教育学100条知识点总结整理
教育学总结必考知识点
选择填空1.世界上最早的一部教育专著是《学记》。
2.教育的起源：神话、生物、心理、劳动起源说。
3.社会发展与教育是相互作用的，其关系概括为制约与促进。
3. 人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的个别差异性。
4. 有的人在某些方面“聪明早慧”，却在另一些方面“大器晚成”是指个体身心发展的不均衡性。
5. 培根首次在科学分类中将教育学作为一门单独的学科划分出来. 夸美纽斯《大教学论》标志着教育学独立体系的形成。
赫尔巴特《普通教育学》被公认为是第一部具有科学形态的教育学著作，标志着教育学开始成为一门独立的学科。
康德首次将教育学列入大学课程。
法围思想家卢梭于1762年出版了享誉全球的《爱尔儿》自然主义教育，6. 教育目的的社会本位论的代表人物是法国的社会学家迪尔凯姆、德国的教育学家凯兴斯泰纳和哲学家纳托尔普。
7. 校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于隐性课程(潜在课程)8. 教学过程的主体是教师和学生9. 课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型属于活动课程（经验课程）1．在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是坚持人文教育与科学教育携手并进2.在教学过程中，素质教育强调的是发现知识,而不是简单地获得结果。
3.提出“人力资本”理论的学者是舒尔茨。
4.我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是课程是知识（知识本位观）的表现。
5、科学教育学形成的标志著作是：《普通教育学》。
6、培养目标是由各级各类学校根据教育目的规定的。
7、“读万卷书，行万里路”这句话反映的教学原则是：理论联系实际原则。
8、“任何人不得在中小学、幼儿园、托儿所的教室、寝室、或其他未成年人集中活动的室内吸烟。
”这是为了保障儿童的安全权利。
8、印度狼孩的事例充分说明了：遗传素质只能为人的发展提供可能性、人的发展同社会环境是分不开的、错过关键期的教育收效不高。
0、常用的教学设计模式有：系统分析模式、目标模式、过程模式。
必看!教师资格证笔试选择题必背100条!不看后悔
教育知识必背100条1. 《学记》是世界上最早的一部教育著作。
2. 《学记》教育原则：教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不躐等、藏息相辅等。
3. 苏格拉底在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。
4. 柏拉图教育思想集中体现在他的代表作《理想国》。
5. 亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循自然”的观点。
6. 昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家，代表作《雄辩术原理》是西方第一本教育专著，也是世界上第一本研究教学法的书。
班级授课制的萌芽。
7. 培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。
康德最早在大学开设教育学讲座。
8. 捷克教育家夸美纽斯被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，最主要的教育观点是：提出教师是“太阳底下最光辉的职业”，提出“泛智”教育，提出教育应适应自然的思想首次从理论上论述班级授课制。
9. 卢梭是法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，儿童本位思想。
10. 裴斯泰洛奇是瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”，倡导自然主义教育，提倡情感教育、爱的教育。
11. 洛克是英国教育家，代表作《教育漫话》，提出“绅士教育”和“白板说”。
12. 第斯多惠是德国教育家，被称为“德国教师的教师”，代表作《德国教师教育指南》。
13. 斯宾塞是英国教育家，最早提出“什么知识最有价值”，代表作《教学论》，提出“教育是为幸福生活做准备”。
14. 乌申斯基是苏联教育家，代表作《人是教育的对象》，将教育学称作艺术。
15. 德国教育家赫尔巴特被称为“现代教育学之父”，其代表作《普通教育学》标志着规范教育学的建立，提出了教育性原则（教学永远具有教育性）和四段教学法（明了、联想、系统、方法），提倡传统教育三中心——教师中心、教材中心、课堂中心。
16. 美国教育家杜威是现代教育理论的代表人物，代表作《民主主义与教育》，主张教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造，主张教育无目的论，倡导“新三中心”（儿童中心、活动中心、经验中心）和“在做中学”。
高等教育学知识点整理总结全
高等教育学知识点整理总结全高等教育学是关于高等教育的理论与实践的学科，它探讨和研究高等教育管理、教育评估、教育改革、教育政策等相关的问题。
本文将对高等教育学的一些重要知识点进行整理和总结。
一、高等教育的定义与特点高等教育是指在中等教育阶段后、高级职业教育之前的阶段，以大学和研究生院为主要形式，培养具备现代科学文化知识和专门的科学技术知识、具有创新能力和高级专门人才素质的教育阶段。
高等教育具有以下几个特点：1. 高等教育的主要目标是培养高级专门人才；2. 高等教育具有相对高度的专业化和学术性；3. 高等教育具有开放性和包容性；4. 高等教育以学问教育和人格教育为中心；5. 高等教育有自主性和独立性。
二、高等教育的管理与评估高等教育的管理与评估是指对高等教育的组织、指导和监督，以及对高等教育质量和效益的评估。
高等教育的管理与评估包括以下几个方面：1. 教育机构管理：包括高等教育机构的设置、规划、组织、人员管理等方面；2. 教学管理：包括课程设置、教材使用、教学质量评估等方面；3. 学生管理：包括招生、学籍管理、学生指导等方面；4. 财务管理：包括高等教育的经费筹措与使用管理；5. 教师管理：包括教师招聘、培训与激励等方面；6. 教育评估：包括对高等教育质量和效益的评估，以及对教育政策和改革的评估。
