人教部编版七年级上册第16课《猫》课件
• 对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
• 拿起楼门旁倚着的一根木棒， 追过去打了一下。还以为惩戒 得不够快意。
（2）“我”根据什么判断 是丑猫吃了芙蓉鸟？
①那只花白猫对于这一对黄鸟， 似乎也特别注意，常常跳在 桌上，对鸟笼凝望着。
② 它躺在露台板上晒太阳，态 度很安详，嘴里好像还在吃 着什么。
讨论： （3）、以上证据是否确凿？ 在这种情况下，“我”是怎样 想、怎么做的？ 不确凿。
若有若 无，大 家不喜 欢，不 大注意 它。
被我 更难过
打伤
得多。 永不养
致死 猫。
理清线索，把握结构
对照表格内容，思考这篇文章的结构 怎样划分，线索是什么？
明线：三次养猫的经历。 暗线：作者的情感线。 《猫》中我的感情变化：难过酸辛→ 怅然愤恨→后悔莫及。 文章由此分成三部分也是一目了然。
思考
自此，我家好久不养猫 自此，我家永不养猫
此两句一前一后，前后呼应，是作者 在记叙基础上的议论和抒情，标志着“我” 思想感情受到的两次震撼。
• ①前一句表现的是当别人夺去自己所爱之物，伤害 了自己感情时而发自内心的气愤。
• ②后一句包含的思想感情是：一种负罪感永远不能 消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类 生命。抒发的是自己伤害了无辜，心里充满了内疚 和悔恨的感情。
读准字音
yōu yù
sè chàng
忧郁 污涩 怅然
quán
chéng
níng
蜷伏 惩戒 凝望
zǔ
sǒng yǒng dīng zhǔ
诅骂 怂恿 叮嘱
初读课文，理清线索
默读《猫》，用简洁的话概括出文章的 主要内容。 《猫》主要讲述了“我”家三次养猫的经历。
（三次得猫、养猫、失猫的经历）
初读课文，整体感知:
自此，我家好久不养猫： 那一种失落感久久萦绕于心，夺人所爱的人 太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐， 可是亡失的痛苦更叫人难受。所以，好久不 愿意再养猫。
自此，我家永不养猫：
一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发 灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。
你从这个事件中，得到什么启示？
启示
对人对事不存偏见私心，应当平等公正； 凡事不能以貌取人、主观臆断 、妄下 断语，要弄清事实。 要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
理解作者，概括中心
概括本文的中心思想，总结概括中心思想 的方法。
中心思考=文章主要内容+作者思想情感
示例
概括本文的中心思想，总结概括中心思想的 方法。
本文作者通过记叙“我”家三次养猫
的经历，写出了“我”与家人养猫的喜
怒哀乐和亡失小猫后的愧疚之情，体现
• 作者总共写了三次养猫的 经历，哪一次是详写？为 什么不单写这一次，而要 写另外两次呢？
铺垫
对比
（来历、外形、性情、在家中的地位）
：讨 论
（1）、为什么写两只可 爱的猫的篇幅不如一只 丑猫的篇幅长，到底发 生了什么可怕事件？
“芙蓉鸟事件”
重点品读（15-34段）
活动：小神探破案：《芙蓉鸟被害案》
16.猫
郑振铎
学习目标
1.学习默读，理清文章的思路，学会摘 录，概括文章的中心思想。
2.揣摩文中细节描写，体会作者对Байду номын сангаас三 只猫的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
作者简介
现代作家、学者、翻 译家。福建省长乐县人。 1920年底，与茅盾、叶 圣陶等发起成立文学研 究会，是我国新文化运 动的积极倡导者。曾创 办我国最早的儿童刊物 郑振铎（1898—1958）《《儿小童说世月界报》》， 。并主编
理解作者，概括中心
选取文章出现的人或猫，诉说你想对他说的话。 参考句式：
“对于____，我想说：_______________。”
答案示例 对于作品中的“我”，我想说： 凡事不 能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事 实；对人对事不要存偏见私心，要宽容、 要仁爱、要同情弱小者。 对于“第三只猫”，我想说：不受欢迎， 往往成为冤案的牺牲品，因此要想免遭厄运， 需完善自我。
从隔壁 要来的
花白的毛，如 带着泥土的白 雪球似的。
很活泼 宠 物
一缕 病死 酸辛
第二只 舅舅家
小黄猫 抱来的 （3—14）
浑身黄色的
更有趣 更活泼 会捉鼠
宠物
被一个 过路人
捉去了
怅然 愤恨 诅咒 路人
第三只 丑猫
（15—34）
张婶 毛色花白，并不 不活泼 好看，又很瘦， 忧郁
捡来的。 烧脱了好几块毛 懒惰 之后，样子更难 也不捉鼠 看了。
（4）芙蓉鸟被吃的真相是什么？
芙蓉鸟被吃的真相是: 一只黑猫，不是那只丑猫。
冤 案件定性： 案
案件反思： 1、在知道案件的真相后， “我”的心情是怎样的？
难过、自责、内疚。
• 2、在这个冤案中，“我”错在哪里？ （原文）
• “我没有判断明白，便妄下断语，冤 苦 了一只不能说话辩诉的动物。”
• 你从这个事件中，得到什么启示？
答：心理活动描写。抒 发了“我”愧疚、自责 之情。
