《画风》教学反思范文
《画风》教学反思总结（精选27篇）
《画风》教学反思总结（精选27篇）《画风》教学反思总结篇1本课要求认识的生字量少，且要求认识的七个字中有六个涌现在课文的人物姓名中，所以识字教学时我安排“打招呼、交朋友”的活动，先请同窗们自己把课文读通顺,找一找文章中讲了哪几位小朋友，再与宋涛、陈丹、赵小艺打招呼，作简要的。
在此过程中，学生不但能在活动中认识了生字，还锻炼了口语交际的能力，同时也体现了语文教学的人文性。
“画风”这个题目引起了课本中的小朋友的思考，也引起了我们的思考。
风看不见，摸不着，怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
”可是看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了”。
三个好朋友互相启发，互相激励，成果他们用不同的办法画出了风。
我在教学环节中是这样设计的，先出示了三个小朋友的人物像，在旁边标示他们的名字，好让学生对三个孩子的样子有直观的感受，通过默读让学生找到他们画得是什么，然后出示三幅画，与文字一一对应，这样学生会更加明确三个小朋友是如何用事物来表现风的存在的。
待学生搞明确人物关系后，可以练读对话，开展争做文中小朋友的活动，采用自由练读，指名读，评价读的方法，领导读出赵小艺的自信，陈丹的高兴和受到启发，接着以四人小组分角色朗读的方式再次进行领导朗读，读出宋涛看到赵小艺画出风之后的惊喜，这样层层领导，学生诵读能力得到锻炼，程度得到提高。
趁热打铁，我以儿童化语言提问：“你喜欢这三个小朋友们吗，为什么?”引出来本文的主题，学生在前边的朗读中已经感悟到了赵小艺的爱动头脑，宋涛的敢想敢问，陈丹善于向别人学习。
特殊是在最后一个环节“你还能用其他的办法画风吗?”，学生思维非常活泼：有画气球、画蒲公英、画惊涛骇浪、画长发飘荡、画红领巾飘荡、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘、画飘在空中的塑料袋……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友，学生们真的很聪慧。
《画风》教学反思（15篇）
《画风》教学反思（15篇）《画风》教学反思(15篇)身为一名刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编收集整理的《画风》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《画风》教学反思1《画风》讲了一个关于三个小朋友怎样画风的故事，旨在让孩子们知道风与事物的关系，让孩子们知道遇到问题要多动脑筋。
这是我作为实习教师讲的第一课。
在课堂教学过程中虽然能够较为流畅的将整个教学活动进行下来。
但还是有许多问题值得我去注意和改正。
第一，从整堂课来看，对每一教学环节的时间把握不够准确，第一课时给学生写字的时间少了，第二课时一些教学环节的时间分配不好。
第二，指导朗读不到位，二年级正是培养学生良好朗读习惯的时候，要采用多种方法指导朗读，既调动学生的学习积极性又能获得良好的教学效果。
第三，教案中设计的一些环节在课堂教学中未能把握好，导致教学效果大打折扣，这主要还是由于对教案把握不够透彻所致。
第四，对课文内容理解不深入，导致课文最后一段讲解不清楚，不透彻，学生理解出现问题。
第五，板书写得不规整，还要多练习写板书。
第六，口齿不清楚，吐字发音有些不标准。
第七，教学仪态不端正，不能抱着书过于频繁的走动。
第八，应该尽快记住学生的名字，这样能更好的进行师生互动。
这些问题都是我需要不断改进和提高的地方。
在以后的教学活动中要要深入理解课标要求，结合孩子的年龄特征采取适当的方法进行教学。
《画风》教学反思2一、生字的教学不是为孩子服务在第一课时，我先从人物的姓名中，找出了6个生字：“丹、陈、涛、艺、宋、赵”，再重点“丹、陈、涛、艺”4个生字，在范写时，我范写了“丹”和“艺”，可课后发现，孩子的问题出在“眨”“涛”上，所以说，我的这个教学环节并没有考虑到底哪些词语需要我们教，没有想到孩子的实际。
再如，在教学剩余8个生字时，我采用了让孩子组词的方法记忆，可上下来孩子并没有记住几个，这就是一种走过场，我并没有考虑到孩子需要什么，其实就像李老师所说：“当孩子没有词的时候，可以提供孩子组，不能走过场。
《画风》教学反思
《画风》教学反思三篇《画风》这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。
以下是小编给大家整理的《画风》教学反思三篇，喜欢的过来一起分享吧。
