国内外教育比较
专业的语言教育与国内外比较
专业的语言教育与国内外比较随着全球化的深入，语言教育在不同国家和地区之间的差异也越来越明显。
语言教育的质量和方式对于一个国家的国际竞争力和文化影响力起着重要作用。
本文将对专业的语言教育在国内外的比较进行讨论。
一、教学目标和课程设置在国内，语言教育的主要目标是培养学生语言运用能力和交际能力。
课程设置主要以语言技能（听、说、读、写）为核心，同时注重语法、词汇和语言文化的学习。
然而，国内的语言教育过于重视应试能力，导致学生在实际交际中的应用能力不足。
与之相比，国外的语言教育更加注重培养学生的沟通能力和跨文化意识。
教学目标更为广泛，课程设置更加灵活多样化。
除了传统的语言技能训练外，国外的语言教育还注重学生的创造力、批判思维和问题解决能力的培养。
这种综合素质的培养使得国外学生在跨文化交流和国际交往中更加自信和有效。
二、教学方法和资源利用国内的语言教育普遍采用传统的教学方法，如讲授、默写和背诵。
教师向学生传授知识，学生大量进行书面练习。
然而，这种教学方法缺乏互动和实际应用的机会，限制了学生语言运用的能力发展。
相反，国外的语言教育注重互动与体验。
教师和学生之间的互动是教学的核心。
学生在真实的语境中使用目标语言进行交流，通过角色扮演、小组讨论和实地考察等方式进行实践。
另外，国外的语言教育还充分利用多媒体技术和网络资源，使学习更加生动有趣。
三、师资队伍和教师培养国内的语言教育师资队伍庞大，但教师的专业素养与能力参差不齐。
很多教师缺乏国际化的教学理念和经验，无法满足不断发展的语言教育需求。
相比之下，国外的语言教育教师普遍具有更高的教育背景和丰富的教学经验。
他们经常接受培训和进修，不断提升自己的专业水平。
与此同时，国外的语言教育也注重培养专业化的教师，为他们提供更多的发展机会和晋升途径。
四、评估体系和教育评价国内的语言教育评估体系主要以考试为导向，重视学生的应试能力。
这种评估体系存在一些问题，如应试教育导致学生只关注分数，教师教学内容和方法难以灵活变化等。
中西方中小学教育的差别
中西方中小学教育的十大差别1.班级学生定额不一样西方国家从小学到高中每个班一般都是额定20人,一个班十五六个人则很常见。
国内除了偏远山区学校学生少之外,每个班都在30人以上,一个班四五十人的比比皆是。
20人和40人的区别是显而易见的。
20人至少意味着一个学生每堂课都可能被提问,一个班40人有一半被提问就不错了。
如果不小心一个学生总是不被提问,学生心里会怎么想?是不是很受打击?2.西方学校没有班主任在国外最好不要问孩子班主任是谁,因为这会让孩子很难回答。
从小学到高中,学生往往都不知道班主任是谁,每天只有校方管理人员来点点名,还时常更换。
没有班主任,课任老师会更熟悉自己的学生。
设了班主任呢,班主任会更操心,因而也更累。
但班主任也不能充分了解每一个学生。
班主任自然会努力做到一视同仁,但如果你是所谓的差生,要想改变班主任对你的看法,恐怕就很难了。
3.课堂纪律要求不一样中国的班级学生多,一个人有点小动作全班受影响,于是只好严格要求:小学干脆就让所有的学生手背到后面,老老实实、规规矩矩地听课;初中和高中老师也必须一遍遍地要求学生齐刷刷坐好,上课的学生就紧张得像士兵了。
这样一来纪律保证了,孩子的天性也被抹杀殆尽了。
4.课堂氛围不一样寓教于乐也是中国教师的追求,不过40人的大课堂,怎样寓教于乐?只能靠老师的独角戏了吧?小班型就不一样了。
桌子围成一个或者两个圈,每面排两排中间就能够表演,每个孩子都能够施展自己的天赋。
5.课外作业量不一样西方国家的学校也要给学生留作业,但作业量比较小。
加上学生一般下午1点钟就放学回家了,下午有充足的时间做作业,作业压力几乎没有。
中国的学校全天上课,傍晚放学还要留作业。
孩子们晚上要应付补课和作业,奋战到半夜也常常做不完。
就算没有用脑过度,眼睛也拉起警报了——初高中课堂,眼镜一片闪闪发亮。
