大自然的语言教学设计完整版
大自然的语言教学设计
HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】
《大自然的语言》教学设计
钱双红
一、教材分析：
《大自然的语言》是冀教版三年级下册第二单元《观察与发现》里的一篇课文，是一
首知识性的小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔
向学生介绍了大自然的几种语言，让学生了解一些大自然的现象，展示了大自然语言的奥
秘。孩子们在接触本文时会很容易被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。通过学
文，激发学生热爱大自然、探索大自然的思想感情。培养学生留心观察周围事物、勤于思
考的习惯。
二、教学目标
知识与能力：理解课文内容，领略大自然语言的神奇。
过程与方法：讨论、交流、感受诗歌内容。
情感态度与价值观：激发学生热爱大自然、探索大自然的思想感情。培养学生留心观
察周围事物、勤于思考的习惯。
三、教学重难点
重点：能正确、流利有感情地朗读诗歌，在读中领略大自然的神奇，激发探索大自然
语言的兴趣。
难点：结合学生的生活世界和想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创
编诗歌。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情境，
导入新课
1.出示图片;同学们，你们知道这四幅图分别代表哪个季节吗你是怎么知道的 2.是啊，大自然真是太奇妙了，他用自己特有的语言告诉我们很多的信息。大自然的语言还有哪些呢？这节课就让我们继续学习第六课《大自然的语言》 1、观察图片，发言。 2.齐读课题 通过观看图片，
让生初步感知
“大自然的语
言”充分利用学
生熟悉的事物创
设情境，激发学
生学习的兴趣
二、以读促悟，汇报交流 前置性作业： 默读课文，说说从文中你知道了哪些大自然的语言？用——画出关键词句。试1、小组交流 2、小组展示： 小组上台根据课文的第二至八小节，先读内容再说自己的理培养学生自主、
合作、探究的学
习方式，通过
读、小组交流，
着用“大自然用_________，告诉我们_________”的句式说一说自己读懂的内容。 1.讲解“三叶虫”化石 2.讲解“漂砾” 3.大自然的语言真是太奇妙了，那我们怎样做才能发现它呢？ 解。再有感情地朗
读。
3、根据课文最后一
小节，回答：要多观
察，思考
展示，明确文中
的大自然语言。
锻炼学生的理解
和表达能力。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
三、拓展延伸，仿编诗歌 大自然的语言真是妙不可言呀！大自然的语言远远不止这些，还有很多。你在生活中发现大自然还有哪些语言呢？ 大自然的语言无处不在，只有会观察、爱学习、勤思考的人才能发现。老师把大自然的好多语言都请到我们的课堂上了，看课件，找自己喜欢的一句说说你从中知道了什么。 多神奇呀！现在老师不禁诗兴大发，想写一首小诗。可是我们应该怎么写呢孩子们先一起观察一下课文，看看课文中是不是每一个小节的写法都是一样的你发现了什么通过观察我们知道了大自然的语言有很多，我们可以用不同的方式把它写出来。 自由发言 读资料，说感受 学习课文的写法 语文与生活相结
合，扩大学生的
知识面，激发学
生观察大自然的
兴趣。
了解课文的写
法，学着仿写诗
歌
板书
设
计：
白云
晴
蚂蚁
雨
蝌蚪
春
学习
大自
然的
语言
大雁
秋
观察
年轮 年龄 思考
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
三、拓展延伸，仿编诗歌 下面老师就用自己喜欢的方式写了一首小诗，你们想不想欣赏我写的小诗？ 你愿不愿意像老师一样也用你喜欢的方式写一写你刚学到的谚语或你的观察。我们先用一小节写出一种大自然的语言。大家拿出纸笔来，写一写吧。 欣赏老师写的 自己动笔仿照文中的某一小节写诗，写好的孩子有感情地读一读自己写的小诗。 锻炼学生的仿写
能力
四、总结提升，
提出希望
你们写得多好呀！
你们都是会观察、爱
学习、勤思考的孩
子，才会懂得这么多
大自然的语言。
老师希望你们这
样坚持下去，和大自
然对话，成为大自然
的好朋友，去发现更
多大自然的秘密。
鱼鳞 年龄
三叶虫化石 汪洋
漂砾 冰川
课后反思：
《大自然的语言》这是一首文笔优美,语言生动活泼的科普知识性儿童小诗。从一些
最为常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘。诗歌文字浅显，文笔优美。
教学完本课，我觉得有以下几个优点：
1、运用多媒体教学形象直观的帮助学生理解体会大自然的奥秘。
2、课件展示柳树发芽、荷花盛开、黄叶纷纷往下落和腊梅凌寒开放四幅图片，说说从
图中知道是哪个季节？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有
哪些呢，请同学们自己读读诗歌，去聆听，去发现吧！
（展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解，激发
学生兴趣）
3、善于模仿是孩子们的天性，让学生说说自己在大自然中观察到的大自然现象，通
过学习课文我引导学生编写诗歌，列举课文以外的例子，我又利用课件出示了生活中的谚
语，学生熟悉了情形，再次唤起了学生的创作热情，使学生学以致用。将教学与生活联系
起来，扩大学生的知识面，使学生逐步养成观察事物、分析事物的习惯，并有效地训练了
学生的表达能力。
这节课的不足之处：
