小学古诗词趣味教学
浅析小学语文古诗趣味性教学策略——以部编版五年级上册为例
浅析小学语文古诗趣味性教学策略——以部编版五年级上册为例摘要：本文以部编版五年级上册古诗为例，深入探讨了小学语文古诗趣味性教学策略。
首先，介绍了古诗教学的重要性和存在的问题；其次，阐述了提高古诗趣味性的方法，包括确立教学目标、选取适合学生的古诗、设计趣味性教学活动等；然后，通过案例分析，具体阐述了如何利用游戏、绘画、演讲等多种形式提升古诗的趣味性；最后，总结了该教学策略的优势及对学生的影响，并提出了相关建议。
关键词：小学语文；古诗趣味性教学；部编版；引言：语文教育是学生素质教育中不可或缺的一部分，而古诗作为语文教学的重要内容，对培养学生的语感、审美能力以及思辨能力都起着重要作用。
然而，现实中很多小学学生对古诗的兴趣不高，如何提高古诗教学的趣味性成为亟待解决的问题。
本文将以部编版五年级上册为例，浅析小学语文古诗趣味性教学策略，旨在提供一些启发和借鉴，促进古诗教学的改进。
1古诗教学的重要性和存在的问题1.1语文教育中古诗教学的意义古诗作为中华民族优秀传统文化的重要组成部分，具有丰富的历史内涵和艺术价值。
在语文教育中，古诗教学有着重要的意义。
古诗教学能够培养学生对中华传统文化的热爱和认同感。
通过学习古诗，学生可以深入了解中国古代的社会风貌、人文精神以及价值观念，进而增强对传统文化的自豪感和认同。
古诗教学有助于培养学生的语文表达能力和审美能力。
古诗以其简洁凝练的语言、形象生动的描写和丰富的意境，能够培养学生的语言表达能力和修辞技巧。
同时，它也能够启发学生对美的感知和欣赏能力，培养他们的审美情趣和表达能力。
1.2古诗教学存在的问题及原因教材安排缺少情感的引导。
古诗作为文化的载体，蕴含着丰富的情感。
但目前的教材设计中，往往过多地强调对古诗的认识和理解，忽略了对学生情感的引导。
这导致学生在阅读和学习古诗时可能缺乏情感共鸣，难以真正体验其中的美和意境。
教学方法单一。
传统的古诗教学方式多以背诵和注解为主，缺乏多样化和趣味性。
汉字趣味古诗讲解教案
汉字趣味古诗讲解教案教案标题：汉字趣味古诗讲解教案教案目标：1. 帮助学生了解和欣赏古代汉字的魅力和趣味性。
2. 培养学生对古代诗词的兴趣和理解能力。
3. 提高学生的汉字认读能力和诗词鉴赏水平。
教学重点：1. 了解古代汉字的构造和演变过程。
2. 掌握古代汉字的基本意义和用法。
3. 分析古代诗词中使用的汉字，理解其意义和寓意。
4. 学会运用汉字解读古代诗词。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片或黑板。
2. 古代汉字和古诗词的相关资料和例子。
3. 学生教材和练习册。
教学过程：引入：1. 利用幻灯片或黑板展示一些古代汉字的形状和意义，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 与学生进行互动，询问他们对古代汉字的认识和了解。
讲解古代汉字：1. 通过幻灯片或黑板，向学生展示一些典型的古代汉字，并解释其构造和演变过程。
2. 引导学生思考古代汉字的形状和意义之间的关联，以及与现代汉字的异同之处。
分析古代诗词中的汉字：1. 选择一首经典的古代诗词，例如《静夜思》或《登鹳雀楼》，向学生展示其中使用的汉字。
2. 解释每个汉字的基本意义和用法，并引导学生思考汉字在诗词中的寓意和象征意义。
运用汉字解读古代诗词：1. 将学生分成小组，每组选择一首古代诗词进行解读。
2. 学生根据自己对汉字的理解，解读诗词中使用的汉字，并分析其意义和寓意。
3. 每个小组向全班展示他们的解读结果，并进行讨论和交流。
巩固练习：1. 分发练习册或作业，让学生运用所学知识，完成相关的练习题。
2. 教师巡视并指导学生的练习，及时纠正他们的错误。
总结：1. 回顾本节课的教学内容，强调古代汉字的趣味性和诗词中的汉字解读。
2. 鼓励学生继续学习和欣赏古代诗词，提高他们的汉字认读和诗词鉴赏能力。
