《九色鹿》第二课时教学设计
４大 家 这 么 喜欢 九 色 鹿 ， 大 家 也 一 定 喜 欢 文 中 的 ． 那 这个 人 。（ 出示 “ 达 ” ） 是谁 啊 ？ （ 书 “ 达 ” 调 像 他 板 凋 ） ５你 连 鹿都 喜 欢 ， 什 么 不 喜欢 调 达 呢 ？ ． 为 （ 根据 学 生 的回 答 ， 求 学 生 板 书 “ 利 忘义 、 将 要 见 恩 仇报 、忘 恩 负 义 ” …… 以 此 加 强 对 这 几 个 词 的 书 写 练
精神的快乐。
起 点 。 “ 欢 这 位 朋 友 （ 色鹿 ） 喜 九 吗 ？ “ 欢 调 达吗 ？ 两个 问题 是 这 ”喜 ” 篇课 文 主要 目标 的 另 一表 现 形 式 ， 权 且称 作 “ 问题 式” 主题 。 这是 一篇
主题明 显、 内容 浅显的课 文 ， 学 让 生 在 课 的 一 开 始 便 从 初 感 入 手 谈 对两个“ 人物” 的看 法， 使得学生在
顾
玉
２ 欢 这 位 朋友 吗 ？ 为 什 么 ？ ． 喜
（ 引导 学 生 对 九 色 鹿 进行 概 括 性 的 评 论 ， 可 以 让 亦
梅
学 生 具体 地 描 述 。存学 生 回 答 出九 色鹿 美 丽 的外 貌 时 ． 让 学 生 读 一 读 课文 的第 一 小 节 ， 生 成 “ 读 的 九 色 鹿 并 你 可 比 这 幅 图 中 的 九 色鹿 美 丽 多 了 ”从 而 引 导 学 生 在 朗 ， 读 中 体 会 九 色 鹿 的 美丽 ， 能 够 将 美 丽 “ 于 言 表 ” 让 并 溢 ， 听 的 人能 够感 受 到 文 字 表达 的 美 感 。
教学设计
设计 意图
１ 教 学 过 程 中 引导 学 生 树 立 正确 的审 美 观 ， 注 ． 在 关 教 材 丰 富 的 人 文 内涵 ： 显 九 色 鹿 的 善 良 ， 识 调 达 见 凸 认 利 忘 义 、 将仇 报 的 丑 恶 行 径 。 恩 ２ 重 对 学 生进 行 朗 读 ｉｆ ， 生 阅 读 民 间 故 事 的 ． 注 Ｊ练 产 ｝ 积 极 性 ，以 个 性 化 朗读 彰 显 学 生 在 阅读 中 的 个 性 化 体
习）
多么 美 好 、多 么 温 馨 。可 （ 色 鹿 ） 一溧跨教学设计 是 ，那 个 曾经 信 誓 旦 旦 的 小 （ 九 ） 一 第
人 — —调 达 ，却 带 着 国 王 的 军 队 冲 进 了这 片 充 满 阳 光
的 山 林 之 中 。就 在 这 万 分 危急 的时 刻 ， 在 高 处 的乌 鸦 站 发 现 了 国王 和 他 的 军 队 ， 立刻 叫醒 了九 色鹿 。 它 ４学 生 读 乌 鸦 高 声叫 喊 的 那 句 话 。 教 师 提 示 ： 好 ． 读 “ 色 鹿 、 色 鹿 ， 王 的 军 队 捉 你 来 了 ” 要 急 促 而 有 九 九 国 时 力。 ５ 鸦 的 高 声 叫喊 ， 九 色鹿 从 梦 中惊 醒 。睁 开 眼 ． 乌 让 睛 ， 色 鹿 看 到 了什 么 ？（ 九 引读 接 下 来 的 两旬 ， 国王 和 他 的军队、 调达 ）
在 学 生 的 回 答 中 进 行 适 度 追 问 ： 你 从 哪 里 读 到 “
归纳升华， 为学生语文素养的提 高
发挥 必要的引领作 用。】
二 、 点细 读 ， 重 品味 语 言 １ 九色鹿》 ． 《 是一个美丽的民间故事 ， 自敦煌石 窟 来 第２ ７ 西 壁 上 的壁 画 ， 莫 高 窟 四万 五千 米壁 画 中 最 ５窟 是 完 整 的 连 环画 故 事 。我 们 今天 读 这 个 故 事 ， 读 一段 就 每 要在 脑 子 中形 成 一 幅 画 。咱 们 今 天 就 重 点 学 习其 中人
进 行 重 点 细 读 时 不 会 远 离 文 本 的
教学 过程
汇 报 初 感 ， 示 主 旨 揭 １ ．同 学们 ，今 天 ，顾 老 师 给 大 家 带 来 了 一 位 好 朋 友 — — 九 色鹿 。（ 多媒 体 出 示 图片 ） 识 这 位 好 朋 友吗 ？ 认
