统编版四年级上册语文教案-第五单元习作 生活万花筒
第五单元习作：生活万花筒(教案)部编版语文四年级上册
第五单元习作：生活万花筒（教案）一、教学内容《生活万花筒》是部编版语文四年级上册第五单元的习作内容。
本次习作要求学生观察生活，发现生活中的美好，以“生活万花筒”为主题，写一篇习作。
通过本节课的学习，学生能够学会用文字描绘生活中的美好，提高写作能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学会观察生活，发现生活中的美好；学会用文字描绘生活中的美好，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、写作等活动，培养学生观察生活、发现美好、表达感受的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱生活、积极向上的情感态度，激发学生对写作的兴趣。
三、教学难点1. 引导学生发现生活中的美好，激发写作兴趣。
2. 指导学生运用文字描绘生活中的美好，提高写作能力。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：习作纸、笔。
五、教学过程1. 导入新课a. 谈话导入：同学们，我们的生活就像一个五彩斑斓的万花筒，每一天都充满了美好。
今天，我们就一起来写一写这个《生活万花筒》。
b. 出示课题：第五单元习作：生活万花筒。
2. 观察生活，发现美好a.引导学生观察身边的生活，发现美好。
b.学生分享自己发现的生活中的美好。
3. 学习写作方法b.学生讨论并分享自己的写作方法。
4. 学生写作a.学生根据观察和讨论，进行写作。
b.教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 交流分享a.学生互相交流自己的习作。
b.教师点评学生的习作，给予鼓励和建议。
六、板书设计第五单元习作：生活万花筒1. 观察生活，发现美好2. 学习写作方法3. 学生写作4. 交流分享七、作业设计1. 根据本节课的学习，写一篇以《生活万花筒》为主题的习作。
2. 互相交流习作，互相学习，共同进步。
八、课后反思本节课通过引导学生观察生活，发现美好，激发了学生的写作兴趣。
在教学过程中，注重培养学生的观察能力和表达能力，使学生在写作中能够更好地描绘生活中的美好。
同时，通过交流分享，提高了学生的写作水平。
习作：生活万花筒(教案)-统编版语文四年级上册
生活万花筒教学目标：1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。
3.掌握叙述事情的方法，按一定的顺序把事情的起因、经过、结果写清楚。
4.叙事要做到内容具体，感情真挚。
教学流程：一、情境体验，激活储备同学们，我们的生活是个万花筒。
随着时间的流逝，大家一定经历了很多让自己印象深刻的事情，大家愿意把印象深刻的事告诉老师和同学吗?我们今天就来进行一次作文练习,写一件印象深刻的事。
二、尝试表达，探究方法1.请大家注意看我们的主题是“生活万花筒”，大家能从题目中了解到我们这次习作是写什么吗？（写事，印象深刻的事）（1）从话题看，这是一篇记事的文章。
（2）话题中的“印象深”，应把自己印象最深的部分写详细写生动。
2.默读习作提示，思考：文中列举了哪些事？3.引导交流，明确范围：生活中有些让人印象深刻的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。
三、互动交流，说写结合1.提示问题,打开思路。
(1)你做过哪些事？怎样做的？为什么做？为什么让你印象深刻？(2)你经历过什么事，让你印象深刻？(3)家里发生过什么事使你印象深刻？其中让你印象深刻的地方是什么？(4)你做错过什么事情？受到老师什么教育并从中记住教训？(5)有什么见义勇为助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你印象深刻？2.仔细想想这件事的起因、经过、结果都是怎样的？3.汇报自己的选材。