拓展活动：1. 鼓励学生自主查找和阅读更多的古代诗词，尝试解读其中使用的汉字。
2. 组织古代诗词朗诵比赛或创作比赛，鼓励学生展示他们的才华和创造力。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况和反馈，适时调整教学内容和方法。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇第1篇示例：古诗词作为中华民族的文化瑰宝，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力，对于培养学生的文化修养和语言表达能力具有非常重要的意义。
小学语文古诗词课堂教学是培养学生文学素养的重要环节，如何有效地进行古诗词教学是每位语文教师都应该关注的问题。
本文将探讨关于小学语文古诗词课堂教学的有效方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是古诗词教学的首要任务。
古诗词内容丰富多样，充满着浓厚的文化氛围，但对于小学生来说，古诗词的语言和意境往往比较深奥，容易让他们感到枯燥乏味。
在古诗词教学中，教师可以通过引导学生欣赏古诗词的美丽语言、优美旋律、深刻内涵来激发学生的兴趣，还可以通过讲解古诗词的背景故事、历史典故等方式让学生了解古诗词的内涵和意义，从而提高学生的学习积极性。
二、培养学生的语感和想象力古诗词是一种高度凝练、富有韵律美的语言形式，能够培养学生的语感和想象力。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词的格律、韵律、修辞等相关知识，引导学生感受古诗词的韵律美和意境，同时可以通过古诗词朗诵、联想等方式激发学生的想象力，让学生在欣赏古诗词的同时积累诗词语言的表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
三、培养学生的表达能力古诗词是一种高度精炼、富有抒情、寓意的文学形式，能够激发学生的情感和表达欲望。
在古诗词教学中，教师可以通过教学设计、课堂讨论等方式引导学生将古诗词所表达的情感、意境转化为自己的情感体验，让学生在朗诵、默写、作文等活动中体验古诗词的表达情感，提高学生的表达能力和文学素养。
四、注重实践与体验古诗词的独特魅力在于它不仅是一种语言形式，更是一种情感体验、文化传承。
在古诗词教学中，教师应该注重实践与体验，通过古诗词朗诵比赛、诗词游戏、古诗词鉴赏等活动来丰富学生的课堂体验，让学生在实践中感受古诗词的美丽和魅力，培养学生对古诗词的热爱和理解。
五、注重多元化教学手段古诗词教学需要多元化的教学手段，才能更好地激发学生学习兴趣和提高教学效果。
创意教学方法帮助小学生学好古诗词
创意教学方法帮助小学生学好古诗词古诗词作为中华传统文化的瑰宝，对培养小学生的情感、思维以及艺术修养具有重要的价值。
然而，由于其古老的语言形式和抽象的意象，很多小学生对古诗词的学习兴趣较低，记忆难度也较大。
因此，本文将探讨几种创意教学方法，帮助小学生更好地学习古诗词。
一、情景再现法情景再现法是一种通过创造与古诗词内容相关的情境，帮助学生理解古诗词意义的方法。
教师可以选取一些小学生较为熟悉的事物或场景，以及一些有趣的道具来进行教学。
比如，对于李白的《静夜思》，可以布置一间古色古香的小屋，点燃一支蜡烛，让学生在昏暗的烛光下感受古人夜晚的寂寞和思考。
学生在这种情景中能够更加深入地理解《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”的含义，进而更好地背诵和理解整首古诗。
二、音乐节奏法音乐节奏法是通过将古诗词的内容与音乐相结合，增加学习的趣味性和吸引力。
教师可以将古诗词的内容进行编曲，配以悦耳动听的旋律和活泼的伴奏。
学生可以通过唱歌的形式来学习和记忆古诗词。
例如，对于王之涣的《登鹳雀楼》，可以将其中的优美句子抽取出来，配以欢快的节奏和轻快的旋律，让学生在快乐的音乐中轻松地背诵和理解。