• 3 、为什么“对于它的亡失， 比以前两只猫的亡失，更难过 得多”？
答：因为第三只猫的死责任在 “我”。“我”没有判断明白， 便妄下断语，而且在暴怒之下 打它致死，这个过失是无法补 救的。
联系全文来谈谈 （1）三次养猫，我的感情有什么变化？
难过酸辛→怅然愤恨→后悔莫及
• 启示：待人接物不要有偏见，应当 平等公正；凡事不能主观臆测，妄 下断语，要弄清事实；要仁爱，要 同情弱小者。
阅读训练
1、为什么说“我的良心受伤了”( 3？0_34 ) 答：因为我犯下了无法补救的过 失，它就像针一样，时时刺痛着 我的心。
2、第30段采用了何种人物描写手法？ 抒发了“我”怎样的感情？
1、作者一共养了几只猫?这几只猫的 外形、性情各有什么特征？“我”和 家人对这几只猫的态度怎样？
2、这几只猫的结局怎样？对它们的 亡失或屈死，“我”的心情有些什么 变化？
（在文中勾画出相关的词句,并 完成下表。 ）
第一、二、三只猫档案记录表：
来历
外貌
性情
在家中 的地位
结局
对我 的
影响
第一只
花白猫 （1—2）
芙蓉鸟被害案 案发现场情况：
鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼 板上都是血。羽毛松散着，好像它 曾跟它的敌人挣扎了许久。
犯罪嫌疑人： 那只丑猫
犯罪嫌疑人作案的可能性：
1、案发前的表现： 对黄鸟似乎特别注 意，常常跳在桌子 上，对鸟笼凝望着。
• 2、案发后的表现：
• 躺在露台板上晒太阳，嘴里好 像还在吃着什么。
• 拿起楼门旁倚着的一根木棒， 追过去打了一下。还以为惩戒 得不够快意。
（2）“我”根据什么判断 是丑猫吃了芙蓉鸟？
①那只花白猫对于这一对黄鸟， 似乎也特别注意，常常跳在 桌上，对鸟笼凝望着。
② 它躺在露台板上晒太阳，态 度很安详，嘴里好像还在吃 着什么。
讨论： （3）、以上证据是否确凿？ 在这种情况下，“我”是怎样 想、怎么做的？ 不确凿。
若有若 无，大 家不喜 欢，不 大注意 它。
被我 更难过
打伤
得多。 永不养
致死 猫。
理清线索，把握结构
对照表格内容，思考这篇文章的结构 怎样划分，线索是什么？
明线：三次养猫的经历。 暗线：作者的情感线。 《猫》中我的感情变化：难过酸辛→ 怅然愤恨→后悔莫及。 文章由此分成三部分也是一目了然。
思考
自此，我家好久不养猫 自此，我家永不养猫
此两句一前一后，前后呼应，是作者 在记叙基础上的议论和抒情，标志着“我” 思想感情受到的两次震撼。
• ①前一句表现的是当别人夺去自己所爱之物，伤害 了自己感情时而发自内心的气愤。
• ②后一句包含的思想感情是：一种负罪感永远不能 消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类 生命。抒发的是自己伤害了无辜，心里充满了内疚 和悔恨的感情。
读准字音
yōu yù
sè chàng
忧郁 污涩 怅然
quán
chéng
níng
蜷伏 惩戒 凝望
zǔ
sǒng yǒng dīng zhǔ
诅骂 怂恿 叮嘱
初读课文，理清线索
默读《猫》，用简洁的话概括出文章的 主要内容。 《猫》主要讲述了“我”家三次养猫的经历。
（三次得猫、养猫、失猫的经历）
初读课文，整体感知:
自此，我家好久不养猫： 那一种失落感久久萦绕于心，夺人所爱的人 太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐， 可是亡失的痛苦更叫人难受。所以，好久不 愿意再养猫。
自此，我家永不养猫：
一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发 灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。
你从这个事件中，得到什么启示？
启示
对人对事不存偏见私心，应当平等公正； 凡事不能以貌取人、主观臆断 、妄下 断语，要弄清事实。 要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
理解作者，概括中心
概括本文的中心思想，总结概括中心思想 的方法。
中心思考=文章主要内容+作者思想情感
示例
概括本文的中心思想，总结概括中心思想的 方法。
本文作者通过记叙“我”家三次养猫
的经历，写出了“我”与家人养猫的喜
怒哀乐和亡失小猫后的愧疚之情，体现
• 作者总共写了三次养猫的 经历，哪一次是详写？为 什么不单写这一次，而要 写另外两次呢？
铺垫
对比
（来历、外形、性情、在家中的地位）
：讨 论
（1）、为什么写两只可 爱的猫的篇幅不如一只 丑猫的篇幅长，到底发 生了什么可怕事件？
“芙蓉鸟事件”
重点品读（15-34段）
活动：小神探破案：《芙蓉鸟被害案》
16.猫
郑振铎
学习目标
1.学习默读，理清文章的思路，学会摘 录，概括文章的中心思想。
2.揣摩文中细节描写，体会作者对Байду номын сангаас三 只猫的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
作者简介
现代作家、学者、翻 译家。福建省长乐县人。 1920年底，与茅盾、叶 圣陶等发起成立文学研 究会，是我国新文化运 动的积极倡导者。曾创 办我国最早的儿童刊物 郑振铎（1898—1958）《《儿小童说世月界报》》， 。并主编
理解作者，概括中心