一
、
主 旨。由于 学 生缺 少对 文 本பைடு நூலகம்的 潜心 阅读 ， 生成 的 初 感 有 时往 往 不 一 定 能 够 紧 贴 文本 主 旨， 成 准 确 的 价 生 值 体 系。 这 时 ， 师 要 对 学生 众 多 教 的 “ 感 ” 行 正 确 的 价 值 判 断 并 初 进
的 ？” 引导 学 生用 同样 的 方 法感 受 九 色 鹿 的 “ 见义 勇 为 ” 和 “ 求 回 报 ” 善 ， 引导 学 生 读 出 九 色 鹿 救 人 时 的 不 之 并
物 最 多 、 事 最 生 动 的 一幅 。 哪 一 幅 呢 ？ 引 导 学生 找 故 是 （ 出第 八 自然段 ） “ ” 谢 绝 感恩 时 的 “ ” “ 良” 质 下 的语 言 智 慧 ） 善 、 善 和 江苏南善 通市 品 通州 区五接小学 ｕ０ ． 由读 第 八 自然段 。 一 ０ —２自 ３ 学 们 个 个都 会 读 书 ， 师 把 你 们 刚 才 对 九 色 鹿 同 老 ３大 家 读 得 很 投 入 。 是 啊 ， 么 和 谐 的 一 幅 画 ： ． 多 春 的 评 价 归 纳 成 一 个 词 语— — 善 良 。 （ 书 ） 同 学 们 把 板 请 天 ， 光 明媚 ， 色 鹿 在 开 满 鲜 花 的 草 地 上 睡 得 正 香 。 阳 九
验。
３以反 复 朗 读 九 色鹿 怒 斥 调 达 的 那 段 话 ， ． 了解 整 个 故 事 ， 现 对 文本 的 整 体性 感悟 。 实 ４以 “ 说 、 读 、 ． 说 读 写写 ” 教 学 流 程 ， 设 “ 声 琅 为 创 书 琅 、 声 朗 朗 ” 教 学氛 围 ， 现 “ 笑 的 实 话语 纷纷 ， 受 深 深 ” 感 的 教 学 意 图 ， 学 生 感 受 到 获 取 知 识 、 高 能 力 、 升 让 提 提
《九色鹿》第二课时教学设计(推荐5篇)[修改版]
![《九色鹿》第二课时教学设计(推荐5篇)[修改版]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/5ec0cc9f1eb91a37f0115c73.webp)
第一篇：《九色鹿》第二课时教学设计《九色鹿》第二课时教学设计教材简析：国标苏教版教材四年级上册21课《九色鹿》一文，主要讲述了美丽善良的九色鹿救了落水的调达，然而调达却背信弃义，恩将仇报，为了得到重金，竟然出卖了九色鹿，但“善有善报，恶有恶报，”最终调达受到了国王的严惩，九色鹿又过上了安宁平静的生活，这个故事告诉我们做人应当遵守诺言，知恩图报，见利思义的道理。
教学目标：1、有感情地朗读课文，复述课文。
2、理解课文内容，抓住关键词语展开合理想象，领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
3、通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教学重点、难点：了解关键词句在表情达意方面的作用，体会九色鹿的美丽、善良，谴责调达的背信弃义。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、上节课我们已经初读了课文，知道了文中的两个主要人物是——九色鹿、调达（板书）2、这节课我们继续走进这个动人的民间故事___21、九色鹿，一起读读课题。
（板书课题，齐读课题）3、读了课题，你想知道些什么呢？二、学习第一自然段：感受九色鹿的神奇美丽1、（出示九色鹿图片）你觉得这是一只怎样的鹿？2、第一自然段有句话也描写了九色鹿奇特美丽的容貌，找一找用～～～画下来。
（指名读）3、(出示句子) 它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