三、课堂互动法课堂互动法是一种注重学生参与、积极思考的教学方法。
教师可以在课堂上设置一些问答环节，让学生通过自主思考和回答问题的方式来理解古诗词的含义。
同时，教师还可以设计一些小组活动，让学生分工合作，通过讨论和合作完成任务。
例如，教师可以将小学生分成若干小组，每个小组选择一首古诗词，通过朗读和解释的形式将自己选中的古诗词呈现给全班其他同学，增加了学生的互动与参与度。
四、绘画表演法绘画表演法是通过绘画和表演的形式来帮助学生理解和记忆古诗词。
学生可以在教师的指导下，选择一首自己喜欢的古诗词，根据其中的意象和意义，进行绘画创作和表演。
通过画出古诗词中所描述的景物和情感，学生既可以加深对古诗词的理解，又可以培养自己的艺术创造力和表达能力。
总结起来，创意教学方法是帮助小学生学好古诗词的有效途径。
浅析古诗教学的几种趣味法
浅析古诗教学的几种趣味法发布时间：2021-03-03T03:30:40.424Z 来源：《教育学》2021年2月总第239期作者：王永飞[导读] 唐诗宋词是中华民族悠久文化的象征，是古代无数文人墨客留给后人的文化瑰宝，更是中华传统文化的精髓。
黑龙江省鸡西市梨树区平岗学校158160诗宋词是中华民族悠久文化的象征，是古代无数文人墨客留给后人的文化瑰宝，更是中华传统文化的精髓。
古有“诗仙”李白、“诗圣”杜甫等，他们为我们留下了《蜀道难》《早发白帝城》《鹿柴》《赠汪伦》等等脍炙人口的诗篇；今有郭沫若、徐志摩等家喻户晓的诗人，他们为我们创作了《七里香》《乡愁》等许多优秀的诗篇。
古诗虽美，但对于现在的孩子来说根本不喜欢古诗，他们觉得无趣、无聊，不爱学，学不懂，认为古诗背起来咬文嚼字，更不愿花时间和精力去背诵古诗、默写古诗。
为了调动学生学习古诗的积极性，我一直在不断地摸索教学古诗的方法，琢磨让孩子爱上学习古诗的办法。
经过多年的积累，我找到了几种学习古诗的趣味法，和大家一起分享一下。
一、“一趣”在课前现在的孩子入托较早，积累的古诗词也特别多，但他们的积累仅仅体现在“死记硬背”的层面。
所以新生见面会上，我留的第一个积累小作业就是第一节语文课举办“赛诗会”，比一比、赛一赛谁会的古诗多。
而在第一节赛诗会上，比的并不是古诗背诵，而是会背诵的古诗题目和作者就可以。
第二节语文课比“古诗作者知多少”。
在这节课教师精讲环节上应该告诉孩子们古诗是中国传统文化的精华，也是诗人用自己的方式表达对当时社会的认识与感悟，每首古诗都有自己的独到之处，所表达的情感也是不一样的。
如果你想知道作者写了什么、在这首诗中感受到了什么，你可以想尽一切办法搜集和本诗有关的作者的介绍和写作背景，搜集的越多，说明你越喜欢他。
我们会在课前比一比看谁说得好，如果不懂可以向家长请教，如果家长辅导不了，可以在家长的帮助下到网上查阅相关的资料，网络上的资料比较全面、具体，找到后工工整整地摘抄到积累本上就可以。
古诗词趣味教学
古诗词趣味教学中国是一个泱泱诗国，祖先给我们留下了浩如星海的优秀诗篇。
这些诗篇语言富有图画美和音乐美；具有着丰富的情感、深邃的意境；它生动形象、含蓄凝练。
多积累优秀诗篇对于全面提升学生的语文素养，滋养学生心灵，发展健康个性，形成健全人格，起着重要的作用。
怎样才能把我们祖先留下来的的宝藏完好开发，使我们的学生完美地应用、掌握它呢？下面从“读、画、演、编、唱”五方面谈谈我在古诗词教学中的一些收益。
一、在朗读中感受音乐美、思想美“书读百遍，其义自见。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”可见要理解一首诗词，继而学会运用，读是多么的重要啊。
读两次是读准确读通顺了，读四次是读出节奏读得有板有眼了，读六次是读出味道读出感觉来了，读八次是读出体会读出意境来了……例如，在《长相思》这首词的学习中，学生读前两遍，要注意词当中的生字“聒”和多音字“更”，把词念得字正腔圆；读后两遍，要注意词句内部的停顿，如“身向榆关那畔行”可在“身向榆关”的后面停顿，“夜深千帐灯”可在“夜深”后面停顿；读到第五遍时，读出“长”的味道和“相思”的感觉；读到第六遍，看着书上的插图和注解，把词的意思读懂了；读到第七遍，读出作者身在征途，心系家乡的感情；读第八遍，想象出家乡的一幅幅乡村乐居图；读第九遍，感受到家乡亲人们对诗人离开的不舍，读第十遍，感受到诗人爱故园、爱祖国的深厚感情。
