部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密(导读课)
劲拧了一把，嗯，疼呢！
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机缘巧合，这回，王葆真的得到了宝葫芦，他的心 情是怎样的？轻轻读读这段话，看你能读出什么。
可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是 我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。 我没有办法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意 思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧 见——又打了两个滚。 可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着 地，叭哒翻了一个筋斗。
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（巧得宝葫芦）
太阳快要落下去了。河面上闪着金光，时不时泼剌的一声，就皱起一
圈圈的水纹，越漾越大，把我的钓丝荡得一上一下地晃动着。这一来鱼
儿一定全都给吓跑了。
我嚷起来：“是谁跟我捣乱！”
有一个声音回答——好像是青蛙叫，又好像是说话“格咕噜，格咕
噜。”
“什么？”
又叫了几声“咕噜，咕噜”‘——可是再听听，又似乎是说话，好像
说：“是我，是我”。
“谁呀，你是？”
回答我的依旧是“格咕噜，格咕噜”。渐渐的可就听出字音来了：
“宝葫芦，宝葫芦。。。。。。”
“什么！”我把钓竿一扔跳了起来。
那个声音回答——还是像青蛙叫，又听得出是一句话：“没错，没错，
你并没听错”
“怎么，你就是故事里面的那个宝葫芦么？”
“我的的确确是那个宝葫芦”
我摸了摸脑袋，我跳一跳，我捏捏自己的鼻子，我在我自己腮帮上使
“早就在这儿了。” 我们吵了起来。看棋的同学还帮他不帮我，倒说 我不对！我把棋盘一推：“不下了，不下了！”
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我们科学小组一起做电磁起重机。我要做的 工作室要把铁线绕在一个木轴上，又要绕得紧又 要绕得齐。我做得非常费劲，都出汗了，小组长 苏明凤还一个劲的提意见。我动了火说：“这么 也不行，那么做也不行，你做！”于是我去做绞 盘上的摇柄了。可是忽然，苏明凤又叫起来“不 对，你把它弄成 “之”字形了，要两处是直角才 行。我一矫正，苏明凤又说：“这成钝角了，不 行！”“怎么又不行？”有人插嘴说：“这实在 不像个摇柄，倒像个人站在泳池边要往下跳的姿 势”。大家都笑起来，我把东西往地下一扔： “嗯，还讽刺人呢！我不干了，我退出！”我狠 狠地把地上的东西顺脚一踢，就往外跑。
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你读出了什么？ 从哪儿体会到的？
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宝葫芦好处多多？
1.钓鱼事件——竟然钓到金鱼？ 2.科学画报事件——科学画报消失了 3.下棋事件——“吃”棋子 4.花盆和起重机事件——起重机怎么做？ 6. 小偷杨栓儿——我是小偷的偶像 7. 数学考试事件——别人的卷子不见了
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电磁起重机模型
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王葆家变成植物园
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同学让王葆说说 电磁起重机是怎 么做的，王葆却 开始演讲。
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邻居小朋友来问王 葆这些名贵花草的 名字，王葆却答不 出。
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Байду номын сангаас
晚上小朋友到王葆家找王葆，王葆吓得藏了起来。
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小偷杨栓儿要 拜王葆为师
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家里又多 了自行车 和录音机。 爸爸起了 疑心。
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数学考试 宝葫芦帮 王葆换了 考卷。
1
你知道什么是宝葫芦吗？ 你在别的故事中听说过关 于宝葫芦的故事吗？
你想有一个宝葫芦吗？
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有一个小学生王葆，一天， 他意外得到了一个宝葫芦。会发 生哪些事情呢？你觉得是好事还 是坏事？
3
精彩内容节选