《画风》教学反思一本课要求认识的生字量少，且要求认识的七个字中有六个涌现在课文的人物姓名中，所以识字教学时我安排“打招呼、交朋友”的活动，先请同窗们自己把课文读通顺,找一找文章中讲了哪几位小朋友，再与宋涛、陈丹、赵小艺打招呼，作简要的。
在此过程中，学生不但能在活动中认识了生字，还锻炼了口语交际的能力，同时也体现了语文教学的人文性。
“画风”这个题目引起了课本中的小朋友的思考，也引起了我们的思考。
风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
”可是看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了”。
三个好朋友互相启发，互相激励，成果他们用不同的办法画出了风。
我在教学环节中是这样设计的，先出示了三个小朋友的人物像，在旁边标示他们的名字，好让学生对三个孩子的样子有直观的感受，通过默读让学生找到他们画得是什么，然后出示三幅画，与文字一一对应，这样学生会更加明确三个小朋友是如何用事物来表现风的存在的。
待学生搞明确人物关系后，可以练读对话，开展争做文中小朋友的活动，采用自由练读，指名读，评价读的方法，领导读出赵小艺的自信，陈丹的高兴和受到启发，接着以四人小组分角色朗读的方式再次进行领导朗读，读出宋涛看到赵小艺画出风之后的惊喜，这样层层领导，学生诵读能力得到锻炼，程度得到提高。
趁热打铁，我以儿童化语言提问：“你喜欢这三个小朋友们吗，为什么？”引出来本文的主题，学生在前边的朗读中已经感悟到了赵小艺的爱动头脑，宋涛的敢想敢问，陈丹善于向别人学习。
特殊是在最后一个环节“你还能用其他的办法画风吗？”，学生思维非常活泼：有画气球、画蒲公英、画惊涛骇浪、画长发飘荡、画红领巾飘荡、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘、画飘在空中的塑料袋……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友，学生们真的.很聪慧。
2023年《画风》教学反思(篇)
2023年《画风》教学反思(篇)《画风》教学反思1《画风》这一课主要讲了三个小学生一起动脑想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。
今日上了《画风》一课，也倾听了其他两位老师的讲课，深深地知道自己教学上的种种不足，尤其是听了各位老师的点评后，感觉自己在这节课上还有不少的地方须要改进。
下面我从以下几个方面进行反思：一、朗读的目标模糊，应当要有明确的指定。
始终记得一句话：读书是有层次的。
读课文要求：读要读好,有滋有味，带上表情等来读，读中有情，读中有悟。
朗读是语文的一种重要组成部分。
但是这节课在教学中我更倾向与训练学生的说以及对课文的整体感知。
以致于朗读的次数不多，对朗读没有作出较好的指导。
尤其是在分角色朗读中，我应当重点指导学生如何读出文中三个小挚友当时画画时的心情。
还有，齐读时学生整体朗读状态不佳，喜爱拖长音，我已经多次指出他们的毛病，却没有适时地进行更正，我应当在找到他们朗读时的问题后重点拿出句子进行朗读指导练习，利用各种形式的朗读提高他们的朗读感悟实力。
而作为一名语文老师，平常始终感觉自己的嗓音不好，朗读实力也有限，所以深怕暴漏自己的缺点而耽搁了此环节的学习，所以对于我本人，自己的朗读水平有待加强。
二、评价语言的运用不贴切。
对于学生的表现，老师应当赐予正确并富有激励性的语言，不能草草了事。
像一些常用的“不错”“很好”“很棒”，不能说不好，只是用的多了就让人感觉不好了。
同时，这样的语言不够贴切，假如依据学生的表现赐予合理的评价，让学生在受到激励的同时又能明白自己的问题所在，这样效果应当会更好一些。
一节课结束了，但是教学工作是不断进行的。
在教学中有许多问题等着我渐渐地探究，只有发觉问题才能解决问题，只有不断地改进才能让自己渐渐成长。
在今后的教学中，我要学的还有许多许多。
希望自己一次比一次有进步。
《画风》教学反思2《画风》讲了一个关于三个小挚友怎样画风的故事，旨在让孩子们知道风与事物的关系，让孩子们知道遇到问题要多动脑筋。
《画风》语文教学反思13篇
《画风》语文教学反思13篇《画风》语文教学反思1《画风》讲了一个关于三个小伴侣怎样画风的故事，旨在让孩子们知道风与事物的关系，让孩子们知道遇到问题要多动脑筋。
这是我作为实习老师讲的第一课。
在课堂教学过程中虽然能够较为流畅的将整个教学活动进行下来。
但还是有很多问题值得我去留意和改正。
第一，从整堂课来看，对每一教学环节的时间把握不够精确，第一课时给同学写字的时间少了，其次课时一些教学环节的时间安排不好。
其次，指导朗读不到位，二班级正是培育同学良好朗读习惯的时候，要采纳多种方法指导朗读，既调动同学的学习主动性又能获得良好的教学效果。