从哪些词语可以感受到它的美？4、小结：这样美丽可爱的九色鹿，你们喜欢吗？让我们边读边把这只美丽的九色鹿印在脑子里。
（齐读）三、学习2～5自然段：九色鹿勇救调达1、这天，九色鹿在河边散步，突然听到一个落水人大声呼救，九色鹿是怎么做的，落水人又怎样呢？默读2～5自然段来了解。
2、小组学习，出示自学要求：（1）用～～～画出描写九色鹿的语句，用——画出描写调达的语句。
（2）想想从这些句子中读懂了什么，简单写写你的体会和感受。
3、汇报交流：我们先来学习九色鹿勇救调达这部分内容。
九色鹿第二课时教案
《九色鹿》教学设计第二课时教学过程：一、复习导入1、师：上节课，我们学习了《九色鹿》这篇文章，知道了这是一只很美丽的九色鹿：它双角洁白如雪，身有还有九种鲜艳的毛色呢。
2、（出示第一小节）谁来读读，读出九色鹿的美。
个别读，齐读。
（评价：注意读好洁白如雪、鲜艳的毛色等词语。
）3、课文中还有一个主人公是谁呢？（板书：调达）4、接着请大家读读这些词语：出示词语：救命之恩知恩图报见利忘义背信弃义伸张正义恩将仇报灵魂肮脏你能说说九色鹿和调达之间发生了什么样的事吗？用上这里的一个或几个词语。
（评价：你说的比较具体。
谁能再简单扼要说说呢？）5、师小结：（九色鹿不顾生命危险，救了调达，没想到他见利忘义，背信弃义，出卖了九色鹿。
最后，国王伸张正义，惩罚了调达。
）二、具体感悟人物形象。
1、师：美丽的九色鹿救了落水人调达，调达却出卖了九色鹿。
调达为什么要这么做？他是个怎样的人？九色鹿除了外表美丽，还是一只怎样的鹿呢？这节课，我们要再次走进课文，去品读、感悟人物的形象。
2、出示自学要求：（1）请同学们自由读课文2—9小节，想想哪些语句描写了九色鹿，哪些语句描写了调达。
（2）读完后分别用[ ]、（）括出描写九色鹿和调达的语句。
（3）小组交流，练习读读有关语句。
(我们首先来交流有关九色鹿的语句)（一）九色鹿1、指名读。
“这天……救上岸来。
”B、（1）告诉我发生了什么事？当时的情况怎样？万分危急。
从哪些词中体会出来？（“呼喊”、“汹涌的波涛”、“奋力挣扎”）什么是“奋力挣扎”，怎样“呼喊”。
谁能一边呼喊，一边奋力挣扎。
学生演一演。
让我们读出情况的万分危急。
谁来读？（2）面对此情此景，你想到了哪些描写情况紧急的词语：十万火急迫在眉睫千钧一发刻不容缓命悬一线岌（jí）岌可危（3）多么危急的时刻啊，调达随时都会有生命危险，九色鹿见了是怎样做的？指名读，你体会到什么?从哪些词看出来的？（立即纵身）你能给立即换个词吗？（立刻、马上）（4）此时，你觉得这是一只怎样的九色鹿？（舍己救人乐于助人善良勇敢九色鹿这种看到别人有危险，不顾自己的安危，没有丝毫的犹豫，勇敢地去帮助别人，这样的精神就是——见义勇为。
九色鹿教案第二课时
九色鹿教案第二课时一、教学目标1、学生能够流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、引导学生通过人物的语言、动作等描写，分析人物形象，体会九色鹿的善良和勇敢，以及调达的忘恩负义。
3、让学生明白做人要守信用、知恩图报，不能见利忘义的道理。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，体会九色鹿和调达的不同形象。
（2）有感情地朗读课文，感受九色鹿的勇敢和善良。
2、教学难点引导学生理解故事所蕴含的道理，明白做人的准则。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程1、复习导入（1）回顾上节课所学内容，提问：课文主要讲了一个什么故事？（2）引出本节课的学习内容：这节课我们将更深入地了解这个故事，走进人物的内心世界。
2、精读课文，体会人物形象（1）学习九色鹿的形象①指名朗读描写九色鹿的段落（如：“在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。
