人教部编版七年级上册历史第9课 秦统一中国说课课件(共20张PPT)
合集下载
人教部编版七年级上册第9课秦统一中国(共20张PPT)
第9课 秦统一中国
一、秦灭六国
1.原因 （1）战国时期连年战乱，人们渴望安定 （2）商鞅变法后，秦国实力超过六国， 具备统一条件 （3）秦王嬴政为扫灭六国作了充分准备 2.秦兼并六国：公元前230年—公元前221 年，秦王嬴政开始了统一六国的战争， 先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐
3.秦朝建立 时间 公元__前__2_2_1__年_____ 建立者 嬴政______（秦始皇） 都城 咸阳______ 4.统一意义 秦的统一，结束了春秋战国以来长期争战混乱的 局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封 建国家
大权独揽 皇帝 任免官员
御史大夫
诸卿
监察
中央具体政务
丞相 行政
太尉 军事
郡
郡守、郡尉、监御史
行政 军事 监察
县 县令/长 地方具体政务
里 亭 乡 基层具体事务 地方官制
皇帝制度的确立
皇帝自称“朕”；命 令称“制”或“诏”， 印称“玺”。
皇权 成为秦王朝政治 独尊 制度的基本特征。
“天下之事无小大
皇帝 权力高度集中的
皆决于上”
至上 标志。
“朕为始皇帝。后世 以计数，二世三世至 于万世，传之无穷。”
“家天下”的皇位 皇位 继承制是君主权力 世袭 集中的另一体现。
三、巩固统一的措施
1.文化上：统一文字
小篆
（1）目的：为消除文字上的差异
（2）意义：文字的统一，使政令能够在全国 各地顺利推行，也使不同地域的 人民能够顺畅沟通，有利于文化 的交流与发展。
2.经济上：统一货币、度量衡 圆形方孔钱
改变了以往 币制混乱的状况， 有利于国家对经 济的管理，促进 各地经济的交流。
度[长度] 量[容积] 衡[重量]
一、秦灭六国
1.原因 （1）战国时期连年战乱，人们渴望安定 （2）商鞅变法后，秦国实力超过六国， 具备统一条件 （3）秦王嬴政为扫灭六国作了充分准备 2.秦兼并六国：公元前230年—公元前221 年，秦王嬴政开始了统一六国的战争， 先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐
3.秦朝建立 时间 公元__前__2_2_1__年_____ 建立者 嬴政______（秦始皇） 都城 咸阳______ 4.统一意义 秦的统一，结束了春秋战国以来长期争战混乱的 局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封 建国家
大权独揽 皇帝 任免官员
御史大夫
诸卿
监察
中央具体政务
丞相 行政
太尉 军事
郡
郡守、郡尉、监御史
行政 军事 监察
县 县令/长 地方具体政务
里 亭 乡 基层具体事务 地方官制
皇帝制度的确立
皇帝自称“朕”；命 令称“制”或“诏”， 印称“玺”。
皇权 成为秦王朝政治 独尊 制度的基本特征。
“天下之事无小大
皇帝 权力高度集中的
皆决于上”
至上 标志。
“朕为始皇帝。后世 以计数，二世三世至 于万世，传之无穷。”
“家天下”的皇位 皇位 继承制是君主权力 世袭 集中的另一体现。
三、巩固统一的措施
1.文化上：统一文字
小篆
（1）目的：为消除文字上的差异
（2）意义：文字的统一，使政令能够在全国 各地顺利推行，也使不同地域的 人民能够顺畅沟通，有利于文化 的交流与发展。
2.经济上：统一货币、度量衡 圆形方孔钱
改变了以往 币制混乱的状况， 有利于国家对经 济的管理，促进 各地经济的交流。
度[长度] 量[容积] 衡[重量]
部编人教版七年级历史上册第9课《秦统一中国》课件(共26张PPT)
货币而要她付刀币。最后她不愿意要这条裙子了，打算