既然读是如此的重要，我们在课堂上就要把时间还给学生，不要把古诗咬碎了，生生地讲解那些字词，而是应该让学生尽情地朗读，读多了，其中的意思定会了然于胸，教师只要适时地点拨就行了。
二、在绘画中欣赏形象美、意境美诗中有画，画中有情，古诗词大都景致生动，诗境鲜明，诗情画意。
古诗教学过程中也可利用诗画相通的特点，引用绘图想象与想象成画的教学方式再现古诗的意境。
例如杜甫《绝句》一诗：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
教学中，学生把古诗读懂后，鼓励学生拿起手中的画笔，借助想象力，画出诗中所描述的景物，在这一过程中，教师必须借助启发性的语言引导学生的绘画。
小学语文古诗教学的趣味化模式构建
小学语文古诗教学的趣味化模式构建这个时代，趣味化已经成为了教育的主流模式。
古诗教学也不例外。
古诗中蕴含着深邃的思想和精妙的艺术。
如何让学生在轻松愉悦的氛围下学会欣赏古诗，成为了古诗教学过程中需要解决的问题。
下面介绍几种趣味化古诗教学模式。
一、古诗游戏将教学内容融入到游戏中，是很受小学生欢迎的趣味化教学方式。
对于古诗教学，也可以采用这种方式。
比如，老师可以准备一些古诗的诗句，让学生把它们拼成完整的古诗。
这样教学不仅能够增加趣味性，还能够帮助学生记忆和理解古诗内容。
在游戏的过程中有竞争和积分，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
二、古诗朗诵古诗是优美、精炼的文字，朗诵古诗能够让学生感受到古诗中的音乐美。
可以让学生分组，每组选择一首古诗来朗诵，并且可以开展朗诵比赛，丰富教学活动的内涵。
朗诵的过程中，老师可以扮演指导、点评的角色，引导学生感受和理解古诗中的意涵。
慢慢地，学生的口语表达能力和沉浸式听力水平也会得到锻炼。
三、古诗音乐剧在古诗教学中，老师可以引入音乐剧的形式。
音乐剧是一种融合了音乐、话剧、舞蹈的艺术形式。
老师可以选择一个古诗，编排成音乐剧，并且安排学生扮演角色。
在实践中，学生不仅可以了解古诗内容，还可以学习音乐剧中的表演技巧。
这样，不仅是加强了学生的古诗学习，还使孩子们得到了多方面的锻炼。
四、古诗创作让学生自己动手创作古诗，是一种很好的趣味化古诗教学形式。
老师可以通过展示一幅图片、一段小故事或者是一首歌曲来激发学生的灵感，让学生根据自己的想法和感受创作古诗。
这样，学生不仅能够自由地表达自己的情感，还能够学会运用语言、修辞手法，加深对古诗的理解，提高古诗水平。
小学古诗词教学的方法和技巧
小学古诗词教学的方法和技巧古诗词是中国文化的瑰宝，也是小学生学习语言和培养审美情趣的重要内容之一。
小学古诗词教学的方法和技巧对于提高学生的语言能力、文化素养以及人文情怀的培养具有重要意义。
本文将介绍几种有效的小学古诗词教学方法和技巧，帮助教师更好地引导学生欣赏和理解古诗词。
一、启发学生对古诗的兴趣要培养学生对古诗的兴趣，教师可以通过一些启发性的方法：1. 创设情景：通过描述古诗中的情景，让学生充分感受其中的美好与情感。
可以使用图片、音频等多媒体辅助材料，创造出一种情境，帮助学生更好地理解古诗的背景和意境。
2. 游戏化教学：利用游戏、拼图、诗词接龙等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
例如，可以组织学生进行古诗词擂台赛，增加趣味性和互动性。
3. 培养联想能力：通过给学生提供一些诗句的关键词，引导他们进行联想，猜测诗词的作者、标题或内容。
这可以有效地激发学生的想象力和创造力。