它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
”）②提问：从这些描写中，你感受到九色鹿怎么样？（引导学生说出九色鹿的美丽）③继续朗读九色鹿救人的段落（“这天，九色鹿在河边散步。
突然，耳边传来‘救命啊，救命！’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
”）④讨论：九色鹿在救人时毫不犹豫，你觉得它是一只怎样的鹿？（善良、勇敢）（2）学习调达的形象①找到描写调达被救后的表现的段落（“调达连连叩头，感激地说：‘谢谢你的救命之恩。
我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……’”）②思考：调达此时的表现如何？（看似感恩戴德）③再读调达看到皇榜后的表现（“调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
”）④讨论：调达的行为发生了怎样的转变？他是一个怎样的人？（忘恩负义、见利忘义）3、分角色朗读，加深理解（1）安排学生分角色朗读九色鹿和调达的对话，注意读出各自的语气和情感。
（2）请几组同学上台展示，其他同学进行评价。
4、小组讨论，领悟道理（1）组织学生小组讨论：从这个故事中，你明白了什么道理？（2）小组代表发言，教师总结：做人要守信用，知恩图报，不能像调达那样见利忘义。
《九色鹿》(第二课时)教学设计
二
、
５谁来演 九色鹿？还是请 三个同学 。 ． 你认 为应该表现 出九 色鹿 的什么 品格 ？（ 良） 善 ６调达 听了这话 又是怎么做 的？ 指导演好 ： 重起 誓 ． （ 郑
恩万谢 ）
千
调达 ） ， 调达 应该 ， 但是 调达
４通 过上 一节 课的学习 ， 能完成 这个 填空？ ． 谁
么 回答 的呢？老师想请 同学们来演 一演 ， 谁愿意做调 达？谁愿
意演九色鹿 ？ 先别 忙 ， 要想 当好 一名演员 ， 可没那 么简单 ！ 我们
＠
０ 。 ０ 学 计 反 ・ ０教 设 与 思 ｌ ｌ
我们把这个故事编成一本连环 画怎么样？ ２出示 连环画雏本 ， 生复述课 文 ， ． 学 写上 每幅图的主要内 容。
教 设 与 思ｌ０ ｕ Ｎ 学 计 反 ｓ搓嚣 ｃ
教 材内容 ：
《 九色鹿》 是苏教版第七册 中的教学 内容 。
教 学 目标 ：
１ ．能正确 、 流利 、 有感情地 朗读课 文 ， 复述课 文。 ２学会本课 生字 ， ． 理解一 些词语 。会用 “ 只好 ” “ 、 竟然 ” 造
三 、 角 色读好 三 、 五 节 分 四、
１俗话说 “ ． 滴水 之恩 当涌泉相报 ” 调达 明 白这个 道理 吗？ ，
却能这样对他说话 ， 你觉得 这是 一只怎么样 的九色鹿 ？
４调达得逞 了吗？最后他落 了个 什么下场？真 是大快人心 ．
这不 ， 他正在干什么 ？ （ 出示 ： 书上 的插 图）
， 真是个灵魂肮脏 的小人 。
７学 生表 演 ， ． 评价
四、 指导 学 习六 、 节 七
１ 达遵 守 自己的誓言 了吗？ 调 是什么原 因让他 违背了 自己
《九色鹿》第二课时教学设计
《九色鹿》第二课时教学设计教学目标：基础目标：1、引导学生自己读明白课文意思，明白得课文内容。
领会九色鹿救助他人，不图回报的品质，声讨调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
进展目标：培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、语明白得课文。
教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟明白得。
课时安排：第二课时授课时刻：2021年5月15日教学流程：一、复习导入1、同学们，这节课我们连续学习第28课——《九色鹿》。
