关于小学英语口语教学的方法
小学英语口语的教学方法有哪些
小学英语口语的教学方法有哪些在小学英语口语的教学方法中，有多种方法可以帮助学生有效提高口语能力。
下面将介绍几种常用的教学方法：1. 创设情境法：通过创设各种真实的情境，让学生身临其境地运用英语进行日常交流。
教师可以设计角色扮演、对话、问题交流等活动，激发学生兴趣，培养他们运用英语进行真实对话的能力。
2. 多媒体辅助法：利用多媒体技术，结合图像、声音、视频等资源，创造一个视听环境，帮助学生更好地理解和模仿语音、语调、语速等要素。
例如，使用视频或音频材料，让学生听力训练并模仿表达。
3. 游戏教学法：通过各种游戏形式（如角色扮演、猜谜、卡片配对等）进行英语口语训练，提高学生的交际能力。
游戏既能激发学生的学习兴趣，又能增加学习的参与性，帮助学生在轻松的氛围中学习。
4. 视频学习法：利用优质英语教学视频，让学生观看并模仿视频中的英语表达，提高他们的口语水平。
教师可以选择有趣、生动的视频，帮助学生模仿视频中的对话和语音，培养学生的英语语感。
5. 情感教育法：在英语口语教学中，注重培养学生的情感态度，通过情感的交流、互动，激发学生对英语学习的兴趣。
教师可以创设轻松、愉快的学习环境，让学生自由表达自己的想法和感受，增强学生对英语的积极情感。
6. 情景模仿法：通过模仿真实的语言情景，让学生积累并运用口语表达的能力。
教师可以设计各种生活情景，如购物、问路、点餐等，引导学生进行实际对话，帮助他们将学到的知识运用到实际生活中去。
7. 任务型教学法：通过给学生提供具体任务，在完成任务过程中培养学生的口语能力。
教师可以设置任务，如情景对话、讨论话题等，让学生在实际操作中运用英语进行交流，提高他们的口语流利度与表达能力。
总之，小学英语口语的教学方法应注重学生的参与性与体验感，通过创设情境、利用多媒体、进行游戏等方式激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
论小学英语口语课堂教学之方法
论小学英语口语课堂教学之方法随着国内英语教育的推进和全球化的进程不断深化，越来越多的家长开始意识到小学英语口语教育的重要性。
丰富多彩的口语课堂教学不仅能帮助学生积累充分的语言素材，而且能够唤醒学习英语的兴趣和自信心。
在此背景下，本文将探讨应采用哪些教学方法来开展小学英语口语课堂教学。
一、互动式教学法与传统的“一言堂”授课模式相比，互动式教学法可以通过让学生加入到学习过程中进行互动，增强了学习乐趣和互动性，让学生在不知不觉中建立自信心，在语言交流过程中更加自如和无障碍。
教师可以采取如下的互动方法：1.口语演绎将学生分成几个小组，让每组学生扮演不同的角色，在交流中扩大英语语言环境，加快语言学习的进度。
比如，小学二年级的老师可以给学生安排一个爱好者小组，一个课堂活动小组，还有一个学科小组。
爱好者小组可以说一些关于各种特定兴趣的话题，例如篮球、足球、游泳，小学生将用英语讨论有关处理、闲聊和思考的问题并提出问题，从中获得沟通交流的能力。
课堂活动小组可以将整体的课堂规划和家庭作业动态协商，并将课上获得的知识应用到实际情境中。
学科小组就可以扩大语言环境，例如数学、科学、社会和英语，使学生能够接触到更多的知识。
2.角色扮演此法是以一个特定的话题为主线，由学生扮演不同的角色进行对话，可以调动学生的情感和积极性，让学生在语言交流中更加自如和无障碍。
例如，小学英语口语教学中，可以用格林童话等故事为主，导入学生到故事中进行角色扮演，提高学生的口语表达能力和场景表达能力。
3.口语训练在英语口语教学中，口语训练是非常重要的一环，只有不断训练，才能让学生逐渐掌握英语口语表达的规则、技巧和方法。