1、设计的环节有些多，导致时间上前松后紧，仓促地结了课，而没有给学生太多的
时间思考。
2、课堂上的朗读少，没有让学生充分地朗读。
3、在学生回答完后没有要及时地给予评价，不仅要教师评价，还要有生生之间的评
价。
4、教师的普通话还要加强练习。
5、在小组的交流中要加强指导，让每一个孩子都能思考，参与到小组内的交流或补
充中，同时要关注所有的学生，尽量让绝大多数的孩子都在课堂上发言。
大自然的语言教案(优秀10篇)
大自然的语言教案(优秀10篇)大自然的语言教案篇一活动目标：1、体验诗歌中人和自然的情感。
2、学习诗歌，理解诗歌中的美。
3、能合作并有感情地朗诵诗歌。
活动准备：课件、彩笔、四种颜色的卡纸活动过程：一、直接语言导入：你们知道吗？不光是我们人会说话，大自然也会说话，而且大自然的话到处都是，不信？我们一起来看！（出示flash课件1）二、配乐欣赏诗歌，理解诗歌内容。
1、白云飘得高高，告诉我们什么呢？2、瞧！谁出来了？（蚂蚁）它们在干什么呢？蚂蚁往高处搬家，这是要告诉我们什么呢？3、这是什么呀？（大树桩）上面有什么？对！每一个圆圈就是一个年轮，大树桩告诉我们有几圈年轮就代表它几岁了！4、教师小结：大自然的语言多奇妙啊！我们只要认真观察就能够发现。
三、用图谱完整学习诗歌四、分组合作朗诵诗歌。
大自然的语言(网友来稿) 教案教学设计篇二大自然的语言第一课时一、谈话导入1、你知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？2、板书课题《大自然的语言》，齐读课题，你能提出什么问题吗？二、讲授新课1、课件：打出图文，配合轻音乐范读课文。
2、学生自由朗读课文，画出不懂的字词。
3、学生自学生字，小组合作完成。
4、检查学生自学效果，重点指导几个难理解的词语“喜马拉雅山脉”、“嵌在”、“年轮”、“妙不可言”。
5、默读课文，标出共有几个小节。
想：共写了大自然的几种语言？6、选择你最感兴趣的一种语言，朗读该小节。
7、你觉得大自然的语言怎么样？诗歌中用了一个什么词语来形容它们？8、诗歌里共写了大自然的哪几种语言？（学生回答师相机板书，用简笔画形式将诗歌里的七种语言表示出来）9、学习第二小节。
这个小节里写了哪一种语言？它告诉我们什么呢？（课件打出蓝天白云图）仔细观察图画，图上的白云是怎么样的？为什么？我们该用什么样的语气来朗读这个小节？哪个词语告诉我们该这样读？为什么？学生齐读该小节。
三、小结这节课我们学习了《大自然的语言》，你知道了什么？或者你有什么问题要提出来？第二课时一、复习入题。
《大自然的语言》教学设计
《大自然的语言》教学设计 《大自然的语言》教学设计（精选17篇） 作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是店铺收集整理的《大自然的语言》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《大自然的语言》教学设计 篇1 【教学设想】 这是一篇介绍物候知识的说明文。文章生动地有条理地说明事物，准确、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点，从感性向理性认识物候和物候学及相关知识是本文的学习难点。本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，本单元的教学除了要巩固所学的说明文相关知识外，还应结合学生实际，注重学生学法指导和强化学生学法训练，深化和拓展学生知识。在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。在设计教法时，我参考了邱学华先生的尝试教学法，将学生的旧知识、旧经验和即将学习的新知识相联系，将学生的课外实践和课内学习相结合，注重从感性向理性的升华，注重学法指导和训练，强调学习过程中学生自主、合作、探究的学习方式，以促进学生的全面发展，提高学生的语文素养。 【教学过程】 一、激发兴趣，引入新课。 春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩。那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。 二、明确学习目标。 1.通过自然现象，认识物候及物候学。 2.抓住要点，理清层次，理解物候观测对农业的重要意义和影响物候来临的因素以及研究物候学的意义。 3.学习准确、生动、简洁的说明语言。 三、观看图片，想想这些图片中的景色与季节有什么关系，这能说明什么问题吗？ 四、第一次尝试练习：假如你是作者，该怎样写这篇文章？试作简要构思，并列出提纲。生同桌讨论，师作简要提示。 五、第二次尝试，理清文章层次和条理，辨别说明方法和认识文章的语言特色。师作方法提示和尝试要求。 1.采用跳读的方式速读课文，理出文章说明的要点。 2.将要点列成提纲，理清文章层次。 3.找出文章使用的说明方法，要能从文中举出实例。 4.本文语言的特点。 六、指名上黑板板书文章层次提纲。师指正、点评。 七、认识学习本文的语言特色和写作特点。 八、通过问题的方式总结本文内容和学习要点。 1．什么是物候和物候学？ 2．影响物候现象来临的因素有哪些？ 3．研究物候学有何重要意义？ 4．本文采用了怎样的说明顺序？ 5．本文使用了哪些说明方法？ 6．本文的语言有什么特色？ 本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括总结。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分说明的基础。因此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，或由一般到特殊。 