请同学汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。
1.阅读习作例文，学习写法（1）读《杏儿熟了》，想一想按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的？交流汇报：开头通过“说杏”“数杏”介绍了杏好、杏多，接着交代了事情的起因。
奶奶“打杏”“分杏”的动作、语言写得很清楚。
结尾交代了奶奶“分杏”这件事对我的影响。
（2）读《小木船》思考：“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用了“转眼间几个月过去了”一句话加以交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？和同学交流。
习作：生活万花筒(教案)部编版语文四年级上册
习作：生活万花筒（教案）部编版语文四年级上册一、教学目标1.了解万花筒的结构组成及其功能。
2.通过阅读文本，体验生活中的多彩多姿，培养学生对生活的感悟和理解，激发学生的想象和创造力。
3.以生活中的物品为载体，了解词语和句子中的修辞手法，提高阅读水平和语言表达能力。
二、教学重点1.了解万花筒的结构组成及其功能。
2.培养学生对生活的感悟和理解，激发学生的想象和创造力。
三、教学难点1.掌握词语和句子中的修辞手法，提高阅读水平和语言表达能力。
2.运用所学知识，创作富有想象力的生活文本。
四、教学方法1.讲授法与讨论法相结合。
2.阅读法与写作法相结合。
3.布置作业，增强学生的阅读和写作能力。
五、教学过程1.导入（5分钟）通过各种生活例子和图片，介绍生活中的万花筒。
2.讲解（15分钟）教师通过资料和图片，讲解万花筒的结构组成及其功能，引导学生认识到生活中的万花筒是一个像眼镜一样的管道，它有一个中心的孔，可以通过它看到各种花哨的图案和色彩丰富的数码影像。
3.阅读（20分钟）教师课前精心准备文本，让学生饱览生活中的万花筒的多姿多彩。
阅读结束后，教师提问学生万花筒中所看到的是什么，意在引导学生体验生活的多彩多姿。
并解释文本中的修辞手法，例如比喻和夸张等等。
4.讨论和分享（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生分享生活的色彩和绚烂的事物。
鼓励学生利用修辞手法进行生活描写，培养学生的写作能力，最后一个小组代表分享自己的体验和感悟。
5.练习（20分钟）让学生根据自己的想象和体验，写一篇关于生活中的一件普通物品或场景的文本，要求无论是句子还是词语，都要运用所学的修辞技巧。
6.总结（5分钟）回顾本节课的重点和难点。
通过本节课的学习，学生能够领会到生活的多姿多彩，提高阅读和写作的能力。
六、作业要求学生将自己的短文和同桌分享，并对比二者中的修辞差异和优劣之处。
同时，学生应该加强词语和句子修辞技巧训练，增强阅读和写作能力。
习作：生活万花筒 教案 语文四年级上册(统编版)
习作指导方案“生活万花筒”教案设计教材分析本次习作的主题是“生活万花筒”。
引导学生回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到的或听到的事，要按照一定的顺序把这件事情写清楚。
本单元习作由三部分组成。
第一部分提出了习作任务，并提示学生可以写自己亲身经历的事，也可以写看到或听说的事，还列出了八个题目供学生参考，以帮助学生打开思路。
第二部分呈现了一个帮助学生梳理事情起因、经过、结果的表格，实际上也是在帮助学生梳理思路，以便能按顺序把一件事写清楚。
第三部分对习作修改提出要求，要把习作读给同学听，根据同学的建议进行修改。
教学目标1．进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