在口语训练的过程中，教师可以针对学生的口语表达问题，提出针对性的训练，例如口齿不清、语速过快或过慢等方面进行针对性的训练，确保学生的口语表达能力得到全面的发展。
二、情境式教学法情境式教学法是一种以创造英语学习所需情境为主要目的的教学法，通过建立真实的语言环境，让学生在愉快的氛围中学会表达和沟通，提高英语口语的表达和沟通能力。
小学生英语口语表达的情景教学法
小学生英语口语表达的情景教学法在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
对于小学生而言，培养良好的英语口语表达能力不仅有助于他们更好地学习英语这门学科，还对其未来的发展有着深远的影响。
然而，传统的教学方法在提高小学生英语口语表达能力方面往往效果不佳。
情景教学法作为一种创新的教学手段，为小学生英语口语教学带来了新的思路和方法。
一、情景教学法的内涵与特点情景教学法是指教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
情景教学法具有以下几个显著特点：1、直观性通过创设直观的情景，让学生能够直接感知和接触到所学的语言知识，使其更加形象、具体，有助于学生的理解和记忆。
2、趣味性生动有趣的情景能够激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，使学习过程变得更加轻松愉快。
3、实践性情景教学为学生提供了语言实践的机会，让他们在真实的语境中运用所学的语言进行交流和表达，提高语言运用能力。
4、情感性情景能够引发学生的情感共鸣，使他们在情感上更容易接受和融入学习，从而提高学习效果。
二、情景教学法在小学生英语口语教学中的重要性1、符合小学生的认知特点小学生的思维以形象思维为主，他们对直观、生动的事物更感兴趣，也更容易理解和接受。
情景教学法通过创设各种具体的情景，符合小学生的认知规律，能够更好地吸引他们的注意力，激发学习热情。
2、有助于培养语言运用能力语言的学习最终目的是为了运用。
在情景教学中，学生能够在真实的语境中进行交流和表达，从而更好地掌握语言的用法，提高语言运用的准确性和流利度。
3、增强学习自信心当学生能够在情景中成功地运用英语进行交流时，会获得成就感，从而增强学习自信心，进一步激发学习兴趣和动力。
4、促进跨文化交际意识的培养情景教学往往会涉及到不同的文化背景和交际场景，有助于学生了解英语国家的文化习俗，培养跨文化交际意识，提高跨文化交际能力。
小学英语教学中学生口语交际能力的培养
小学英语教学中学生口语交际能力的培养
小学英语教学中，培养学生的口语交际能力是非常重要的。
通过提高学生的口语交际能力，可以帮助他们更好地运用英语，更自信地与他人进行交流。
下面将从课堂教学、课外活动以及家庭环境三个方面来探讨如何培养小学生的口语交际能力。
一、课堂教学
在课堂教学中，老师可以采用多样化的教学方法来培养学生的口语交际能力。
老师可以结合课文内容进行口语练习，让学生在模仿老师的也学会正确地表达和发音。
老师还可以设计一些小组活动或角色扮演游戏，让学生在实际情境中练习口语交际，增强他们的口语表达能力。
老师还可以激发学生的学习兴趣，通过一些有趣的教学活动，引导学生大胆地使用英语进行交流，帮助他们自然而然地提高口语交际能力。
二、课外活动
除了课堂教学，课外活动也是培养学生口语交际能力的重要途径。
学校可以组织一些英语角、英语演讲比赛、英语游园活动等，让学生有机会展示自己的口语表达能力。
学校还可以鼓励学生参加英语俱乐部或者参与一些英语交流活动，让学生在与他人交流的过程中不断提高口语表达能力。
学校可以邀请外教或者组织一些国际交流项目，让学生有机会与外国人进行真实的口语交流，从而提高他们的口语交际能力。
三、家庭环境