王葆是谁？
那天真憋气：同学们净跟我吵嘴。例如我跟姚 俊下的那盘象棋吧，那明明是我的占优势，我把姚 俊的一个“车”都吃掉了。可忽然——不知道怎么 一来，姚俊的“马”拐了过来，“趴”将我一军。 我的老“帅”正想出来避一避锋，这才发现对面有 一只“炮”，隔着一个“炮架子”蹲在那里。我问 姚俊：“你那个炮怎么摆在这儿？”
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被老师发现了！
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王葆决心要毁了宝葫芦，可是宝葫芦怎么做都扔不掉。
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王葆为什么 要扔掉宝葫 芦？
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王葆决定上交宝葫 芦，并向大家说明 实情。
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王葆突然睁开眼，发现只是一场梦。
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总结回顾
• 1．《宝葫芦的秘密》是20世纪中国最优秀 的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射 出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个 人放进书架，珍藏一生。宝葫芦帮他实现 了许多愿望，最后，事情被一一揭穿，他 知错就改，他也不需要宝葫芦了，宝葫芦 呢？它也知道不应不分是非的帮王葆。世 界上根本没有天上掉馅饼的事。不要依靠 别人，要靠自己的行动来完成。
《宝葫芦的秘密》导读课
《宝葫芦的秘密》导读课作品分析《宝葫芦的秘密》是中国童话大师张天翼笔下的一个童话故事。
王葆在钓鱼时意外地钓到了一只万能的宝葫芦，从此，他就高枕无忧，让宝葫芦代他学习、写作业、做模型、考试……让同学们刮目相看，王葆更是整天乐滋滋的。
可是宝葫芦渐渐让王葆有了一种依赖性。
宝葫芦不但没有帮助王葆，反而让他学会了偷懒、学会了说谎。
终于在一次数学考试时，宝葫芦使用魔法时不仅把苏鸣凤试卷上的答案全部转移到了王葆的空白试卷上，而且把试卷上的姓名也一起转移给了王葆，这让王葆受到了老师的严厉批评和同学们的嘲笑。
幸好这只是一场梦！故事告诉孩子们什么事情都要靠自己的努力来争取，用自己的智慧来克服困难，而这才是宝葫芦真正的秘密。
《宝葫芦的秘密》紧紧地抓住儿童的心理，以谈笑自若的方式去譬喻、劝告或讽刺，让小读者在兴趣得到满足的前提下，通过故事本身来辨明是非美丑。
学生分析三年级孩子在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，也是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。
这个时期，孩子们的生理和心理都会有明显的变化，开始从被动的学习向主动学习转变，老师要适时鼓励引导孩子，充分激发孩子的内在阅读动机和阅读兴趣。
设计理念导读课就是引导孩子阅读，起到分享与引领的作用。
导读课并非一味地让孩子听教师讲，要让孩子积极参与互动，让学生真正分享读书带来的快乐。
在导读课中，也要对学生进行语言训练，以及读书知识、读书方法等的渗透，读书习惯的养成。
教学目标1.让学生学习猜测阅读、读思结合阅读等读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。
2.通过对书中部分精彩片段的阅读及批注，感受宝葫芦给王葆既带来快乐，又带来麻烦，从而激发学生读整本书的欲望。
3.从书中每一个细节中感受阅读的快乐，养成良好的读书习惯。
课时安排1课时教学准备课件、打印好的作业纸教学流程一、激趣导入1、同学们，你们喜欢看动画片吗？我们先来欣赏一段吧。
（《宝葫芦的秘密》动画片一段视频。
）这部动画片是《宝葫芦的秘密》，是由一部长篇童话故事改编而成。
小学生阅读指导目录《宝葫芦的秘密》导读课设计
小学生阅读指导目录《宝葫芦的秘密》导读课设计《宝葫芦的秘密》导读课文本解读《宝葫芦的秘密》是中国著名儿童文学家张天翼在1958年创作的一部长篇童话，具有深远的影响力，影响了几代中国的孩子。
该作品在1963年被上海天马电影制片厂改编成了黑白影片，在2007年又被中国电影集团公司重新拍摄成彩色动画片。
此外，还有与该作同名的电影版图书和同名歌曲。
2020年4月，该作品被列入了《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录（2020年版）》。
故事讲述了主人公王葆有一个愿望，希望能得到一个宝葫芦，从而得以轻松获得一切。
愿望最终实现了，他心想什么就立刻得到什么。
然而，宝葫芦并没有给他带来幸福，反而带来了痛苦。
当他得知宝葫芦所变出的东西都是偷来的时候，他毅然放弃了这个宝贝。
故事最后，王葆从梦中醒来，发现这只是一个梦。
教学目标充分了解故事情节，同时对作者张天翼有深入认识；通过学习，帮助学生掌握有效的阅读技巧，从中感受到文学作品的魅力；通过体验故事的神奇之处，激发对整本书以及作者其他作品的阅读兴趣。