选取文章出现的人或猫，诉说你想对他说的话。 参考句式：
“对于____，我想说：_______________。”
答案示例 对于作品中的“我”，我想说： 凡事不 能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事 实；对人对事不要存偏见私心，要宽容、 要仁爱、要同情弱小者。 对于“第三只猫”，我想说：不受欢迎， 往往成为冤案的牺牲品，因此要想免遭厄运， 需完善自我。
从隔壁 要来的
花白的毛，如 带着泥土的白 雪球似的。
很活泼 宠 物
一缕 病死 酸辛
第二只 舅舅家
小黄猫 抱来的 （3—14）
浑身黄色的
更有趣 更活泼 会捉鼠
宠物
被一个 过路人
捉去了
怅然 愤恨 诅咒 路人
第三只 丑猫
（15—34）
张婶 毛色花白，并不 不活泼 好看，又很瘦， 忧郁
捡来的。 烧脱了好几块毛 懒惰 之后，样子更难 也不捉鼠 看了。
（4）芙蓉鸟被吃的真相是什么？
芙蓉鸟被吃的真相是: 一只黑猫，不是那只丑猫。
冤 案件定性： 案
案件反思： 1、在知道案件的真相后， “我”的心情是怎样的？
难过、自责、内疚。
• 2、在这个冤案中，“我”错在哪里？ （原文）
• “我没有判断明白，便妄下断语，冤 苦 了一只不能说话辩诉的动物。”
• 你从这个事件中，得到什么启示？
答：心理活动描写。抒 发了“我”愧疚、自责 之情。
• 3 、为什么“对于它的亡失， 比以前两只猫的亡失，更难过 得多”？
答：因为第三只猫的死责任在 “我”。“我”没有判断明白， 便妄下断语，而且在暴怒之下 打它致死，这个过失是无法补 救的。
联系全文来谈谈 （1）三次养猫，我的感情有什么变化？
难过酸辛→怅然愤恨→后悔莫及
• 启示：待人接物不要有偏见，应当 平等公正；凡事不能主观臆测，妄 下断语，要弄清事实；要仁爱，要 同情弱小者。
阅读训练
1、为什么说“我的良心受伤了”( 3？0_34 ) 答：因为我犯下了无法补救的过 失，它就像针一样，时时刺痛着 我的心。
2、第30段采用了何种人物描写手法？ 抒发了“我”怎样的感情？
1、作者一共养了几只猫?这几只猫的 外形、性情各有什么特征？“我”和 家人对这几只猫的态度怎样？
2、这几只猫的结局怎样？对它们的 亡失或屈死，“我”的心情有些什么 变化？
（在文中勾画出相关的词句,并 完成下表。 ）
第一、二、三只猫档案记录表：
来历
外貌
性情
在家中 的地位
结局
对我 的
影响
第一只
花白猫 （1—2）
芙蓉鸟被害案 案发现场情况：
鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼 板上都是血。羽毛松散着，好像它 曾跟它的敌人挣扎了许久。
犯罪嫌疑人： 那只丑猫
犯罪嫌疑人作案的可能性：
1、案发前的表现： 对黄鸟似乎特别注 意，常常跳在桌子 上，对鸟笼凝望着。
• 2、案发后的表现：
• 躺在露台板上晒太阳，嘴里好 像还在吃着什么。
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部编版语文七年级上册16猫课件(幻灯片23张)
2.第二只猫死后，作者写道：“自此，我家好久不养 猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不 养猫。”体会这两句话中饱含的思想感情有什么不同。 第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气 人了，叫人痛恨。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫 人难受，于是才有不想立刻养的想法。 第三只猫的死， 责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而 且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于 负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛， 认为自己永远愧对这类生命，于是才有永不养猫的想法。
1.请同学们有感情地朗读课文，初步感知文章，体会文章 的思想感情。完成下表。
第一 只猫
第二 只猫
第三 只猫
来历
外形
性情
态度
结局
感情变化
来历 外形 性情 态度 结局 感情变化
第一 只猫
从隔壁 要来
花白
很活泼 喜欢
死了
难过、酸 辛
第二 只猫
舅舅 送的
黄色
更有趣， 更活泼 喜欢
丢失
怅然、愤 恨、诅骂
第五单元 16 猫
更 活 泼 更
有 趣 的 猫
1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2.通过体会课文语言浓浓的感情色彩，来领会文章 的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3.通过对文章的感悟，培养关爱动物、善待生命的 情感。
郑振铎（1898－1958），福 建长乐人。现代作家、文学史家、 翻译家，我国新文化运动的倡导 者之一。新中国成立后，曾担负 中国科学院考古研究所所长、全 国作协理事等职。他的主要著作 有《中国历史参考图谱》《中国 俗文学史》《欧行日记》《海燕》 《山中杂记》等。
不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品，人的个性需要 自我完善，才能避免不幸。