说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序。运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。 学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？ 九、学生质疑，先相互释疑，对不懂的问题提交全班讨论解决。师巡视指导。 十、课外拓展： 1．在网上查阅资料，结合地理学上关于地球五带和大气的知识，理解本课涉及到的物候学知识。 2．结合本课所学知识，对照先前拟定的提纲，看一看有哪些地方没有考虑到，进行补充完善。 3.根据本文所学物候学知识，分团小组拟定“爱护大自然就是爱护我们自己”的活动方案，团支部审核后在团队活动中开展。 《大自然的语言》教学设计 篇2 一、检查预习，把握文本内容 （师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的？我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢，今天我们就一起来学习一篇说明文《大自然的语言》。以问题形式检查大家的预习情况。 1、什么是物候？什么是物候学？ 草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。 利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。 2、物候观测对农业有什么重要意义？ 物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。 3、决定物候现象来临的因素有哪些？这四个因素能否调换顺序？为什么？ 纬度、经度、高下差异和古今差异。 不能。课文是按照四个因素的影响程度，由大到小，从空间到时间的顺序来安排的，并用序词标明，使文章条理清楚。 ——“纬度影响最大”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游，因为那里风光正明媚。 4、研究物候学有什么意义？ 预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 二、分析结构，把握文本条理性 过渡：同学们都概括得非常好，那你能说说你是怎样快速捕捉到这么多的重要信息的呢？ 第4段中结尾有这么一句话——“物候对于农业的重要性就在这里。” “物候现象的来临决定于哪些因素呢？”“首先是……”“……是……第二个因素”“……第三个因素是……”“此外……” “物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义”。 找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找设问句：设问句，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。衔接各段的连接词语。（阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。 小结方法：学习说明文，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。希望大家平时读书看报，经常有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。 教师小结： 本文围绕“物候学”这门科学，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学，这符合我们对事物的认知规律，也使文章显得条理清楚，层次分明。体现了说明的条理性。 三、品味语言，体悟文本生动性 1、经过分析，我们不难发现全文就是围绕“物候”、“物候学”展开的，而且课文提示语也告诉我们“这篇课文就是介绍物候学的”，而标题却不用“物候”，为什么偏偏要用“大自然的语言”这个说法呢？（教师温馨提醒：注意文章开头的提示语） 请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。（学生浏览、思索、作记号） 明确：课文第2自然段末尾和第3自然段开头有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发我们的阅读兴趣。这两句话是：A、“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”B、“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”（齐读这两句话） 2、课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢？ ——请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点？（1、2节的语言又有什么特点）（板书：准确、生动） 说明事物不仅要注意准确、科学，而且还力求做到生动形象，而此文是一篇科普作品——要求文字浅显易懂，切合读者对象的实际文化水准，又要贴近读者心态。读起来令人爱不释手，欲罢不能。所以本文用语形象生动。 在初中语文学习中，有两篇说明文老师印象特别深刻《看云识天气》，让我对天空产生了浓厚的兴趣，我成了小小气象预报员，而《大自然的语言》又让老师拥有了什么呢？一双灵敏的耳朵，聆听大自然的声音成了我生活的一部分，下面让我们一起来听听、读读、品品这写在清山绿水间，摇曳多姿的大自然语言。