在小学英语教学中，培养学生的口语交际能力是非常重要的。
老师可以在课堂教学中采用多样化的教学方法，学校可以组织各类英语活动，家长也可以在家中给予孩子更多的英语学习支持，共同努力，帮助学生提高口语交际能力。
只有通过多方共同的努力，才能让学生在口语交际中获得更多的乐趣，更自信地应对未来的英语交流挑战。
小学英语口语教学的有效方法及策略
小学英语口语教学的有效方法及策略小学英语口语教学是培养学生英语口语表达能力的重要环节。
有效的方法和策略能够激发学生学习英语口语的兴趣，提高学习效果。
下面介绍几种有效的小学英语口语教学方法和策略。
1.创设情境：在课堂中创设各种真实的情境，让学生在情景中自由表达。
可以通过角色扮演、绘图、游戏等方式，让学生模拟真实的交际场景，如购物、餐厅点餐、家庭活动等。
这样可以激发学生的积极性，提高学习兴趣，培养学生主动参与口语表达的能力。
2.多听多说：培养学生英语口语的关键是多听多说。
教师可以通过播放录音、听力练习等方式，让学生接触到真实的英语口语，同时提高学生的听力能力。
在口语表达训练中，鼓励学生多说、大胆说，多进行口语练习。
可以利用对话、情景模拟等形式，让学生进行口头交流，同时纠正他们的错误，帮助他们提高表达能力。
3.课外活动：通过组织一些课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，为学生提供实践口语的机会。
可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，让学生在真实的情境中进行英语对话，提高英语口语交流的能力。
4.使用多媒体教学资源：在小学英语口语教学中，利用多媒体教学资源能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
可以使用投影仪、电脑等设备，播放有趣的英语视频、音频，让学生通过观看、听取来提高听说能力。
同时还可以使用英语口语学习软件、APP等工具，提供更多的英语口语学习资源。
5.鼓励学生自主学习：在小学英语口语教学中，要鼓励学生进行自主学习。
可以布置口语练习的作业，让学生利用课余时间进行口语操练。
可以让学生选择自己感兴趣的话题，进行自由谈论。
同时教师要及时给予反馈和指导，帮助学生发现问题并加以改进。
小学英语口语教学的有效方法和策略需要创设情境、多听多说、课外活动、使用多媒体教学资源和鼓励学生自主学习。
只有通过不同的方式，在真实的情境中提供学习机会，培养学生的英语交流能力，才能使学生的英语口语表达能力得到全面提高。
简单有效的小学英语口语教学方法
简单有效的小学英语口语教学方法引言：在当今全球化的时代，英语已经成为一门必备的语言。
因此，培养学生良好的英语口语能力变得尤为重要。
然而，对于小学生来说，学习英语口语常常是一项挑战。
本文将介绍一些简单有效的小学英语口语教学方法，帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
一、创设情境创设情境是小学英语口语教学的关键。
教师可以通过模拟真实生活场景，如购物、旅游、参观等，让学生在情境中运用所学知识进行口语交流。
例如，教师可以扮演商店售货员，学生扮演顾客，进行购物对话。
这样的情境教学不仅能提高学生的口语表达能力，还能增强学生的自信心。
二、游戏化教学小学生喜欢玩游戏，因此将游戏元素融入英语口语教学中是一种有效的方法。
教师可以设计各种英语口语游戏，如角色扮演、猜谜语、口语竞赛等，让学生在游戏中学习和运用英语口语。
通过游戏化教学，学生能够在轻松愉快的氛围中提高口语能力，同时增强对英语的兴趣。
三、多媒体辅助多媒体技术在小学英语口语教学中起着重要的作用。