人教部编版语文七年级上册第16课《猫》课件(共19张PPT)
16猫
波斯猫
布偶猫
蓝眼猫
英 国 短 毛 猫
苏格兰折耳猫
暹罗猫
中华田园猫
17 猫
郑振铎
走进作者
郑振铎（1898— 1958），福建长乐人。现代作 家、文学家、学者，新文化运 动的倡导者之一。新中国成立 后，曾担任中国科学院考古研 究所所长、全国作协理事等职。 曾创办我国最早的儿童刊物 《儿童世界》，并主编《小说 月报》。 主要著作有《欧行日记》《海 燕》《山中杂记》等。
2、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑 猫的篇幅长，到底发生了什么可怕事情？
“芙蓉鸟事件” 3、“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？
①、 那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特 别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
② 、它躺在露台板上晒太阳，态度很安详， 嘴里好像还在吃着什么。
4、以上证据是否确凿？在这种情况下，“我” 是怎样想、怎么做的？
①、不确凿。 ②、 我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的了，一 时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。…… 愤愤地，以为惩罚得还不够快意。
5、芙蓉鸟被吃的真相是什么？
一只黑猫，不是那只丑猫。
讨论交流
为什么“我”对于第三只猫的死，比以 前的两只猫的亡失“更难过得多”？
因为第三只猫的死，责任在“我”，“我用木棒打它，它是被“我”打 伤而死的，而且这个过失是无法补救的。
读准字音
sè sǒng yǒng chàng
污涩 怂恿 怅然
quán zǔ
chéng
蜷伏 诅骂 惩戒
整体感知
文中作者家养了几只猫？每只猫 的故事，分别在文中的哪些段落？
（1）三只猫； （2）第一只猫：1－2
第二只猫：3－14 第三只猫：15－34
波斯猫
布偶猫
蓝眼猫
英 国 短 毛 猫
苏格兰折耳猫
暹罗猫
中华田园猫
17 猫
郑振铎
走进作者
郑振铎（1898— 1958），福建长乐人。现代作 家、文学家、学者，新文化运 动的倡导者之一。新中国成立 后，曾担任中国科学院考古研 究所所长、全国作协理事等职。 曾创办我国最早的儿童刊物 《儿童世界》，并主编《小说 月报》。 主要著作有《欧行日记》《海 燕》《山中杂记》等。
2、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑 猫的篇幅长，到底发生了什么可怕事情？
“芙蓉鸟事件” 3、“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？
①、 那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特 别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
② 、它躺在露台板上晒太阳，态度很安详， 嘴里好像还在吃着什么。
4、以上证据是否确凿？在这种情况下，“我” 是怎样想、怎么做的？
①、不确凿。 ②、 我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的了，一 时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。…… 愤愤地，以为惩罚得还不够快意。
5、芙蓉鸟被吃的真相是什么？
一只黑猫，不是那只丑猫。
讨论交流
为什么“我”对于第三只猫的死，比以 前的两只猫的亡失“更难过得多”？
因为第三只猫的死，责任在“我”，“我用木棒打它，它是被“我”打 伤而死的，而且这个过失是无法补救的。
读准字音
sè sǒng yǒng chàng
污涩 怂恿 怅然
quán zǔ
chéng
蜷伏 诅骂 惩戒
整体感知
文中作者家养了几只猫？每只猫 的故事，分别在文中的哪些段落？
（1）三只猫； （2）第一只猫：1－2
第二只猫：3－14 第三只猫：15－34
第16课《猫》课件(共44张ppt) 部编版语文七年级上册
心理描写
“更”强调了第三只猫的死亡让“我”更加
内疚和自责，更加痛苦难过。
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我
对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了！
自此，我家永不养猫。
“永无”表现“我”
首尾呼应：在内容上 因无法弥补自己过失而 是对全文的总结，在结构 深深懊悔。
写作背景：
本文写于1925年，是郑振 铎从事文学创作的早期作品。 他深受“五四”精神影响，在 这一时期的作品中，表现出新 思想、新观念；表达出同情弱 小无辜，谴责专制霸道；弘扬 公道、民主、博爱的思想。
初读课文 整体感知
●文中写“我”家养的三只猫， 这三只猫的来历、外形、性情、 在家中的地位、结局及亡失时 我的感受有什么不同？（在文 中勾画出相关的词句来）