6.老师、学生角色定位不一样中国的孩子被要求要尊敬师长,上课不得顶撞老师,见了老师要主动问好甚至行低头礼。
国内外法制教育的比较研究
国内外法制教育的比较研究在当今全球化的背景下，法制教育对于培养公民的法律意识、提升社会法治水平起着重要的作用。
本文将对国内外法制教育进行比较研究，探讨其异同之处，为我国法制教育的改进提供一定的参考。
首先，我们需要明确法制教育的定义。
法制教育是通过教育的手段，使公民了解和尊重法律、提高法律意识、培养法治精神和法制素质的过程。
法制教育不仅包括法律的普及，还包括法律的遵守和依法行动的培养。
在国内，法制教育的主要目标是提高公民的法律意识、加强法治观念的培养。
我国的法制教育始于小学，通过德育课程、政治课程等多种形式，将法律教育融入学生的日常生活和教学中。
此外，法律法规也成为高考和普通高等教育入学考试的内容之一，进一步加强了法制教育的普及。
与此相比，在国外，法制教育通常从小学开始，通过不同形式的课程和教材，教授法律知识和法治观念。
一些国家将法律教育融入到多个学科中，如历史、政治、社会学等，以培养学生的综合素养。
此外，法制教育在高等教育领域也得到了广泛的重视，许多大学设立了法学专业并开设相应的课程。
然而，不同国家的法制教育在内容、方式和效果上存在一定的差异。
就内容而言，国内法制教育注重法律法规的普及，侧重于法律的知识点。
在教学中，会强调基本法律原则、法律程序和法律的适用。
而国外的法制教育则更注重法治观念的培养，强调道德伦理和公民责任。
在教学中，会教授公民权利、法律价值观等内容，以培养学生的法治素养。
在方式上，国内法制教育依赖于学校教育，通过课堂教学和校外活动进行。
然而，国外的法制教育更加注重实践和互动。
学生可以参加模拟法庭、法律实习等活动，亲身体验法律的运行和实践。
此外，国外也鼓励学生参与社区服务、行为改变项目等，以培养社会责任感和法治观念。
关于效果，国内的法制教育在法律意识的普及和法律遵守方面取得了一定的成效。
在我国，大部分公民都能较好地理解和尊重法律，从事法律意识较弱的违法行为较少。
然而，由于缺乏对法治观念和法律运行机制的了解，一些违法行为仍然存在。
国内外学校教育方式的对比
国内外学校教育方式的对比
近年来，国内外学校教育方式的比较备受关注。
国内的教育体
制相对于国外还存在许多不足之处，尤其是在培养学生的综合素
质方面，与国外相比还有很大的差距。
一、教育体制：国内教育体制更为“刻板”
国内的教育体制相对于国外来说还是比较刻板的，注重的更多
是知识的传授而不是学生的创造性思维和创新意识的培养。
而在
国外的教育中，学生在学习知识的同时更多地注重培养学生的创
造性思维和学生们所拥有的抱负、兴趣、能力和成就等等。
二、教学目标：国外更加注重综合素质的培养
教育的目标是为了让学生在未来的职业生涯发挥出更好的能力。
国外学校在培养学生的时候注重的是学生的综合素质，是让学生
在学习之外还有机会去发展自己的兴趣爱好，去参加各种竞赛和
活动，提高综合素质和实践能力的能力。
三、教学方法：定向教育和体验式教育
国内的教学方法注重的更多是传授知识和技能，而国外对于教
学方法的实施则更为注重学生的体验式教育。
例如，通过实地考察、小组讨论等方法让学生更好地理解知识，从而达到更深入的
学习。
四、师资力量：国外师资力量更强
国外的教育中师资力量相对国内更为强大，一个优秀的老师不
仅会传授知识，还能够指导学生培养良好的职业习惯和社交礼仪。
而在国内的教育中，老师往往只重视传授知识，而忽略了学生的
成长和文明礼仪的培养。
综上，国外的教育相对于国内来说，更注重学生综合素质的培养、更注重学生的体验式教育、更重视师资的素质。
我们需要借
鉴国外的教育方式，改善自身的教育体制，从而培养出更优秀的
人才。
中国幼儿教育与国外幼儿教育的差别 精品文章
中国幼儿教育与国外幼儿教育的差别精品文章中国幼儿教育与国外幼儿教育的差别在现代社会中，幼儿教育是家庭和社会重视的焦点之一。