三、高等教育的改革与发展为了适应社会需求和教育发展的要求，高等教育不断进行着改革与发展。
高等教育的改革与发展主要包括以下几个方面：1. 人才培养模式的改革：包括培养目标、课程设置、教学方法等方面的改革；2. 教师队伍建设的改革：包括教师的选拔、培养、激励与评价等方面的改革；3. 科学研究与创新能力的培养：包括科研环境建设、科研机构改革等方面的改革；4. 教育管理体制与机制的改革：包括高等教育管理体制的改革、质量保障体系的建立等方面的改革；5. 高等教育国际化：包括引进外国优质教育资源、培养国际化人才等方面的发展。
教育学知识点整理
教育学一、名词解释1.教育的概念：指教育者根据一定社会的要求,遵循受教育者身心开展的规律, 有目的有方案有组织地对受教育者身心施加影响, 把他们培养成为一定社会所需要的人的活动.2.教育目的的层次结构：是指由国家提出的教育目的、各级各类学校培养目标、课程目标和教学目标所构成的一个教育目的系统.3.素质教育：就是全面贯彻党的教育方针,以提升国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践水平为重点,造就生理素质、心理素质和社会素质等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的教育活动.4.义务教育：是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的,国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育.义务教育的性质决定了它是一种具有强制性、法律保证的、免费特征的教育制度.5.人的身心开展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身心变化.6.教师专业化：指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和治理制度.7.学科课程：是以文化知识为根底,根据一定的价值标准,从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为学科的课程.8.经验课程：也称为活动课程,是从儿童的兴趣和需要出发,以儿童的经验为根底,以各种不同形式的一系列活动组成的课程.9.教学：是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动.10.班级授课制：是一种集体教学形式.它是将一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级,根据课程方案和规定的时间,安排教师有方案地面向全班学生进行教学的一种组织形式.二.简做题1.学校产生的条件：(1)进入奴隶社会后,金属工具代替了原始社会的石器,生产水平提升了,有了剩余产品且足以供养一局部人脱离直接的生产劳动, 专门从事教育与学习,学校的产生有了必要的物质根底以及专门从事教育活动的知识分子一教师.(2)随着生产力的开展和人们熟悉水平的提升,人们积累了越来越多的社会生产、生活经验,为学校的产生提供了更丰富的教育内容.(3)文字的产生,为学校传授知识提供了便利的工具.(4)私有制的产生,社会贫富两级分化,对立的阶级形成,国家机器产生,统治阶级为强化对劳动人民的统治,迫切需要有专门的机构培养阶级的接班人和为其效劳的官吏及知识分子,学校的产生有了客观的需要.2.多元智力视野中的学生观第一,对所有学生都抱有热切的成才期望,充分尊重每一个学生的智力特点, 使我们的教育真正成为“愉快教育〞和“成功教育〞.第二,针对不同的学生的不同智力特点, 进行有针对性的教育教学,即教师的教育教学内容和方法应该根据不同的教育教学对象而有所不同.第三,对学生的评价应该具体问题具体分析, 从智力的各个方面进行,以使学生熟悉到自己的优势与缺乏,从优势获得信心、明确开展方向,并尽量做到扬长避短.第四,在设计和组织教学活动中,充分考虑每一个学生的优势智力领域, 并使其在教师有目的、有方案的教育教学活动中,在对相关教学教材的接触和运用中得到最大化的开展.第五,注意培养那些优势智力领域不属于传统学校教育重点学科的学生的自信心和自尊心.不要再以差生的眼光去看待他们, 教师应该欣赏、鼓励他们在优势智力领域的表现,使他们也体验到成就感,并由此培养起他们的自信心和自尊心,促使他们在自己的优势领域成才.第六,引导学生将自己从事优势智力领域活动时所表现出来的个性品质如持久的注意力、克服困难的勇气、学习的热情等迁移到弱势智力领域,以提升弱势智力的水平.3.教师职业的特点〔一〕教师职业的复杂性：从教师劳动的对象、教育的任务、教育的影响都表达出教师职业的复杂性〔二〕教师职业的示范性：学生有“向师性〞,喜欢模仿教师,因此,教师职业有明显的示范性.〔三〕教师职业的创造性：教师劳动的创造性首先表达在对不同学生的区别对待, 即因材施教上.其次,教师职业的创造性,还表现在教学内容、形式、方法的不断创新上.〔四〕教师职业的长期性、长效性：“十年树木,百年树人〞,培养人才的周期很长.教师职业不仅具有周期性,还具有长效性,教师付出的劳动会影响学生的一生,成为学生一生开展的珍贵财富.4.教师教学行为的转变〔一〕在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏：学生得到教师的尊重、赞赏, 才会精神愉快,并产生自信心,上进心,从而努力学习,并且利于学生的心理健康〔二〕在对待教学上,新课程强调帮助、引导：教的本质在于引导,引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维, 同时也包括价值和做人〔三〕在对待自我上,新课程强调反思：教学反思被认为是“教师专业开展和自我成长的核心因素〞.〔四〕在对待与其他教育者的关系上, 新课程强调合作：课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作,不同年级、不同学科的教师要相互配合,齐心协力地培养学生.师生关系：指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系, 包括彼此所处的地位、作用和相互间的态度等.5,培养正确的舆论,树立优良的班风和传统①培养正确的舆论：首先,要进行正面教育,提升熟悉.