二、培养学生的古诗词欣赏能力学生在欣赏古诗词过程中，教师可以采取以下方法培养他们的欣赏能力：1. 朗读和模仿：教师可以精心挑选一些优秀的古诗词作品，朗读给学生听，让他们感受诗词的节奏和韵律。
然后引导学生模仿朗读，并通过模仿习作的方式让他们体会到古诗词表达方式的独特美妙。
2. 静心阅读：鼓励学生在安静的环境中，静心细读古诗词，体会其中的意境和情感。
可以使用一些注释和解读来帮助学生更好地理解古诗词的含义。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，播放古诗词朗读、演唱或动画等，帮助学生更直观地感受古诗词的美妙。
同时，还可以配上美丽的插图、背景音乐等，增加学生对古诗词的吸引力。
三、让学生参与古诗词创作通过参与古诗词的创作，学生可以更好地理解和运用所学内容。
以下是一些促使学生参与创作的方法：1. 阅读与写作：引导学生阅读各种古诗词，学习其表达方式和诗句特点。
然后结合所学，让学生仿写或创作自己的古诗词。
教师可以为学生提供一些写作的主题或题材，同时给予适当的指导与鼓励。
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小学古诗词趣味教学
我国是诗词的国度，先人们给我们留下了丰富的文化遗产。古代诗词，语言生动凝
练，意境深远，韵味无穷，在文学的长河中，如耀眼的明珠熠熠生辉，充满智慧，令人
神往。今天的少年儿童----新世纪的接班人，除了学习新信息、新科技，同样要学习古
诗词，接触祖国优秀的文化遗产，传承文明，弘扬民族文化。古诗词语言精练，含义深
刻，每个字、每个词都是作者反复推敲得来的，与现代习惯用语有很大的差别，小学语
文书上的课文往往以具体生动的描写为主，语言通俗易懂。所以，古诗词对于小学生来
说，往往难以理解，古诗词教学也就成了小学语文教学的一个难点。
古诗词是一种文学艺术，它和朗诵、绘画、音乐等艺术形式有着渊源关系，息息相
通。我在进行古诗词教学时充分利用这一点，并且根据小学生的认知特点，采用了多种
形式教学古诗词，充分调动学生的学习兴趣，激发学习欲望，从而使之身心愉快，乐于
学习，充分感悟古诗词，积累语言，丰富知识。
一、栩栩如生的画诗。
“诗情画意”一词说出了诗词和绘画结下了不解之缘。“诗中有画，画中有诗”，
诗的意境，画的神韵，二者是密不可分的。中国古代许多著名的诗家词人也是出色的画
家。唐代的王维就是典型的画家诗人，他的诗勾勒了一幅幅色彩明丽的风景画：“大漠
孤烟直，长河落日圆。”“明月松间照，清泉石上流。”“返景入深林，复照青苔上。”
等等全都令人心旷神怡，给人以美的享受。小学课本中还出现了一些题画诗，如：元代
王冕的《墨梅》，清代郑燮的《竹石》。学生可以结合图画加深对诗的意境的理解，这
样诗与画就相得益彰。
我在古诗词教学时，有时会让学生根据诗词的内容，动手画诗，只要学生喜欢，水
彩画、蜡笔画、国画都行。无论哪种形式的画，只要能表现诗词的意境就好。如：清代
高鼎的诗《村居》描绘了早春二月的乡村风光，有青草、黄莺儿、杨柳，还有小孩儿放
风筝。学习这首诗，让学生动手画出诗中的景物和人物。在绘画的过程中，学生就能感
受到早春二月的美丽风景，小孩儿放风筝的无限乐趣，体会到作者对大自然的热爱，对
儿童生活的向往。这样，学生栩栩如生地画出心中的诗，画出美的意境，不断加深自己
的审美感受，提高审美能力。因此，我们老师何乐而不为呢？
二、声情并茂的诵诗。
朗诵，是我国古代学习文章的重要方法，我们也要提倡这样的方法，老师千万不要
剥夺学生读书的时间，进行过多的分析讲解。“书读百遍，其义自见”读多了自然也就
明白了文章的含义。学生自读自悟，远远要比教师喋喋不休的讲解效果好。
指导学生朗诵古诗词，我们教师不能急燥。拿到一首古诗词，老师要帮助学生正音，
要求学生读准每一个字，再让他们一遍又一遍地读，直到流畅为止。如：读王安石的《泊
船瓜洲》的前两句“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”。其中的“间”字应读第四声，