第三，教案中设计的一些环节在课堂教学中未能把握好，导致教学效果大打折扣，这主要还是由于对教案把握不够透彻所致。
第四，对课文内容理解不深化，导致课文最终一段讲解不清晰，不透彻，同学理解消失问题。
第五，板书写得不规整，还要多练习写板书。
第六，口齿不清晰，吐字发音有些不标准。
第七，教学仪态不端正，不能抱着书过于常见的走动。
第八，应当尽快记住同学的名字，这样能更好的进行师生互动。
这些问题都是我需要不断改良和提高的地方。
在以后的教学活动中要要深化理解课标要求，结合孩子的年龄特征实行适当的方法进行教学。
《画风》语文教学反思2《画风》是人教版学校语文二班级下册第十五课。
课文主要讲解并描述了三个学校生一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。
本文贴近儿童生活，语言简洁朴实。
在教学中，我主要抓住以下几方面绽开教学：一、激发爱好，欢乐学习爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师”。
爱好是学习的先导，有了爱好就有了学习的动力。
上课伊始，我出谜语让同学猜，同学在猜出谜底收获胜利欢乐之时出示课题，让同学结合课题质疑，唤起了求知的主动性。
接着告知同学答案就在课文中，同学想一探到底，迫不及待捧起书，教室响起了朗朗读书声。
二、结合生活，识记生字。
语文来源与生活，反映生活，生活本身又蕴涵着丰富的语文学问。
《画风》教学反思(3篇)
《画风》教学反思我于某次教学中，选择了《画风》为主题，目的是培养学生对不同画风的辨识能力以及鉴赏能力。
经过教学实施和学生反馈，我意识到一些需要改进的地方。
首先，我在课前准备方面存在不足。
在选择教学内容时，我过于简单地将《画风》定义为画家个人的艺术表达方式，没有涉及到具体的画风分类和画家的代表作品。
这导致学生在学习过程中对于不同画风的区分和理解存在困难。
其次，我在教学过程中缺乏足够的示例和练习。
我只通过幻灯片展示了一些画家的作品，并没有给予学生足够的机会去观察、分析和比较。
这样的做法使得学生没有机会深入理解不同画风之间的差异和共同点。
此外，我发现我在教学过程中没有针对学生的个体差异进行个性化的指导。
有些学生可能对特定画风更感兴趣，而有些学生可能对其他画风更感兴趣。
我应该根据学生的兴趣和能力，为他们提供更多适合他们的学习材料和任务。
最后，我在课堂管理方面也存在问题。
我没有设定明确的学习目标和任务，导致学生在学习过程中缺乏方向性和动力。
同时，我也没有充分利用学生合作学习的机会，让他们在小组之间进行讨论和交流。
为了改进以上问题，在下一次教学中，我打算采取以下措施：1.加强教学前准备，详细介绍不同画风的分类和代表作品，让学生对不同画风有更清晰的认识。
2.增加示例和练习，让学生有机会观察、分析和比较不同画风的作品，提高他们对不同画风的辨识能力。
3.根据学生的个体差异，为他们提供更多适合他们的学习材料和任务，激发他们的学习兴趣和动力。
4.设定明确的学习目标和任务，让学生有方向性和动力，同时充分利用学生合作学习的机会，让他们在小组之间进行讨论和交流。
通过这些改进措施，我相信下一次教学中学生的学习效果会有所提高，他们对不同画风的理解和鉴赏能力也会有所提升。
《画风》教学反思（二）对于本次《画风》教学，我有几点反思和感想。
首先，我认为在教学中，我还不够清晰地传达给学生我想要表达的画风概念。
画风是一个比较抽象的概念，对于初学者来说可能很难理解。
小学语文《画风》教学反思3篇
小学语文《画风》教学反思3篇小学语文《画风》教学反思3篇作为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？小学语文《画风》教学反思1《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。
课文主要讲述了三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。
本文贴近儿童生活，语言简单朴实。
在教学中，我主要抓住以下几方面展开教学：一、激发兴趣，快乐学习爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。
上课伊始，我出谜语让学生猜，学生在猜出谜底收获成功快乐之时出示课题，让学生结合课题质疑，唤起了求知的积极性。
接着告诉学生答案就在课文中，学生想一探究竟，迫不及待捧起书，教室响起了朗朗读书声。
二、结合生活，识记生字。
语文来源与生活，反映生活，生活本身又蕴涵着丰富的语文知识。
“语用”生活与课堂密不可分，让学生在生活中识字是拓宽学生的知识面，增加识字量，巩固在课堂上所学生字的有效途径。
当学生读一遍课文回答：“谁在画风？”时,我出示文中插图，采用与他们打招呼交朋友的方法，记住“宋、涛、”等六个字。