教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，播放英语口语视频、歌曲等资源，帮助学生提高听力和口语能力。
此外，教师还可以利用多媒体软件设计互动课件，让学生通过点击、拖拽等方式参与口语练习，激发学生的学习兴趣。
四、小组合作学习小组合作学习是提高小学英语口语的有效途径。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行口语交流和合作。
例如，每个小组选择一个话题，让学生轮流发言，分享自己的观点和经验。
通过小组合作学习，学生能够相互激励，共同进步，同时培养团队合作精神。
五、情感教育情感教育在小学英语口语教学中也非常重要。
教师应该关注学生的情感需求，鼓励他们表达自己的情感和观点。
例如，教师可以设计一些情感话题，如“我的好朋友”、“我最喜欢的事物”等，让学生用英语口语表达自己的情感。
通过情感教育，学生能够更好地理解和运用英语口语，同时培养积极向上的情感态度。
结语：小学英语口语教学是一个复杂而又关键的过程。
小学英语口语教学中的口语表达能力评估
提升小学英语口语表达能力的教学方法和评估概述：在小学英语教学中，口语表达能力是一个非常重要的方面。
通过有效的口语教学方法和评估，可以帮助学生更好地掌握英语口语，提高交流能力。
本文将介绍三种提升小学英语口语表达能力的教学方法，并探讨如何进行口语能力的评估。
第一部分：创设情境为了提升学生的英语口语表达能力，教师可以创设各种情境，使学生有机会运用所学知识进行真实的交流。
例如，教师可以设计角色扮演活动，让学生在模拟的情景中使用英语进行对话。
这样的活动不仅能够培养学生的口语表达能力，还可以增强他们的自信心和团队合作能力。
第二部分：提供真实的语言输入为了提高学生的口语表达能力，教师应该给予他们足够的真实语言输入。
这包括通过听力材料、视频和实地参观等方式，让学生接触到真实的英语环境。
通过这种方式，学生可以更好地理解和模仿地道的英语发音和用法，从而提高他们的口语表达能力。
第三部分：激发学生的主动参与学生的主动参与对于提升口语表达能力至关重要。
教师可以采用一些互动的教学方法，如小组讨论、问题解答和角色扮演等，激发学生的兴趣和积极性。
此外，教师还可以给予学生一定的自主权，让他们选择感兴趣的话题进行口语练习，从而增加学生的参与度和动力。
口语能力评估：为了评估学生的口语表达能力，教师可以采用多种形式的评估方式。
其中，口语测试是一种常见的评估方法。
通过给学生提供一定的话题或情境，让他们进行口头表达，教师可以评估学生的词汇量、语法运用和流利度等方面的能力。
此外，教师还可以观察学生在真实交流中的表现，如在小组讨论或角色扮演活动中的表现，以更全面地评估他们的口语能力。
总结归纳：通过创设情境、提供真实语言输入和激发学生的主动参与，可以有效提升小学生的英语口语表达能力。
同时，通过口语能力评估，教师可以了解学生的口语水平，针对性地进行教学和指导。
通过这些方法和评估，学生将能够在小学阶段建立起良好的口语基础，为将来更高级别的英语学习打下坚实的基础。
促进小学生口语表达能力的英语教学方法
促进小学生口语表达能力的英语教学方法在当今全球化的趋势下，英语作为国际交流的重要工具，越来越受到小学教育的重视。
而提升小学生口语表达能力是英语教学中的一项重要任务。
本文将介绍几种促进小学生口语表达能力的英语教学方法。
一、创设真实情境要提高小学生的口语表达能力，首先需要将课堂教学与真实情境结合起来。
教师可以通过一些角色扮演、情景对话等活动，创设真实的情境，激发学生的兴趣。
例如，教师可以组织学生进行模拟旅行、餐厅点餐等活动，让学生在真实场景中进行口语表达。
二、游戏化教学小学生喜欢玩游戏，因此，将游戏元素融入口语教学是一种有效的方法。
