浅析小学数学核心素养
浅析小学数学核心素养的构成要素
浅析小学数学核心素养的构成要素
小学数学核心素养指的是小学生在数学学习中所需要具备的核心素养，包括数学知识
和能力等方面的素养。
构成小学数学核心素养的要素主要包括以下几个方面。
第一，数学思维素养。
小学生应该学会思考和分析问题的能力，在解决问题的过程中
养成观察、发现、分析、推理的科学思维方式，能够理解数学的基本概念和原理，能够运
用基本的数学方法解决实际问题。
第二，数学表达素养。
小学生应该能够准确地表达自己的数学思想和观点，能够理解
和运用数学符号、公式和语言，能够有效地传递和交流数学知识和思想。
第三，数学应用素养。
小学生应该能够将数学知识和思维应用到解决实际问题中，能
够运用数学方法和技巧处理实际情境，形成解决问题的实用策略。
第四，数学实践素养。
小学生应该能够积极参加数学活动和数学实践，掌握基本数学
实验和研究方法，养成探索、实验和创新的科学态度。
第五，数学综合素养。
小学生应该具备综合运用上述素养的能力，能够灵活地运用数
学知识和技能进行创造性地组合和综合，形成一种整体的、多元化的数学思维能力。
综上所述，小学数学核心素养主要包括数学思维素养、数学表达素养、数学应用素养、数学实践素养和数学综合素养等几个方面。
这些素养的养成是小学数学教育的重要组成部分，对于小学生科学发展和成功学习数学具有极其重要的意义。
浅析小学数学核心素养的学科研究和培养策略
浅析小学数学核心素养的学科研究和培养策略小学数学核心素养是指小学生在数学学习和实际应用中所需具备的核心能力和素质，包括数学思维能力、数学技能能力、数学情感态度和数学学科文化素养。
学科研究和培养策略是指为了提高小学生数学核心素养而进行的研究和培养的具体方法和策略。
本文将从数学思维能力、数学技能能力、数学情感态度和数学学科文化素养四个方面对小学数学核心素养的学科研究和培养策略进行浅析。
数学思维能力是小学数学核心素养的重要组成部分。
数学思维能力是指学生在解决问题和应对数学情境时所需的思考和推理能力。
培养小学生的数学思维能力是提高小学数学核心素养的关键。
在学科研究方面，可以通过设计创新的数学问题和情境，促进小学生的数学思维发展。
这些数学问题和情境可以引导学生提出问题、进行分析和推理，并最终得出结论。
还可以通过学习和探究数学方法和定理，培养学生的逻辑思维和证明能力。
引导学生用不同的方法证明一个数学定理，让学生从中体会到数学的多样性和变化性。
在培养策略方面，教师可以采用启发式教学方法，激发学生的数学思维。
启发式教学是指引导学生通过自主思考和发现，主动构建数学知识和解决问题的过程。
通过给学生提供适当的启发性问题和情境，引导学生进行推理和解决问题的思考，可以培养学生的数学思维能力。
教师还可以组织学生进行合作学习和讨论，借助同伴的帮助和意见，开展数学思维的交流和合作。
在学科研究方面，可以通过设计有趣和具体的数学活动，激发学生的学习兴趣并提高其数学技能。
通过游戏和实际情境引导学生进行数学运算和应用，使学生能够在实践中掌握基本的数学技能。
还可以通过数学教学软件和多媒体教学等手段，提供多样化的学习资源和活动，帮助学生在实践中运用数学技能。
在培养策略方面，教师可以采用巩固和拓展的教学方法，提高学生的数学技能水平。
巩固教学是指通过反复练习和复习，巩固和加深学生对数学知识和技能的理解和掌握。
拓展教学是指通过扩大和拓展学习内容和应用情境，提高学生对数学技能的应用能力。
浅析小学数学核心素养的内涵与价值
浅析小学数学核心素养的内涵与价值
小学数学核心素养是指在小学数学学习过程中，培养学生具备的必要的知识、能力和态度。
这些素养包括：
1.系统性思维能力：包括抽象思维能力、逻辑思维能力、
规律性思维能力、分类讨论能力等。
2.应用能力：包括解决实际问题的能力、应用所学知识解
决新的问题的能力等。
3.创新能力：包括发现问题、提出问题、构建模型、求解
问题的能力等。
4.归纳总结能力：包括归纳总结规律、综合分析、综合运
用知识的能力等。
5.数学意识：包括数学知识的认识、数学问题的兴趣、数
学思维的欣赏能力等。
