人教版小学五年级语文上册《口语交际·习作一》教学设计
口语交际
经过本单元的学习，学生对读书一定有了新的见解和认识。
组织三个小活动交流读书收获，检验学习效果。
可以根据学生的学习情况，选择一个角度开展。
一、谈体会
“我爱阅读”是我们这个单元的活动主题，通过这些活动，你对阅读有哪些新认识？有哪些读书感受？获得了哪些读书乐趣？获得了哪些有效的读书方法？
大家就感兴趣的话题，谈谈自己的感受。
二、讲故事
通过同学们自己设计的活动，有的自己按照计划去读书，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事情。
同学们肯定有不少动人的故事，那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。
三、辩论会
“开卷是否有益？”根据自己的读书感受，根据学生前面两个活动的情况，选择一个辩论话题。
加上典型的例子，进行辩论。
1．明确辩题。
正方：开卷有益。
反方：开卷未必益。
2．选择辩题，确定辩论方。
可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。
3．进行辩论。
教师要及时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开辩论。
4．辩论总结。
教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的注意事项。
习作
1．提出习作要求
以“记一次“为题写一篇文章。
2．确定习作范围，补充题目
在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。
学生可以选择其中一个进行描写。
3．交流
说说想写什么内容。
4．动笔
5．讲评
很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。
讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。
成果交流会
组织一次成果展示，包括“展示台”中提示的读书记录卡、图书推荐卡、读书目录、习作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等……
对学生用自己喜欢的方式制作“名言书签”“图书推荐卡”“读书笔记集锦”等，给予充分的表扬与肯定。
通过学习和交流，在今后的阅读中有意识运用本单元学习的方法，让读书成为习惯。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质课教学设计_23
人教版五年级上册第一组习作教学目标：1．大胆想象二十年后家乡的人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。
2．用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
3．学习修改习作，并把修改后的习作读给大家听。
4．培养热爱家乡的思想感情。
教学用具：多媒体课件教学重点、难点：积极观察周围事物，引导学生充分展开想象，引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当使用在自己的习作当中。
教学过程：一、图片导入，感受二十年沧桑巨变。
（出示：地铁站、民居、交通、道路等二十年后的对比照片）学生交流。
师小结：二十年的时光，景在变，人也在变，再过二十年，我们的家乡又是一番怎样的景象呢？我们的生活又会发生怎样的变化呢？今天，让我们以《二十年后回故乡》为主题，写一篇习作。
学生齐读课题。
二、指导审题，明确习作要求。
1．指导审题。
师：一读到题目中的二十年后，就知道这次要写的是一篇什么体裁的习作？生：想象作文。
师：关于想象作文，我们曾写过童话故事，但这篇习作要求我们要立足于生活，然后实行合理的想象，不能天马行空。
我们再来看看题目，是二十年后的谁要回到故乡呢？生：我。
师：二十年后告诉我们通过想象，以二十年后的我的身份来写一写回故乡的所见、所闻、所感。
下面，就请同学们张开想象的翅膀，想象一下二十年后你在哪儿？从事什么工作？为什么要回到故乡？回到故乡见到了谁……学生大胆想象，并在小组内交流。
师巡视引导学生想象。
2．明确习作要求。
师：同学们的想象力很丰富，希望二十年后都能见到同学们的身影。
现在让我们一起来看看这篇习作应该写些什么。
（板书：写什么）请同学们翻开书本第36页，自由地读一读习作的要求。
学生自由读习作要求。
师：哪个同学来说说这篇习作能够写些什么？学生说，师相机板书：家乡的变化，见面的情景……师：那么家乡的变化，我们又能够写什么呢？学生交流回答，师相机板书：街道、公园、民居、广场、道路……师：回到故乡，看到家乡的变化，你最想见到谁？你想写写和谁见面的情景？预设：生1：父母生2：朋友生3：同学……三、指导想象，动笔书写。
人教版五年级上册语文教案《口语交际·习作一》教学设计
人教版五年级上册语文教案《口语交际·习作一》教
学设计
【学习目标】
１、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
２、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
【课前准备】
自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多幺美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与
１、你们小组开展了哪些活动，有什幺收获呢？请同学们在组内交流。
２、学生在组内交流：。
人教版五年级上册口语交际习作1教学设计（精选3篇）
人教版五年级上册口语交际习作1教学设计（精选3篇）人教版五年级上册口语交际习作1教学设计（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的人教版五年级上册口语交际习作1教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级上册口语交际习作1教学设计1学习目标通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动，增强同学表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进同学养成多读书读好书的良好习惯。
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言资料。
练习修改自身的习作。
课前准备自由组成小组开展“俺爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
教学过程第一课时口语交际激发兴趣，明确目标在这次“俺爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，俺们就来交流一下。