2、通过《九色鹿》第一课时的学习，你明白了什么？过渡：要想真正读明白课文，我们必须抓住课文中的关键句子、语来读出明白得，读出感情。
二、学习课文第二段1、这篇课文要紧讲到了谁？2、请同学们自由读课文，一边读，一边摸索：在你眼里，调达是一个什么样的人呢？九色鹿呢？你能用恰当的词语来概括他们的品行吗？3、组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行，并相机板书。
（灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚）4、从课文的哪些地点能够看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？组织学生自由读课文第二段，并用笔圈划。
5、组织学生展开讨论、交流，找出有关语句说明问题，教师相机引导学生对重点语句作深入的明白得，并能有感情地朗读有关语句。
（1）“九色鹿赶忙纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“赶忙”一词能够说明九色鹿救人时脱口而出，行动快速而果断，而且联系上文能够看出九色鹿不顾自己的安危，这是一种见义勇为的精神。
（2）调达什么缘故连连叩头？指导有感情地朗读调达说的话。
（3）读了这一段内容，你想对九色鹿说些什么？6、有感情地朗读课文第二段。
三、学习课文第三段1、你们又什么缘故说调达是一个灵魂肮脏的小人呢？请同学自由读课文，并联系具体的内容说说自己的明白得。
《九色鹿》第2课时教学设计
九色鹿第2课时教学设计教学背景本节课是《九色鹿》教材的第2课时，主要内容是为学生介绍外形特征的描述和文字创作。
学生需要掌握学习内容包括，了解描述事物的方法，理解外貌描述的特点与作用，并运用所学知识完成作文。
通过本节课的学习，学生将能够提高自己的写作能力和语言表达能力。
教学目标1.了解描述事物的方法。
2.理解外貌描述的特点与作用。
3.运用所学知识完成作文。
4.提高学生的写作能力和语言表达能力。
教学步骤步骤一：导入新课1.老师与学生互动，询问大家在生活中常见的有关物体，如动物、植物、食物、建筑等，并提醒大家描述这些事物外形的过程。
2.引导学生说出具体的描述方法，例如形状、颜色、大小、材料等，提醒学生通过这些方法来形容事物的外貌。
3.通过导入，使学生了解描述物体的基本方法，为后续学习的展开做好铺垫。
步骤二：学习课文1.听读课文：学生听老师念课文并自己阅读课文，初步了解小说的主题和故事情节，并接受到正确的语言和表达方法。
2.学生回答问题：询问学生对于课文中具体描述外貌的地方有什么感受和理解，提醒学生掌握外貌描述方法，进一步培养学生对知识点的领悟和理解能力。
3.小组讨论：根据课文内容，组织学生小组讨论，分析鹿之间的差异和联系，培养学生的逻辑思考能力和团队合作精神。
步骤三：升华课文1.参照课文，老师给学生放映一些形象的图画或照片，并让学生描述图画或照片中的物体的外形。
2.学生讨论：学生采取小组形式，对于图画或照片中的物体进行讨论，并记录下不同的表达方法。
3.学生练习：学生根据所学的表达方法，自行撰写一篇短文，描述几种不同的物体的外形。
4.交流展示：学生将自己写的作品进行展示，并进行简单的点评与互动，提高学生的表达能力和批判思维能力。
总结与展望本节课的主要目标是帮助学生掌握外貌描述的方法和技巧，提高自己的写作能力和语言表达能力。
通过学习过程，学生能够积极参与讨论和互动，深入领会课本中具体的知识点，并通过实践来提升自己的写作能力。
《九色鹿》第二课时教学设计（精选12篇）
《九色鹿》第二课时教学设计（精选12篇）《九色鹿》第二课时篇1教学目标：1.从重点段落入手，指导学生有感情地朗读课文。