各国的幼儿教育不尽相同，中国幼儿教育与国外幼儿教育也存在一些差别。
本文将就中国幼儿教育与国外幼儿教育在课程设置、教学方法和评估体系等方面进行比较和探讨。
一、课程设置在中国，幼儿教育课程设置注重德育为先。
通常包括语言、数学、艺术、体育、社会与科学等方面的教育内容。
学前教育体系按照不同年龄段的幼儿特点进行划分，例如3-4岁的启蒙教育、4-5岁的初级教育和5-6岁的高级教育。
而在国外，幼儿教育课程设置更注重综合素养的培养，包括学科知识、创造力和社交能力等方面的教育。
二、教学方法中国幼儿教育更强调教师主导的教学模式。
教师在课堂上扮演着知识传授者和引导者的角色，注重知识的灌输和技能的培养。
而国外的幼儿教育更注重学生主体的教学方法。
教师更多的是扮演着引导者和促进者的角色，通过激发学生的兴趣和创造力，培养学生的自主学习能力。
三、评估体系在中国，幼儿教育的评估主要以考试为主导。
学生需要接受各类考试，如期末考试、升学考试等。
评估的重点在于检验学生对知识的掌握程度。
而国外的幼儿教育更注重综合评估。
教师会通过观察、评估表和作品等多种方式来评估学生的学习情况和综合素养的培养。
四、学习环境中国的幼儿教育主要以学校为主，教室内的学习环境相对封闭。
教师和学生交流相对较少，课堂氛围较为严肃。
而国外的幼儿教育注重创造性和社交性的发展，学校通常提供开放式的学习环境，孩子们可以自由探索和互动交流，以激发他们的学习兴趣和自信心。
五、师资素质中国的幼儿教育注重教师的专业素质和教育经验。
教师需要具备较高的学历和专业背景，并持有相应的教师资格证书。
而国外的幼儿教育更加注重教师的教育理念和教学方法。
培训教师的过程更加注重实践经验和专业素养的培养。
总的来说，中国幼儿教育与国外幼儿教育在课程设置、教学方法、评估体系、学习环境和师资素质等方面存在差异。
中小学劳动教育的国内外比较研究
评价标准：根据不同年级、不同学科制定相应的评价标准
评价结果：评价结果作为学生综合素质评价的一部分，纳入学生档 案
国外劳动教育评价体系
美国：注重实 践操作，强调 学生动手能力
英国：注重学 生综合素质， 强调学生全面
发展
德国：注重学 生职业素养， 强调学生职业
实践与理论相结合： 注重实践操作，让 学生在实践中学习 劳动技能和知识
家庭与学校合作： 家长参与劳动教育 ，共同培养学生的 劳动意识和技能
社会支持：政府、 企业、社会组织等 提供劳动教育支持 ，为学生提供实践 机会和资源
国内劳动教育的不足之处
重视程度不够：劳动教育在学校教育中的地位不够突出 课程设置不合理：劳动教育课程设置不够科学，缺乏系统性和连贯性 实践环节不足：劳动教育实践环节不足，学生缺乏实际操作机会
美国劳动教育现状：注重职业规划，强调 职业素养培养
英国劳动教育现状：注重实践操作，强调 劳动技能培养
德国劳动教育现状：注重实践操作，强调 劳动技能培养
法国劳动教育现状：注重职业规划，强调 职业素养培养
国内劳动教育内容
劳动观念：培养正确的劳动观念，尊重劳动，热爱劳动 劳动技能：掌握基本的劳动技能，如烹饪、手工、种植等 劳动实践：参与劳动实践，如校园劳动、社区服务等 劳动教育课程：开设劳动教育课程，如劳动技术、劳动经济学等 劳动评价：对学生的劳动表现进行评价，鼓励学生积极参与劳动
德国：注重实践操作和理论知识的结合，强调动手能力和创新精神的 培养，但可能忽视团队合作能力的培养
日本：注重团队合作能力的培养，强调集体主义和团队精神的培养， 但可能忽视个人能力的培养
英国：注重个人能力的培养，强调独立思考和创新能力的培养，但可 能忽视团队合作能力的培养
浅谈中外教育差异
浅谈中外教育差异现如今，越来越多的家长愿意给孩子选择双语教学，希望孩子以后可以接受国外的教育，认为国外的教育比国内的要先进，出国留学成为热潮，一方面是经济条件的改善，使得很多家庭能够承担得起出国留学的费用；另一方面是国外教育的理念。
虽然，现在我们都称“地球村”，但是各国还是存在着差异，那么中外教育到底存在着哪些差异化呢？第一、教育理念不同中国的家长基本上都是这样的想法，认为孩子是自己生的，就该全听自己的。