然后用“我听到__________，我知道_____________”的句式告诉大家，你听到了大自然的哪些声音？你读懂它们了吗？ 听录音朗读第1、2自然段，学生交流。 小结：——年年如是，周而复始——穿越时间和空间，春夏秋冬不断循环。正如白居易的诗，“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，于是“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”这里作者按照时间的顺序，告诉我们大自然一年四季有如此丰富的语言，作者生动的描写带给了我们无穷的联想。 3、如果我用简洁的语言重新拟一个开头，请大家与原文比较，说说它们不同的表达效果。 多媒体显示： 一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。 学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。 那么，请你具体说说这一段文字写得好，到底好在哪里？轻声读一读你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。（老师相信每一个同学都能找到自己的最爱） 预设： ①“苏醒”是什么意思？常被用来写什么？用“从沉睡中苏醒过来”写“大地”，能行吗？能否改成“渐渐回暖”？ 不能改。“渐渐回暖”，是一般的说法。“渐渐从沉睡中苏醒过来”很自然地运用拟人的手法，“沉睡”“苏醒”这两个词用得贴切而生动，具体地写出了严冬的大地和早春的大地的不同。 读“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这个句子，我们会联想到哪些相关的物候呢？ 如：想起了朱自清先生在散文《春》中描绘到的几种物候现象：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”还有“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你。都开满了花赶趟儿。”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”……拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。 ②再过两个月，燕子翩然归来。“翩然归来”可否改成“飞来了”？ 不能。“飞来了”是一般的动态叙述，而“翩然归来”，是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切而欢迎回到家来的感情。 ③“在秋风中簌簌地落下来”，“簌簌地落下来”能否改成“掉到地上”？ 不行。“掉到地上”是一般的动态叙述。“簌簌地落下来”，仿佛色彩电影的镜头展现在我们的面前。具体、生动的描写黄叶在秋天
《大自然的语言》教学设计（通用6篇）
《大自然的语言》教学设计（通用6篇）《大自然的语言》教学设计（通用6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《大自然的语言》教学设计（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
《大自然的语言》教学设计篇1一、生词引入，解题激趣1．出示生词（语（Yǔ）言），谁能把这个生词读一读？这两个字有什么共同点？（都有个“口”），说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）2．CAI课件展示，解题激趣。
（1）CAI课件分别展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云满天电光闪，说说它们都告诉我们什么？（2）解题激趣：你们都能从动物、植物、气象这些自然现象中了解大自然的语言（板书）。
今天我们要学习的诗歌中还会告诉我们哪些大自然的语言呢？咱们仔细读读，去发现吧。
二、组织初读，整体感知1．自读课文。
要求：用自己喜欢的读书方式，看着拼音把每个字音读准，特别是生字的音，遇到难读的句子要多读几遍，把每句诗读通。
2．交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。
（如“告诉”的“诉”单独念第四声，读“告诉”一词时读轻声；“如果”的“如”声母是r，而不是l；“察”是翘舌音，“粗”是平舌音等。
）3．交流通读诗句的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三个句子。
（1）你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。
（注意轻声音节）（2）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。
（注意生字多，名称连续。
）（3）大自然的语言啊？真是妙不可言。
（“啊”变音读n日）4．正确流利地读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然语言。
三、品读诗句，指导朗读1．自读体会。
哪一种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。
边读边想：你从中读懂了什么？该怎么读呢？2．互动交流，点拨指导。
（以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行）（第二小节）（1）CAI课件展示（一个个静态的“逗点”一“逗点”摇着尾巴游动）这是什么？（逗号）仔细看到底是什么呢？（小蝌蚪）（2）引导想像：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读好这一节呢？（3）自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。