退货，裁缝让她填一份文书。结果她突然发现自己变成 ‘文盲’了，因为文书上的文字她一个都不认识。 请问：为什么会出现上述情况？ 尺寸不统一 货币不统一 文字不统一
尺寸，货币和文字的不统一，有哪些危害？
战国时期，各国都有自己的货币，度量衡和文 字。秦统一全国后，如果继续保留各诸侯国的 制度，必然会给赋税的征收和贸易以及文化交
B．启 C．秦始皇 D．黄帝
【2】秦统一最重要的意义是（ A ） A．结束了长期割据混战的局面，符合广大 人民的愿望 B．彻底摧毁了奴隶主贵族统治 C．中国从此开始以统一为发展主流
D．有利于人民安定生活和发展生产
文字的统一，便利国家政令的发布和民间文化 的交流。
货币的统一，解决了赋税征收和流通的困难,
方便了经济的交流。 度量衡的统一，解决了各地换算之间的困难, 便利经济的发展。
畅所欲言： 说一说秦始皇的历史作 用？你原先的印象中，
秦始皇是一个怎样的人 ？ 你在影视剧中了解的秦
始皇与历史上的秦始皇
第三单元秦汉时期：
统一的多民族国家的建立和巩固
第九课 秦统一中国
新课导入
秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来 。这是唐朝诗人李白写的诗句，描述了秦王统一中国
的气势。
同学们？秦国是如何灭掉六国的呢？统一后又建立了 什么样的政治制度？又采取了哪些措施巩固统一》？
学习目标
1.掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。 2.对封建专制主义中央集权制度概念的理解。 3“焚书坑儒”及让学生形成准确的空间概念。
有没有差别？
建中央集权
建 立 秦灭六国 统一全国 秦 嬴政前221年 巩 固 统一文字货币 统一 度量衡 焚书坑儒 北筑长城
人教部编版七年级历史上册第9课 秦统一中国(共22张PPT)
众卿家，应该如何解决这些问题呢？
四、巩固统一的措施
1、文化上： 统一文字(小篆)
2、经济上： ①统一度量衡制度 ②统一货币(圆形方孔半两钱)
3、交通上： ①统一车辆和道路的宽窄 ②开凿灵渠
4、军事上： 统一岭南和东南沿海地区、北击匈奴，修筑长城
文化方面：统一文字
小篆
隶书
秦《绎 山刻石 》
使政令能够在全国各地顺利推行；使不同地域的人们 能顺畅沟通，有利于文化的交嬴政雄才计， 公元前二二一, 灭六国秦统一。 强君权称皇帝，设三公中枢起， 分封废郡县立，新制度深意义。 书同文车同轨，度量衡货币一， 拒匈奴修长城，征越族开灵渠。 政经文齐发展，我版图秦奠基， 秦帝国威名扬，秦始皇千古帝。
巩固练习
1.秦始皇在全国范围内确立了中央集权的政治制度，中
央A ．集全权国指有（统D一的）货币、度量衡
B ．全国有通行的文字 C ．以皇权至高无上为最基本的原则 D ．中央机构对地方机构实行直接有效的行政管理 2.郡县制有利于巩固国家统一和中央集权制度，其依据
主A ．要郡在县于官（吏D必）须对上一级负责
B ．郡县制是地方行政管理机构 C ．郡县官吏与皇帝是臣与君的关系 D ．郡县完全由中央和皇帝控制，官吏不能世袭
经济上：统一度量衡
度[长度]
量[容积]
衡[重量]
秦“八斤”铜权
秦铜量
作用：有利于国家对经济的管理，促进各地经 济的交流与发展。
统一货币
（圆形方孔钱）
作用：有利于国家对经济的管理，促进各地经济 的交流与发展。
巩固统一措施 车同轨 • 统一车辆和道路的宽窄；
• 加强了各地的交通往来。
秦皇古道
灵渠
秦始皇派人开凿灵渠，沟通了湘江和漓江，便 利了南北的水运交通。
四、巩固统一的措施
1、文化上： 统一文字(小篆)
2、经济上： ①统一度量衡制度 ②统一货币(圆形方孔半两钱)
3、交通上： ①统一车辆和道路的宽窄 ②开凿灵渠
4、军事上： 统一岭南和东南沿海地区、北击匈奴，修筑长城
文化方面：统一文字
小篆
隶书
秦《绎 山刻石 》