这样的情况就好像孩子是自己的附属品。
而在西方，这样的情况基本是不存在的，他们能尊重孩子的独立性，也更能尊重孩子的兴趣，这样在孩子的成长和教育上，就更能发掘孩子的天赋。
中国学生能在应试教育中取得佳绩，但是国外的高等教育更多地要求学生去参与、实践、创造，许多课程都安排有以学生为中心的教学活动。
外国的教育体制更看重学生的全面发展，看重学生与人沟通、交流等社交活动的能力，培养学生的团队意识。
而国内学生更看重的是考试成绩和自我发展、提高方面，团队意识不强。
第二、培养目标不同对于教育，国内存在这样的现象：孩子哪门课不好就重点去培养，不问孩子的意愿，从而往往会忽视孩子的特长；而国外则是发现孩子的特长，从而开始引导孩子，培养孩子的特长。
这样，孩子在一件事上的成功所产生的自信及其带来的能量是不可估量的，由兴趣引发的学习动力一定比功利的目标引发的动力更持久而有力。
相对来说，西方国家在高等教育之前对孩子的教育更多的引导他们探索自己感兴趣的领域，这样虽然让一部分人只能找到技术难度不高的工作，但更多地发掘出各领域的拥有天赋的人，这也是诺贝尔奖或者其他科技方面的奖项获得者西方国家比中国要多的原因之一。
第三、激励措施不同中国的教育，表扬与批评为惯用的教育手段，教师喜欢采用横向比较法，如利用小红笔、小红旗、排名次表等方式鼓励孩子，看谁表现好。
当纠正孩子不良行为时常常采取表扬其他孩子，以其他孩子做榜样的方式。
美国教师则不同，一般对孩子不表扬也不批评，理由是：批评了你的孩子会刺激你的孩子，表扬了你的孩子会刺激其他的孩子，他们注重儿童自身的纵向发展而避免对儿童进行相互比较。
浅谈国内外幼儿教育差异
浅谈国内外幼儿教育差异《浅谈国内外幼儿教育差异》摘要： 本文旨在探讨国内外幼儿教育的差异。
通过对国内外幼儿教育的理念、目标、课程设置、教学方法、师资队伍等方面的比较分析，揭示了国内外幼儿教育的特点和差异。
同时，本文还探讨了国内外幼儿教育差异的原因，并对我国幼儿教育的发展提出了一些建议。
关键词：幼儿教育；国内外；差异；比较分析一、引言幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对于幼儿的身心发展和未来的学习和生活具有重要的影响。
随着全球化的发展和国际交流的增加，国内外幼儿教育的差异也越来越受到关注。
了解国内外幼儿教育的差异，对于我们更好地借鉴国外先进的幼儿教育经验，提高我国幼儿教育的质量和水平，具有重要的意义。
二、国内外幼儿教育的差异（一）教育理念的差异国外幼儿教育理念：国外幼儿教育强调以儿童为中心，尊重儿童的个性和兴趣，注重培养儿童的创造力和想象力。
例如，美国的幼儿教育强调“儿童主导学习”，让儿童在自由探索和游戏中学习；日本的幼儿教育强调“自然教育”，让儿童在自然环境中学习和成长。
国内幼儿教育理念：国内幼儿教育强调以教师为中心，注重知识的传授和技能的培养。
例如，我国的幼儿教育强调“启蒙教育”，让儿童在教师的指导下学习基础知识和技能。
（二）教育目标的差异国外幼儿教育目标：国外幼儿教育的目标是培养儿童的全面发展，包括身体、智力、情感、社会等方面的发展。
例如，美国的幼儿教育目标是培养儿童的“五大领域”，即身体发展、语言发展、认知发展、社会情感发展和艺术发展；日本的幼儿教育目标是培养儿童的“七大能力”，即生存能力、思考能力、表现能力、协调能力、创造能力、沟通能力和团队合作能力。
国内幼儿教育目标：国内幼儿教育的目标是培养儿童的基础知识和技能，为小学教育做好准备。
例如，我国的幼儿教育目标是培养儿童的“五大领域”，即健康、语言、社会、科学和艺术。
（三）课程设置的差异国外幼儿教育课程设置：国外幼儿教育的课程设置注重综合性和开放性，包括语言、数学、科学、艺术、体育等多个领域。
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你想出国留学吗？