组内讨论，人人参与1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
2、同学在组内交流。
教师巡视检查、督促，要求人人发言。
对个别表达、交流有困难的同学，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。
3、互听互评，互相修正，一起提高口语交际水平。
4、推荐代表参与全班交流。
为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。
全班互动，交流评价1、先集中分享各自的读书故事，再引导同学交流他人的读书经历。
2、你对谁说的话有同感？同学自由交流评价，感受阅读的快乐。
开展争辩。
启迪思维1、人们常说：“开卷有益。
”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，展开一次争辩。
2、同学分成正、反两方展开争辩，教师及时指导、点拨。
3、师总结：好书会像营养品一样滋润俺们的心灵，像朋友一样陪伴俺们的人生，像窗户一样打开俺们的世界，给俺们力量、勇气和智慧。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质课教学设计_20
人教版五年级上册第一课时课时目标：1.说说自己在读书经历中的故事。
2.交流采访经过和体会，整理采访记录。
3.围绕“开卷是否有益”展开辩论，并通过这个活动，培养学生对阅读的兴趣。
教学重点：和大家分享自己的读书故事。
教学难点：围绕“开卷是否有益”展开辩论。
教学过程：一、激发兴趣，明确目标。
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家学了四篇关于读书的课文，课外又展开了各种读书活动，大家一定有很多收获吧？今天，我们就来交流一下。
明确目标：本次口语交际活动的目的是提升大家的口头表达水平，同时也为习作做好准备，要求人人参与，积极发言。
二、组内讨论，人人参与。
1.初步交流：同学们在这个阶段读了哪些书？展开了哪些读书活动？有什么收获呢?请同学们在组内交流。
（学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。
）2.互听互评，互相修正，共同提升口语交际水平。
3.代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
三、多元互动，互相启发。
1.提示互动内容：（1）《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？（2）《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人，你能够和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
2.全班互动。
（1）以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
（2）你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、展开辩论，启迪思维1.人们常说：“开卷有益。
”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们能够展开一次辩论。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_10
《第一单元习作指导》教学设计教材分析：这次“习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，是本组综合性学习的继续，也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和水平的一次迁移。
与此同时，提升学生的书面表达水平，要求在“口语交际”的基础上，选择一个自己感兴趣的话题，整理成一篇习作，加入自己的所看所思，突出“我爱阅读”这个主题。
教学目标：1.围绕“口语交际”的其中一项内容，再加上自己的理解，写出一篇习作，表达对阅读的看法。
2.提升学生的书面表达水平。
教学重点：选择话题，完成习作，做到层次清楚，内容具体，写出自己的真情实感。
教学难点：使用在阅读课文中领悟到的写作方法，完成习作。
教学过程：一、激趣导入1.导语：《窃读记》中的林海音、《我的“长生果”》中的叶文玲，这些作家们童年时读书的经历令人回味无穷；苗苗与北大著名学者季羡林爷爷对阅读等的交流，使我们受益无穷。
这个两周里，我们围绕着“读书”，展开了丰富多彩的综合性学习活动。
在“口语交际”课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。
大家的发言都十分有见地，把你们交流的内容实行加工整理，写下来就会成为一篇篇佳作。
下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！2.板书课文题目。
设计意图：总结“口语交际”情况，引出本次习作内容，使用激励性语言激发学生的习作愿望。
二、指导习作1.明确要求。
口语交际课上，同学们根据自己展开活动的情况实行了充分的交流。
这节课，请大家从以下题目中选择一个，确定好自己的写作范围和题目。
教师课件出示习作内容：（1）写你在读书过程中发生的故事，也可写你和书的故事，写出你的读书体会。
（2）写你采访的一个爱读书的人的经过和访谈心得体会。
（3）写“开卷是否有益”的辩论场面和自己对这个问题的看法。
2.审清题意。
（1）谈话：你觉得本次习作的重点是什么？要突出什么主题？（2）学生汇报，选择相同角度的同学互相补充。
小学五年级上册语文《口语交际习作一》教案【三篇】
小学五年级上册语文《口语交际习作一》教案【三篇】通过讲述读书故事、交流读书领会、介绍采访感悟、发展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与别人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯. 根据发展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积攒的语言材料.练习修改自己的习作.课前准备自由组成小组发展"我爱读书"综合性学习活动，感受浏览的高兴.教学过程第一课时白话交际激发兴趣，明确目的在这次"我爱读书"综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.组内讨论，人人参与1.你们小组发展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.学生在组内交流.老师巡视检查、催促，要求人人发言.对个别表达、交流有艰难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓舞他们积极发言.3.