初中英语趣味教学初探 刘保春
初中英语趣味教学初探刘保春
发表时间：2014-04-23T15:17:53.560Z 来源：《教育研究·教研版》2014年2月供稿作者：刘保春[导读] 和谐、融洽师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表———教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
刘保春
由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
1 和谐、融洽师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表———教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
2 创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。
要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。
从而活跃气氛，激发学生兴趣。
完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。
”（A good beginning ishalf done），导入新课要讲究艺术。
根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。
教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。
要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。
语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。
教师讲解节忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复）。
要精讲，长则生厌。
要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。
只有这样学生才感兴趣。
要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。
这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。
从而情趣大振，热情倍增。
一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。
一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。
根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
3 教学方法要灵活多样，充满情趣单一的教学方法是乏味的。
即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。
在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。
有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。
可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。
这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。
两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。
进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。
这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
4 课内外相结合英语教学应主要放在课内，向4
5 分钟要质量。
但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。
所以，我们还要大力开展课外教学活动。
但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。
教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。
比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。
其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
作者单位：山东省菏泽市牡丹区实验中学。
浅谈趣味教学在农村初中英语教学中的应用
例如,学习系动词 be的用法 时,笔 者 就 为 学 生 编 了 一 个 小 口诀:“I用am,you用are,is连着他,她,它.复数跟着谁, 后面全是are.”小口诀简单明快,学生 易 学 易 记,他 们 很 快 就 背下来了,并经过 一 些 小 练 习 完 全 掌 握 了 单 词 “be”的 用 法. 总之,农村孩子的学 习 能 力 也 是 非 常 强 的,教 师 要 做 教 学 中 的有心人,帮助学生多积累一些英语 知 识,勤 于 总 结,让 学 生 的学习更具趣味性和实效性. 四 、让 学 生 自 制 教 具
农 村 初 中 生 性 格 活 泼 好 动,乐 于 表 达 自 己,但 是 他 们 自 身的控制能力较差,贪 玩 是 他 们 的 特 性,教 师 切 不 可 忽 视 学 生的这种特点.我们要彻底抛弃以往 那 种 陈 旧、传 统 的 教 学 模式,将教学活动的重点放在英语知 识 的 传 授 上. 有 些 教 师 没有意识到兴趣在学生学习中的重要性,为 了 能 够 尽 快 提 高 农村学生的英语学习成绩,在教学过程中 采 取 了 填 鸭 式 的 教 学方法.在日常的学习中,学生所要面 对 的 都 是 枯 燥 乏 味 的 单词背诵与语法学 习,长 此 以 往,他 们 就 会 对 英 语 学 习 产 生 厌烦的情绪,也难 以 激 发 英 语 学 习 的 主 动 性. 都 说 “兴 趣 是 最好的老师”,任何科目的学习都是建 立 在 兴 趣 的 基 础 上 的, 英语也不 例 外. 要 想 真 正、有 效 地 激 发 学 生 的 英 语 学 习 兴 趣,教师就要从教学 引 导 方 面 入 手,采 取 丰 富 多 样 的 教 学 手 段,使学生逐步产生 英 语 学 习 的 欲 望,主 动 参 与 到 教 学 活 动 中 来 ,促 进 英 语 教 学 效 率 的 提 高 . 二 、构 建 和 谐 的 师 生 关 系
初中英语趣味教学法初探
巾来 。
三 、 用 多 媒体 优 化 教 学 运
随着 电脑的广泛普及 ，多媒体辅助教学越来越被广泛应用 到课堂教学中 ，并 深受广大师生的青睐。多媒体集集图文声像 于一体 ， 图文并 茂 ， 以再 现生活场景 ， 可 化静 为动 ， 化抽象 为具 体， 使课堂教学更加生 动 、 形象化 ， 町以同时调动学生的耳、 口等
郁 的 大树 上 结 了很 多 的 果 子 ， 中文 标 注 上学 生 所 学 过 的单 词 ， 用 看哪位同学所摘得 的果子最多。让学生通过抢答 的方式 ，准确
问路 的相关内容时 ， 我设计了一个问路的课本剧表演 ： 第一步 ： 设计剧本内容。让学生 以小组为单位 ， 自设计课 各 本剧 ， 师给予指导来设计 一个适合学生基础 、 于学生巩 固知 教 利 识 的课本剧。让学生参 与其 中 ，可 以避免教师单独设 计会脱离 学生的认知基础 ， 而让学生参与到剧本 的没计 中来 ， 更利于学生 对剧本的把握 ， 为后面 的表演奠定基础 。 第二 步 ：呈 现 前提 知 识 。通 过 多种 方式 让 学 生对 问路 的提 问及 应答 的句型熟 练掌握 ，如听录音模仿等等 。问路 和应答 的 相 关 句 型 主 要 有 ：ｘｕｅｍ ，ｈｒ’ ？ Ｇ ｌ ｇ Ｔ ｍ ｆ／ Ｅ ｃ ｓ ｅｗ ｅｅ … ｓ ｏａ ｎ… ｕ ｌ ｔ ｏ ｅ ｒ ｈ ｅ…ｃｏｓ ｇ ， ｉ ｔｔｈ ｇ ａｔ ｒｓｉ 等 让学生不断练习。 ｎ 第三步 ： 场景 。学生的参与热情异常高涨 ， 设计 纷纷踊跃参 加， 学生把教室设计成一个 个路 口， 并标有ｈｓｉｌｓｐ ｅｍ ｒｅ ｏｐｔ 、 ｐ ｒ ａｋｔ ａ ｕ 等， 俨然一个现 实的小城市。 第 四步 ： 课堂表演 ．各小组将事先准备好的情景表演 出来。
论农村初中英语语法趣味性教学的实施
论农村初中英语语法趣味性教学的实施摘要】农村初中英语教学不同于城镇英语教学，其整个教学环境的限制，使得在现有英语教学工作开展中，其对应的教学实施质量得不到提升。
为了更好的将农村初中英语教学质量提升，在现有的教学工作规划中，将趣味性教学作为主要教学方法在农村初中英语教学中实施。
鉴于此，本文针对论农村初中英语语法趣味性教学的实施进行了专门的研究，旨在本文的研究帮助下，能够为农村初中英语语法教学中的趣味性教学实施提供参考。
【关键词】农村初中；英语语法；趣味性；教学实施中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-020-01前言：趣味性教学指的在进行教学工作的规划中，以趣味性作为主要性教学方法，让学生在一种轻松愉悦的环境下，将学习中的重点掌握。
在农村初中英语语法教学工作实施中，为了更好的将整体的英语语法教学质量提升，也已经实现了趣味性英语语法教学。
在趣味性英语语法教学工作的实施中，全面的优化了现有英语语法教学工作，在一定程度上提升了农村初中英语词汇教学质量，对于农村初中英语教学水平优化而言，具有重要性教学实践意义。