小学数学核心素养的内涵与价值在于，它不仅能帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还能
培养学生的创新能力和应用能力，帮助他们学会用数学思维去解决实际问题。
此外，小学数学核心素养还能培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力、批判性思维能力等，为他们的学习和生活打下坚实的基础。
因此，小学数学核心素养的内涵与价值非常重要，应该得到充分的重视和培养。
浅析小学数学核心素养的构成要素
浅析小学数学核心素养的构成要素小学数学核心素养是指学生在小学阶段应具备的数学能力和数学思维方式。
它是在数学学科的教学中培养和发展学生的核心素养，为学生终身学习数学奠定基础。
小学数学核心素养的构成要素主要包括数学思维能力、数学知识、数学方法和数学情感。
数学思维能力是指学生在数学学习中所具备的思维方式和思维方法。
它主要包括逻辑思维能力、创造性思维能力和问题解决能力。
逻辑思维能力是指学生通过分析、推理和判断来理解和解决数学问题的能力。
创造性思维能力是指学生能够独立思考、提出新的想法和解决问题的能力。
问题解决能力是指学生能够运用所学知识和方法解决实际问题的能力。
数学知识是指学生在数学学习中所掌握的基本概念、基本原理和基本定理。
它主要包括数与数之间的关系、几何图形的性质、数学运算规则等方面的知识。
数学知识是学生进行数学思维和解决问题的基础，也是学生进行数学推理和证明的依据。
数学方法是指学生在数学学习中所运用的一系列解题方法和探索方法。
它主要包括运算方法、图形方法、推理方法等。
数学方法是学生进行数学思维和解决问题的工具，通过运用不同的方法，学生可以提高解决问题的效率和准确性。
数学情感是指学生对数学学科的兴趣、态度和价值观。
它主要包括对数学的喜爱、对数学的自信和对数学的认识。
数学情感是学生学习数学的动力和动力，它能够激发学生对数学学科的热情和兴趣，提高学生学习数学的积极性和主动性。
小学数学核心素养的构成要素是相互关联和相互渗透的，它们共同构成了学生数学学习的基础。
数学思维能力是学生解决数学问题和理解数学概念的关键，数学知识是学生进行数学推理和证明的基础，数学方法是学生解决数学问题的工具，而数学情感是学生学习数学的动力和动力。
只有真正掌握了这些要素，学生才能在小学数学学习中取得良好的成绩。
在小学数学教学中应注重培养学生的数学思维能力，引导学生掌握数学知识和方法，并培养学生积极的数学情感。
教师还应注重培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，促进学生对数学学科的深入理解和探索。
浅析小学数学核心素养的学科研究和培养策略
浅析小学数学核心素养的学科研究和培养策略小学数学核心素养是指学生在数学学习中所应具备的核心能力和素养，包括数学思维能力、数学知识运用能力、数学问题解决能力和数学沟通能力等。
学科研究和培养策略对于培养小学生的数学核心素养具有重要的指导和引导作用。
一、学科研究学科研究对于小学数学核心素养的培养具有重要的理论支撑和指导作用。
通过对小学数学教学内容的分析和研究，可以深入了解学科的本质和特点，掌握数学知识的发展规律和培养数学能力的有效途径。
1.数学教材研究：对小学数学教材进行研究，对于确定教材的编写原则、教材的结构安排、教材的内容选择等具有重要意义。
研究教材编写的规范与方法，可以提高教材的质量和效果，有利于培养学生的数学核心素养。
3.数学问题解决研究：数学问题解决是数学学习的重要环节，对于培养学生的数学核心素养具有重要意义。
通过对数学问题解决的研究，可以了解问题解决的基本过程和策略，提高学生解决数学问题的能力和素养。
二、培养策略培养策略是指在教学中采取的具体措施和方法，用于培养学生的数学核心素养。
通过合理设计教学活动和教学环境，引导和激发学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的数学能力和素养。
1.激发兴趣：激发学生对数学的兴趣是培养学生数学核心素养的前提和基础。