班主任要通过班集体在各种活动中进行有意识的培养.第二,表扬先进,树立典范.止匕外,还可以利用社会上先进人物的感人事迹来推动正确舆论的形成.②树立优良的班风和传统：班风是一个班集体的稳定的风气,它反映着班集体的精神面貌和道德风气.首先,抓好开端,优良的班风不会一跃而就,而要从某一方面开始,逐渐开展.第二,持之以恒.第三,大造舆论.了解和研究学生的方法：分析书面教材、观察、调查研究、建立档案6.班主任在完成所教学科教学任务的同时,还应做好以下工作：1.教育学生明确学习目的,端正学习态度.2.指导学生掌握正确的学习方法和培养良好的学习习惯.3,创设良好的学习环境.4,形成优良的学风.三,论述题1.创新素质〔不会直接考,题中会涉及到这个知识点的重要性以及如何培养〕创新素质是一个人以知识为根底,在创新精神、创新思维及创新水平等方面表现出来的品质与特性.创新精神,包括人的创新的需要、动机、兴趣、信念、价值观、情感、意志、性格等非智力因素,对整个创新素质系统起动力与导向作用.创造思维是人们重新组织已有的知识经验,提出新的方案或程序,并创造出新的思维成果的思维活动.它是多种思维的综合表现,既是发散思维与聚合思维的统一,也是直觉思维与分析思维的统一,既包括理论思维,又离不开创造想象. 创新思维是创新素质的核心.所谓创新水平指人能够创造既是首创、又有价值的产物的水平.在创新水平中,创新思维和创造性想象起重要作用.创新素质的培养目标：①培养学生的创新精神.需要激发创新需要和创新动机,培养创新激情,坚决创新意志. ②培养学生的创新思维.心理学家认为,创新思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活泼的灵感等武大特征,培养学生的创造性思维应向这五个方面努力.③培养学生的创新水平.包括信息加工水平、动手操作水平、运用创新技法的水平、创新成果的表现水平及物化水平等.④培养学生的创新情感.创新情感是创新的动力, 没有对新事物的满腔热情,就无所谓创新.⑤培养学生的敢于创新的个性. 包括勇敢、坚强、幽默感、自主性、独立性、有恒心、以及一丝不苟、敢于冒尖等人格特征.6培养学生创造性学习的习惯.2.学校教育在人的身心开展中起主导作用〔原因、作用、条件〕P128看书学校教育对个体身心开展具有特殊功能.学校教育是社会环境的主要组成局部,是特殊的环境.主导作用：根据学生的身心开展规律把人的遗传素质与社会影响综合起来, 提出适宜的开展目标,设置适宜的课程体系,采用适宜的教育手段、方法和评价形式,从而促进学生在一定时间内的最大开展.学校教育对个体身心开展起主导作用的原因：1学校教育是有目的、有方案、有组织的培养人的活动2学校教育是通过受过专门练习的教师来进行的, 效果更好3学校教育能有效地限制影响学生开展的各种因素条件：学校教育主导作用的实现是相对的、有条件的外部环境：家庭环境影响、社会开展的状况教育系统内部：教育自身的状况、学习者的主观能动性在教育实践中,根据以人为本的思想,我们要熟悉到学生是有独立人格、独特性、主体性、完整性,并处于开展过程中的人3.教师的专业素养教师的专业素养是直接影响教育质量的根本因素,包括教师的知识素养、能力素养、职业道德素养和身心素养四个方面.教师的知识素养是做好教育教学工作的前提.优秀的教师往往具有广博的普通文化知识、系统的专业学科知识、坚实的教育学科知识和丰富的教育实践知识.教师的水平素养是指教师的教育教学水平,它是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成教育教学任务的本领.教师的水平素养是教师综合素质的最突出的外在表现,也是评价教师专业性的核心因素.教师的水平素养包括教学水平和教育研究水平.教学水平是中小学教师的核心水平,它是教师从事学科教学的关键水平,也是保证学科教学质量的主要水平, 是每位教师所必备的水平.中小学教师的教学水平,大致包括以下几个方面：合理的教学设计水平、高超的教学实施水平、灵活的教学辅导水平、科学的教学评价水平.教育研究水平是合格教师的根本水平之一,它包括：发现问题的水平、采集资料的水平、科研写作的水平.教师的职业道德是教师道德品质的一个重要组成局部. 教师的职业道德及其标准是在长期教育实践中形成的,它反映客观的教育活动对于教师的行为所提出的要求.教师劳动的效果,不仅取决于他具有的知识水平和教育水平,而且取决于他的道德面貌.教师职业道德主要表现在对待教育事业的道德、对待学生的道德、对待教师集体的道德、对待自己的道德等方面.教师的身心素养包括健康的身体素质和心理素质两个方面.健康的身体素质是做好教育教学工作必要的生理根底,表现在教师对繁重的教学、紧张的工作、琐碎的家务具有较强的承受水平,能精力充分、生气勃勃地从事工作；要反响敏捷、体格强壮、对疾病的反抗力强、耳聪目明、声音洪亮. 健康的心理素质是指教师在对自身角色的深刻理解和熟悉的根底上, 依照社会的期望和自身实际状况, 不断地对自己的行为及心理进行调整,使其能够适应角色的要求并不断促进角色向积极方向开展.4,掌握知识与开展水平相统一的规律现代教学论认为,教学不仅要使学生掌握知识技能,而且要开展学生的智力和水平,包括一般熟悉水平和特殊水平. 掌握知识与开展水平相互依存,相互促进,二者统一在教学活动中.〔一〕掌握知识是开展水平的根底.学生水平的开展有赖于知识的掌握. 只有具备了一定的知识根底,才有可能以知识为根底,进行记忆、思考等熟悉活动,开展记忆力、思维力以及分析问题、解决问题的水平.〔二〕水平开展是掌握知识的重要条件学生对知识的掌握依赖一定的认知水平,它不但能有效地提升学生学习知识的效率和质量,推动学生进一步掌握知识,而且有利于促使学生将知识应用于社会实践活动,从而获得完全的知识.〔三〕掌握知识与开展水平相互转化的内在机制知识与水平的相互转化,一般来说要注意以下方面：①传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识.②必须科学的组织教学过程.③重视教学中学生的操作性活动,培养学生的参与意识和水平,提供学生积极参与实践的时间和空间.④培养学生良好的个性品质,重视学生的个别差异.〔四〕贯彻掌握知识和开展水平相统一的规律时应注意的问题形式教育论者和实质教育论者都有片面性,都把掌握知识与开展水平人为地割裂开来,没有看到两者既对立又统一的关系. 