亡活动。抗战胜利后，创办《民主周刊》， 被国民党当局查禁。解放后历任中央文化部 文物局局长、文化部副部长。1958年10月率 中国文化代表团访问阿联酋，途中飞机失事 不幸遇难。 他还是著名藏书家，逝世后， 其
家属将近十万册藏书全部献给国家。主要著 作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公 塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大 纲》、《插图本中国文学史》、《中国通俗 文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学 史略》等。有《郑振铎文集》。还有《猫》。
图片欣赏：
猫，属于猫科动物，分家猫、野猫，是家庭中较 为广泛的宠物。家猫的祖先据推测是起源于古埃及的 沙漠猫，波斯的波斯猫，已经被人类驯化了约3500年 (但未像狗一样完全地被驯化)。
16 猫
RJ·七年级语文上册
学习目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地 位，学习作者有层次的叙述，巧妙安排结构 的方法；
部编版七年级语文上册16《猫》精品课件
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2. 下列词语书写完全正确的一项是( D )
A．藤椅 消耗 暴怒 豪无生意
B．洗刷 罪状 凝望 怒气充天
C．和谐 悲楚 辩诉 提心掉胆
D．冤枉 红绫 安详 性情忧郁 【点拨】A项“豪无生意”应为“毫无生意”；B项
“怒气充天”应为“怒气冲天”；C项“提心掉胆”应
为“提心吊胆”。
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3. 下列加点词语运用不正确的一项是( A )
A．怠·惰(duò)就像一个小口子，越是放任，口子就会越 大。
B．你明明知道魔术是假的，却还试图怂·恿·(sǒng yǒng)和 我相信眼前产生的一切是真的。
C．冬天的早晨，门口蜷·(juǎn)伏着一只很可怜的小猫。
D．我们要依法严惩·(chéng)虐·(nüè)待者，给他们应得的
惩罚。 【点拨】“蜷”应读quán。
读猫，说故事
▪ 1.用一句话概括全文内容 ▪ 本文讲了我家养的我喜欢第___只猫，因为它_______， 看________________(文中具体表现 这一特点的内容)。
郑振铎先生是怎样写第一只猫的可爱 的？
▪ 花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的， 常在廊前太阳光里滚来滚去。
大家觉得合理吗？假设今天咬死芙蓉鸟的是第二只 猫，作者会怎么处理呢？
▪ 主观的好恶感情，使“我”一家很快形成了对这 只猫的偏见：由偏见而产生的猜疑又向前发展了 一步，全家不约而同的断言；凶手“一定是猫”！ 于是在偏见安排下，“我”“怒气冲天”， “惩 戒”凶手了。猫成了一个遭受的不公平待遇“不 能说话辩诉”的受害者。
返回 目录
7.【教材母题变式】仿照示例，另选角度，赏析下面句 子的表达效果。
真是“畏罪潜逃”了，我以为。 示例：拟人。把用于人身上的词语用在猫身上，将猫人
部编版七年级语文上册16猫教学课件
整体感知
试着用一句话概括文章的主要内容。
文章记叙了我家三次养猫的经历。
整体感知
默读课文，直接摘录或自己概括相关内容， 并完成课文“思考探究”第一题的表格。
来历
外形
性情 在家中的地位 结局
第一只猫
从隔壁要 来的
花白的毛，如 带着泥土的白 雪球似的。
很活泼
很受爱好
病死
第二只猫
从舅舅家 要来的
浑身黄色的
趣班，真是费尽心思，无所不为。
C.从来没有实际研究过就对一些事情妄下断语，这种做法是不对的，也是极
其有害的。
D.他作为一名老师，每每见到一些无所事事的青年人，总忍不住会教育他们
几句，要他们好好学习，好为社会做贡献。
拓展延伸
本文中是否有与“猫”类似的人呢？
文中的张妈，与第三只猫有着很大的关联。 这只猫是“她在门口拾进来的，每天给它饭吃。”可以看出，这是张妈出于对生命的爱 惜、同情。妻子买了芙蓉鸟之后，也是嘱咐“张妈，留意猫它会吃鸟呢。”“张妈便跑来 把猫捉了去。”可见是张妈一直在按照妻子的吩咐照料小猫。 鸟被咬死后，妻子责问张妈：“我早就叫张妈要谨慎了。张妈！你为什么不谨慎？”张 妈默默无言，不能有什么话来辩护，面对妻子的无端指责，处于弱势地位的张妈只能沉默， 无力反抗。 张妈好像就像第三只猫，在封建家庭中，弱小者总是不幸的，侮辱、损害随时都可能降 临到他们身上，而且无法逃脱，这样的悲剧具有必然性作者对这些弱小者是予以同情的。
仔细阅读下面的语段，说说你从中体会到作者的哪些情感？
我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了， 运用比喻，生动形象地写 我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能 出了“我”悔恨、遗憾、极 说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使 度愧疚的心情。
部编版语文七年级上册第五单元第16课《猫》课件
复习导入
本文中的三只猫情况都是怎样的？请根据表格提示完成任务。
第一次 花白猫
第二次 小黄猫
第三次 丑猫
来历
外貌
从隔壁 要来的