教学重难点1. 掌握阅读方法，并产生阅读整本书的兴趣；2. 在阅读过程中，感知故事角色，产生美好的情感。
教学过程重写如下：一、引发读书兴趣（一）分享阅读经历1.老师：读一本好书就像结交一个益友。
同学们，你们都读过很多书了，能和大家分享一本你最喜欢的书吗？（1）学生分享自己读过的书（2）老师评价：看来我们班的同学都很热爱阅读。
（二）猜书名1.老师：下面我们玩一个与书有关的游戏，我来讲故事，你们猜这本书的名字。
（1）故事：很久很久以前，在回家的路上迷路的珍妮，遇到了一位神秘老婆婆，老婆婆送给她一朵神奇的花，你知道这本书叫什么吗？（《七色花》）老师：你真厉害！（2）故事：一个小男孩得到了一支神奇的画笔，他每天给村里的穷人画画。
（《神笔马良》）老师：恭喜你，答对了！（三）引入新书老师：今天，我要介绍给大家一本新朋友，这本书中充满了神秘的秘密。
2024年部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密说课稿(精推3篇)
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密说课稿（精推３篇）〖部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密说课稿第【1】篇〗一、说教材本文是一个寓言故事，通过生动有趣的对话，讲述了一个人种了一棵葫芦，可是在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落了的故事。
从而阐明了一个深刻的道理：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
简短的故事里不仅蕴含着中国的文化底蕴，即看待问题的眼光和和谐的邻里情。
同时还有丰富的语言句式典范，如感叹句“有几个虫子怕什么！”反问句“什么？叶子上的虫还用治”等，这是对语文核心素养中的文化传承和理解，语言建构与运用的具体落实。
也是课程标准中“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”的具体表现。
二、说学情本文的语言描述浅显易懂，加上第一课时对课文的生字词和内容都有大致的了解，所以本节课引导孩子探究葫芦落了的原因就相对容易，但故事隐含的深刻寓意对于二年级的学生来说理解起来有一定的难度，还需要老师着重指导。
三、说目标基于课程标准的要求，结合个人对教材的理解，考虑到学生的学情，我确定本节课的教学目标为1、借助以往写字的经验，端正地书写“盯、治”等生字。
2、联系上下文，体会种葫芦人的想法，通过朗读体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气。
3、知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
其中，联系上下文，体会种葫芦人的想法，通过朗读体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气，是本节课的教学重点。
知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，是本节课的教学难点。
四、说教法《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，根据新课标的要求和要尊重到学生的认知水平，在教学中我设计了情境创设法、朗读感悟法、读写结合法等教学方法，既提高了学生的学习兴趣，又让学生的阅读能力有所增强，也一定程度上刺激了学生的创造力。
同时又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。
五、说学法语文学习的过程是体验和感悟的过程。
导读课的四种导读策略——以《宝葫芦的秘密》导读课为例
GVANGJSIH GYAUYUZ：基于学生语文素养的整本书阅读课例研究导读课的四种导读策略——以《宝葫芦的秘密》导读课为例□贵港市港南区第一小学杨小琴【摘要】本文以《宝葫芦的秘密》导读课为例，论述导读课教学中故事导读、直观导读、悬念导读、任务导读等策略的具体应用，从而使导读课发挥起点作用，最大限度地激发学生阅读书籍的兴趣。
【关键词】低年级学生整本书阅读导读课导读方法【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）09-0062-03小学生整本书阅读导读课，是在整本书阅读开始之前，教师引导学生开展的一系列活动，从而使学生在活动中掌握阅读的方法、产生和保持阅读兴趣的教学过程。
整本书阅读，兴趣是第一引导力。
正如托尔斯泰所说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”因此，导读课作为整本书阅读教学的起点，最大限度地激发学生的阅读兴趣便是这节课的重中之重。
那么，导读课如何激趣导读呢？下面，笔者以《宝葫芦的秘密》导读课的教学片段为例，详细介绍导读方法。
一、故事导读为了使《宝葫芦的秘密》导读课在导入环节就先声夺人，课堂伊始，教师利用故事导入法，激发学生的学习兴趣：有一个宝葫芦，你想要什么愿望，它都能帮你实现。
小学生王葆，就有一个这样的宝葫芦。