在教学中,只有将两者有机地结合起来,才能提升教学质量.四,填空题1.教育学的概念：教育学是一门以教育现象,教育问颍为研究对象,探索数直现在的科学.教育从本质上来说, 是培养人的活动.2.教育的根本构成要素：教育者、受教育者、教育影响.3.现代教育的特点：现代教育与社会生产、社会生活相结合、现代教育的民主化、现代教育的终身化、现代教育的国际化.4.马克思说：“教育与生产劳动相结合,不仅是提升社会生产的一种方法,而且是造就全面开展的人的唯一方法〞.5.1995年,第八届全国人民代表大会第三次会议通过了 ?中华人民共和国教育法?, 规定教育要“培养德、智、体等方面全面开展的社会主义事业的建设者和接班人〞.6.我国社会对人才培养的根本精神表现在三个方面：坚持社会主义道路、坚持培养劳动者和坚持培养全面开展的人.7.教师的职业权利：教育教学权、科研学术活动权、指导评价权、获取报酬待遇权、参与民主治理权、进修培训权.教师的教育教学权是教师职业权利的核心.8.影响人身心开展的因素：遗传素质、教育、积极丰动的实践活动.〔遗传素质是人身心开展的物质前提,学校教育在人的身心开展中起主导作用, 积极主动的实践活动是身心开展的关键〕9.学生的学习特点：组织性、依赖性、间接性、根底性 .新课程倡导的学习方式：自主、合作、探究学习.10.根据课程内容的固有属性,可分为学科课程和经验课程.根据课程设计、开发和治理主体不同,可分为国家课程、地方课程和校本课程根据课程呈现方式,可分为显性课程和隐形课程.11.教学是学校工作的中央环节,学校坚持以教学为主的原那么.12.教学工作的根本环节,是教学工作的有序步骤,包括备速一上速—课外作业—的布置与反响、课外辅导、学业成绩的检查与评定.13.备好课是上好课的前提,教科书是教师备课的主要依据备课要求,做好三方面的工作：钻研教材、了解学生、设计教法.14.课的分类,根据教学任务的不同,可分为传授新知识的课〔新授课〕、稳固新知识的课〔稳固课〕、培养技能技巧的课〔技能课〕、检查知识的课〔检查课〕.15.上好课的具体要求：目的明确、内容正确、方法得当、表达清楚、教态自如、组织严密、气氛热烈.16.依据评价的不同标准,可将评价分为相对评价、绝对评价、个体内差异评价.五.判断、选择1.教育学的开展阶段：教育学的萌芽：?学记?是?礼记?中的一篇,是世界教育史上第一部教育专著.教育学的独立：夸美纽斯他的代表作?大教学论?是近代最早的教育学著作,班级授课制；赫尔巴特?普通教育学?,强调三个中央教师、教材、课堂,被看作是传统教育学的代表.马克思主义教育学的开展：杨贤江?新教育大纲?是我国第一部马克思主义的教育学著作.当代教育学理论的开展2.教育的产生和开展：教育是一种社会现象,起源于人类社会的生产劳动,并随着人类社会的开展而开展?马克思主义教育学理论?.3.古代教育的共同特征〔不用背〕：1出现了专门的教育机构一一学校.2学校教育与生产劳动相脱离.3学校教育具有鲜明的阶级性和严格的等级性.4.教育的社会意义:A.文化意义：传递和保存文化、选择和整理文化、交流和融合文化、更新和创造文化.B.政治意义：通过教育培养合格的公民以及各种政治人才,教育通过传播思想、制造舆论为政府制度效劳.C经济意义：教育通过提升人力资本,促进国民收入和经济的增长,教育通过再生产和生产科学技术,促进经济的开展.6.教育目的的作用：导向、调控、评价7.有关确立教育目的的理论〔P32〕:个人本位论、社会本位论8.我国确立教育目的的理论依据：马克思在?资本论?等著作中阐述了关于人的全面开展的学说.9.全面开展不是均衡开展10.学校教育制度〔选择题〕：简称学制,是指一个国家各级各类学校教育的系统, 它规定着各级各类学校的性质、任务入学条件、修业年限以及它们之间的关系. 有三种类型,双轨制学制、单轨制学制和分支制学制.11.区别壬寅学制、癸卯学制：壬寅学制虽经公布却未付诸实施,成为新学制的先声.癸卯学制是中国近代第一个正式实施的学制.12.学生的人身权〔判断题P73,懂得区别身体健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权和荣誉权〕13.人的身心开展表现出四个根本特征：〔根据例子判断是什么性〕身心开展的顺序性、阶段性、不平衡性、差异性.14.班主任的根本任务是促进学生的全面开展.培养和建立良好的班集体,不仅是班主任工作的一项重要任务和工作内容,也是班主任顺利开展班级工作的根底15.活动中央课程论〔理解P181,儿童本身的社会活动〕16.国家课程标准是教材编写、教学、评估和测试命题的依据 ,是国家治理和评价课程的根底.(不用背,看一看)17.课时方案(P211):通常是指教师为某节课而拟定的上课方案,直接关系到课的质量.18.贯彻直观性原那么的要求：(1)正确选择直观教具和现代化教学手段.在教学中要根据教学的任务、内容和学生的年龄特征正确选用直观教具和现代化教学手段,帮助学生获得有关事物的感性熟悉,为学生理性知识奠定根底.(2)直观要与讲解相结合.教学中的直观是学生在教师的指导下有目的地进行观察,教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征, 发现事物之间的联系,并通过讲解以解答学生在观察中的疑问, 使其获得较全面的感性知识,从而更深刻地理解掌握理性知识.(3)重视运用直观性语言.教师用直观性语言进行生动的讲解和形象的描述, 能够在学生头脑中形成生动的表象或想象,获得感性熟悉.19.贯彻因材施教原那么的要求：(1)要坚持课程方案和学科课程标准的统一要求.我国的课程方案和学科课程标准对血神德、智、体等方面都提出了明确的要求,这是学生实现全面开展的必要根底. (2)针对学生的特点进行有区别的教学.教师应当了解每个学生的身心开展特点、知识水平、智力优势等,从实际出发,根据学生的个别差异有针对性地进行教学(3)注意培养学生特长.教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好,通过组织各种校外,课外小组活动,开设选修课等,为学生创造条件,使他们的特长获得充分的发挥.20.讲授法可分为讲述、讲解、讲读、学校讲演四种方式(P225进行区别)21.练习法：是指学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作,并形成技能技巧的方法.。
教育学知识点总结
1.在我国，最早把“教”和“育”一起使用的是孟子。