一、农村初中英语语法趣味性教学实施的必要性随着我国英语教学工作的普及，在农村初中教学工作规划中，已经将英语作为一项专门的教学工作。
在其整个教学工作的规划实施中，为了更好的提升英语教学质量，特别针对英语教学中的语法教学进行了分析，按照其教学分析中的策略构建来看，在我国现有的农村初中英语语法教学工作开展中，由于其传统的教学影响，使得在现有的英语教学工作中，对于语法教学工作的实施存在着一定的缺陷性，这对于农村初中英语教学工作的规划是非常不利的，要想保障农村初中英语语法教学质量，就必须要制定专门的教学方法。
以趣味性教学方法作为主要性教学方法，在现有的农村初中英语教学工作规划中具有重要性实践教学意义。
作为农村初中英语教学管理者，应该按照农村初中英语教学工作规划中的要求，将趣味性教学方法与农村初中英语教学工作结合，保障在二者的教学结合中，能够为整体的教学质量提升奠定基础[1]。
浅析初中英语趣味教学的多种形式
- 189 -校园英语 / 基础教育研究浅析初中英语趣味教学的多种形式江西省乐安县湖溪中学/艾群【摘要】初中英语是相对小学英语相对简单，但相对高中较难的学习阶段，初中英语教师要充分利用学生现有的学习基础，不断夯实、提高学生的英语学习基础，并不断地为学生装备较为扎实的英语学习基础。
在教学的过程中，初中英语教师要充分的利用现有的教学设备进行教学成效的提高。
提高教学成效的方式和途径数不胜数，本文就将围绕初中英语教师趣味教学以进行教学成效提高的多种形式进行论述和分析。
【关键词】初中英语 趣味教学 多种形式初中英语是学生由小学较为基础的英语学习过渡到高中较为深度的英语学习的过渡阶段，初中英语教师在教学的过程中要充分发挥教学的主动性，提高有限的教学时间中获取更优的教学成效。
趣味教学是初中英语教学中重要的一种提高教学成效和教学质量的方式，初中英语教师在教学过程中要不断的进行探索，提高学生的学习积极性，从而提高学生的学习效率。
一、游戏教学，提高学生的学习主动性传统的英语教学中，初中英语教师的教学过程较为主动，在某种程度上，学生的主动性有些许的减少，因此，在提高初中英语教学成效的过程中，初中英语教师要充分的进行提高学生的学习主动性，例如，在进行教学的过程中采用游戏教学的方式。
以初中一年级的第一单元的《My name is Gina 》为例进行解释，初中英语教师可以在教学完教材的知识后，与学生进行游戏教学，如进行同桌两人之间进行教材内的“角色扮演”，尝试脱离教材进行脱稿的表演：“A ：What ’s your name ？B ：Alan. A ：Hello, Alan.I ’m Ms.Brown. A ：Good morning I ’m Cindy.B ：Hello, Cindy ！I ’m Dale.A ：Nice to meet you ！A ：Hi.My name ’s Gina.B ：I ’m Jenny. Nice to meet you! A ：Nice to meet you, too. ”，以此提高学生的学习兴趣。
趣味教学在初中英语教学中的运用探究
趣味教学在初中英语教学中的运用探究摘要:趣味教学法是一种以兴趣为驱动力、寓教于乐的教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
文章结合初中英语教学，对趣味教学应遵循的原则及其依据进行了介绍，并分析了初中英语趣味教学的设计，为趣味教学在初中英语教学中的运用提供参考。
关键词:趣味教学；初中英语；运用0 引言初中英语是初中教学中的重要组成部分，其教学在整个英语学习过程中具有重要的承上启下作用。
在初中英语教学中，传统的教学方法无法调动学生学习的主动性，教学效率低下，而趣味教学方法则能够增加初中英语学习趣味，激发学生的学习兴趣，有针对性地启发和引导学生进行英语学习，具有改善初中英语教学效果的作用。
对此，文章进行了相关介绍。
1 初中英语趣味教学应遵循的原则1.1 遵循学生自身的特点初中学生处于世界观、人生观初步形成的时期，也是生理走向成熟的阶段。
因此，英语教学要遵循这个时期学生的生理与心理特点，在此基础上培养学生兴趣。
初中英语的场景式教学要引入科技、社会发展的新状况，让学生在了解新事物的过程中对英语产生兴趣。
这个阶段也是人生观形成阶段，在英语教学中，教师要引导学生树立正确的人生观，向学生传递正能量，培养学生爱世界、爱和平的品格，激励学生通过英语学习了解世界，增强学生与世界交流的能力。
另外，教师要注意学生的生理变化，这阶段的学生逆反心理强，教师要在教学中注重引导，避免强迫式教学和应试教育。
1.2 遵循语言学习的一般规律语言学习是一种自觉的行为，而不是一种强迫行为。
自觉学习由兴趣推动，必须把培养英语学习的兴趣作为初中英语教学的重点。
一般而言，人类学习语言从模仿开始，首先从听中模仿别人说话，从别人说话方式中模仿语法语句。