互听互评，相互修正，共同提高白话交际水平.4.举荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能获得好的效果，小组成员可集体出主意、想规定，使发言的内容更全面、更精彩.全班互动，交流评价1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流他人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受浏览的高兴.发展辩论.启迪思维1.人们常说："开卷有益."但也有人说："开卷未必有益，看了那些不安康的书反而有害."你对这个问习题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.2.学生分成正、反两方展开辩论，老师及时指导、点拨.3.师总结归纳：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好浏览的习惯，一生都与好书相伴吧!第二、三课时习作谈话导入.激发兴趣在白话交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书领会、介绍采访感悟、发展辩论等活动，领会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!浏览提示.明确要求投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动.试写初稿，重复修改1.学生进行习作，老师对有艰难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己仔细进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.依照小组同学的建议，再次修改自己的习作.朗诵佳作，共同赏评每小组举荐一至两名同学，分别朗诵各自的习作，可以是全文，也可以是片段.老师引导学生进行赏析.誊写精选作文，制作小报1.再次修改自己的习作，满意后抄写在精选作文本上.2.整理习作和搜集到的资料，小组合作办一期以"读书乐"为主习题的手抄报. 《白话交际习作一》教学导案3【教学要求】1.通过回忆、交流学习本组课文后的收获，引导学生领会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.2.读背古诗句，积攒古诗句，品味读书的好处及方法.【教学重点】回忆、交流学习本组课文后的收获，读背古诗句，积攒古诗句。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质课教学设计_54
二十年后回故乡
教学目标
知识与技能：用具体的人、事、景按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体
过程与方法：大胆想象二十年后发家乡的人事景的巨大变化，用人事景表达
情感与态度：通过习作百搭对家乡的热爱
教学重点引导学生充分发挥想象
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”家乡对于游子来说，意味着什么？今天我们来写二十年后的故乡。
二十年后，家乡会发生什么裱花？我们有事什么样子？如果我们再相聚，又是一番怎样的情景？
2、提出习作要求，明确细作重点和想象重点
二、推想二十年后家乡的变化，构建文源
1、师举例指导学生想象
2、提示思路，让学生自主想象
（1）家乡二十年后的变化：街道--商场--广场河流--家及家人
（2）二十年后与亲人团聚的情景：爷爷奶奶的外貌、言行，爸爸妈妈的外貌和言行变化，诉说裱花、离别情
（3）二十年后与同学聚会的情景：我回到家乡---与同学联络--聚会的地点--老师的变化--同学的情况（外貌、语言、工作场所、生活情况）
三、师生合作，探索表达方式
1、交流学过的表达方式（开头结尾、顺序、具体的人、事、景）
2、说说自己的文章的片段、写作思路、开头和结尾
3、指导学生编写作文提纲
四、提出要求，学生写作，教师巡视
五、板书二十年后回故乡
人
事（具体，按一定顺序）家乡的巨大变化
景。
小学五年级上册语文《口语交际习作一》教案【三篇】
小学五年级上册语文《口语交际习作一》教案【三篇】这次”口语交际·习作”是本组教材的专题”我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。
###小编整理了小学五年级上册语文《口语交际习作一》教案【三篇】，希望对你有协助!《口语交际习作一》教案1第一课时教学内容：口语交际教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
教学过程：一、回忆综合性学习展开的活动情况。
让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。
二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。
四、指导辩论方法和技巧。
协助学生确定好辩论双方的角色，协助明白各自的任务。
五、学生展开口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。
教师适当实行点拨。
对辩论小组评选出辩手和获胜方。
第二课时教学内容：习作。
教学过程：一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。
二、确定自己写作的内容范围。
三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。
采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。
记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。
还应该写出自己对这个问题的看法。
四、学生交流选材、写作内容等。
五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。
六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、协助和修改意见。
七、讲评范文。
八、学生再次修改，誊写。
点评：重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促动教师专业素质发展，取得了很大的成效。
以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。
看了之后，我有一些话要说：一、感动。
这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的协助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_66
出示习作内容：
1、读书故事；
2、采访记录；
3、记一次辩论活动.