2.双轨制学制主要存在于19世纪的欧洲。
单轨制学制主要存在于19世纪末20世纪初的美国。
分支制学制是20世纪上半叶由前苏联建立的学制。
3.1902年，我国颁布了第一个近代学制“壬寅（yin）学制”（钦定学堂章程）。
1904年，我国颁布了“癸卯（guimao）学制”（奏定学堂章程），这事我国第一个正式实施的学制。
1922年，我国颁布了“壬戌（xu）学制”,即“六三三学制”。
4.世界上最早的学校出现于中国，埃及，印度等东方文明古国。
5.西周建立了典型的政教合一的官学体系，并有官学和乡学之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育，其典型特征是“学在官府”和“政教合一”。
在汉代，汉武帝采纳了董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议。
隋唐兴科举，使得政治、思想、教育联系更加制度化。
宋代后，程朱理学成为国学。
明代后，八股文成为科举考试规定格式。
6.古代埃及设立最多的是文士学校，以僧为师和以吏为师成为古埃及教育一大特征。
7.西欧中世纪的主要学校类型是教会学校，分为僧院学校、大主教学校和教区学校，前两个主要学习神学和七乐。
这一时期的世俗教育主要通过骑士教育和宫廷教育进行的。
8.孔子的教育思想主要反映在他的言论记载《论语》中。
孔子教育思想：1.主张“有教无类”，希望把人培养成贤人和君子；2.教学内容上，继承了西周六艺教育的传统，教授“诗、书、礼、易、乐、春秋”3.教学上，强调学而知之，提出了因材施教，启发诱导，学思并重，博约结合，学以致用，以身作则等教育思想。
9.古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德是西方国代教育家的杰出代表。
苏格拉底的最大贡献是苏格拉底教学法，亦称“产婆术”。
柏拉图是欧洲教育史上第一个有大量著作流传下来的哲学家，其教育思想主要集中在他的代表作《理想国》中。
亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，他在人类历史上第一次提出了“教育遵循自然”（和谐教育思想）的观点。
教育常识知识点总结
教育常识知识点总结一、教育概念及作用1.教育的基本概念教育是一种有目的的社会化过程，目的是培养和发展人的体格、智力、道德和心理，在无形之中又影响人的自我认识、社会认识和对自然的认识。
教育主要通过学校、家庭、社会等教育环境进行。
2.教育的作用教育在社会化过程中起到了重要作用，主要有培养人的人格、智力和能力，促进社会进步和文明发展。
二、教育的基本原理1.个别差异原理个体的差异是多种多样的，每个人在认知、情感、意志等方面都存在差异。
在教育实践中，应该区别对待，做到因材施教。
2.社会性原理教育是一种社会化过程，个体通过学校、家庭、社会等环境进行社会交往和社会活动，获得和发展各种技能和知识。
3.因果性原理教育行为和教育结果之间有着因果关系，教育的成果主要取决于个体的努力和环境的影响。
4.个体发展原理个体的身心健康和全面发展是教育的目标，只有个体全面发展，社会和文明才能进步。
5.教育影响力原理教育在个体成长过程中发挥着积极的作用，教育环境的质量对个体的成长有着重要的影响。
三、教育的基本模式1.传统教育模式传统教育模式注重对知识的传授、灌输和死记硬背，重视书本知识和理论知识的传统模式。
2.现代教育模式现代教育模式注重培养个体的综合能力，注重学生的主体性和创造性，更注重学生的实践能力和创新能力。
四、教育的影响因素1.教育观念与理念教育观念和理念是指教育者对教育的认知、评价和行为导向的科学观念，直接影响教育的目标和效果。
2.教育资源教育资源包括教育经费、教学设备、师资队伍等，并且是开展教育活动的基本条件。
3.教育管理教育管理是指对学校、教育机构以及教育过程进行调度和指导，对教育过程进行规划和控制。
4.社会文化环境社会文化环境是由社会的生产、生活、文化等方面因素形成的一种具有文化特色的社会环境。
五、教育的目标和任务1.教育的目标教育的目标是指为个体的全面发展和社会的不断进步服务的教育实现的基本要求。
2.教育的任务教育的任务是指完成这一目标所应当承担的责任和义务，主要是培养人的人格、智力和能力。
健康教育学复习资料100
健康教育学选择、填空题、名词解释1、血压：通常所说的血压是指动脉血压。
当血管扩张时，血压下降；血管收缩时，血压升高。
2、世界无烟日：5月31日3、世界卫生日：4月7日4、艾滋病日：12月1日5、健康促进测量指标：（1）人群健康学指标 (2)日常生活质量指标 (3)临床健康学指标 (4)社会健康学指标 (5)生物学和生物医学指标6、海洛因：海洛因的化学名为二乙酰吗啡，是吗啡二乙酰的衍生物。
海洛因毒品一般为白色或灰色块状、粉末状物质，也有棕色较潮湿粉末状物质，还有一些因掺入其他物质后呈浅黄色、灰色等。
大多数海洛因毒品均有醋酸气味。
7、甲状腺肿大：俗称“粗脖子”、“大脖子”或“瘿脖子”。
是以缺碘为主的代偿性甲状腺肿大，青年女性多见，一般不伴有甲状腺功能异常，散发性甲状腺肿可有多种病因导致相似结果8、电脑病又叫视频显示终端综合征，是由于使用电脑时间过长、电脑位置放置不科学以及电脑房环境不佳引起的。
电脑病"的症状主要表现为神经衰弱综合征：头晕、头痛、疲劳、失眠或做恶梦、记忆力减退、情绪低落等。
9、溺水急救：一、当将溺水者救至岸上后，应迅速检查溺水者身体情况。
二、迅速进行控水：将吸入水分控倒出来。
三、对呼吸已停止的溺水者，应立即进行人工呼吸。
四、如呼吸心跳均已停止，应立即进行人工呼吸和胸外心脏按压。
五、溺水者经现场急救处理，在呼吸心跳恢复后，立即送往附近医院。
9、肺结核病：结核病是由结核杆菌感染引起的，给人身体健康造成极大危害的一种慢性传染病。
10、夜盲症：夜盲症俗称“雀蒙眼”，在夜间或光线昏暗的环境下视物不清，行动困难，称为夜盲症。
11、脉搏：脉搏就是指浅表动脉的搏动。
正常人的脉搏和心跳是一致的。
婴儿每分钟１２０－１４０次，幼儿每分钟９０－１００次，学龄期儿童每分钟８０－９０次，成年人每分钟７０－８０次。
12、合理营养：从食物中摄取的各种营养素与身体对这些营养素的需要达到平衡，既不缺乏，也不过多。
教育理论基础》知识点整理(完整版)
教育理论基础》知识点整理(完整版)教育理论基础教育学是教育理论和实践的学科，包括教育的基本规律、目的、制度、师生关系、课程、教学、德育、班级管理、课外校外教育、教育研究及其方法等内容。