只有学会说，才有交流能力。
但只有口头交流是不够的，还要有文字交流。
学生要在说的基础上进行阅读，掌握单词。
学生只有阅读、模仿别人的作品，才能学会写作，而翻译则是贯通母语与英语的双向转换过程，是重要的学习英语的途径。
浅析核心素养下初中英语趣味性教学
浅析核心素养下初中英语趣味性教学作者：石慧娟来源：《中学生英语（中旬刊）》 2020年第10期石慧娟初中英语学科核心素养已经逐渐成为大家关注的热点，这就要求广大初中英语教师在课堂教学实践中必须注重学生核心素养的培育，而对任何一门学科的学习来说，兴趣始终是最重要的，有了兴趣才会有学习的动力，初中英语教学也是如此。
基于此，初中英语教师应该注重教学的趣味性。
本文就此探讨了核心素养下初中英语趣味性教学策略。
1. 核心素养下通过创新教学方式彰显教学的趣味性初中英语核心素养的培育，首先就要教师在教学方式上转变和创新。
比如，随着现代教育的兴趣，使得学生的学习和教师的教学在信息沟通上更加顺畅，所以为了更好地强化学生的实践能力，教师需要加强对教材和学情的研究，切实基于学生的视角而创新教学方式，从而将教学的趣味性彰显出来。
这就需要在教材和学情研究中找准其契合点，结合学生的兴趣点和教学内容，采取针对性的教学方式，通过创新教学方式彰显教学的趣味性。
例如在译林牛津版初中英语教材中，采用了话题+功能+结构+任务的模式，所以教师的教学模式需要以话题为主线，并在任务的主导下，辅以一定的功能与结构项目，才能促进学生的英语综合应用能力提升，达到培养学生核心素养的目的。
而这其中势必需要经过体验、实践、参与、合作、交流、探究等学习方式，为彰显教学的趣味性，就需要结合学生的特点，在教学中增加其趣味性。
比如在教学《This is me》时，可以要求采取表演对话的方式，增强学生英语打招呼的感知能力，并通过表演对话的过程增强教学的趣味性。
这主要是这一过程中，学生的主体作用得到了发挥，也检验了学生的学习情况，教师可以做好查漏补缺，同时也能强化学生的文化意识，在良好的表演对话中学习、消化、吸收知识。
2. 核心素养下通过激发学生兴趣彰显教学的趣味性兴趣是激发学生学习灵感的催化剂，也是培养学生核心素养不可或缺的驱动力，为彰显教学的趣味性，促进学生英语核心素养的培养，就需要基于兴趣导向强化教学任务的实施，比如在教学中采取生活化的教学理念，以陶行知理念为指导，紧密结合学生的生活实际，不仅能唤醒学生的生活记忆，而且还能激发学生的英语学习兴趣。
趣味教学在农村初中英语教学中的运用
浅谈趣味教学在农村初中英语教学中的运用外语学习需要进行大量的记忆以及模仿活动，对大多数学生来说，外语是比较枯燥的学科，对于缺少语言交际环境的农村学生更是如此。
因此，努力增强英语教学的趣味性，切实提高英语教师素质，开展丰富多彩的英语听说活动，进行灵活多样的英语演习训练，以取得更好的英语教学效果，是每一个英语教学工作者应该认真探讨与实践的问题。
初中生的年龄特点是爱说、爱动，自我约束和自我控制能力不强。
在这个阶段，已开始占主导地位的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，观察、记忆、想象等能力迅速发展，能超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证，但这在很大程度上还需要感性经验的支持。
思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，容易固执和偏激。
知识面和社会接触面的扩大，以及需求的不断丰富，使初中生的兴趣广度大为增加，于是他们对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，即有了较为长久稳定的兴趣。
在教学中如果忽视这些特点，单纯地沿用传统的教学模式，运用传统的教学方法进行机械的讲解：“填鸭式”地向他们灌输在他们眼中枯燥无味的语法、词汇，他们便不感兴趣，甚至抵触，更谈不上学习的积极性和主动性了。
英语学习需要兴趣，如何激发学生的学习兴趣，使之成为学习的动力，正是趣味英语教学考虑的出发点。
一、努力提高英语教师素质，建立和谐融洽的师生关系农村英语教学先天不足，没有一个良好的语言交际环境。
学生不会学，家长不理解。
小学学习的那点英语知识不系统，不完备。
到了初中阶段，学生的英语素养更是参差不齐、混沌不清。
要解决这些问题，最重要的因素是努力提高英语教师的业务素质。
英语教师首先应该熟悉并深切领会英语课标理念，熟知英语教学策略，具备过硬的英语教学基本功，才能使学生心服口服，所谓”亲其师，信其道。
”这样，农村英语课堂也会妙趣横生，学生怎能不爱学习？教学活动是一个师生互动的过程，和谐融洽的师生关系对完成教学任务是至关重要的。
探究如何把握初中英语趣味性教学