2．能按照一定的顺序把一件事写清楚。
3．能根据他人的建议修改自己的习作。
教学重点能按照一定的顺序把一件事写清楚。
课前准备教师准备：制作带有教师生活照的课件。
学生准备：自己喜欢的生活照。
课时安排1课时。
教学过程板块一游戏导入，激发情感活动1做游戏，猜故事1．导入：这节课老师要和大家一起做个游戏，游戏的名字叫——玩转生活万花筒。
2．导学：万花筒里会有怎样的精彩内容呢？请我们一起来欣赏。
3．依次屏显教师的生活情景照，请学生猜一猜照片背后的故事。
活动2选择照片，讲述故事1．教师选择学生最感兴趣的一张照片，讲照片背后的故事，要把经过讲清楚。
2．过渡：生活是五彩斑斓的，这个万花筒里记录着我们每个人的难忘瞬间。
这节课，让我们一起来转动生活万花筒，分享那一个个难忘的故事。
操作指导：通过“玩转生活万花筒”的游戏，激发学生兴趣，在老师分享的故事中感悟怎样把故事讲清楚，为学生的表达做铺垫。
板块二小组游戏，点拨指导活动1组内交流，讲述故事1．导学：我们的生活丰富多彩，在小组内把自己的生活万花筒转给大家看一看吧！然后把你最感兴趣的一个讲给大家听，要把经过讲清楚。
小组成员可以对自己感兴趣的地方提问。
2．推选代表集体交流。
3．教师相机点拨指导。
部编版语文四年级上册《习作：生活万花筒》教案及反思
部编版语文四年级上册《习作：生活万花筒》教案及反思一、教案设计1. 教学内容本节课的教学内容主要围绕部编版语文四年级上册的习作《生活万花筒》展开，通过学习这篇习作，让学生了解生活中的美好和多彩，激发学生对生活的热爱和向往。
2. 教学目标•知识目标：了解《生活万花筒》的内容，掌握习作的基本意思和写作技巧。
•能力目标：培养学生的观察和思考能力，提高学生的语文写作水平。
•情感目标：激发学生对生活的热爱，让他们珍惜眼前的一切。
3. 教学重点与难点•教学重点：理解《生活万花筒》的含义，掌握其中的写作技巧。
•教学难点：引导学生运用自己的观察和想象，写出富有想象力的作文。
4. 教学过程4.1 引入通过展示一些生活中美好的图片或视频，引起学生对生活的向往和热爱，激发学生的学习兴趣。
4.2 学习习作《生活万花筒》让学生阅读习作《生活万花筒》，理解其中的内容和寓意，探讨作者的写作意图和手法。
4.3 创作习作要求学生根据自己的观察和想象，写一篇类似于《生活万花筒》的作文，鼓励学生发挥想象力，展现生活的多彩和美好。
5. 教学延伸让学生在课后继续体验生活万花筒，可以让他们拍摄生活中的美好瞬间或记录自己的感受，培养学生的观察和表达能力。
二、反思与评价1. 教学反思本节课中，通过学习习作《生活万花筒》，学生对生活的认识更加深刻，同时培养了学生的观察和写作能力。
但在教学过程中，需要更多的练习和指导，帮助学生更好地表达自己的想法。
2. 教学改进在今后的教学中，可以增加更多的写作练习，让学生多次实践、多次修改，提高写作水平。
同时，可以引入一些生活中的例子，让学生更具体地体会生活的美好，激发写作的灵感。
3. 教学评价通过观察学生的表现和听取同学的意见，可以得出学生对《生活万花筒》的理解程度和写作水平。
同时，也可以考察学生的情感体验，看看是否能够真正理解生活的多彩和美好。
以上就是本节课的教案设计及反思，希望能够帮助学生更好地理解《生活万花筒》这篇习作，并在写作中展现生活的美好。
部编版语文四年级上册单元五习作《生活万花筒》 (教案)
部编版语文四年级上册单元五习作《生活万花筒》（教案）教学内容本课教学内容为部编版语文四年级上册第五单元习作《生活万花筒》。
通过学习，学生将掌握观察生活、描绘细节、表达情感的能力，培养对生活的热爱和积极态度。
教学目标1. 让学生能够从生活中找到写作的素材，培养观察和感受生活的能力。
2. 引导学生运用恰当的词汇和句式，生动地描绘生活场景和人物形象。
3. 培养学生运用写作技巧，如对比、衬托、细节描写等，使文章更具表现力。
4. 激发学生对写作的兴趣，提高他们的写作自信心。
教学难点1. 如何引导学生发现生活中的美好，激发他们的写作灵感。