教师可以通过生动有趣的教学内容、真实情境的教学设计和多元化的教学方法，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
3.启发式教学：启发式教学是指通过引导学生进行自主探究和发现，培养学生的问题解决能力和数学思维能力。
教师可以通过提供适当的问题和情境，引导学生运用已有的数学知识和技能，解决问题和发现规律。
4.合作学习：合作学习是指学生在小组中进行合作和协作的学习方式。
通过合作学习，可以培养学生的合作精神和团队精神，提高学生的数学核心素养。
教师可以设计合作学习的任务和活动，促进学生之间的交流和合作。
学科研究和培养策略对于培养小学生的数学核心素养具有重要的意义。
通过深入研究和探索数学教学的理论和方法，合理设计教学活动和教学环境，可以有效提高学生的数学能力和素养。
浅谈小学数学核心素养的构成要素
浅谈小学数学核心素养的构成要素小学数学核心素养是指学生在小学数学学习过程中所要掌握的基本数学概念、方法和能力。
它是数学学科的基础，对学生的数学学习和发展具有重要意义。
下面将从数学思维、数学知识和数学方法三个方面探讨小学数学核心素养的构成要素。
数学思维是小学数学核心素养的重要构成要素之一。
数学思维是学生运用数学知识解决问题的思维方式和方法。
它包括逻辑思维、创造思维、推理思维和归纳思维等。
逻辑思维是指学生在数学学习中遵循一定的逻辑推理规律进行思考和解决问题的能力。
创造思维是指学生在解决问题时运用灵活的思维方式进行创新和变通的能力。
推理思维是指学生能够运用已有的数学知识和规律进行推理和演绎的能力。
归纳思维是指学生能够从具体事例中发现共同规律并进行归纳总结的能力。
培养学生的数学思维能力，可以帮助他们更好地理解和应用数学知识。
数学知识是小学数学核心素养的另一个重要构成要素。
数学知识包括数的概念与计算、几何与空间、代数与方程、函数与变化等方面的知识。
数的概念与计算是数学学科的基础，包括数的认识、数的读写与数的大小比较等内容。
几何与空间是研究物体的形状、大小、位置和运动等性质的学科，包括图形的认识、测量、平移、旋转、对称等内容。
代数与方程是研究数与数量关系的学科，包括代数表达式的认识、等式与方程的解法、函数的认识等内容。
函数与变化是研究事物变化规律的学科，包括自变量与因变量的关系、函数的图象与性质等内容。
小学数学教育应该注重培养学生的数学思维能力和数学知识的掌握。
数学方法是小学数学核心素养的重要构成要素之一。
数学方法是学生运用数学知识解决问题的方法和策略。
它包括数学思维方法、解题方法和证明方法等。
数学思维方法是指学生在解决数学问题时运用的思维方式和策略，如数学归纳法、逆向思维、模式识别等。
解题方法是指学生在解决数学问题时运用的步骤和方法，如找出问题的关键信息、选择合适的计算方法和验证结果等。
证明方法是指学生在数学推理与证明中运用的方法和技巧，如数学归纳法、反证法等。
浅析小学数学核心素养的构成要素
浅析小学数学核心素养的构成要素小学数学核心素养的构成要素包括数学思维、数学方法和数学应用三个方面。
一、数学思维数学思维是指学生在解决数学问题时运用的一种思维方式和思维方法。
它包括：1. 逻辑思维：学生通过运用推理、归纳、演绎、分类等逻辑思维方法，从事数学的证明、推理和判断等活动。
逻辑思维能力的培养对于学生进一步提高数学素养和解决问题至关重要。
2. 创造性思维：学生在解决问题时能够灵活运用已有的数学知识和方法，发现问题背后的本质，提出新的问题，探究数学规律。
培养学生的创造性思维能力，有助于培养学生的数学才能和创新能力。
3. 抽象思维：学生通过对具体对象的观察和实践经验的总结归纳，将问题转化为抽象的数学模型，从而加深对数学概念和规律的理解。
抽象思维能力的培养有助于学生形成数学思维方式和增强数学解决问题的能力。
1. 探究性学习：通过让学生参与到问题的探究和解决过程中，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
学生在探究性学习过程中，能够主动思考、质疑、发现和解决问题，积极探索数学规律和方法。
2. 模型建立：学生通过将现实问题转化为数学模型，运用数学方法进行分析和解决。