教 学 研 究29 都市家教探究如何把握初中英语趣味性教学748102 陇西县通安中学 甘肃 陇西 程伟堂【摘 要】本人认为,趣味教学的核心就是,和谐、融洽师生关系,创造一个轻松、愉快的学习环境,采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。
由于我们教师的素质,教学对象及使用的教材都有所不同,因而进行趣味教学也不可能有固定的模式。
但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的,本人在此浅谈几点拙见,以期引起同仁的兴趣,共同探讨这个问题。
【关键词】趣味教学；初中英语；方法研究新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”放在首位，再一次说明了：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。
教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。
中学生朝气蓬勃，爱说爱动；注意力容易分散；自我约束和自我控制能力不强。
英语课堂迫切需要趣味教学。
“如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力”是探讨英语趣味教学的出发点和归宿。
其核心问题就是：培养正确心态，树立学习信心；建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系；营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”；采用灵活多变的教学方法，巧用CAI 优化英语教学；课内外结合，让学生在玩中学，学中用，学用结合。
一、培养正确心态树立学习信心教师应该从一开始就重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。
这一环节，可以从分析国际国内形式着手，也可以从个人前途切题，培养学生“首先为自己而学”的心态；回报父母和国家的心态；谦虚的心态；“先付出后收获”的心态；成功的心态；“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。
浅析初中英语课堂趣味性教学
教育研究学刊2019·九月（下）【摘要】伴随着经济全球化的趋势，英语在日常生活中的地位越来越重要，而初中阶段的学习对于培养学生的学习兴趣和学习积极性具有重要的作用。
但就目前而言，初中生的学习兴趣和学习积极性并不高，英语教学的状况也不容乐观，英语教学往往达不到理想的教学效果。
针对这些现状，笔者认为增加课堂教学中的趣味性刻不容缓。
【关键词】初中英语课堂趣味性教学分析中图分类号：G4文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.086兴趣是最好的老师。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，为了完成新课程标准所要求的任务，需要在英语教学课堂引入趣味性教学策略。
一、构建融洽且和谐的师生关系通过分析发现，初中生的心理普遍对教师都有不同层面的印象，对哪位教师印象好就喜欢哪位教师，也会因此喜欢上哪位教师的课，并且会非常努力地去学习这门课，爱屋及乌的同时，学习成绩也能逐步提高。
反之，如果学生不喜欢某位教师，也会因为叛逆心而讨厌这位教师的课。
这样的事情在初中教学过程中比较常见，所以，初中英语教师应该主动走进学生中间，增加师生良好沟通与互动，掌握学生性格、爱好和情绪，经常给予学生关心、爱护，尊重每位学生，在他们需要帮助时要伸出援手。
只有这样，教师在学生的眼里才会是给人感觉和蔼可亲的，能成为自己亲密的朋友。
但是对于学生的缺点不等于是任意放纵，而是不管是表扬抑或批评都出自对学生们的爱护。
其实合理的批评方法比批评显得重要，教师要秉承不伤害学生自尊，不诋毁学生人格的目的，让学生感受到教师批评自己也是出自爱护。
二、营造教学情境，拉近学生和知识之间的距离研究证明，初中英语课堂只有把教学内容运用情境化的方式展现出来，才能让学生体会到学习的意义，并将掌握的内容融入到情境来实践使用。
浅谈趣味活动在初中英语教学中的运用
关 键 词 ：趣 味 活 动 ；初 中 英 语 ；教 学 运 用
一 、引 言
作为初中教学阶段之中的重点学科，英 语 对 提 高 学 生 的 语言表达能力、培养综合的国际性人才有 着 关 键 的 作 用 和 价 值，许多初中 英 语 老 师 在 教 学 实 践 时 开 始 以 趣 味 活 动 为 主 体，积极地将活动实 践 与 英 语 主 体 理 论 知 识 的 传 授 相 结 合， 了解学生的个性化发展要求，不断调动学 生 的 英 语 学 习 积 极 性，保证 学 生 在 活 动 参 与 的 过 程 中 掌 握 英 语 学 习 技 巧 和 精髓。 二 、增 强 学 生 对 英 语 的 认 知