一天，他和同学下象棋，想吃掉对方的“马”，“马”就倏地飞进他的嘴里……这个精彩的故事一下子吸引了学生的学习注意力，既很好地完成了导入新课的任务，又直奔“导读”的主题。
并且，在后面的教学环节中，教师还穿插利用播放电影的方式“讲”了一个《偶得宝葫芦》的故事，用“叠加效应”来强化故事导读的效果。
人都有追寻故事的心理需求，爱听故事是人类的天性，小学生尤甚。
深刻的故事给人影响深远，甚至令人终生难忘。
因此，用故事来导读，无疑是一个行之有效的办法。
但是，运用故事导读法需要注意几个问题：一是选择书中最精彩的、最有趣的小故事，使故事导读产生最大的吸引力和聚焦力。
《宝葫芦的秘密》导读课 课件(共18张PPT)
大家好！我姓王，叫王葆， 现在上二年级了.从小，奶奶就 给我讲宝葫芦的故事。哎~在学
校老师总批评我，同学总笑话 我，我多么希望能够出人头地,
但最好连一点脚趾头的力气都 不用。
大家好！我是宝葫芦,别看我小，我呀，什么都能变出来。吃的， 玩的，用的,五花八门，应有尽有。飞上天空、潜入海底，甚至可 以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。有了我，你一定 会高枕无忧。
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3
4
第四周
谢谢！
（统编版语文四年级下册 ）
宝葫芦的秘密
导读课
猜一猜
头小肚子大 穿件绿衣裳 样子像灯泡 从来点不着
书名
书名质疑引思考
这本书有点趣
插画
激激激发发发阅阅阅读读读兴兴兴趣趣趣
作者
介绍作者知背景
作者简介
《宝葫芦的秘密》作者张天翼先生（1906— 1985）是中国著名的儿童文学作家，尤其是以《宝 葫芦的秘密》等为代表的童话作品，被认为是中国 现代童话的奠基之作。张天翼的创作深受读者欢迎， 被誉为“中国的安徒生”，代表作有童话《大林与 小林》《秃秃大王》《金鸭帝国》等。
可是
可是
可
心情？
《宝葫芦的秘密》舞台剧
片段《吃棋子》
阅读策略：提取矛盾冲突点
找出刻画人物 内心世界的句子
发现矛盾冲突 点
比较探究， 引出主题
找出刻画人物内心 世界的句子
小组讨论，完成学习单
发现矛盾冲突 点
比较探究， 引出主题
制定阅读计划
阅读计划表的制作
阅读 速度
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探索宝葫芦的秘密
《宝葫芦的秘密》导读课(教案)部编版语文四年级上册
《宝葫芦的秘密》导读课（教案）部编版语文四年级上册一、教学内容：《宝葫芦的秘密》导读课二、教学目标：1. 了解导读的含义和目的，使学生能够掌握导读的方法和技巧；2. 通过学习小说的内容，了解它的主题和基本情节，理解故事中人物的性格和行为，培养学生阅读理解能力；3. 让学生学会用自己的语言形象地描述出故事中的情节和人物，提高学生的语言表达能力。
三、教学重难点：1. 学生能够正确理解小说的基本情节和主旨；2. 学生能够用自己的语言形象地描述出故事中的情节和人物，提高学生的语言表达能力。
四、教学过程：1.导入（5分钟）通过简单的问题，启发学生的阅读兴趣，引导学生进入课堂氛围。
2. 导读（10分钟）(1)什么是导读？试着描述一下。
(2)为什么要进行导读？(3)通过仔细阅读小说，你最想了解的是什么？(4)针对学生的问题，进行必要的导读。
3. 讲解（30分钟）(1)教师为学生讲解小说的基本情节和主旨。
(2)教师可以把小说中出现的人物、场景等进行刻画，让学生通过教师的描写，形成对事件的感知和理解。
4.指导（10分钟）(1)让学生进行小组讨论，各自阐释自己对小说的理解和感受，比较各自的得出结论是否相同；(2)教师可以对学生的讨论进行指导，引导学生做更深入的分析。
5.总结（5分钟）让学生自我总结本节课的内容，产生的体验和感受等。
六、教学设备：多媒体教学设备七、教学反思：通过导读，让学生了解小说的基本情节和主旨，同时提高了学生的阅读理解能力和口头表达能力。
针对不同的学生，教师可以采用不同的指导方法，使学生更好的理解小说。
另外，适时的小组讨论，可以激发学生的创造力和思维能力，促进合作和交流。
宝葫芦的秘密整本书阅读导读课教学设计
（2）师：你们的朗读水平真棒！那宝葫芦闯了什么祸？
（3）生：这个宝葫芦不懂象棋中“吃”的意义，让王葆难受极
了。所以他非常生气。
（4）孩子们，你们一定发现了这里出现了很多省略号，这是因为我们用了跳读的方法，省略了某些片段，这样 就可以很快知道这个故事情节的结果。
师：这么多鱼，王葆实在是太幸福了！接下来请女生读读）
（2）出示片段二：我忽然想起食品店里的熏鱼来了，一会儿又想到了卤蛋，还附带想起了葱油饼和核桃糖。思 路刚刚一展开，地上
就忽然冒出了一个纸包，打开一看是熏鱼。一眨眼功夫，忽然又有两
个苹果落到我的脚边。我刚捡起苹果来，地里猛地又竖起两串冰糖葫芦。
师：我们一起来读读，哇，实在是太好了，想吃什么就有什么。
.师：孩子们，宝葫芦里有着惊人的秘密，老师这里的礼物盒也藏着秘密，现在老师要把这个礼物盒送给这堂课 上表现最好的孩子。（配乐）
（二）拓展延伸
师：至于有什么秘密就让这个孩子来分享吧！（出示图片）
《大林和小林》这本故事书，也是著名作家张天翼的作品，故事非常有趣，大家读完了《宝葫芦的秘密》这本 书，也可以去读一读!