《大自然的语言》教案教学设计(优秀6篇)
《大自然的语言》教案教学设计（优秀6篇）大自然的语言教案篇一教学目标知识目标1．积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。
2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。
能力目标1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。
2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
德育目标激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重点1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
教学难点1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
课时安排2课时教学过程第1课时教学要点朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。
一、导语设计语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。
我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。
同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“的语言”。
也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“的语言”的说明文《的语言》。
二、朗读课文，整体把握文意1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。
声屏显示课文朗读。
学生听读，初步感知文意。
2．教师提示需要积累的词语。
翩然（piān）孕育（yùn）簌簌（sù）载途（zi）连翘（qiáo) 萌生（méng）农谚（yàn）纬度（wi）悬殊（xuán shū）侵害（qīn）竺可桢（zhú zhēn）草长莺飞（yīng）销声匿迹（nì)多音字：载zi （登载）（转载）（一年半载）zài （载重）（载人）翘qiáo （连翘）qiào （翘起来）3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
《大自然的语言》教学设计4篇
《大自然的语言》教学设计1一、学习目标1、能用课文中的话或自己的话概括的内容要点。
班级姓名2、学习本文准确严谨、生动优美的语言。
3、了解物候现象，学会在生活中运用物候知识。
学习本文的思路概括本文要点——理清本文的结构、说明顺序——赏析本文的语言特点二、课文研讨与交流1、给加点词注音：连翘（）销声匿迹（）翩然（）阻挠（）忌讳（）悄然无声（）风雪载途（）草长莺飞（）2、读课文，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？3、小组合作讨论交流：将课文1、2段文字与其他语段的文字作比较，结合具体语句说说1、2段文字好在哪里？三、自测自评1、说明文的说明顺序有顺序、顺序、顺序。
本文的说明顺序是2、精读课文6～10段，思考：物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？为什么？3、本文运用最多的说明方法是举例子，仔细阅读课文，划出句子，举两例说说它们的作用。
《大自然的语言》教学设计2这是一篇介绍物候知识的说明文。
生动地有条理地说明事物，准确、、生动、简洁的说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其说明文的特征，以便能学以致用。
训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。
一、激发兴趣，导入新课：春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。
（一）齐读第一自然段。
（二）思考：1．本段主要描写了什么？2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。
明确：1．本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。
2．本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。
表示时间的词语有：立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分清楚。
（三）提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。
《大自然的语言》教学设计（精选5篇）
•••••••••••••••••《大自然的语言》教学设计《大自然的语言》教学设计（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的《大自然的语言》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《大自然的语言》教学设计篇1学习目标：1．了解物候的相关知识；2．品味本文生动优美的语言；3．激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。