以下是教育学的主要章节。
第一章教育与教育学第一节教育及其产生与发展教育是一种目的性、育人性、社会性的有意识的社会活动，其目的是促进个体的社会化和社会的个体化。
教育的属性是育人性，即教育的本质是育人。
教育具体而实在的规定性体现在目的性、社会性和育人三个方面。
教育的定义可以从社会角度和个体角度两种角度来看。
广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育，狭义的教育指学校教育。
更狭义的教育是德育，即思想品德课。
个体角度上，教育等同于个体研究与发展的过程。
教育的社会属性是永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性和生产性。
教育是人类社会存在的必然现象，不同历史时期的教育都前后相继，教育有其自身的规律，特定的教育形态不一定跟其当时的社会形态保持一致。
第二章教育的基本规律教育的基本规律是教育发展的客观规律，包括教育的普及规律、发展规律、差异规律和相互作用规律。
教育的普及规律是指教育的普及程度与社会经济发展水平成正比；教育的发展规律是指教育的发展与社会的发展相互依存、相互促进；教育的差异规律是指教育的发展不同于地区、不同于个体；教育的相互作用规律是指教育与社会、教育与教育之间的相互作用。
第三章教育目的与教育制度教育的目的是培养合格的公民和有用的人才。
教育制度是教育目的的具体实现方式，包括教育的类型、层次、阶段和课程设置等。
第四章教师与学生教师是教育实践的主体，学生是教育实践的客体。
教师应当具备专业知识、教育素养和创新能力，学生应当具备自主研究、批判思维和创造能力。
第五章课程课程是教育目标、教育内容和教育方法的有机结合。
课程的设计应当考虑学生的认知水平、兴趣爱好和实际需求。
第六章教学教学是教育实践的核心环节，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等。
教育学重点知识点整理
1、在我国，最早把教和育连在一起的是(孟子)。
2、教育就其定义来说，有广义和狭义之分。
广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。
狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
3、学校教育包括三个基本要素，即教育者、受教育者和教育影响。
4、教师在教育过程中发挥主导作用的原因在于：第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任;第二、教师受过专门的职业训练;第三、青少年处在身心迅速发展的时期。
5、受教育者(学生)是教育的实践对象的原因是：一方面，受教育者作为发展中的人所具有的发展性和不成熟性，决定了他有接受教育的必要性;另一方面，受教育者作为主客体统一的人所具有的能动性和主体性，决定了他可以成为自我改造和自我塑造的主体。
6、教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。
它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
7、学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，双轨制学制主要存在于19世纪的欧洲国家。
单轨制学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。
分支制学制是20世纪上半叶由前苏联建立的一种学制。
我国近代学制的情况：1902年，我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”;1904年，我国颁布了“癸卯学制”，这是我国第一个正式实施的学制。
1922年，我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说的六三三学制，一直用到中华人民共和国成立。
8、试述现代学校制度的发展趋势：①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
②强化普及义务教育，延长义务教育年限。
③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
④高等教育的类型日益多样化。
⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
⑥教育制度有利于国际交流。
9、古代教育是适应手工生产和自然经济的教育，分为原始形态的教育和古代学校教育两个阶段10、简述原始形态的教育的共同特征：第一、教育是在生产劳动和社会生活中进行的。
(完整版)大学教育学知识点总结
完整版)大学教育学知识点总结1.教育学的基本概念与对象教育学是研究人类教育活动的学科，以研究教育现象、教育规律为主要任务。
教育学的研究对象主要包括教育的目的、内容、方法、社会机制等方面。
2.教育学的主要理论2.1 行为主义教育学强调教育是行为的建立、巩固和调节过程，重视对学生行为的塑造和控制。
提出了刺激-反应理论、操作条件反射理论等。
2.2 认知主义教育学注重学生的认知过程以及个体差异，强调学生主动探索、建构知识的过程。
提出了激励理论、定义、学习策略等重要概念。
2.3 发展主义教育学关注学生身心发展，承认学生个体差异，提倡个性发展和多元智能。
强调教育应以学生发展为中心，提出了发展阶段理论、情感教育等。
3.教育学的研究方法3.1 实证研究方法采用观察、实验、统计等方法，通过数据分析来验证教育学假设和推测。
强调客观性、可重复性和科学性。
3.2 理论研究方法通过文献研究、理性推理等方法，对教育学理论进行分析和探讨。
注重逻辑性、理论性和抽象性。
3.3 实践研究方法通过实践观察、教育实验等方法，探索和改进教育实践。
着重于问题解决和社会应用。
4.大学教育学的应用领域4.1 教育教学设计培养教师对学科内容和学生特点的认知，以科学合理的教学设计促进学生学习。
4.2 教育政策与管理研究制定教育政策，规划和管理教育资源，提高教育质量。
4.3 教育评估与研究对教育实践和教育政策进行评估和研究，为教育改革提供科学依据。