教师可以设计各种游戏和竞赛，如口语接龙、情景问答等，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
通过这种方式，学生可以在轻松愉快的氛围中进行实践，达到提高口语能力的目的。
三、情感教育与自信培养在英语口语教学中，教师不仅要注重语言的讲解和练习，还要注重培养学生的情感态度和自信心。
教师可以通过鼓励和肯定学生的努力，帮助他们树立正确的学习态度，增强自信心。
同时，教师还可以设计一些小组合作的活动，让学生互相倾听和交流，培养学生的团队合作精神。
四、多媒体辅助教学在现代技术的支持下，多媒体辅助教学成为促进小学生口语表达能力的重要手段。
教师可以利用投影仪、音频设备等多媒体设备呈现丰富的学习素材，如英语歌曲、儿童故事等。
通过多媒体的运用，可以提供更多形式的口语输入和模仿机会，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、实践与体验交流促进小学生口语表达能力的英语教学方法中，实践与体验交流是非常重要的环节。
学生需要有机会在真实环境中接触和运用英语。
教师可以组织外出实地考察、学校间交流等活动，让学生与外国学生进行面对面的交流。
这样的实践经验可以提高学生的口语表达技巧，并且增加他们对英语的兴趣和热爱。
综上所述，通过创设真实情境、游戏化教学、情感教育与自信培养、多媒体辅助教学以及实践与体验交流等方法，可以有效促进小学生口语表达能力的提高。
小学英语口语交际教学
小学英语口语交际教学1. 背景介绍小学英语口语交际教学是培养小学生英语口语表达能力的重要一环。
通过有效的交际教学，可以提高学生的听、说能力，培养他们的语言运用能力和交际技巧。
本文将探讨小学英语口语交际教学中的一些有效策略。
2. 情境创设在小学英语口语交际教学中，教师需要创设各种情境，以引发学生的兴趣和积极性。
例如，可以通过角色扮演、游戏等方式，模拟真实场景，让学生在愉快的氛围中进行英语交流。
3. 场景模拟在教学中，可以选择一些日常生活场景进行模拟，如购物、餐厅点餐、询问路线等。
通过这些场景的模拟，学生可以在实际的交际中学习和运用英语口语，提高英语表达能力。
4. 情感教育在小学英语口语交际教学中，教师可以加入情感教育的元素。
通过引导学生分享自己的情感和体验，培养他们的表达能力和同理心，提高他们的情感沟通和交往能力。
5. 实践活动实践活动是小学英语口语交际教学中的重要环节。
可以组织学生进行英语角、英语演讲比赛等实践活动，让学生在实际情境中运用英语，锻炼口语表达能力。
6. 合作学习在小学英语口语交际教学中，合作学习是一种有效的教学策略。
可以将学生分成小组，进行组内合作和组间竞争，通过合作学习激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和口语表达能力。
7. 口语模仿口语模仿是小学英语口语交际教学的一项重要训练。
教师可以以典型的语音、语调为范本，要求学生模仿并练习，从而提高学生的英语口语表达能力。
8. 提供语言输入在小学英语口语交际教学中，教师需要提供丰富的语言输入，如录音、视频等。
通过听力训练，学生可以接触到真实的英语语言环境，提高他们的听力理解能力和口语表达能力。
9. 错误纠正在小学英语口语交际教学中，教师需要对学生的口语错误进行及时纠正。
可以采用间接或直接纠正的方式，以帮助学生改正错误，提高他们的英语口语表达能力。
10. 评价和反馈在小学英语口语交际教学中，教师需要对学生的口语表达进行适时的评价和反馈。
可以通过批改作业、口语测试等方式，向学生提供具体的建议和指导，帮助他们不断提高口语交际能力。
小学生学习英语口语的方法