学生在问好中认识了生字后，小组开火车检查生字读音。
熟悉的生活情景，轻松愉快的识字氛围，学生学得快，记得牢。
三、抓重点词句，以读为本。
《画风》一课，内容浅显，课堂上我引导学生充分的读，在读中理解、感悟、思考。
以“三个小朋友是怎样画风的呢？”为主线，学生带着问题读，并动手划出相关句子。
通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，让学生去感悟风的存在，找到风的影子。
并相机指导朗读，读出赵小艺的自信，陈丹、宋涛的兴奋、惊奇。
在多次阅读中，让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。
认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。
这一过程提高学生阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。
四、读写结合、训练写作。
《画风》课后反思
《画风》课后反思课后反思《画风》《画风》是我非常喜欢的一本书，读完之后我非常受触动，产生了很多思考。
以下是我对这本书的课后反思，希望能够和大家分享我的感受。
首先，这本书的描写方式非常独特，作者运用了非线性叙事的手法，将不同时间段的故事交错展开。
这种叙事方式让人读起来非常有趣，也增加了阅读的难度和挑战性。
通过这种描写方式，作者成功地传达了关于人性和人生的深刻思考。
这本书讲述了一个关于一个画家的故事。
这个画家遭遇了一系列困难和挫折，但他依然保持着对艺术的热爱和追求。
在他的画作中，我们看到了他对社会问题的关注和对人性的思考。
他通过他的画作表达了对不平等和不公正的控诉，也借此反思了人类自身的困境和成长。
这个故事给我的启示非常多。
首先，我从中学到了坚持自己热爱的事物的重要性。
无论遇到多大的困难和阻力，只要我们坚持自己的梦想和热爱，就一定能够取得成功。
即使画家面临着许多困难和挫折，但他依然坚持不懈地追求自己的艺术梦想，最终取得了巨大的成就。
这对我来说是一个非常重要的提醒，在我以后的生活中也将继续坚持自己的梦想和追求。
其次，我从这本书中也体会到了艺术的力量和意义。
艺术不仅是一种表达方式，也是思考和探索生活的工具。
在这个故事中，画家通过他的画作表达了对社会问题的关注和对人性的思考。
他的画作提醒我们社会中存在的不公和不平等，也呼吁我们关注和改变这些问题。
艺术有着很强的社会价值，它能够唤醒人们对于社会问题的关注和思考。
最后，我从这本书中也看到了个人成长的重要性。
画家在他的创作过程中经历了很多困难和挫折，但这些困难和挫折也锻造了他的性格和坚定。
通过这些困难和挫折，他不断地成长和进步，最终达到了自己的目标。
这个故事告诉我们，只有经历了困难和挫折，我们才能够真正地成长和进步。
面对困难，我们要坚持不懈地努力，相信自己的能力和潜力，才能够取得成功。
通过这次阅读，我对《画风》有了更深入的理解和思考。
这本书给我带来了很多的启示，让我对生活和艺术有了更深层次的思考。
画风教学反思和评课
画风教学反思和评课这里作者给大家分享一些画风教学反思和评课（共含13篇），方便大家学习。
篇1：《画风》语文评课稿《画风》语文评课稿《画风》一课主要讲了三个小朋友一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。
是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。
通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。
林老师在执教《画风》这篇课文时，以生为本、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上明白要注意观察生活，积极动脑。
听了林老师上的《画风》一课，让我们学到了不少，下面就谈谈自己听课后的一点感受。
一、教师激趣导入，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
课前，林老师用风的谜语来引起学生的好奇心，从而达到激趣的目的。
巧妙地揭示了课题。
二、灵活运用三段六步的教学模式。
林老师设计的目标明确，要求适当，面向全体。
明确了本节课的学习目标以后，林老师根据二年级学生年龄的特点，让学生分三次自学课文，交给学生学习的方法，让学生明确学什么，怎么学。
首先，让学生认识生字，自读课文，画出生词，并标自然段序号。
识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视。
本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。