5.教育学的未来发展趋势教育学将更加注重个体差异和多元发展。
教育技术与在线教育的发展将对教育学产生深远影响。
教育学将更加关注学生的终身学习和自主发展。
以上是对大学教育学知识点的简要总结，通过学习这些理论和方法，我们能更好地理解和应用教育学知识，提高自身的教育素养。
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1.古代学校教育特征①古代产生了学校，教育成为社会的专门职能。
教育作为阶级统治的工具②古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性③古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性，封建社会的学校教育还具有等级性。
④古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
2.坚持把教育摆在优先发展的战略地位，把育人为本作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把促进公平作为国家基本教育政策，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
3.经济对教育的作用：①经济发展水平制约着教育事业发展的规模和速度②经济发展水平制约着教育事业发展的结构和布局③经济发展水平通过对人才和知识的需求制约着教育目标的设定。
④经济发展水平制约着学校的教育内容、方式方法手段和教学组织形式。
4.政治对教育的作用①政治制度决定着教育的性质和目的。
②政治制度决定着教育事业的领导权。
③政治制度决定着社会成员的受教育权利。
④政治制度决定着部分教育内容。
5.文化对教育的影响①文化影响着教育的价值取向。
②文化影响着教育目的的确立。
③文化影响着教育内容的选择。
④文化影响着教育教学方法的使用。
6.教育在经济发展中的作用①教育为经济的发展提供良好的基础②教育再生产劳动力③教育再生产科学知识④教育促进现代经济的发展7.教育在政治发展中的作用①教育促进人的政治社会化②教育培养专门的政治人才③教育促进现代政治民主化8 如何落实教育优先发展的战略地位①提高各级党政主要领导对教育基础性、先导性、全局性战略地位的认识②把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务③加大政府对教育的投入，加快教育发展④进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制⑤建立和完善国家助学贷款制度，搭理发展农村义务教育⑥加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成8.教育现代化的内容①教育观念现代化②教育目标现代化③教育内容现代化④教育方法、手段的现代化⑤教师队伍现代化⑥教育管理现代化⑦教育设备现代化⑧教育制度现代化9.学校教育在人身心发展中起主导和促进作用①主导：这是由学校教育的特殊性决定的A 学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性B学校教育有专业的教师来施教C基础教育人身心发展的关键年龄阶段的教育。
②促进：A加速人的发展B发掘人的潜力C提升人的价值D健全人的个性10.教育发挥主导和促进作用的条件①只有遵循人的发展规律，教育才能促进人的发展②只有正确处理内因和外因的关系，充分激发学生的主观能动性，教育才能产生积极的成效③要正确处理教育与遗传素质、环境因素的关系，发挥各自的作用。
11.主观能动性是指人的意识对客观世界的反映和能动作用从意识方面来说，体现为人的需要、动机、目的等主观积极性；从外部表现来说，体现为人作用于客观事物的自觉活动。
12.教育目的：是把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求13.教育目的的意义和价值：①教育目的是教育工作的出发点，对教育工作有导向作用。
②教育目的对人们全面贯彻教育方针具有激励作用③教育目的是对教育效果进行衡量和评价的重要标准。
14.教育方针：教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的，所规定的教育工作的总方向。
15.影响教育目的制定的因素：①社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要依据。
②人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据。
③教育目的制定者的教育理想和价值观。
16.1999年，我国教育目的的新表述：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
17.教育目的的基本点：①强调为社会主义建设事业服务。
②要求学生在德、智、体等方面全面发展③教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径。
18.人的全面发展：是指人的劳动能力，即人的智力和体力的全面协调发展，此外，也包括人的道德发展。
19.人的全面发展学说的基本内容：①人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的②旧式分工造成了人的片面发展③机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能。
④社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件。
⑤教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。
20.素质教育的基本内涵：①素质教育是指全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨的教育。
②是坚持教育为社会主义服务，为人民服务，坚持教育与社会实践相结合的教育③是以培养学生的创新能力和实践能力为重点，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育。
21.素质教育的基本观点：①素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