舅舅家 要来的
流浪猫
花白毛
浑身 黄色
花白，难看 又瘦，烧脱 毛更加难看
性情
家人对“它” 的感觉
结局
很活泼 受爱好 病死
活泼、会 爬树捉鼠
忧郁 怠惰
全家都
爱好它
若有若无 不喜欢也 不注意它
合作探究
结果：发现真凶是黑猫。
过了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！” 同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。 芙蓉鸟被害事件的真凶： 黑猫
合作探究
2.流浪猫被赶走之后的结局是怎样的？
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的 亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
整体感知
（1）作者写了几次养猫的经历？
写了三次养猫的经历。
（2）作者写的这几次养猫的经历中是如何安排详略的？
前两次是略写，第三次是详写。
（3）作者采用了怎样的写作顺序？
作者是按照养猫的时间顺序分别记叙的。
整体感知
2.根据故事情节，理清文章思路，试着给文章分层。 第一层：（1-2）第一次养猫的情景。 第二层：（3-14）第二次养猫的情景。 第三层：（15-34）第二次养猫的情景。
合作探究
“自此，我家好久不养猫。”的思想感情是：那一种失落感久久 萦绕于心，捉走猫的人太气人了，叫人恨难消，气难平。养猫固然 快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。
“自此，我家永不养猫。” 的思想感情是：这种负罪感永远不能 消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，所以，永 不再养猫。
部编版七年级上册《猫》PPT课件
人 部教 编部 版编 七版 年七 级年 上级 册《语猫文》上P册PT第课16件课《 猫》课 件(共44 张PPT)
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5、本文采用了第—人称的叙述方式，采用这种叙述 方式有么好处? 作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢 前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧 的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作 者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我” 之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想， 引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
2、“有一次，从隔壁要了一只新生 的猫来。花白的毛，很活泼，常如 带着泥土的白雪球似的，在廊前太 阳光里滚来滚去。 ”这里运用了 什么修辞手法？有什么表达效果？ 用了比喻的修辞手法。生动形 象地写出了小猫的外貌。动词“滚 来滚去”用得准确，与“白雪球” 相照应，更显出猫的活泼可爱。
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人教部编版七年级语文上册第16课《 猫》课 件(共44 张PPT)
猫 16课
郑 振铎
人教部编版七年级语文上册第16课《 猫》课 件(共44 张PPT)
人教部编版七年级语文上册第16课《 猫》课 件(共44 张PPT)
写作背景 本文写于1925年，是郑振铎从事 文学创作的早期作品。 他深受“五四” 精神影响，在这一时期的作品中，表 现出新思想、新观念；表达出同情弱 小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、 民主、博爱的思想。
人教部编版七年级语文上册第16课《 猫》课 件(共44 张PPT)
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5、本文采用了第—人称的叙述方式，采用这种叙述 方式有么好处? 作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢 前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧 的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作 者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我” 之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想， 引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
2、“有一次，从隔壁要了一只新生 的猫来。花白的毛，很活泼，常如 带着泥土的白雪球似的，在廊前太 阳光里滚来滚去。 ”这里运用了 什么修辞手法？有什么表达效果？ 用了比喻的修辞手法。生动形 象地写出了小猫的外貌。动词“滚 来滚去”用得准确，与“白雪球” 相照应，更显出猫的活泼可爱。