2.培养学生自读自悟的能力，通过具体的语言材料，领悟九色鹿善良、勇敢的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当恪守信用。
设计理念：紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。
在语言文字训练上，落实“读、思、说”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升，让学生在充分地“读、说、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，从而深刻领悟文中的内涵。
教学过程：一、设计“皇榜”导入，感受“巨利”。
1.上节课，我们认识了美丽的九色鹿，谁能说说九色鹿的美？我们还学了生字，还记得吗？出示1；皇榜2.知道什么是皇榜吗？见过吗？（学生畅谈）课件出示2：一张皇榜（配音：公告天下奉天承运，皇帝诏曰：传有奇物，名曰九色鹿。
此鹿头生双角，洁白如雪；周身皮毛油润光亮，其上更有九色，红橙黄绿蓝靛紫棕白，浑然天成，熠熠生辉。
今诏告天下，凡知其行踪而告于朕者，赏黄金万两，绸缎千匹，良田百亩！钦此！）3.看了这张皇榜，你知道了什么？4.想知道皇榜背后的故事吗？自由读课文的第六自然段。
[从复习“皇榜”这个新词作为切入口，精心设计了一张“皇榜”，这张皇榜至关重要，为后面的小练笔“写告示”提供范例，更重要的是带领学生进入课文第六自然段的学习。
]5.面对国王的重金悬赏，老百姓们，你们是怎么想的呢？（根据学生回答，引出调达。
板书：调达）我们来看看调达是怎么想的，怎么做的？课件出示3：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
读读这句话，思考：调达此时一心想到的是什么？指名学生交流。
二、紧扣文本，读中体会“大恩”“重誓”。
1.师：他眼中只有利，而忘却了什么呢？读2—5自然段。
[抓住“重金”感受“巨利”的诱惑，让学生设身处地地换位思考，引出调达在巨利面前的做法，从而巧妙过渡到“调达”看到皇榜，一心想发财，忘却了什么？进入下一阶段的学习。
《九色鹿》(第二课时)教学设计-九色鹿第二课时
《九色鹿》（第二课时）教学设计:九色鹿第二课时《九色鹿》（第二课时）教学设计作者/陆萍[教学内容]苏教版第七册第22课；人教版第八册第21课；语文s版第三册第23课。
[设计思路]口语是人的最基本的也是最基础的言语活动，更是言说者带着主体韵味与体温的生命表达。
目前的各版本教材，每单元仅一次的口语交际练习，其训练是远远不够的。
让阅读教学课堂成为学生口语表达能力培养的主阵地，以教材中的课文作为口语训练的素材，把语言形式的运用和课文内容有机地结合，既活化学生对课文的理解、语言文字的品评，又把口语表达能力，同学生的审美、想象和思维能力结合起来。
《九色鹿》是一个民间故事。
民间故事在早期就是口头文学，通过讲的方式传承。
作为文本的《九色鹿》既有一般文学性选文的特点，其语言规范、生动、优美，同时又具有民间故事文字活泼、易懂、具象性等特点。
以《九色鹿》这样的民间故事文本训练学生的口语表达是一举两得的事情。
[教学目标]1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会讲故事。
2.体会九色鹿的言语智慧，运用语言材料学习言语智慧。
3.通过品悟具体的语言材料，感受九色鹿的善良，懂得人要恪守信用，遵守人最基本的道义。
[教学过程]板块一：长文短说1.师：可以用哪些词语来形容九色鹿？哪些词语可以来控诉调达？（选择部分词语让学生板书到黑板上。
）见义勇为不图回报嫉恶如仇忘恩负义见利忘义背信弃义2.检查学生词语书写正误。
学生根据板书的词语概括课文内容。
[设计意图：板块的教学设计可以达到这样几个目的：一是复习旧知，默写积累词语；二是回顾课文内容，概括课文内容；三是为下文讲故事运用语言作好铺垫。