小学生学习英语口语的方法基础英语口语学习方法【1】1、自信朗读每个英文单词内容：看见单词，能即刻默写出它的音标;看到音标，能猜出单词操作：每天挑选30个长单词，先誊写音标，然后默写单词音标。
2、清晰地说标准英语说明：双元音饱满，长音足够长，读准咬舌音、唇齿音，吐字清晰操作：每天读一段必须带有音标的文章，速度越慢越好，发音务必准确。
3、模仿训练内容：模仿经典英文，美化英语语调，模仿外国人说英语操作：模仿美国总统经典演讲;模仿英美电影经典台词(功夫熊猫)。
4、装老外说英文和中文内容：用假嗓子学美国人说英文和中文;fake it until you make it5、学习趣味英语内容：通过英文谚语、英文简称等典型词语了解英语趣味文化操作:英文简称：family;TCL;BMW;英文谚语: give me a five。
操作：ladies and gentlemen，this is VOA special English。
6、时时处处说英语内容：英语是一门语言，语言是用来交流的，说出来的英语才是真英语: 操作：和partner练习;去英语角练习;参加英语演讲比赛;找外国人交流。
7、用英语体现感情内容：富有情感地说英语，记住，交流情感操作：hey，man，shut up，get out here; I love you，honey!8、练就“假嗓子”功夫说明：说英语时，声音浑厚，富有磁性，听起来像外国人操作：每天跑步10分钟，一边跑步一边有节奏地喊1234，坚持10天见效果哦。
9、增强舌头的柔韧度说明：改掉一个一个单词说英语的习惯，流利说出顺畅英语。
操作：把pike it up，check it out读成一个单词，一口气说出最多次数。
基础英语口语学习方法【2】1.课前“热身”课间十分钟后，要让学生一下子就进入英语课的角色，需要老师用一些“热身”活动作为“催化剂”，来吸引学生的注意，激发学生的兴趣，让他们情绪饱满，热情高涨地投入到英语课的学习中来。
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关于小学英语口语教学的方法
当前大部分教师，尤其是中老年教师，上课仍然只注重英语语法、知识点的讲解，忽视了学生听、说等交际能力的培养，这与当前英语的学习要求不符。
下面跟大家分享一些小学英语口语教学方法，希望对大家有所帮助。
小学英语口语教学方法
一、学生学习兴趣的培养
兴趣是学习最好的老师。
英语是一种灵活性较强的语言，较容易引起小学生的兴趣，由于在长期的学习过程中会记忆很大的生词量，从而使学生因为记忆的困难，逐渐对英语丧失兴趣。
最初关于学生学习英语兴趣的培养要做充分的准备，因而起初就要做到位。
对学生特别感兴趣的话题要善加收集和整理，并在英语课堂的教学中加以利用，诱导学生们用英语说出自己喜欢的话题，英语口语表达中多有表达性强的身体语言和表情动作，重视学生在说英语的时候，善于运用这些表达方式，使学生由衷地喜欢说英语，喜欢用英语来表达。
二、英语学习中自信心的提高
英语口语不像书面语，语法或单词上的错误看一眼便能发现，也容易纠正，口语不像书面语那么正式，为了表达有时候会时常性的犯错误，这就需要老师对学生善加指引，而不是一出错就指责批评，英语的学习，口语是有效且关键的学习途径，敢于说，敢于表达，才能发现错误，才能更好的锻炼学习的能力。
所以学生自信心的提高很有必要，不应该让学生受限于英语语法的学习，受限于错误的发生和纠正，勇于表达才是学习英语的关键所在。
三、师生关系的融洽
英语教学中，灵活的内容较多，学生和老师的良好互动在英语学习中很需要，英语是一种表达性较强的语言，只有老师在课堂中做到轻松自如，并积极带动学生参与到学习中来，才能使英语学习更加有效率。