2. 如何指导学生运用写作技巧，使文章内容丰富、结构严谨。
3. 如何培养学生的观察力和想象力，提高他们的写作水平。
教具学具准备1. 课本、习作纸、笔等基本学习用品。
2. 与教学内容相关的图片、视频等多媒体素材。
3. 学生作品展示板，用于展示学生的优秀作品。
教学过程1. 导入新课：通过展示生活中的有趣场景，引发学生对生活的关注和兴趣，导入新课。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感受作者对生活的描绘。
3. 课堂讨论：引导学生分享自己对生活的观察和感受，讨论如何将生活场景和人物形象生动地描绘出来。
4. 写作指导：结合课文，讲解写作技巧，如对比、衬托、细节描写等，指导学生运用到自己的写作中。
5. 写作实践：让学生根据所学内容，进行写作实践，教师巡回指导。
6. 作品展示与评价：展示学生的作品，进行自评、互评和教师评价，总结优点和不足，提出改进建议。
7. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调观察生活、描绘细节、表达情感的重要性，激发学生对写作的兴趣。
板书设计1. 生活万花筒2. 重点内容：观察生活、描绘细节、表达情感3. 写作技巧：对比、衬托、细节描写作业设计1. 必做题：根据本节课所学内容，写一篇关于生活的作文，不少于300字。
2. 选做题：观察家人的生活习惯，写一篇关于家人的作文，不少于300字。
部编版语文四年级上册第五单元《习作：生活万花筒》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文四年级上册第五单元《习作：生活万花筒》教学设计小结：首先要明确自己要写什么事情，这就叫——言之有物。
4.过渡：孩子们，咱们以例文《我家的杏熟了》为例，开课时我们已经对这篇文章的写作顺序以及如何把重要的内容写清楚，进行了体会和学习，接下来，我们就利用思考板，看看写作前如何组织写作材料。
（1）确定要写的事。
（2）出示开头，结合第一处批注，明白开头通过“说杏”“数杏”介绍了杏好、杏多，为下文要发生的事情做铺垫。
活动意图说明：先引导学生阅读单元习作导语，明确习作要求，借助教材的提示，让学生明白，既可以写我们亲身经历的事，也可以是我们看到的或听说的事。
分享印象深刻的事，唤起回忆，确定习作内容。
然后指导开头，再组织学生借助思考板和开课时对《我家的杏熟了》的学习，填写思考板，学习组织写作材料。
环节四：理清思路，言之有序（指向目标2）1.回忆开课时对《我家的杏熟了》的学习，和老师一起填写思考板，明确写作顺序。
2.回忆开课时对《我家的杏熟了》的学习，和老师一起填写思考板，明确事情的起因、经过、结果。
1.孩子们，作文开头写好了，我们接着就要写发生的事儿了。
为了写清楚我们描写的事情，要按照一定的顺序来写，而记事类文章我们常采用事情的发展顺序来写，填写思考板。
2.理清事情的起因、经过、结果，填写思考板。
1．学生能和老师一起，在思考板中正确填写《我家的杏熟了》的写作顺序。
2．学生能和老师一起，在思考板中正确填写《我家的杏熟了》事情的起因、经过、结果。
活动意图说明：借助思考板，理清写作顺序和事情的起因、经过、结果，言之有序。
环节五：把握重点，言之有法（指向目标2）1.回忆开课时对《我家的杏熟了》的学习，和老师一起填写思考板，明确文中重点写的内容。
2.回忆开课时对《我家的杏熟了》的学习，和老师一起填写思考板，明确文中作者把重要内容写清楚选用的方法，以及关键词句，填入思考板。
3.根据老师出示的完整的思考板，学习利用思考板组织写作材料。
统编版语文四年级上册第五单元习作生活万花筒第一课时公开课一等奖创新教学设计
统编版语文四年级上册第五单元习作生活万花筒第一课时公开课一等奖创新教学设计统编版教材语文四年级上册第五单元习作《生活万花筒》教学设计【教材分析】本单元为习作单元。
习作单元从三年级上册开始设置，每册一个。