模型建立能够帮助学生将数学与实际结合起来，提高数学解决问题的实际能力。
3. 合作学习：学生通过小组合作学习，共同解决问题，相互交流和思考，培养学生的合作意识和团队合作能力。
合作学习能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
三、数学应用数学应用是指学生将所学的数学知识和方法运用于实际生活中，解决实际问题的能力。
它包括：1. 问题解决：学生通过运用数学知识和方法，分析和解决实际问题。
问题解决能力的培养有助于提高学生的实际应用能力和创新能力。
2. 数据分析：学生能够运用统计和概率知识，分析和处理数据，从中发现规律和趋势。
数据分析能力的培养对学生的科学素养和判断力的提高至关重要。
3. 数学沟通：学生通过书面和口头表达，清晰、准确地陈述和解释数学思想和方法。
浅析小学数学核心素养的培养
浅析小学数学核心素养的培养数学素养是指数学知识与能力、情感、态度和价值观，是一个人在全面发展的基础上所具备的智力品质和道德品质。
小学数学核心素养是指小学阶段学生应该具备的数学知识与能力、情感、态度和价值观，是小学数学教育的目标和导向。
下面从知识、能力、情感、态度和价值观等几个方面分析小学数学核心素养的培养。
一、知识小学数学教育的主要任务是培养学生的数学基础知识，包括数的认识、运算、应用等各方面。
在小学数学学习中应注重知识点的完整性和系统化，将学生之前学过的知识点与新学的知识点进行联系，构建完整的知识框架。
二、能力小学数学学习的重点是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过数学题目的练习，学生可以锻炼自己的思维方式、提高自己的计算能力，培养逻辑推理和创新思维等各方面的数学能力。
因此，老师可以引导学生进行各种数学游戏，如数独、填字游戏等，让学生在愉悦的氛围中提高自己的数学能力。
三、情感小学数学教育应注重情感教育，包括培养学生的主动探究、合作、创新、自信等情感要素。
这些情感要素有助于提高学生的学习热情和兴趣，增强数学学习的积极性和自觉性。
同时，数学教育还应注重学生情感的引导，让学生在学习数学的过程中感受到数学美与文化的追求。
四、态度小学数学教育应注重培养学生正确的数学学习态度和普通数学思想。
例如，归纳和分类、系统化和方法灵活、理性和科学探究等思维方式和思维方式。
学生应该从小树立正确的数学学习态度，重视数学思想和方法的掌握，养成创新和广博的数学思维，从而提高数学学习质量和效果。
五、价值观小学数学教育应注重学生的社会价值观教育，促进学生的全面发展。
在数学教育中，教师可以通过丰富的实例、多角度的分析等不同的方法，让学生理解数学在现实生活中的应用和作用，培养学生的实际运用能力和创新精神。
综上所述，小学数学核心素养是小学数学教育的重要目标之一。
通过正确的教学方法、优秀的教师、丰富的学习资源和有趣的教育活动，可以培养学生的数学知识和能力，激发学生的兴趣和热情，提高学生的数学素质和学习水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析小学数学核心素养
摘要：核心素养的提出是教育界的有一场革新，也使学校教育步入新的阶段。
随着《中国学生发展核心素养》的总体框架正式发布，各学科也相继的确立学科
素养。数学核心素养是针对数学教学课程完善的基本理念，对学生提出的基础性、
整合性、前瞻性要求，也是体现于对义务教育阶段数学教育的本质要求。本文从
“数学学科核心素养的基本内涵、建构体系的阐述、分析当前数学教学中对素养培
养的现状、探索在课堂教学中培养小学生数学核心素养的有效途径”三方面阐述，
力求做到通过理论指导，发现问题，改进提升来践行小学数学核心素养的培养。
关键词：小学 数学 核心素养
小学阶段正是一个人成长与个性发展的关键时期。在数学教学中培养学生的
数学核心素养，对学生全面的、可持续的发展具有重要意义。
一、小学数学核心素养的基本内涵
数学素养是指个人应对复杂社会应具备的各种能力的综合体，主要包括知识、
技能、态度、价值观。一般认为，素养与知识（或认知）、能力（技能）、态度
