安徽省枞阳县钱桥初级中学七年级语文下册 10 木兰诗教案 新人教版

10 木兰诗教学目标[知识与技能]1、学习本诗详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折性、戏剧性的特点。

2、利用民歌形式上的特点，指导学生记诵诗文的提高记诵能力。

3、加强朗读教学，理解诗的思想内容及主旨。

4、掌握文中的修辞手法[过程与方法]1、在反复朗读中体会诗的意境与艺术魅力2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

[情感态度价值观]学习木兰的爱国精神和英雄气概。

教学重点1、故事情节和木兰形象。

2、记叙的详略处理3、对偶和排比教学难点了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。

教学方法：朗读法、讨论法教学工具：多媒体教学时间：三课时第一课时一、导入问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？学生思考并举手回答。

（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。

千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。

下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。

二、检查预习1.常识：（学生介绍，教师补充）课件显示：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。

叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。

木兰成了家喻户晓的人物。

什么叫“巾帼英雄”？——女性中的英雄人物。

“巾”和“帼”是古代妇女戴的头巾和发饰，“巾帼”借指妇女。

本文是一首叙事诗,选自宋朝郭茂倩编的<<乐府诗集>>,它与<<孔雀东南飞>>被誉为“乐府双璧”．何为“乐府诗”？乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。

专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。

2．多媒体朗读，学生听读，注意把握字音正音：（课件显示，找学生读）机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走3.学生齐读，注意语句节奏不闻/爷娘唤女声，但闻/燕山胡骑鸣啾啾。

三．梳理文章字词唧唧：虫叫声。

形容叹息声。

当户织：对着门织布。

机杼：织布机。

杼：织布梭子何所思：想的是什么。

忆：思念军帖：军中的文告。

可汗大点兵：皇上大规模的征兵。

可汗：古代我国某些少数民族的君主称号。

军书十二卷：征兵的名册有很多卷。

军书：征兵的名册。

十二：表示多数，非确指。

下文的“十年”“十二转”“十二年”情形相同。

爷：同下文的“阿爷”同，都指父亲。

愿为市鞍马：愿意为此去买鞍马。

为：为此（指替父出征）市：买。

鞍马：泛指马和马具。

鞯：马鞍下的垫子。

辔头：马笼头。

旦：早晨。

溅溅：水流声。

胡骑：胡人的战马。

胡：古代对北方少数民族的称呼。

啾啾：战马嘶鸣的声音。

万里赴戎机：不远万里奔赴战场。

戎机：军机军事，这里指战争。

关山度若飞：象飞一样地跨过一道道的关塞，越过一座座的山脉。

度，过的意思。

朔气传金柝：从北方来的寒气中传来了用刁斗报更的声音。

朔：北方，金柝：即刁斗。

铁衣：铠甲，古代军人穿的护身服装。

天子：指上文的“可汗”。

明堂：古代帝王举行大典的朝堂。

策勋十二转记功很多次。

策勋：记功。

转：次的意思。

赏赐百千强：赏赐很多很多的财物。

强：有余。

问所欲：问（木兰）要求什么。

不用：不愿作。

尚书郎：尚书省的官。

尚书省是当时管理国家政事的机关。

愿驰千里足：希望骑上千里马。

郭：外城。

扶将：扶持。

红妆：古代称女子的装饰为红妆。

泛指艳丽装饰。

霍霍：磨刀急速的声音。

著：穿的意思。

旧时裳:古代称下身穿的衣裙。

云鬓：向云那样的鬓发，形容好看的头发。

帖花黄：帖，同“贴”。

花黄：当时妇女脸上的一种装饰。

火伴：同伍的士兵。

当时规定若干士兵同一个灶吃饭，所以称：“火伴”。

火同“伙”。

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离：雄兔和雌兔都脚步跳跃，目光迷离；两只兔子贴着地面跑，哪能分辨出哪个是雄哪个是雌?傍地走：贴着地面跑。

走：跑。

什么叫通假字？通假又叫通借,前人也称为假借,是古人用字写词时本有其字而不用,却用一个音同音近的字来代替的现象。

原本当用的字叫本字,临时用来替代本字的那个字叫通假字或通借字(简称借字)。

1.著我旧时裳：——著—着，穿。

2、对镜帖花黄“帖”同“贴”3、出门看火伴“火”同“伙”三、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意指导学生根据书下的注释：学生各自口译，疑难处做上记号。

1、学生质疑，教师可针对一些典型性问答。

如：（1）对诗中数字应有的理解诗中多次说“十二”。

军书是“十二卷”，同行是“十二年”，策勋是“十二转”，怎么都是十二？十二郑的军书，“卷卷有爷名”一合理；“同行十二年”与“壮士十年归”有出入；“策勋十二转”，未免记功太多。

其实，“十二”是极言其多，“十年”也是发此，都不能作为确实的数字。

这样运用数字，不拘泥于事实，都体现了民歌的特点。

（2）互文的翻译“将军百战死，壮士十年归”这一句运用了互文的修辞，意思是：将士们（“将军”“壮士”）身经百战，有的战死沙场（“百战死”），有的多年后重返故乡（“十年归”）再如“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”当译为：雄兔和雌兔都脚步跳跃，目光迷离。

