美术教师的成长与研究

2.教师成长的外部环境 （1）要有运用与开发多种研究资源的条件 （2）教师要多与社会艺术教育机构协作。 （3）教师要争取学校的理解与支持 3.教师整体成长的三层次——六阶段理论。
（二）我们的反思
在课题研究中，我们发现：是课题研究不知不觉在潜移默化中温暖了大家， 忽然间有一种豁然开朗、襟怀敞亮的快乐和轻松，原来，艺术是一种生命表 达的方式，一种看待事物的眼光，一种把握世界的方式，是一个人的生命成 长和美好生活不可缺少的内容；艺术教育能使我们的孩子自然、自发地生活， 安全、健康地生活，积极、快乐地生活，有尊严、有爱心、有创意地生活； 艺术课题研究能使我们的老师从根本上转变教学观念，使师生的生活方式发
2.建立团队。成立由教育局 副局长任组长、教研员、 兼职教研员、艺术明星 教师和全国优秀教师、 艺术骨干教师分工协 作研究的课题组。
3.分层培训。举办各级各类培训班，以全程参与 和全员培训相结合的原则，对全区艺术教师进行 教育理念的学习与培训、基本功训练、教育研究
方法探讨等。
4.师徒结对。为加强艺术教师的相互交流，在艺术教师中 开展了“1+1师徒结对”的传、帮、带活动，并签订师徒 结对协议书，同时开展“艺术教师志愿者行动”。 （师徒
9．行动研究。加强教师教育行动研究能力：鼓励教师以 行动研究的范式进行问题研究，大致程序如下：
分析问题产生的原因
论证并修改完善
提出问题,形成研究课题——— 确定行动研究方案或计 划—
收集研究反馈信息并调整行动
Leabharlann Baidu
监控过程
———开展行动—————————————评估与反 思————应用研究成果，提出新的问题。（典型案例）
10.个案研究：教师制定三年专业发展计划、开展 读书活动与网上交流、在参与中学习与行动、开 放课堂与教学案例交流、课例研究、写教学日记、 建立教师专业发展档案袋、自传反思交流、联片 教研等。（典型案例）
11．专题研究。“小课题”研究。针对教学中出现的问题 进行专题研究，把教学研究当成工作的重要内容，有了教 师即研究者的意识，对日常教学中问题的专题研究，使艺 术课程得到落实和创新，在研究中教师获得成长。（小课 题）
结对协议书）
5.网路教研。利用网络加大对研究教师队伍的培训，开展 在线研讨、读书交流、案例分析、资源共享等多种形式的 教研活动，成立开福艺术教育QQ群，教研员与研究教师 保持经常性的沟通和探讨，建立制度对教师读书、探讨活 动进行约束和激励。（推荐书目）
6．片组教研。我们将全区学校划分为八个片，分片组织 开展教学研讨活动，各片组成员每人轮流上课，“一人一 课，一校一单元，一片一课题”，探讨“一科侧重，兼及 其他”和“多科综合”的教学模式。（片组划分、片组活 动）
15．成长记录。建立教学日记与艺术教师专业发展档案袋。 16.资源开发 （1）开发当地的艺术课程资源。 （2）民间艺人进教室。 （3）开发课程内容，拓展艺术空间。 （4）联合校外艺术教育机构，拓宽艺术教育途径。
四、成长经验及反思
（一）我们的经验 1.个人成长需求方面。 （1）有崇高的职业理想 （2）有全新的课程理念 （3）具备一定的研究素质 （4）有特殊的个人魅力
12.电子杂志。为及时收集整理课题研究成果，加强课题 组成员和各课题之间的联系和交流，我们创办了《艺苑花 香》课题研究电子杂志，目前已出版4期。
13.评价研究： 表现性评价活动通知 表现性评价方案 期末表现性评价案例
14.专业训练。加强艺术教师基本功训练，每学期 组织艺术教师外出采风、写生活动，不定期举行 艺术教师基本功展示活动。
（二）研究内容
1．探索艺术教师基于课堂教学行为改进 的“以研带训”课例研究 。
2．探索在艺术教师课例研究过程中如何 建立同伴互助关系，如何针对课堂发现的 问题开展小课题研究等。
3．研究探索艺术教师整体成长的目标— —评量体系。
三、成长活动
1.调查研究。课题研究起始阶段我们对全区实施艺术课程 的艺术教师现状展开调查。艺术教师调查表
7.课堂观察。主要有：课前会议、课中观察、课 后反馈。围绕一堂课的教学在课前、课中、课后 进行包括研究人员、上课教师与他的同伴、学生 之间的沟通、交流、对话和讨论活动。（课堂观 察活动）
8．课例研究。开放课堂与教学案例交流，广泛开 展全区性的立足课堂解决实际教学问题的课例研 讨活动。基本采用上海王洁教授所提的“三个阶 段，两次反思”的行动模式。典型案例
“机遇与挑战并存， 探索与收获同在”
附1：专著《艺术教师的成长与研究》
湖南美术出版社出版
附2：《生命·成长》湘美样张
美术教师的成长与研究
一、成长中的问题发现
1.通过问卷调查、课堂观察发现课程实施中存在 的问题：一是教师对艺术课程把握问题；二是教 师自身综合艺术素质问题；三是教师研究方法问 题。
2．通过常用的教研形式——听课、评课发现的 问题：一是专家或教师评课后，教研活动即宣告 结束；二是对专家和教师提出的意见，授课者很 少有申辩的机会；三是专家与教师的交流合作都 是暂时的；四是教师缺乏基于课堂、基于问题解 决的持续进行研究的意识和方法。
生根本性的变化，能使一个人的生命变得富有意义和充满幸福与激情。
在成长中我们品尝了其中的艰苦与甘甜， 虽然取得了可喜的成绩，但是仍然有一些 问题需要进一步研究，如城乡艺术教师同 成长的研究、不同层次艺术教师的成长研 究等，以使该研究继续向纵深推进。通过 课题研究进一步巩固、深化、发展前期成 果，使艺术教师和学生更加快乐成长。
3.通过网络交流、师生访谈发现的问题：一是经 过了十年的课程改革，老师们从过去的激情、激 动到现在开始出现了职业倦怠，还要疲于应付各 种检查，更别说专业发展和教师成长了；二是刚 参加工作或工作不久的青年教师对新课程理念和 教学方式比较陌生，但又不可能像过去那样举行 大规模的通识培训和学科培训；三是还有一批年 纪稍大的骨干教师，他们本身就有一种对艺术教 育事业的执着与追求，但如何使这批教师能不断 发展与成长，也成为摆在我们面前的一个问题。
二、成长目标及内容
（一）研究目标 1．在研究过程中，探索基于课堂改进的教师专
业化发展目标，培养一支具有一定课程研究和开 发能力的教师队伍。 2．学生在教师的行为改进策略指导下掌握有效 学习方式，按照艺术课程标准的学习目标，发展 艺术能力。 3．在达到以上发展目标的过程中，探索促进教 师成长的问题发现和行为改进校本研修模式，特 别是构建艺术教师整体成长的评量标准。