教学目标
.初步感知故事内容，并对作者张天翼有所了解;
.通过学习，让学生掌握一定的阅读方法，并感受文学作品的魅
.通过感受故事的神奇，产生阅读整本书及作者的其他作品的兴趣。
教学重难点
.掌握阅读方法，并产生阅读整本书的兴趣； .在阅读过程中，感知故事角色，产生美好的情感。 教学过程 一、激趣导入 (一)阅读分享 IJfp:读过一本好书，就像交了一位益友。孩子们，你们一定也看过许多书，能和大家分享一本你最爱看的书吗 ？ (1)生分享自己读过的书 (2)师评价：看来咱们班的孩子都很爱看书。 (一)猜一猜 .师：下面我们来玩个跟书有关的游戏，老师讲故事，你们猜书名。 (I)很久很久以前，有个叫珍妮的小女孩在买好面包圈回家的路上迷路了，忽然一个老婆婆出现在她眼前，送给 了她一朵神奇的花,你知道吗？(《七色花》) 师：你真厉害！ （2）有一个小男孩得到了一支神奇的画笔，他天天给村里的穷
统编四下《宝葫芦的秘密(节选)》导读课教学设计
统编四下《宝葫芦的秘密（节选）》导读课教学设计教学目标：1、对作者张天翼及其写作特色有所了解,初步感知故事内容。
2、通过感受通话故事的奇妙，产生阅读整本书的愿望。
3、让学生掌握一定的阅读方法，能利用所学方法进行有计划阅读。
教学重点：掌握阅读方法，感受故事的奇幻并产生阅读整本书的愿望。
教学难点：在阅读过程中感知故事角色，产生美好的情感。
教学过程：一、看图猜人物（一）看图猜人物《神笔马良》——马良《哆啦A梦》——哆啦A梦（二）师生谈话，激发兴趣这两位是谁？他们有什么样的宝贝呢？（学生畅谈）在童话王国里，总是有着这样或那样神奇的事物。
同学们，如果你有这么一个法宝，你想要什么？（学生畅谈）（三）引出新书，鼓励质疑今天老师带来的这本书里就有这么一个神奇的宝贝，可以实现你们所有人的美梦。
看到它你有什么想问的吗？（学生畅谈）二、走进书本，感受人物（一）了解作者出示作者介绍：老师补充：早在1963年，他的作品《宝葫芦的秘密》就被拍成了电影，时至今日仍被视为：国产电影史上最经典的奇幻之一。
《宝葫芦的秘密》这本如此奇幻的童话著作值得我们好好阅读。
下面来让我们认识这本书主人公——王葆。
（二）识主人公1、出示王葆（请一男生读）：2、猜一猜师：有一天，王葆去钓鱼了，但……（出示文段）师：发生了什么事？预设：没钓到鱼、大发雷霆师：你猜后来会怎么样？（出示文段）播放音频（三）大胆预测合理想象1、预测情节师：猜一猜，他们之间会发生什么故事？（学生畅聊）师：正如你们所料，王葆就不客气啦。
2、读文段猜情节出示片段一（请一名男生读）：师：同桌互聊，说一说，“要什么有什么”的宝葫芦会给王葆带来什么呢？（预测）学生自由讨论，猜一猜。
出示片段二（请一名学生读）：师：神奇吗？还想要吗？我们接着往下看：出示片段三（请一名女生读）：师：如果你是王葆，此时的你还会联系到什么？你想要宝葫芦给你带来什么呢？小组讨论，汇报。
师：是不是真的如你们想的那样呢？我们继续往下读。
部编版人教版四年级语文下册《宝葫芦的秘密》精品教学课件PPT小学优秀公开课
文中的奶奶又是一个什么样的人呢？
爱
疼爱
溺爱
★ 给王葆洗脚，水刚好不烫不冷。 ★ 给王葆剪脚指甲，带有强制性。 ★ 不厌其烦地给王葆讲故事，且内
容丰富。
情节分析
奶奶讲了哪些宝葫芦的故事？
故事一 三：上王次五讲呢的，是他张因三 为劈 是面 一撞 个见 好了孩一子位，神肯仙 让，奶得 奶了 给一 他个 换宝衣葫服芦，。所以得到了一个宝葫芦。
部编人教版四年级语文下册
第1课时 第2课时
第1课时
导入一 导入二
导入一
导入二
作者简介
张天翼（1906—1985） 现代小说家、 儿童文学家，被称为“中国安徒生”。张天 翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝 葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》 《不动脑筋的故事》等。