习作单元都是围绕某项关键的习作能力编排的，在结构体系上与其他单元有较大的区别。
1.单元分析本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的" ，而习作要求是“写一件事，把事情写清楚。
”写好一件事是非常重要的一项习作能力，而“把事情写清楚"则是写事情最基本的要求。
将单元目标定位在“把一件事写清楚”这一习作目标，本单元编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。
四篇课文都是以第一人称叙写的，所写的也都是作者生活中遇见或亲身经历的事情，生活气息较浓，易于学生学习。
2.文本分析本单元安排了《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。
例文叙事清楚，内容贴近儿童生活，语言浅显，旨在为学生提供可兹借鉴的范例。
单元习作《生活万花筒》要求学生写一件印象深刻的事，并做到按一定顺序把事情写清楚。
本单元习作由三部分组成。
第一部分提出了学习任务，并提示学生可以写自己亲身经历的事，也可以写看到或听说的事。
还列出了八个题目供学生参考，以帮助学生打开思路。
第二部分呈现了一个帮助学生梳理事情起因、经过、结果的表格，实际上也是在帮助学生梳理思路，以便能按顺序把一件事写清楚。
第三部分对习作修改提出要求，要把习作读给同学听，根据同学的建议进行修改。
【学情分析】已知：习作单元从三年级上册开始设置，每册一个，习作单元都是围绕某项关键的习作能力编排。
在这之前，学生已经学过了一些写事的文章。
如《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》都是按事情的起因、经过、结果来写的。
另外，学生在三年级上册第八单元已经学过写一件简单的事。
未知：四年级学生，在写作过程中，对按一定顺序写事，并把事情写清楚这方面还比较欠缺。
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《生活万花筒》教学设计一、文本分析本次习作主题是《生活万花筒》，对习作能力的要求是：写一件事，把事情写清楚。
作为习作单元，编排了两篇习作例文：《我家的杏熟了》《小木船》，两篇文章都贴近学生生活，也是习作知识的补充，为学生习作提供了可借鉴的范本。
习作部分安排了三个板块。
第一版块提出了习作任务，提示选材的范围，列举《捉蚊趣事》《他收到了礼物》等八个习作题目，帮助学生打开思路，选择习作素材。
第二板块提供了表格工具，帮助学生梳理事情的起因、经过、结果，即厘清了表达顺序。
第三版块对习作修改提出要求，引导交流分享，根据同学的建议进行修改，提升习作质量。
二、学情分析关于写事，学生是有一定经验的。
二年级就开始尝试按时间顺序写昆虫奇妙的经历。
三年级，编写过三次童话故事，写过一件简单的事。
本次习作，是在上一个单元认识了写事要有顺序的基础上进行的。
经过这些学习，学生已经掌握了一些写事的方法。
本次习作明确提出“按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚”的要求，显然，学生习作能力的发展点，定位在学习运用把重要内容写清楚的方法，以及如何确定事情中的重要内容。
三、教学目标1.能进一步体会写事情要交代清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果，知道要按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
2.能够按照一定的顺序把一件事写清楚。
四、教学重难点能够按照一定的顺序，通过写重要情形中“看到的、听到的、想到的”或“怎么想、怎么说、怎么做”，把重要内容写清楚。
五、教学过程第一课时（一）课时目标1.能进一步体会要按一定顺序写事，清楚交代起因、经过、结果。
2.能够按照一定的顺序把一件事情写清楚。