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如果你还没考虑好， 那么，让我带你们一 起来分析下吧！
教育形式 篇
• 中国教育形式 • 国外教育形式 • 中美教育形式比较
中国教育形式
•办学模式 •学科专业 •知识结构
就业 篇
• • • • 中国大学生就业状况 美国大学生就业状况 就业难的原因 各国政府扶助就业
中国大学生就业现状
• 就业需求量大 • 共计岗位不足 • 供中国开始大学的扩招，当时的大学 毕业生才200多万。2010年，中国大学毕业生631万，6年时间 多出了500多万。 • 而据统计，在2013年之前，大学毕业生会达到一个顶峰，将 有700万大学生毕业。
• 专业设置不合理。缺乏长远眼光，往往多 开设热门专业而忽略了一些冷门专业，造 成冷门专业大量缺乏人才，而热门专业人 才过剩。 • 教学质量欠缺。多重视理论知识，不注重 应用性，脱离实际。 • 就业指导欠缺。导致学生临近毕业才考虑 就业问题。
自身原因
• 就业观念存在误区。期望值较高，理想与 现实存在较大区别，眼高手低，对薪水福 利待遇要求过高，导致用人单位不敢收； 片面追求大城市，只留北上广，不愿去小 城市发展；偏爱“学而优则仕”，看重国 家机关，事业单位等，对小企业不感兴趣。 • 自身学业不精。越来越多大学生在校期间 只为混文凭，而缺乏对自身知识及修养的 提升。
•公立与私立大学教育经费比较：
• 从表中可看出，政府对公立大学的拨款远 远高于私立学校
世界各国教育投入对 比
• 人均公共教育支出 • 教育公共投入占GDP的比重
• 人均公共教育支出：
• 中国的人均公共教育支出为42美元，美国为2684 美元，是中国的63.9倍。如果考虑到人口的因素， 我们以人均GDP来比较，中国人均公共教育支出 仅为人均GDP收入的0.82%，美国为6.10%，是中 国的7.44倍。日本为4.28%，俄罗斯为1.87%，是 中国的2.28倍，巴西为2.29%，是中国的2.79倍。 • 所以中国不仅与发达国家有很大差距，即使在金 砖四国中，中国的教育投入也排在末位。
• 教室安静，每个人 都认真听讲做笔记
• 很少有学生对老师 所讲的东西提出质 疑
•中国高校教育经费来源 •国外高校教育经费来源 •世界各国教育投入对比
中国高校教育经费 来源
• 公立高校 • 私立高校
• 公立高校：
主要来源
政府拨款 市场筹措 学术项目
政府直接面向 高校划拨经费
高校通过市场运作筹 措办学经费，主要渠 道包括面向社会提供 服务、通过提高办学 声望和教学质量寻求 捐赠，吸引更多的学 生并收取学费
毕业生，电子商务、企业管理及公共 关系将会成为热门的招聘专业； 2.其中36%的雇主表示在招聘时并不看 重学生所学的专业，更多的雇主表示 将增加招收文科毕业生21%； 3.制造业、专业服务机构、大型商业银 行和联邦政府将是招聘的主力军；
4.员工超过4000人的大型公司，2011年 将平均提高招聘本科生114人(本科生 在美国就业形势有所好转)； 5.员工人数在500—3999人的中小型企 业招聘人数增加不大； 6.大型企业招聘人员中有50%-75%是曾 参加过本企业实习的毕业生；
美国大学生就业形势
• 自从金融危机爆发以来，美国就业形 势一直处于低谷时期，但是2011年美 国的就业形势有所好转了，据密西根 州立大学一份年度调查报告显示， 2011年毕业的本科生就业机会将上升 10%，这个数据是调查了4600个雇主 而得出的。
• 以下是对雇主的调查报告：
1.雇主将更关注商科和偏技术性专业的
• 专科：以面向行业或本地区为主，专业覆盖 面较窄，数量较少，社会适应性有限。继续 学习的潜能较弱。
知识结构
• 本科：强调课程的整合、学科的完整和综合 ，注重跨学科知识的迁移。
• 专科：强调岗位业务知识和实践操作技能， 理论以“够用”、“实用”为度。
国外教育形式