关于互文的常识可以指导学生阅读课后“互文”介绍。

2、用四字短语概括全文主要情节。

明确：木兰纺织——木兰从军——木兰征战——木兰辞官——木兰还乡（最后一节是一段附文，是歌者对木兰的赞辞）。

3、指名复述故事，请学生用生动的语言复述本文五、总结六、作业：结合课下注释学生自己试着翻译全文第二课时一、回忆复习导入新课1.励学生个别朗读，听的同学注意读音2.请一位学生翻译全诗，其他学生将翻译不当处做好记号。

听完后，学生矫正，力求达到准确翻译全诗的目的。

二、学习课文１.指出某些句子的翻译对错，顺势导出文中的修辞的学习2.找出文中的修辞方法：互文是指一联中的两句词语意思互相补充，①“将军百战死，壮士十年归”将军和壮士从军十年，经历了千百战斗。

有的死了，有的胜利归来。

互文“将军”和“壮士”，“百战死”和“十年归”在这里互相渗透，互相说明，意义上是合指的，兼顾的。

作者为了求得诗句的统一，音调的和谐才分开来写。

这种修辞手法叫“互文”，就是上文里含有下文将要出现的词下文里含有上文已经出现的词，上下文的意义互相交错，补充。

结合起来表示一个完整意思的修辞手法。

②”开我东阁门，坐我西阁床”这两句的意思是每间房子都要开了门进去看看，不是开了东阁的门而不进去，然后转到西阁的床上去坐着。

③当窗理云鬓，对镜帖花黄——当窗对镜理云鬓，当窗对镜帖花黄。

这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。

又如：——东西植松柏，左右种梧桐。

（《孔雀东南飞》）东西左右都种植了松柏和梧桐。

夸张：军书十二卷，卷卷有爷名。

排比：有三个或三个以上结构相同或相似，语气一致的短语、句子和句子成分排列起来组成。

爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

反复：旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。

对偶：古代诗文里经常把结构相同（或基本相同）、字数相等（或基本相等）的两个短语、句子或句子成分，相称的排列在一起，表达相似、相反和相关的意思，这种修辞方法叫对偶。

严式对偶：要求上下两句字数相等、词性相对、结构相同、平仄相反、不重复用字。

宽式对偶：对严式对偶的五条要求只要有一部分达到就可以。

万里赴戎机，关山度若飞。

朔气传金柝，寒光照铁衣复沓：问女何所思，问女何所忆。

顶真：壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。

出门看火伴，火伴皆惊忙：3.大家集体翻译全文，加深对文章的印象4、最喜欢诗的哪一段或哪一部分呢？为什么喜欢？谁来说一说？指名说，学生有可能会说：我最喜欢“愿为市鞍马，从此替爷征”这两句诗，从这两句中可以看出木兰是一个孝顺父母的女孩子，因此她下定了替父从军的决心，“从此替爷征”。

我喜欢“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”。

这几句写出了木兰从军前紧张的准备工作，而且读起来也很顺口。

我最喜欢“问女何所思，问女何所忆。

女亦无所思，女亦无所忆。

”这几句能让人联想到木兰到底在想什么。

（顺势导入：这位同学说得真好，同学们，你们都有丰富的想象，来，想象一下木兰当时想的是什么吧？）。

我喜欢“万里赴戎机，关山度若飞。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归”。

这几句描写了北方塞外特有的景色，概括了木兰十年的从军生活。

“军中生活”一段确实写得很好，老师也很喜欢这一段。

“朔气传金柝，寒光照铁衣”，北方寒冷的夜晚，点点星光照在木兰的铠甲上，的确是传神之笔。

在这里，有一个问题需要同学们思考：十几年的军中生活为什么只用了这短短的六句诗来描写呢？（学生思考，讨论详写略写。

）5. 诗中哪些地方写得详细？哪些地言写得简略？这样写有什么好处？学生回答，教师明确：这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。

所以处理题材的详略，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战取胜，而是重在表现木兰这个年轻女子深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。

所以诗中对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨，刻画出了这个血肉丰满的年轻女子的英雄。

这样根据人物特点、诗篇主题来处理题材的详略，非常恰当。

在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。

在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

三、启发想象。

导入：详略的安排是这首诗的一个主要特点,正因为是略写，也就给我们创造了一个想象的空间。

下面请同学们发挥自己丰富的的想象力，想象一下木兰的军中生活。

可以从木兰的女扮男装，从天气呀，地势呀，交战双方呀，多个方面展开想象。

（学生静思默想。

）然后问：哪位同学愿意把想象出来的故事讲给大家听？指名说，老师作适当指导，学生评价。

四、交流讨论。

出示问题：一千多年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱，原因是什么呢？请大家分组讨论。

小组讨论。

指名说，学生评价，老师指导。

五、结束新课。

同学们，学了花木兰的故事，你有什么话想说吗？（自由畅谈）六．作业布置背诵该诗歌第三课时一．检查背诵导入新课二、学生互动，讨论诗歌内容：1.文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？①引起读者悬念——木兰为何忧愁。