（二）教学过程1.唤起回忆，打开写作思路（1）导入：同学们，今天我们要一起走进期待已久的习作“生活万花筒”。
经过前面的学习，相信你一定积累了不少把一件事写清楚的方法。
习作分享的舞台已经搭建好了，到了你大显身手的时候啦。
（2）谈话打开思路：我们的童年五彩缤纷，就像万花筒一样，每天都会发生各种各样的事，有的是我们亲身经历的，比如学包饺子；有的是我们看到的，比如一场精彩的拔河比赛；还有的是我们听说的，比如公园有条明星鱼。
它们让我们感到有趣、惊险、开心、烦恼……所以也让我们难以忘记，想一想：哪件事给你留下了最深刻印象？也可以打开书看看，书中列举的这些事情，有没有引起你相关的回忆？（3）引导学生交流分享，总结：可以写亲身经历的事，也可以写看到的事，听说的事。
这些事会带给我们不同的感受。
（4）在学习单的第一栏写下要分享的故事的题目。
（出示书中表格）2.交流分享，梳理表达顺序（1）回顾写法：在前面的学习中，我们知道把一件事情写清楚，需要按一定的顺序写。
回忆本单元学过的两篇精读课文，它们是按什么顺序来写呢？预设1：《麻雀》一课，是按照事情的起因、经过、结果的顺序来写的。
预设2：《爬天都峰》一课是按照“爬山前→爬山中→爬上峰顶后”的顺序来写的。
（2）小结：像这样把起因、经过、结果交代清楚了，整件事情的来龙去脉就清楚了。
你想要写的事情起因、经过、结果是怎样的？在学习单上写下来。
（3）交流评议，看看事情的顺序是否清楚。
（4）出示学习单，学生填写，明确自己的习作顺序。
3.运用方法，写清楚重要内容（1）回顾写法：我们不仅要按一定的顺序写事，还要把事情发展过程中的重要内容写清楚。
本单元我们学习了哪些把重点内容写清楚方法？预设1：可以像《麻雀》一样，把看到的、听到的、想到的写下来，活灵活现地展现当时的情形。
预设2：还可以和《爬天都峰》一样，抓住重要情形时怎么想、怎么说、怎么做的，把过程写清楚。
预设3：在“初试身手”中，学习了用上表示动作的词语，把做事的过程写清楚。
（2）学生进行第一次习作，找准表达困难。
①出示习作要求：用上学习的方法，把事情的经过写清楚。
②学生完成习作，教师巡视了解习作情况。
③出示问题习作，学生评价。
（3）出示微课，引导学生直观感受怎样将事情写清楚微课说明：学生在认识方法到运用方法之间，有一段实际距离，一是不清楚在什么地方可以用哪些方法，导致写不清楚。
二是不切实际的为用方法而用方法，显得啰唆，不真实。
微课通过联系习作例文《我家的杏熟了》，示范怎样综合运用方法。
（4）学生修改习作①出示评价标准，学生自行修改习作。
②对照评价标准，互评。
③交流分享从亲身经历的、看到的等不同类型的习作。
4.课堂小结：把一件事情写清楚，要综合运用学到的方法。
写清楚一件事，是人与人之间沟通、交流、分享信息的重要方式。
记录下我们成长路上这些有意思的事情，就是在记录我们的成长。
第二课时（一）课时目标1.会从“顺序清楚”“过程清楚”两方面欣赏同学的习作。
2.能在交流展示中增强习作自信心，体验成功表达的乐趣。
3.修改自己的习作，把重要内容写清楚。
（二）教学过程1.复习导入，明确学习任务（1）复习导入：上节课，我们写了一件印象深刻的事，知道既要做到顺序清楚，也要做到过程清楚。
在写清楚重要内容时，要根据表达需要灵活运用方法。
（2）明确任务：这节课，我们一起来交流交流，通过修改加工，进一步提高习作质量，为大家分享更精彩的故事。
2.佳作赏析，体验表达乐趣（1）欣赏题目①先来看看大家都写了哪些事情。
PPT出示部分习作题目。
②学生交流发现：有的题目能揭示故事内容：《拔河比赛》《学游泳》《电梯惊魂记》……有的题目看不出故事内容：《我为自己喝彩》《厨房蒸滋味》……③小结：标题是文章的眼睛，两种方式都可以。
可以把题目起得有意思一些，唤起读者的好奇心。
（2）欣赏片段①出示部分优秀片段，学生欣赏交流：是怎样将过程写清楚的，推荐值得欣赏的地方。
预设1：按一定的顺序写事。
预设2：交代清楚了时间、地点、人物、起因、经过、结果。