其他多数学科需要严谨并具备清晰的思路才能进行学习，老师是传授知识者，仔细并条理分明的讲授策略是课堂学习中老师应该秉
持的。
而相对于英语，课堂学习氛围的活跃且自由却是更为需要的。
所以师生关系的融洽对英语课堂口语的学习大有裨益。
四、优化组合多媒体、口语交际情境的创设
情景化教学是指运用电脑媒体等设备进行现代化的教学，多媒体的运用在教学中能够综合图像、声音和文字为一体，有利于学生在学习过程中对感性认识的获取。
语言的学习本身是需要真实情景才能更好的学习并加以利用的。
多媒体影像可以让学生身临其境般的对英语国家文化进一步了解，从而激发学生们对英语国家人们的习俗和生活习惯进行模仿学习。
五、教学形式多样化
1.每节课前的报告陈述。
每堂课开始前老师应该要求学生进行一段报告陈述，即兴的故事演讲、个人学习心得、美文朗顺等，等学生陈述完后，老师可对其所陈述的内容发问，做出适当评价并在此基础上对学生每日的进步打分数，算作平时的口语成绩。
如此一来学生会重视每节课前的报告陈述，学生们积极对待，由于选择陈述内容范围广，且学生选择各异，日积月累的过程不仅能提高学生能力，而且每堂课的趣味性也会因之而增加。
2.情景对话。
英语教材中课文内容多是情景对话，足见英语学习中情景对话的需要，上课的时候，老师要组织学生自由创编对话，模仿生活中常见的情景来自由对话，这样比单纯的学习课本内容，记忆单词要生动有趣的多，而且学习效果也会很明显。
3.英语话剧角色扮演。
口语学习中，一阶段学习过后，老师要组织一次英语话剧表演，要求每位学生都参加，对话剧故事的题材可任意选择，学生们在准备话剧台词的时候，就会拿捏口语表达的语气，以及情绪的话语表现，学生的自我表现越强，越会在话剧角色扮演中努力表现完美。
4.课堂提问。
老师在英语口语的课堂中，要适时地对学生们进行提问，有关各种有趣讨巧的话题，小学生喜欢的各种新鲜有趣的事物，老师借用这些话题来提问学生，引导学生敢于开口，敢于用英语表达，不怕犯错，重视学生要有自信心。
5.课外学习。
课外的学习能弥补课内有限时间所不能教授和补充的内容，课外学习又是学生对于课堂上学习了解不充分的进一步探知。
课外学习资料丰富，老师可以给学生推荐有益学生口语学习的资料，如一些简单的英文歌曲、小学生喜欢看的动画片、英文听写训练、英语电视节目等。
辅助以课外丰富的学习资源，学生对英语的学习兴趣会越来越浓厚，老师教学也会因此而轻松有趣。
小学英语口语教学方法
(一)、消除学生的心理障碍
学生是学习的主体，学生参与度的高低与教学效果成正比。
学生的参与度高，教学活动就会充满活力，反之，就会死气沉沉。
而学生因个性差异在课堂上的表现各不相同。
有些学生性格开朗，善于表现自己;有些学生性格内向，或基础较差，或有先天发音缺陷而产生不同程度的自卑心理，不敢开口说英语，怕暴露自己的缺陷与不足，怕其他同学讥笑，也怕受到老师的批评。
当学生心理上紧张、怕犯错、信心不足时，其心理语言活动、说话的能力自然受影响。
年级越高，越是形成恶性循环。
随便举一个例子吧，如：五年级的陈宇同学，父母均是重点高中的教师，母亲还是英语教师。
但这棵可以优秀的“苗子”就是性格腼腆，语言能力不强，内心还很自卑，几乎不举手回答问题，偶尔一两次，也只是畏畏缩缩的。
说话时，任凭你多次“Louder,please!”提示，声音还是让站在附近的老师都听不清，英语听、说能力自然不如人意。
因此，我就鼓励他大胆开口，不要怕犯错误，起始阶段不必过分注重语法，在学生说话时，不要有错必纠。
要充分创设情景让学生说，要不断鼓励学生，充分肯定他们的进步，树立他们的自信心。
我的具体做法是：
1、保持积极的心态，认识到学生的个体差异，对优生、学困生不采取一刀切，保持一颗平常心，勤反思，多总结，善于发现。
多改变自己，少埋怨环境。