学习重点：1．训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2．学习本文生动优美的语言，体会说明的生动性。
学习难点：说明的条理性。
学习过程：一、检查预习，把握文本内容（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的？我们是用“语言”来表达的。
别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢，今天我们就一起来学习一篇说明文《大自然的语言》。
以问题形式检查大家的预习情况。
1、什么是物候？什么是物候学？草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。
利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。
2、物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
3、决定物候现象来临的因素有哪些？这四个因素能否调换顺序？为什么？纬度、经度、高下差异和古今差异。
不能。
课文是按照四个因素的影响程度，由大到小，从空间到时间的顺序来安排的，并用序词标明，使文章条理清楚。
--“纬度影响最大”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游，因为那里风光正明媚。
4、研究物候学有什么意义？预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
二、分析结构，把握文本条理性过渡：同学们都概括得非常好，那你能说说你是怎样快速捕捉到这么多的重要信息的呢？第4段中结尾有这么一句话--“物候对于农业的重要性就在这里。
《大自然的语言》教学设计(15篇)
《大自然的语言》教学设计(15篇)《大自然的语言》教学设计1教学目标1．学会本课的4个生字，能据词读准多音字"假"的读音；理解10个新词语的意思。
2．能把反问句改写成陈述句，能仿效例句用"只要……就能……"写句子。
3．能背诵课文。
4．能用阅读儿童科普__的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养爱大自然爱科学的兴趣。
教学重点与难点教学重点：背诵课文，用"只要……就能……"造句。
教学难点：运用阅读儿童科普__的方法读懂课文，仿写诗句。
第1课时(一)教学目标1．学会4个生字，能据词读准多音字"假"；理解"准是"等词语的意思；把反问句改成陈述句。
2．尝试背诵第2~6节。
3．能用读儿童科普__的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养爱大自然爱科学的兴趣。
(二)教学过程1．揭题，明确学习任务。
2．复习本单元提示，了解儿童科普__的阅读方法。
3．初读课文，自学生字词。
(1)根据音、形、义的不同要求自学生字词。
(2)读通课文，要求正确流利。
(3)质疑问难。
(4)自学检查。
①能据词读准多音字"假"。
假如请假假装弄虚作假病假②组词雁()编()逗()燕()偏()豆()③小组轮读课文，集体正音。
④质疑释疑。
4．再读课文，学习2-6节。
(1)录音范读，说说这首诗介绍了哪些大自然的语言，用"--"划出。
它们都说些什么呢?用"--"划出。
(2)学生交流归纳，教师板书。
观察到了什么知道了什么白云飘得高高明天准是晴天蚂蚁忙着搬家出门要带雨伞蝌蚪在水中游泳春天来到人间大雁在编队南飞秋天已在眼前(3)课文是怎样用生动的语言来介绍的?学生可以选择自己喜爱的一节涛反复研读、体味。
(2-6节教学动态控制，根据学生交流的顺序编排教程。
)①第2节：结合课文内容理解"准是"，用"因为……所以……"说一句话。
《大自然的语言》教学设计15篇
《大自然的语言》教学设计15篇《大自然的语言》教学设计1【教学重点】1、体会准确生动的语言。
2、明确说明顺序及说明方法。
【教学方法】启发式、研讨式【教具】多媒体。
【教学过程】一、导语设计上节课我们学习了一篇介绍物候知识的__(《大自然的语言》)，通过学习，初步了解了基本内容及全文的说明顺序。
这节课我们继续探究学习第一、第三部分知识。
(一名学生复述基本内容、说明顺序，多媒体显示本课教学重点。
)二、齐读前两段，体会语言准确、生动特点1、多媒体演示四季图;2、多媒体显示问题，学生思考：⑴第一段描写自然现象的顺序是什么?⑵什么是大自然的语言?用文中的词语回答。
⑶从前两段看，__说明的语言有何特点?请举例说明。
⑷请选择其中至少两个词语说一句话。
过渡小结：通过学习我们了解了大自然丰富的物候现象，那么决定物候现象来临的因素有哪些?作者又是怎样安排这些材料的?让我们一起探究学习6～10段。
三、精读课文6～10段，探究局部顺序1、决定物候现象来临的因素有哪些?2、找出段与段之间的连接词，并说明这些词语的作用。
3、指出这几段所运用的说明方法有哪些?4、第九段是按什么顺序说明的?5、作者安排决定物候来临的四个因素，是按照什么顺序来写的?这样安排有何作用?四、巩固提高逻辑顺序包括哪些?五、拓展练习排列语序、段序(文字材料)六、布置作业1、学生自由朗读;2、多媒体显示问题，小组研讨、明确。
七、巩固提高逻辑顺序包括哪些?(多媒体显示)八、拓展练习排列语序、段序(文字材料)九、布置作业1、收集至少三则农谚，并说说它们包含的物候知识。