为进一步巩固对生字的识记，林老师通过出示标有名字的三个小朋友的头饰，让学生与他们打招呼。
如果喊对了，小伙伴就会回应。
就这样，学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中巩固了对生字的记忆。
在此基础上，指名分自然段朗读课文，共同正音。
学生读通课文后，进行第二次自学。
让学生正确、流利、有感情地朗读课文，并练习分角色朗读课文。
在教学中，教师用朗读录音配以生动形象的多媒体画面，激活学生的各种感官，让学生和录音比赛读，充分激发学生的主动意识和进取精神。
用激励的语言为学生自主读书学习注入了催化剂，学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的自豪感。
《画风》教学反思集锦15篇
《画风》教学反思集锦15篇《画风》教学反思集锦15篇身为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《画风》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《画风》教学反思1尊敬的各位专家、领导、评委、老师、同行们：大家好！根据活动的安排，我向大家汇报一下《画风》一课教后的反思，请大家为我提出宝贵的意见。
谢谢！《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。
课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。
本文贴近儿童生活，语言简单朴实。
《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。
所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。
例如：在教学4-9自然段时，展开小组学习，设计问题：1、三个小朋友是怎样画风的呢？2、你们组最喜欢谁的画？让学生带着问题多形式感情朗读，通过自己在读中的体会，再在小组内展开讨论。
并以小组形式汇报。
把三个小朋友画风的句子分别以诗的形式出现，引导学生仿说、仿写，训练学生的说话能力和写话能力。
随后我在引导学生朗读“飘动的旗子”、“弯弯的小树”、“斜斜的雨丝”这些词组相关的文段时，引导学生通过肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。
让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。
以上就是这节课给我的点滴启示，教学是需要老师用心一点一滴的去学习积累的，教师要善于联系生活。
善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识体系，促动学生主动发展，让课堂生动、精彩。
这节课还有一些细节问题没有处理好，今后我会不断学习，向各位专家、各位前辈、各位同行请教，努力提高自身的专业素养和教学实践能力。
我的汇报完毕，谢谢大家！《画风》教学反思2《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。
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《画风》教学反思范文
我们在教学实践中不难发现，几乎每个学生在学习中都能表现出良好的创新性。
教师应该要在教学活动中，运用各种手段挖掘隐藏在学生中的创新潜力，学生的这种潜力在教师的引发和培养下是完全可以挖掘并得以很好发展的。
教师在课堂教学中要面向全体学生，尊重学生的个体差异，平等地给每个学生提供良好的环境和条件，尤其要给后进生更多的'机会，使每个学生都能把丰富多彩的个人世界展现出来，获得创新性发展。
当然，孩子们的作品存在差异，这又有什么关系呢？承认差异，尊重差异是现代教育的一个重要观点。
特别是给后进生以创新的机会，激励后进学生主动参与、主动创新，保护后进生的学习积极性这比什么都重要。
如，我教第四册《画风》这篇课文时，合理地利用课文中三位小朋友通过动脑筋画出风的故事，提出“你会画风吗？你想怎样画风？”的问题，鼓励孩子们积极开动脑筋，把自己在生活中观察到的风中的景物说一说，画一画，孩子们画出了弯了腰的小草，飘在空中的气球，被风吹起的花裙，烟囱上歪了的烟等等，每个同学都能依据自己的生活经验，表达不同的内容。
尤其优先让后进生说出自己的想法，展示自己的图画，既满足了学生口头表达的欲望，同时使每个学生（尤其是后进生）的创造性
思维得到了很好的训练和发展。
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