不读第一声，学生容易读错。教师就可以向学生讲一讲“间”是多音字，在这里是“隔
开”的意思，应读“jiàn”。在学生反复读了古诗词之后，再指导学生声情并茂地朗诵
诗词，要深入读，读出其中的意境，仿佛置身其中。如：诵读南北朝民歌《敕勒歌》“敕
勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”就要设想
自己站在广阔的大草原上，在观赏着草原碧空如洗的天，一碧千里的地，成群结队的牛
羊，学生当然会情不自禁地读出草原独特的迷人的风光，令人心驰神往。诵读李绅的《悯
农》“锄禾日当午，汗滴和下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”要如同看到种田人的千
辛万苦，读出对劳动人民的深切同情。老师可以相机教育小学生们一定要珍惜粮食，知
道粮食是多么的来之不易。诵读马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水
人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”学生会在头脑中产生各种意象，各
种画面，仿佛身临其境，自己也成了孤独的游子，思念着家乡，这种体验是奇妙的。
诵读古诗词的形式可以多样化：自由读，小组读，全班齐读等。多种形式的诵读可
以调动学生的朗读兴趣，学生就会爱上诵读古诗词。
三、身心入境的唱词。
一曲《念奴娇·赤壁怀古》激荡着多少人胸怀，让人想到了壮丽的古赤壁战场，三
国时代无数的英雄豪杰。一曲《菩萨蛮·书江西造口壁》又令多少人为之愁苦，这是遭
受战乱的难民的泪水。词是一种压韵的可以配乐歌唱的文体，你看，一首词配上乐唱出
来，更是魅力无穷。
根据词的可以配乐歌唱的特点，我们可以指导学生唱词，用美妙的音乐来增加古诗
词教学的艺术性，陶冶情操。唱词时，教师针对词的主题来确定唱的基调，再身心入境
地唱词。如：唱岳飞的《满江红》要充满激情，表现岳飞精忠报国的精神，应当配以旋
律变化较大的乐曲。唱李煜的《虞美人》“春花秋月何时了，往事知多少！小楼昨夜又
东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一
江春水向东流。”可指导学生轻唱，仿佛走进那个充满沧桑的历史年代，看到了满脸憔
悴的李煜，听到他一声声的叹息，唱出作者身为亡国君、阶下囚的无限忧愁、忏悔，基
调是伤感的。另外，指导学生唱词时，还可以做些合适恰当的动作，会起到好的效果。
歌唱，是小学生喜爱的一种形式。身心入境的唱词，会让学生觉得新鲜，觉得乐趣
无穷，还会产生情感共鸣，发现美，欣赏美，陶冶情操。
四、创造性的改写诗
我们教师可以把古诗词的教学和作文教学相结合，指导学生用自己的语言创造性地
写出对古诗词的理解、感悟。小学语文教学应当贯彻创造性的原则，让学生有创造美的
智慧，成为一个有创造精神的人。在苏教版小学语文教材中就安排了这样的改写古诗的
作文训练。一首古诗只有几十个字，而一篇记叙文有几百个字，将几十个字的古诗改写
成几百个字的记叙文，这就要求学生从古诗词中创造性的感知理解，给学生很大的想象
空间，在充分想象之中，学生会加深对古诗内容的感悟，创造性地改写古诗词。如：改
写《过故人庄》，“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，
把酒话桑麻，待到重阳日，还来就菊花。”教师就要指导学生展开丰富的想象，用生动
感人的语言写出农村田园风光的无限美好，老朋友待客的无比热情，从中体会到作者对
农事的关心。
创造性的改写古诗的训练，既加深学生对古诗词的理解，提高学生的写作水平，又
培养他们的创新精神，真是一举两得！
总之，优秀的古诗词是小学语文教学的重要资源，我们广大的小学语文教师应该重视古诗词教
学，切不可让学生死记硬背，应当采取丰富多彩的形式，调动学生的学习兴趣和积极性，创造性地
学习古诗词，吸取民族文化的营养和智慧，丰富学生的语言。