2、想一想：怎样给一个小学生介绍有关“透镜”和“噪音”的知识，并运用合理的说明顺序和恰当的说明方法写一篇说明文。
【板书设计】大自然的语言竺可桢花香鸟语决定因素纬度的差异(首先)草长莺飞经度的差异(第二个)空间因素主高下差异(第三个)古今的差异(此外)时间因素次【教后反思】学生学习积极主动，对说明顺序有较清的认识，但对于空间因素、时间因素、逆温层的理解不明确，有关纬度、经度等地理知识的了解含糊。
《大自然的语言》教案教学设计优秀7篇
《大自然的语言》教案教学设计优秀7篇《大自然的语言》教学设计篇一【教学目标】：1、能正确流利地朗读课文。
通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。
2、利用学过的方法，理解“年轮、圆圈、汪洋、妙不可言、思考、发现”等词语在课文中的作用。
3、体会课文“总—分—总”的结构特点。
【教学重点】：1、指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。
2、利用学过的方法，理解“年轮、圆圈、汪洋、妙不可言、思考、发现”等词语在课文中的作用。
3、体会课文“总—分—总”的结构特点。
【教学难点】：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。
【教法】：谈话、引导【学法】：朗读、交流、感悟【课前准备】1、课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。
2、到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。
【教学过程】一、复习导入听写《语文天地》内容。
二、出示教学目标三、指导读好第四、五节1、学读第四节。
（1）指名读第四节。
（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。
出现词语“化石”，读词语“化石”。
看课件：海洋逐渐演变成雪山。
简介“三叶虫”化石年代久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。
三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化指名读第一句。
（3）自由试读第四节。
指名读、齐读。
（4）这个奥秘是大自然告诉我们的。
——出示词语“告诉”，读词。
大自然还告诉了我们这样一些奥秘——看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。
2、学读第五节（1）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？（2）指名读较后一节。
读词语“粗心大意”、“永远”。
（3）齐读全文四、思考小结1、自由读课文。
2、思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么3、口头练习，相机完成课后练习第1题。
（1）水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们——（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们——（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们——五、识记生字，指导书写。
《大自然的语言》教学设计
《大自然的语言》教学设计《大自然的语言》教学设计篇一教学目标1．学会8个生字，掌握“语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学习、人们、永远”等词语。
认识“察、逗、间、如、粗、意”6个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．激发学生观察自然现象的兴趣。
教学建议教材分析1．《大自然的语言》这篇课文是一首诗歌，共有5个小节。
第一小节讲别以为人才会说话，大自然也有语言，只要仔细观察就能发现。
第二、三、四小节是以蝌蚪在水中游动，大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明了这些都是大自然的语言。
第五小节是讲不爱学习的人看不懂，粗心大意的人也看不见。
通过朗读课文，知道大自然中各种各样的观念。
2．识字教学：借助拼音读准字音，注意“诉”字的读音，应读作“sù”，不读“shù”。
采用多种方法识记字形，如顺口溜记字：诉：斤字加点，言字做边，心中有话，全都说完。
化：一边首一边人，大稿“四化”建攻勋。
习：横折钩，小点提，勤努力来勤学习，语：五口人说话，语声这么大。
告：一口咬掉牛尾巴。
如用熟字加偏旁记字，“这”用文化的“文”字加上走之帝，就是这。
本课9个生字中左右结构的有5个字，左右大体相等的是“就，那”；左窄右宽的是“语、化和诉”。
教学时，要引导学生通过比较，发现这些字结构的相同和不同，抓住写好这些字的重点笔画。
“语”字的言字帝的第二笔起笔在横中线上起笔，“吾”的“吾”字写在右上格偏左下位置。
下面“口”字的竖写在竖中线上。
“化”字的第四笔竖弯钩从竖中线上起笔开始写。
“诉”的第四笔“撇”要直立些，写在靠近竖中线上的位置。
“就”字左下部分的“小”字的右边“点”要离“竖钩”近些，让学生知道这是笔画的避让规则。
“那”字的左右两部分基本相等。
左边第一笔“横折钩”不要写得太靠下，“横折钩”的“折”写在竖中线上，第二笔“横”写在横中线上，右边的“耳刀帝”稍微比左边低一点。
“习”字的第二笔“点”与第一笔的起笔对齐写。