使政令能够在全国各地顺利推行；使不同地域的人们 能顺畅沟通，有利于文化的交嬴政雄才计， 公元前二二一, 灭六国秦统一。 强君权称皇帝，设三公中枢起， 分封废郡县立，新制度深意义。 书同文车同轨，度量衡货币一， 拒匈奴修长城，征越族开灵渠。 政经文齐发展，我版图秦奠基， 秦帝国威名扬，秦始皇千古帝。
巩固练习
1.秦始皇在全国范围内确立了中央集权的政治制度，中
央A ．集全权国指有（统D一的）货币、度量衡
B ．全国有通行的文字 C ．以皇权至高无上为最基本的原则 D ．中央机构对地方机构实行直接有效的行政管理 2.郡县制有利于巩固国家统一和中央集权制度，其依据
主A ．要郡在县于官（吏D必）须对上一级负责
B ．郡县制是地方行政管理机构 C ．郡县官吏与皇帝是臣与君的关系 D ．郡县完全由中央和皇帝控制，官吏不能世袭
经济上：统一度量衡
度[长度]
量[容积]
衡[重量]
秦“八斤”铜权
秦铜量
作用：有利于国家对经济的管理，促进各地经 济的交流与发展。
统一货币
（圆形方孔钱）
作用：有利于国家对经济的管理，促进各地经济 的交流与发展。
巩固统一措施 车同轨 • 统一车辆和道路的宽窄；
• 加强了各地的交通往来。
秦皇古道
灵渠
秦始皇派人开凿灵渠，沟通了湘江和漓江，便 利了南北的水运交通。
人教部编版七年级上册 第9课秦统一中国 (共22张PPT)
巩固统一的措施
⑤秦始皇派兵 开凿灵渠，统 一岭南及东南 沿海地区。
巩固统一的措施
⑥他又派大将蒙恬北击匈奴，并修筑长城。长城西起 临洮，东到辽东，这就是举世闻名的“万里长城”。
内蒙古秦长城
燕长城
修
辽东
筑
赵长城
长
城
临
洮 秦始皇公元前214年遣大将蒙恬北逐匈奴，筑长城万余里，以防匈奴南进，史称秦长城。是在
目的
秦实现统一后， 原来各自为政的政治 形态已不能适应新的 社会发展。为加强对 全国的统治，秦朝创 立了大一统的中央集 权制度。
“大一统”不同于地域上的“大统 一”，是指在国家政治上的整齐划 一，经济制度和思想文化上的高度 集中。
措施 ①国家的最高统治者称皇帝，拥有至高无上的权 威，总揽全国的一切军政大权。赢政自称“始皇 帝”，史称“秦始皇”。
第9课 秦统一中国
秦灭六国
原因 ①战国时期连年战争，影响了经济发展和社会稳 定，各诸侯国的人民希望结束战乱，过上安定的 生②秦活国。经过商鞅变法，实力超过东方六国，具 备统一六国的条件。
③秦王赢政即位后，为灭亡六国进行了充分的准 备。
过程
公元前230年，秦国开 始了灭六国，统一全国 的战争，先后攻灭韩、
天下之事无大小皆决于上。 ——《史记·秦始皇本纪
》
三皇：天皇 地皇 泰 五皇帝：黄帝 颛顼 帝喾 尧 舜
措施
②皇帝之下，设有 中央政权机构，由 丞相、太尉、御史 大夫统领，分别掌 管行政、军事和监 察事务，最后的决 断权由皇帝掌控。
三
最高统治者
公
皇帝
九
丞 卿相
太御 尉史
大
巩 行政 军事 夫
中央政府
人教部编版七年级历史上册第9课 秦统一中国(共37张PPT)
（1）统一文字；
小篆、 隶书
（2）
秦始皇下令废除六国的 货币，以秦国的圆形方 经济 措施 孔半两钱作为标准货币， 在全国流通。 改变了以往币制混乱的 统一 状况，有利于国家对经 货币 作用 济的管理，促进各地经 济的交流。
（2）统一货币；
秦圆形方 孔半两钱
经济
目 的
（ 3） 措 统一度 施 量衡
交通 使秦朝的陆路交 作用 通四通八达。
交通
（5） 开凿 灵渠
沟通了湘江和漓 作用 江，便利了南北 的水运交通
（5） 开 凿 灵 渠；
灵渠
漓江
湘江
军事 始皇派蒙恬北击匈奴， （6） 并修筑长城。长城西 修筑 起临洮，东到辽东。 长城
（6）蒙恬北击匈奴，修筑长城；
辽东 临洮
四、秦朝疆域
长城一带 秦朝是我国历史 上第一个统一的 多民族的封建国 家，也是当时世 界上的大国。 东 海
秦朝的政治建制示意图
皇 帝 太 丞 御 史 大 尉 相 夫 郡 (守 ) 县(令或长) 最高统治者
君 主 专 制 中 央 集 权
中央政府
地方政府
我统一天下 德盖三皇 功过五帝
朕
皇帝制度的基本特征是：皇位 世袭、皇权独揽、皇帝独尊