故事梗概
王葆幻想得到一个宝葫芦，可以不费力气得到 一切。一天他的愿望实现了，心里想要什么就有什 么，他和同学下棋想吃掉对方棋子，棋子马上就飞 到他嘴里……他的宝贝不但没给他带来幸福反而带 来痛苦，他毅然把这个宝贝抛弃。“轰”的一声后， 原来这是自己做的梦，他从此改正了缺点，认真学 习，做一个好学生。
故事四二：至下于次赵讲六的得是的李一四个出宝去葫远芦足—旅—行那，是 一游掘游 地到掘了 出龙来宫的，。得到了一个宝葫芦。
不管张三也好，李四也好，一得到了这个 宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三 想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。 李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一 条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。
那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能
再棒的向日葵。
解决生活中的难题
幻想
那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想 到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……”
四下册《宝葫芦的秘密》导读课
大胆想象，感受童话的奇妙——四下册《宝葫芦的秘密》（导读课）一、教学分析本书作者是张天翼，他的主要作品为小说和儿童文学，其中他的童话在中国儿童文学史上占有重要位置。
《宝葫芦的秘密》是张天翼最后一部长篇童话作品，创作于20世纪50年代，讲述了富于幻想的小学生王葆得到传说中能实现任何愿望的宝葫芦后，生活发生了改变，获得了没料的的“幸福”，也迎来了想不到的“烦恼”。
文中描写既有童话奇妙的想象，语言亲切活泼，十分贴近小学生的日常。
在三年级上册，学生们已经接触到了“童话”这一主题，在单元语文要素中已要求学生“感受童话丰富的想象，试着自己编童话，写童话”。
到了三年级下册，也由要求学生掌握“根据提示，展开想象，尝试编写童话故事”的语文要素的落实。
因此，到了四年级，学生对童话这一题材已经比较熟悉，在初步掌握了阅读童话的方法的基础上，本阶段可根据语文要素的逐步提升的要求，指导学生大胆想象，感受童话的奇妙。
教师在教学时可激趣导入，让学生乐于阅读；通过阅读示例，教给阅读方法，让学生善于阅读；帮助制定阅读计划，让学生提高阅读效率。
学生阅读过程中，可以大胆想象，借助做批注、联系生活经验等多种方法。
二、教学目标1.了解读整本书书的基本方法：看书名、看封面、猜情节等，自主规划阅读2.大胆想象，感受童话的奇妙3.学会利用做批注、联系生活经验等方法来阅读童话作品，感受作者语言的亲切活泼三、教学重点大胆想象，感受童话的奇妙，学会利用做批注等阅读方法来阅读童话作品四、教学准备教学课件阅读计划表五、教学过程（一）聊“葫芦”，趣导入1.（出示“葫芦”图片）聊葫芦：同学们，你们都在哪儿看见过葫芦？你读过的哪些故事或者看过的动画、影视作品中有葫芦的形象？它们给你留下了怎样的印象？预设1：我想到了看过的动画片《葫芦兄弟》，里面的葫芦兄弟都是从葫芦中诞生的，而且各有本领，法力高强。
预设2：我知道《西游记》中有一只葫芦，是一个神通广大的法宝。
过渡：是呀，我们已经见识过许多神奇的葫芦，今天呀，老师要和同学们再去认识另一只“宝葫芦”2.（出示书名）读题质疑：读了书名，你有哪些疑问吗？学生交流读书名后产生的疑问。