对于先天发育有缺陷的学生，教师不要过分在意他们难以克服的发音障碍。
教师要告诉他们国外照样有发音困难的人，但这并不阻碍他们正常的思想交流，这样可以帮助他们摆脱思想负担和心里压力，勇于开口讲英语。
对于性格内向的学生，教师要多创设
一些讲英语的活动、游戏和竞赛，并给予这些学生更多开口讲英语的机会，增强他们开口的勇气。
只要学生开口讲英语，那么培养良好的听说的习惯也就不是一件难事了。
2、营造良好的课堂气氛，让学生开口讲英语。
轻松、和谐、民主的课堂气氛，能使学生消除紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。
它是师生共同在教学实践中营造的，是一种互相理解、互相尊重、互相交流的互动过程。
教师在教学的过程中要有丰富的表情，幽默的语言，创造出一种和谐的交际氛围，激发学生乐于开口讲英语的兴趣。
与此同时，学生积极向上，欢乐愉快的情绪，又在无形中促进了学生心理素质的健康发展。
教师应充分利用课堂40分钟，精心设计教学过程，用朗读、角色的扮演、游戏、对话等形式组织好课堂活动，将英语课上得引人入胜，学生乐于开口，自然而然就培养了学生的语感，加速了学生口语能力的提高。
3、恰当使用TPR：教师一个会心的微笑，往往会让本来缺乏自信心的同学出色地完成任务，甚至从此改变学习的态度。
一个期待的目光、一声无言的加油，动作简单，但它的力量却是无穷的，能震撼一个学生的心灵。
你给我微笑，我报以真心。
美国心里学家威廉姆-杰尔士说过：“人性最深切的要求是渴望别人的赞赏。
”表扬是培养学生自信心和成功感的金钥匙。
当学生出现错误时，教师不能当堂点名指错。
最好是集体纠正，如“大家注意某某词应该这样读”等;或下课后，单独帮其纠正。
绝不能“出口不逊”谩骂学生，如“真差”，“真笨”等，倘若这样，不但给学生当头一棒，无意中加重了学生的心理负担，也就难怪他们“哑口无言”、“金口难开”了。
学生口语能力的培养须建立在师生平等、关系融洽、从众气氛很浓的基础上，这样才能取得明显的教学效果。
4、善于发现学生的每一次进步，尽管会说一个单词，也要及时表扬，用细微的语言关心、呵护学生，“Wonderful!”“Excellent!” “Well done!” “You are great!” “Very good!”等这些鼓励性语言常挂嘴边，给学生以信心。
(二)、加强英语基础知识的教学和基本技能的培养
口语表达能力的良好发挥，有赖于良好的知识与技能基础。
词汇是语言的重要组成部分。
如果语言没有语法，很多东西不能表达，但是语言离开了词汇，就不能表达任何东西。
正像建筑大厦，没有建筑材料，即使有再好的地基和图纸也无能为力。
对英语学习者来说，扩大词汇量是十分必要的。
词汇量不足，基本语言结构不熟悉，日常交际用语不熟悉，知识不牢固，对英美等国家文化不了解，必然会影响口语表达。
对于单词学习，我以每个单词5分制记分，(会读占2分;听说占2分，其中给汉语会说英语占1分，给英语说出汉语占1分;会写占1分。
)分三步走，首先以2分制检查单词的读，然后再以2分制检查单词的听说，最后以1分制检查单词的写。
每项检查给三次机会，对于那些差生，以最后一次成绩记入各人总分和小组总分，这样就可以给中等生、差生更多的空间，弥补缺陷，尽量缩短他们与优等生的差距，避免了一棍子打死的现象，让他们同样感受到获得知识的喜悦。
然后以小组为单位，一周一小结，一月一大结，既奖励到组，又奖励到个人，让学生既尝到了小组合作学习的甜头，又感到了自己成功的快乐。
对于听说材料，我也采取了分数量化的方式，会读一个句子得一分，课本听说材料中有几个句子就几分。
同时也制定了相应的检查奖励措施。
通过这些措施的实施，调动了学生学习英语的积极性，提高了学生的口语水平。