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猫 16课
郑 振铎
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写作背景 本文写于1925年，是郑振铎从事 文学创作的早期作品。 他深受“五四” 精神影响，在这一时期的作品中，表 现出新思想、新观念；表达出同情弱 小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、 民主、博爱的思想。
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部编版语文七年级上册 第十六课 《猫》ppt（共60张PPT）
作业：
1、完成学案中第一大题的1、2、3题的内容
2、完成在作业本：
假如你就是那只猫，当时你会怎样为自己辩 （请用第一人称表达，语言要符合身份。字数1 右。）
《》
第二课时
我家曾经养的三只猫， 分别是怎样的？请用一两个 词语概括。
①活泼 ②更有趣 芙蓉鸟 被害案件，领悟作者表达的思 想感情。
2、对于作品中的猫，我想说： 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生 活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案 的牺牲品；
个性需要自我完善，才能避免不幸。
……
也许你不是最美丽的， 但可以是最可爱的； 也许不是最聪明的，但可以是最勤奋的； 也许不会最顺利，但可以是最乐观的…… 同学们，不论走到哪里，我们一定要让自己 成为——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的 星星！
猫
郑 振铎
学习目标:
知识与能力: 训练默读，用圈点勾画方法了解三只猫的故事， 学会概括文章内容。
过程与方法: 开展小组讨论，结合语句，理解文章主旨， 体会作者情感。
情感与态度： 感悟作者身上尊重事实，严于反省的精神， 结合生活体验培养善待生命，同情弱小者的情感
写作背景：
2、在知道案件的真相后，作者的心 情如何？请找出表达作者复杂情感的 段落，划出表达作者心情的词语。
在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？
30、我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了， 我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩 诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴 怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
一只鸟是死了，羽毛松散着，好像 它曾与它的敌人挣扎了许久。
芙蓉鸟被害案件——庭审现场
犯罪嫌疑人：第_三__只__猫_______。 案发前的表现：
部编版七年级语文上册第16课《猫》精品课件(共74张PPT)
❶结构严谨,首尾呼应。
作者围绕养猫叙写了三个故事。三个故事按时间顺序 排列,组成一串家庭养猫的悲剧史:得猫→养猫→亡失→再 得猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失→永不 养猫。情节三起三落,层层推进。文章开头先交代几次养 猫的结局——总是失踪或死亡,总领全文。以“自此,我家 永不养猫”收束全文,呼应开头,结构完整严谨。
合作探究
1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子， 并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。
“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有 判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动 物，”表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情； 我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫” 表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。
精读细研
第三只小猫
（1）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花 白的，但并不好看，又很瘦。
“蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态。“并不好看”直 接点出了小猫的外貌不受作者喜爱。
（2）它伏着不去。我们如不取来留养，至 少也要为冬寒与饥饿所杀。
表明“我们”收养这只猫完全是出 于怜悯和无奈。
精读细研
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详 写，哪几次是略写？作者的写作顺序是 怎样的？
2. 给文章划分层次，并概括层意。