• 国外课堂情况 • 国外学生校园生活
• 从表中可以看出，在10所私立高校当中，学费收入占学校总收入 100%的有4所，占 90%的有2所，占80%有2所。由此可见，大多数的 私立高校是以学费作为财政的主要支柱。
国外高校教育经费 来源
•基本构成 •公立（州立）大学 •私立大学 •公立与私立大学教育经费比较
• 基本构成：
学杂费
销售和服务 收入
经费 来源 与构 成
联邦政府 捐赠收入 州政府 政府拨款
其他收入
地方政府
• 来自政府的公共投入、来自学生的学费和费 用、高校自我创收及外部捐助,无疑都发挥 了非常重要的作用。
• 公立（州立）大学：
• 1.学校的政策及规章制度大部分由州政 府制订,经费来自州政府拨款.私人捐献. 学生缴纳的学杂费及企业攻关项目资助, 也有联邦政府通过州政府提供研究基金. • 2.外国留学生与访问学者比例最高 • 3.学费比私立大学低多了（一学年一万 美元上下）.本洲人收费少,仅为外洲人 的1/3
办学模式
• 本科：入口有学生、科研项目，出口有学生 、理论成果、应用成果等多种形式，学术水 准要求高，对外开放度较高。
• 专科：入口是学生，出口还是学生，开放办 学程度要求不高，自成体系，较为闭塞。
学科专业
• 本科：以面向行业、大经济区域为主，专业 覆盖面较宽，数量较多，社会适应性较强。 继续学习潜能较大。
国外课堂情况
• 更少的学生 • 鼓励学生自己思考 • 鼓励学生找到新信息 • 学生互相交流思想，课堂气氛 活跃
国外学生校园生活
• 学生可以自主选择自己喜欢的 课程 • 更多的关注社交技巧而不是分 数 • 培养学生自信，独立，自力更 生的精神
中美教育形式比较
中国课堂与美国课堂
中国课堂： 美国课堂： • 学生热烈的讨论问 题 • 老师对于书本上的 知识没有给出确切 的结论
就业难的原因
• 社会原因 • 学校原因 • 自身原因
社会原因
• 对学历的要求。目前一些单位对学历 严要求，尽管学历不代表着能力，但 是在实践应聘过程中，多数还是很看 中学历，尤其是名校。 • 对性别的要求。由于女毕业生工作后 面临着年龄略大，家庭生育等多面问 题，用人单位多以男性优先。
学校原因
大学毕业生毕业半年后流向对比：
各国政府扶助就业
• • • • • • 中国 大学生见习及援助计划 英国 推行“国家实习计划” 德国 优先照顾本国毕业生 美国、法国 奖励企业补贴学生 日本 力促雇用信息公开化 巴西 打造促进青年就业网
无论你是否选择出国留学，你都将面临就业问题。
那么，
就业
你准备好了吗？
• 教育公共投入占GDP的比重：
• 目前我国教育的公共投入占GDP的比重只有3%， 经过调整后，我国实际的公共教育投入占GDP 的比例仅为2.4%，和发达国家的差距也就进一 步扩大。比如原来只相当于法国的59%，现在 相当于法国的39%。
这是一份对出国留学看法的调查报告：
很多人认为出国留学后 就业前景会更好，你认 为呢？
• 私立大学：
• 1.经费主要来自校友捐款.慈善机构以及科 研等一些专业组织的捐助,使用上有很大的 灵活性(自主权). • 2.规模一般较小,能够以丰富的资源做到有 利的人员配置 • 3.学费高多了（目前一般在USD37,000/学年 上下,最贵的是排名第８的哥伦比亚大学 USD39,326/学年）
高校通过承担国家和社 会的各类科学研究项目 和社会问题研究项目， 并藉此获取项目经费支 持
• 这三种经费来源渠道并行共存，但多以政府拨款为主。
• 私立高校 主要来源：学费收入
我国私立高等学校的学费占学校收入的比例 学校名称 民办华联学院 中原职业技术学院 北京中新企业管理学院 厦门华厦学院 广州岭南职业技术学院 学费占学校 年收入的比例 90%以上 30% 80% 100% 100% 学校名称 中国科技经营管理大学 广州白云职业技术学院 郑州大学升达经贸管理学院 浙江大学城市学院 宁波大学科技学院 学费占学校年收 入的比例 100% 80% 100% 90% 60%