预设3：把看到的、听到的、想到的写下来，展现了重要的情形。
预设4：准确使用动词，把过程写清楚了。
②出示整篇习作读评，如：第一次做生意暑假到了，爸爸妈妈答应我可以去儿童跳蚤市场摆摊，我高兴极了。
爸爸妈妈忙着自己的事情，我的心里也打起了小算盘：家里的文具玩具那么多，喜欢的舍不得卖，不喜欢的估计也卖不出去，怎么办呢？我把书橱打开，又把几箱玩具都倒了出来，打算精挑细选。
经过一个下午的挑选，我终于把商品准备好了，用一个储物箱装好，又把家里的野餐垫放了进去，用来摆放商品。
最后，我还找爸爸妈妈帮我换了一些零钱。
这下万事俱备，就等开业啦！盼星星，盼月亮，最后盼到可以去跳蚤市场啦！我按商品的种类，把他们一一摆好，然后坐下来，把装钱的盒子放在怀里。
要知道，刚才摆商品的功夫，已经让我累得腰都直不起来了。
现在，趁还没有生意上门，赶紧休息休息，顺便再熟悉熟悉他们的价格。
其实，我在心里还在演习着，别人怎么问，我就怎么回答，要按照妈妈教我的方法，把自己的商品夸一夸，才能让顾客高高兴兴的买走。
“这本书多少钱？”一个和我差不多大的男生问。
生意上门了，我连忙说道：“这个……这个……”这个是多少钱来着？我一激动连价格都忘记了，上门的生意不能让他跑了呀。
“五块！”我赶紧说道。
“五块？好，我买了。
”他拿出五块钱递给我。
啊？这么容易就卖掉了？这第一笔生意很轻松呀。
这下我信心十足啦。
接着来了一个牵着小孙子的婆婆，他们看上了我的磁力片积木玩具。
我说：“这个二十块。
”婆婆一手牵着小孙子，一手在积木箱里划来划去，说：“二十块，好贵哟。
你这又不是新的，新的才好多钱嘛！你这一共好多片嘛，还齐不齐哦？你看这个颜色，看起也旧了。
买回去还要洗，消毒。
哪里值得二十块嘛，十块，十块！最多十块，卖了哈。
”说完就开始掏钱包。
我眼前就看她嘴巴不停地翻动，一堆话往我耳朵里灌进来。
好像她句句都在理，我竟然没有反驳的机会。
就这样，磁力片积木玩具被她十块钱买走了。
哎，那可是我仔细清理过，完好无损的玩具呀。
妈妈说：“你现在明白了吧，越是挑剔的顾客，越是真心想买的哦。
”说来真是有道理，这下，我可不能被他们唬到了。
接下来的交易，我就从容多了。
过了没多久，有很多顾客经过讨价还价买走了大部分商品，可我的嗓子也快冒烟了，赚钱可真不容易。
到收摊的时候，我一清点，我竟然卖出了六十多元。
我把剩下的商品一一清理好，又放回收纳箱里。
回到家里，虽然有些累，但我也觉得很开心，期望还可以继续来跳蚤市场。
③师生合作，发现习作的闪光点，找到不足之处：事事都详写，习作没有重点。
2.例文引路，丰富写作经验①我们来读读习作例文《小木船》，看看能得到哪些启发。
这篇例文写了一件持续时间很长的事，重点写了哪些内容？那什么内容作者写得很简略？预设1：重点写了“我”和陈明友谊破裂的过程和“我”和陈明和好的过程。
预设2：“我”和陈明从友谊破裂到和好之间有一段很长的时间，但这个时间段写得非常简单。
②小结：这个时间段虽然发生了很多的事，但都与“小木船”没什么关系，所以，作者用了一句话（课件勾画“转眼几个月过去了”）交代。
如果一一写下来的话，就是记流水账了。
③思考：范文《第一次做生意》可以怎样修改？预设：重点内容是在跳蚤市场做生意的过程，应该用上前面学习的方法多写几句，比如遇到不同的顾客时，怎么讨价还价的，怎么想的。
而之前在家里怎样准备商品的，到了市场又做了哪些准备工作不是重要内容，可以学着像《小木船》那样一笔带过。
3.修改加工，提高表达质量①明确修改要求：不平均用笔，有重点地写，就能有效避免记流水账。
看看自己的习作重要内容是否清楚，选择合适的方法修改自己的习作。
同时，也要注意改正错别字，把句子改通顺、改连贯。
②自主修改习作。
③誊抄习作。
4.总结：同学们，在本单元，我们学习了把一件事写清楚的方法，知道要按一定的顺序写事，不仅要把时间、地点、人物、起因、经过、结果交代明白，还要把事情发展过程中的重要内容写清楚。
这样的方法，可以运用到记录生活中其他有意思的事情中去，将会体验到更多的表达乐趣。