（或情意）等概念的不同在于，它强调知识、能力、态度的统整，超越了长久以
来知识与能力二元对立的思维方式，凸显了情感、态度、价值观的重要，强调了
人的反省思考及行动与学习。
二、在小学数学课堂学习的现状
1.学习难度加大，使学生自主性差。由于刚步入小学后数学的知识难度有所
增加，导致很多学生学习数学时十分吃力，成绩的断层现象很严重。课前，同学
们往往由于课业负担重，忽视了预习的重要性，导致上课没有目的性；课上，有
些同学无法跟上老师讲课的进度，使得他们消极应对数学课堂学习；课后，数学
是一门需要潜心钻研和大量习题累计的学科，需要投入大量的精力，并占用一定
的时间，这导致部分同学不能耐心完成所有课后作业。很多同学很难适应学习形
式的转变，不能及时调整学习状态，导致数学成绩下滑严重，从而消极对待数学
课。
2.学习方法错误，使学生积极性低。数学学科的学习相对来说比较枯燥乏味，
由于数学知识本身的抽象性和严谨性，老师的讲授模式也比较单一。课堂上有些
同学听讲时分不清主次，有些同学只听课不做笔记，有些同学只忙着做笔记而忽
略了老师讲的很多重点内容，这些都是听课技巧的使用错误。在课后练习中，有
些同学只做题而不善于总结，往往导致学习成果与付出的时间精力不成正比。长
此以往，错误的学习方法导致对数学学习的兴趣降低，从而影响了数学成绩。
三、数学核心素养培养的措施
1.教师应重视探索教学。转变教师教学观念，从关注学生数学知识技能的掌
握过渡到关注学生数学素养的培养。通过专家引领、学科带头示范作用，转变教
师以只关注知识目标进一步升华为培养学生综合能力的数学素养。通过学习、探
索、引领使教师对小学生数学素养的培养认识和理解，探索、形成小学生数学素
养的培养策略。使教师意识到培养数学素养比培养成绩更重要，自然会面向全体
学生、使全体学生在数学能力上都能有一个跨越性的提高。
2.关注每一个学生的特质。改变教学方法，关注学生差异。教育家孔子提出
“因材施教”，学生是有思想的独立存在的个体，其家庭环境、性格、兴趣等都是
不相同的。教师在备课和组织教学就要充分考虑到学生的认知结构、年龄特点，
个体差异等因素进行针对性的教学。而数学过程本身就是一种体验和领悟的过程，
要求教师充分尊重学生的个体差异，通过分析知识的内在联系和变化规律，充分
展示知识发生发展的过程，并形成开放性和自主性的数学教学方式。
3.帮助学生形成自主学习意识。优化学生学习方式，养成良好的学习习惯。
小学生数学素养的培养是一个系统工作，必须有一个循序渐进的过程。在此过程
中，教师应注重学生学习方法的改变，从而促进他们学习方式的改革。培养学生
专心听讲、勤于动脑独立思考、认真细致独立完成作业等方面的内容，使学生养
成一个良好的学习习惯。
4.开展多样化教学内容。培养学生用数学的方法解决实际问题的能力。数学
来源于实际生活，又服务于实际生活。只有重视数学与社会实际联系，才能较好
地满足社会的数学需求。可见我们的数学教学必须结合生活的实际。首先在课堂
教学中要有意识地引导学生自觉联系生活实际。由于小学生抽象思维能力不强，
往往觉得数学较枯燥，学习的积极性也受到了影响。因此数学要联系生活实际，
以学生熟悉的话题去解决生活中的实际问题，这样既对知识技能掌握了，又培养
了学生解决问题的实际能力。其次可以对教材中的具体题材和数据进行适当地调
整和改编，以贴近学生生活实际。设置开放性思维的话题，进行自主探索、小组
合作、实践操作等方式来培养学生解决数学实际问题的能力，从而提升整体数学
素养。
可见培养小学生数学核心素养的目的就是为了充分解放学生的思维，培养他
们的创新精神与良好的数学意识，从而为他们今后的学习打好基础。因此，数学
教师要认知领会小学数学课标的要求，改进教学方式方法，将数学的核心素养渗
透到数学教学的方方面面中，充分发挥数学学科教书育人的功能与价值，不断提
升小学生的数学综合素养。
参考文献
[1]李星云 基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，
2016，（11)。
[2]杨艳 小学数学核心素养的构成要素分析[J].中外交流，2016，（33)。