]板块二：重点细说1.引入高潮部分。
师：好故事讲出来才有味道。
课文九个自然段，描写的就是敦煌石壁上的九幅画。
打开书，速读课文，九个画面中，哪个画面出现的人物最多？气氛最紧张？师：像这样的画面就是一个故事的高潮，要把故事讲精彩，就要把高潮部分讲得引人人胜。
[设计意图：这篇课文虽然内容简单，但是故事较长，如果三十分钟内要把故事讲完整、讲生动是不可能的。
《九色鹿》教案(第二课时)
九色鹿教案（第二课时）一、教学目标1.理解故事中主人公九色鹿的形象，了解它的习性和生活环境。
2.通过识别不同颜色的叶子和花朵来积极参与课堂活动，提高学生的听说读写能力。
3.了解不同季节的气候变化对动植物的影响。
二、教学内容1.故事《九色鹿》的阅读与理解。
2.九色鹿的习性和生活环境。
3.颜色识别活动。
三、教学重点1.培养学生阅读和理解能力。
2.培养学生颜色识别和表达能力。
四、教学难点1.如何把颜色识别活动与故事情节结合起来。
2.如何引导学生理解不同季节的气候变化对动植物的影响。
五、教学过程1.导入（5分钟）1.教师用图片向学生介绍九色鹿的形象，并简单介绍它的习性和生活环境。
2.教师问学生：你们以前见过九色鹿吗？2.阅读故事《九色鹿》（15分钟）1.教师通过朗读和分析故事内容，在进行深度理解与分析。
2.教师提问：•故事中的主人公是谁？•它有什么习性？•它住在哪里？3.练习（20分钟）1.教师发放卡片，卡片上印有不同颜色的花朵和叶子，学生需要辨认颜色并进行描述。
2.教师引导学生讨论不同季节气温的变化对动植物有什么影响，放活动需要进行总结。
4.归纳（10分钟）1.教师对学生的讨论结果进行总结，让学生更好地理解不同季节的气候变化对动植物的影响。
2.教师引导学生回顾本节课所学内容，并总结本节课的教学要点。
六、作业1.学生可以参考故事《九色鹿》中的描述，画一幅关于九色鹿的画，并配上简单的文字说明。
2.学生可以自行选择一个季节，写一篇描述这个季节气温变化及动植物生长变化的短文。
七、课后反思本节课通过故事《九色鹿》的阅读与理解以及颜色识别活动，让学生感受到丰富多彩的动物世界以及季节气温变化对动植物生长的影响。
同时，教师也应该在教学中起到更多的引导和激发学生兴趣，激发学生的学习热情，以此促进学生的全面发展。
感悟故事人物的“魅力”——《九色鹿》(第二课时)教学设计
（ ２ ）九色鹿打断了调达 的话 ，说 ： “ 我救你并不
是要你做我的奴仆 。快回家吧。只要你不向任何人泄露 我的住处 ，就算是知恩图报了。”
（ 板 书 ：不 求回报 。）
（ ３ ） 通过讨论 交流 ，总结出九色鹿的主要特点 ：
美丽善良、见义勇为 、不求回报。
２ ． 调达 。
师 ：这个故事就是围绕这只美丽神奇的九色鹿展开
的。我们共同回顾～下故事的情节。 （ 学生回顾 ，理清故事情节。教师相机板 书。 ）
发生 （ ２ Ｎ ５ ）： 搭救调达 发誓保密 发展 （ ６ ￣ ７ ）：国王悬赏 调达告密
师 ：九色鹿是这样的美丽善良，见义勇为 ，救了人
师： “ 调达看了皇榜，心想发财的机会来啦。”这
表现 了 调达 怎样 的特点 ？ （ 板书调达 的特点： 见利忘义、 背信弃义、 恩将仇报。）
忘义 ，背信弃义 ， 贪慕虚荣……
３ ． 启发想象 ，课堂小练笔 （ 任选一题完成 ）： （ １ ）听了九色鹿的话 ，国王会怎么斥责调达呢？ （ ２ ） 如果调达在看到皇榜时能遵守 自己的诺言 ， 懂得这些做人的道理，故事又会怎样发展呢？
１ ． 九色鹿 。
一
【 教学流程 】
复 习导 入 ，理清 故事 情节
（ １ ） “ 立即、纵身”
（ 板 书 ：见 义 勇为 。 ）
、
师 ：上节课 ，我们学习了 《 九色鹿 》这篇文章 ，知 道了这是一只很美丽 的九色鹿。 （出示第一小节 ） 谁 来读读 ，读出九色鹿的美。
（ 学生 回答 ，教 师板 书 ：九 色鹿 、调 达 、 国王 、王