整体感知
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几 次是略写？作者的写作顺序是怎样的？
（1）写了三次养猫的经历，前两次是略写，第三 次是详写。 （2）作者是按照“得—养—失”的顺序分别描写 三只猫的。
直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱溢于言表。
精读细研
①经过上面的分析，你总结出第一只小猫的主要特征是什么？
花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的。
作者围绕养猫叙写了三个故事。三个故事按时间顺序 排列,组成一串家庭养猫的悲剧史:得猫→养猫→亡失→再 得猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失→永不 养猫。情节三起三落,层层推进。文章开头先交代几次养 猫的结局——总是失踪或死亡,总领全文。以“自此,我家 永不养猫”收束全文,呼应开头,结构完整严谨。
合作探究
1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子， 并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。
“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有 判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动 物，”表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情； 我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫” 表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。
精读细研
第三只小猫
（1）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花 白的，但并不好看，又很瘦。
“蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态。“并不好看”直 接点出了小猫的外貌不受作者喜爱。
（2）它伏着不去。我们如不取来留养，至 少也要为冬寒与饥饿所杀。
表明“我们”收养这只猫完全是出 于怜悯和无奈。
精读细研
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详 写，哪几次是略写？作者的写作顺序是 怎样的？
2. 给文章划分层次，并概括层意。
整体感知
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几 次是略写？作者的写作顺序是怎样的？
（1）写了三次养猫的经历，前两次是略写，第三 次是详写。 （2）作者是按照“得—养—失”的顺序分别描写 三只猫的。
直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱溢于言表。
精读细研
①经过上面的分析，你总结出第一只小猫的主要特征是什么？
花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的。
第16课《 猫》 (共15张PPT)部编版语文七年级上册
运用了拟人的修辞手法，将猫拟人化，生动形象地写出了作者对第三只猫 的偏见和猜疑。
3.想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都 是针，刺我良心的针！
运用了比喻的修辞手法，把我的暴怒和虐待比喻成了针，生动形象地写出 了我的悔恨和遗憾程度之深，表达了我对第三只小猫的愧疚之情。
评小结
评
【修辞手法答题格式】 运用了......的修辞手法，生动形象地写出了......特点， 表达了作者......的感情。 【文章写法】
2.真是“畏罪潜逃”了，我以为。
3.想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒， 我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
情感变化
评
来历 外形 性情
第一只猫 隔壁要来的
花白
很活泼
在家中的地位 很受喜爱
结局
病死
由快乐到抑郁、
我的情感变化 一缕酸辛
第二只猫 从舅舅家要来的
第三只猫 流浪猫
浑身黄色 花色灰白，不好看
更有趣、更活泼。 忧郁、懒惰、不活
会爬树，捉老鼠
泼
很受家人喜爱
若有若无 不被重视
丢失、怅然、愤恨、 诅骂
死亡
由快乐到 怅然、愤恨 由不喜欢到 难过悔恨
评 大家都不喜欢它，但它亡失后，我却更难过的多，原因是
什么？
来历: 出于怜悯，被动收留 外形: 难看 性情: 不活泼、忧郁、懒惰 地位: 若有若无 死亡原因:
听展同学：认真安静，做好记录，自动起立补充质疑纠错。
展 要求：声音洪亮 自信展示
第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后， “我”却“更难过的多”。你觉得原因是什么？
你从中得到了什么启示？
展 要求：语言精练 规范用语
赏析句子