三、试写初稿，反复修改
1.学生ห้องสมุดไป่ตู้行习作，教师对有困难的学生实行个别指导.
2.学生完成初稿后，自己认真实行修改.
3.组内互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
课堂作业：
课后反思：
课题
作文讲评（第二课时）
教学目标
通过讲评作文，提升写作水平；练习修改自己的习作。
教学重点
掌握讲评的方法和标准。
教学难点
教学准备
教学设计
增删补改
一、挑选若干“典型”作文片段，请小作者朗读自己的文章。
二、同学们认真倾听后交流。
能够提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意：
a、语句是否通顺恰当。
b、语言是否准确精妙。
三、听取后，再次修改完善作文。（能够自行修改，也能够四人小组交流修改）
四、欣赏佳作。（出示本次作文的“擂主作文”）
a、能够教师朗读，学生边听边随机点评。
b、也能够学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
c、还能够四人小组组成“评审团”，派代表发言。
五、誊写作文，制作小报
1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄
课堂作业：
课后反思：
课题
习作辅导（第一课时）
教学目标
1、根据展开活动的情况，选择一个角度实行习作，学习使用平时积累的语言材料。
2、练习修改自己的习作。
教学重点
学习使用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质课教学设计_34
观察作文《胖大海》教学设计设计理念：本节习作指导课训练重点是观察与发现。
为学生提供感兴趣的观察对象和习作素材。
在实物观察、发现、体验的情境、过程中，丰富习作内容，激发学生想象，鼓励学生自由选择、组织材料，能不拘形式地、自由地、有创意地表达。
教学目标：1、以胖大海为载体，引导学生学会观察的方法，激活学生的想象力和创造力，使表达准确、具体。
2、把观察中有趣的事情或最想告诉别人的内容写下来。
题目自拟。
并通过实际观察，拓展学生的习作空间，乐于有创意地表达。
3．体验观察、发现的乐趣，增强探究的情趣等。
教学重点：1、激发学生观察兴趣，能根据观察所得，展开丰富的联想。
2、引导学生在表达时，语言能够准确、具体、生动。
教学难点：引导学生能根据观察所得，展开丰富的联想。
1、教师准备：学生每人一粒胖大海、透明杯、保温瓶、观察记录表。
2、学生准备：感受观察带来的乐趣。
教学过程一、激发兴趣，导入新课（一）初步感受小东西的特点【设计意图】通过触摸，增加神秘感，激发学生观察兴趣。
重点：大小、形状、硬度等。
1、导入：同学们，今天肖老师给大家带来一样小东西。
课前已经悄悄地放在每位同学的桌洞的小纸包里。
对，就是它。
（出现小纸包）是什么呢？注意：只许摸，不能看。
现在请你把手伸进去，摸一摸，能感觉到什么？（板书：大小、形状、硬度）预设一：生：这样东西有点像一个核。
师：像你曾见过的什么核？（枣核）能具体说说它是什么样的吗？（中间鼓鼓的，两头尖尖的。
）[提示：这样东西有杏核大小，准确地说叫椭圆状]师：有理有据，表达就完整了。
你刚才说的就是这样东西的形状。
板书：形状2、其他同学呢？预设二：这样东西摸起来硬梆梆的。
生：很硬。
师：用一个词来说就是硬梆梆的。
硬梆梆的，像老师这样说。
师：这就是它的硬度。
板书：硬度3、其他同学有没有补充？预设三：生：它很粗糙。
师：把话说完整，它的表皮很粗糙。
这是它表皮的特点。
师：你的小手太细腻了，等会看看你的感觉是不是准确的。