②素质教育强调面向全体学生，促进学生的全面发展。
③素质教育要以提高学生服务国家、服务社会的责任感，培养学生的创新精神和实践能力为重点。
④素质教育贯穿于教育的全过程，并渗透于教育的各个方面。
22.教育制度概述：①广义的教育制度：指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织上、系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。
②狭义的教育制度：指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、学制年限及他们之间的相互关系。
23.义务教育的概念：义务教育指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受、国家、社会和家庭必须予以保证的国民教育。
24.教育法规的规范作用：指引、评价、教育、保障25.依法治教：是依法治国方略在教育领域的体现，简单的说，就是要紧紧围绕社会主义现代化建设的全局通过教育法制建设，保证教育工作全面依法进行，推动和保障教育改革与发展的健康有序的进行，保障教育优先发展战略地位的落实，保证教育的社会主义方向和国家教育方针的贯彻实施。
26.教师的法定含义：按照《教师法》的规定，教师是履行教育教学职责的专业人员。
承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
27.尊重和保护学生的受教育权：①学生入学权②学生上课学习权③学生受教育选择权④学生升学权。
尊重和保护学生的人身权尊重和保护学生的财产权。
28.教师资格制度：所谓教师资格制度，是指国家对教师实行的一种特定的职业认定和许可制度，是由国家规定从事教育教学工作的人员应具备的特定条件和取得教师资格的法定程序。
29.教师的含义：我国《教师法》规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
30.教师职业的专业性特点表现：①专业功能和专业伦理②专业知识和技能③专业训练和资格④专业自主⑤专业组织或专业团体⑥专业地位。
31.教师劳动的特点：①劳动对象的复杂性②劳动手段的主体性③劳动时间的延续性④劳动空间的室内性⑤劳动成果的精神性。
32.教师应扮演的角色：诊断者、传授者、指导者、评价者、管理者、研究者、协调员。
33.教师应具备的专业素质：①教师的一般综合修养：A广泛的文化基础知识B良好的人品。
C良好的人际交往技能。
D健康的身心和一定的兴趣爱好。
②教师的学科专业修养：A掌握学科的基本知识和基本技能B掌握学科的知识结构体系及相关的知识C 学科发展的历史及趋势D学科的思维方式和方法论。
③教师的教育专业修养：基本的教育科学知识先进的教学理念较高的教育专业能力（教育能力、教学能力、研究能力）34.教师的职业道德素养：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
35.教师职业道德的定义：教师职业道德，简称“师德”，是指教师在从事教育教学过程中，用于调整教师与社会、教师与教育事业、教师与学生、教师与学生家长、教师与自身之间相互关系的行为规范的总和。
36.教师职业道德修养的基本要求：①立足实践，面对现实②持续提升，崇尚先进③自我反思、自主发展。
37.教师的专业发展的概念：教师的专业发展是教师个体教育教学水平不断提高的过程。
具体说，是教师根据专业发展的目标与规划，通过专业发展的活动和途径，提高专业精神、专业知识、专业能力水平，更新教育观念，从一个成长阶段不断进入更高成长阶段的过程。
38.教师专业发展的途径：参加培训、、专业阅读、网络学习、参加学术团体和学术活动、教育考察与观摩校本教研与培训、行动研究。
39.学生的主要特点有：发展性、差异性、主动性、独立性。
40.学生的主观能动性主要表现：自觉性、独立性、创造性。
41.师生关系包括：教育关系、道德关系、心理关系。
42.新型师生关系的特征：尊师爱生、民主平等、教学相长。
43.如何构建良好师生关系：师生互动、师生对话。
44.课程的定义：广义来说，课程是指学生在学校获得的全部经验。
狭义来说，课程是指学校为实现培养目标而规定的学习科目及进程的总和。
45.课程的意义和作用：①课程是实现教育目的，培养全面发展人才的保证②课程是教师教和学生学的依据，是联系师生的纽带③课程是教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学手段的应用根据④课程是国家对学校教学进行检查和监督的的依据，是衡量教学智联的标准。
46.制约学校课程发展的主要因素：①社会生产力的发展影响着课程的发展。
②政治经济制度的发展影响着课程的发展。
③文化与科学技术的进步影响着课程的发展。
④受教育者身心发展的需要与特点对课程的影响。
⑤课程理论对课程的影响。
47.学校课程：是指在实施国家课程和地方课程的前提下，学校根据自己的教育理念，在对学校学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用社区和学校的课程资源而开发的多样性的供学生选择的课程，又称校本课程。
48.课程设计的模式：学科中心设计、学习者中心设计、问题中心设计。
学科中心设计：是最流行的课程设计，其本质特点是以知识为中心，而其关注的知识是按照一定逻辑结构，组织起来的。
49.课程计划的定义：是指根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，也叫课程方案。
50.课程计划的结构：①指导思想②培养目标③课程结构④课程实施与评价⑤课程管理。
51.课程计划设计的一般原则：①注重课程水准的合适性。
②充分体现均衡性。
③体现充分的灵活性。
④课程计划本身及其重要提法要保持稳定性和科学性。
52.学科课程标准的定义：学科课程标准又称课程标准，教学大纲，是国家根据课程计划以纲要的形式编订的有关某门课程的内容及其实施、评价的指导性文件。
53.课程标准一般包括四部分：①前言②课程目标③课程内容④实施建议。
54.实施建议包括：教材编写建议、评价建议、课程资源的开发与利用。
55.学科课程标准设计的一般原则：①要保持基本要求。
②要有一定的选择性。
③要符合学生的年龄特征。