伏羲、神农、燧人 黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜
举世闻名的秦始皇陵兵马俑
他们正在做什么？
将军俑 跪射俑 立射俑
驾车的御 官俑
三、巩固统一的措施
1.目的 适应国家统一的需要。
2.措施
背景 战国时,七国的文字书写各异 文化
目的 消除文字上的差异 秦始皇命丞相李斯等人制定 措施 小篆,作为通用文字颁行全国 (1) 文字的统一，使政令能够在 统一 全国各地顺利推行，也使不 文字 作用 同地域的人民能够顺畅沟通， 有利于文化的交流与发展。
人教部编版七年级上册历史 第9课 秦统一中国 (共20张PPT)
D
2、 秦始皇巡游各地前要向各地颁
发圣旨，让各地作迎驾准备，那么 圣旨上文字的书写应该是 A．金文 B．甲骨文 C．楷书 D．小篆
D
3、如果要编排一部有关秦朝统一 后的电视剧，在中央设置的官职 不可能有（ ）
A．丞相 B．太尉 C．军机大臣 D．御史大夫
C
秦人路过一家布店，于是 兴致勃勃地去订做了一条长
裙，做好了穿在身上，却发
现是条短裙，他很生气。
三、巩固统一措施
措施：统一度量衡
作用：便利了经济的发展
度
度——计算物品长度的单位。秦一尺约今23.1cm
量——测量物品容积的单位。秦一升约今202ml
衡——测量物体轻重的单位。秦一斤约今250g 量 衡
三、巩固统一措施
秦人：我的旅行啊，还怎么继续，既
然如此，付钱吧……
做衣服的：我不收秦国货币，我只收 赵国货币。一车的钱秦人根本没地方用。 没办法，他只好把身上的玉佩抵押给了他。
三、巩固统一措施 措施：统一货币，圆形方孔半两钱
作用：促进各地经济交流。
三、巩固统一措施
卖衣服的人让秦人写个 抵押玉佩的字据，可是他 写的字卖家都看不懂…… 秦人对他的旅行失望极了。
促进了交通的便捷
保卫了国家的安全
如何评价秦始 皇？
1、“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖， 稍逊风骚…”毛泽东在《沁园春· 雪》中提 及了中国古代多位杰出君主。其中“秦皇” 对中国历史最大的贡献是 A．统一文字、货币和度量衡 B．在地方推行郡县制 C．修建了雄伟的万里长城 D．建立起我国第一个统一的中央集权国家
材料五:加上秦的统治者都是些能干又野心勃勃的现实主 义者，率先应用法家学说，将所有权力集中到自己手上。
人教统编2024年版七年级历史上册第9课 秦统一中国+课件
问题探究：秦国统一六国具备哪些有利条件？
材料一：“秦公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强， 百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。”
①商鞅变法，使秦国成为战国—末—年《最史富记强·的李国斯家列传》 材料二：嬴政用人，不分籍贯和出身。如李斯原是楚国小吏，尉 缭原是魏国布衣，都得到重用。嬴政很欣赏韩非的学识，为得到 这一人才，②下秦令王攻嬴韩政，善迫于使用韩人王，将采韩取非正送确往的秦战国略。战术
二、秦皇新政集君权：确立中央集权制度
为什么要建立专制主义中央集权制度？
问题1：春秋战国的动荡局面给嬴政留下了什么启示？
王室衰微
加强君主权力 诸侯争霸
加强中央权力
问题2：嬴政会采取哪家学派的治国建议？
韩 非
主张建立君主专制的中央集权
法家
目的：加强对全国的统治
1.加强君主权力 ——建立皇帝制度
问题探究二：皇帝制度有什么特点？
第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固
第9课 秦统一中国
核心素 养目标
时空观念
壹
结合秦朝统一的过程及意义，从“时
空观念”的角度了解秦朝统一的业绩。
贰 唯物史观
结合秦代的中央集权制度的建立和对
叁
秦始皇的评价，从“唯物史观”的角
度分析秦始皇的功过。
家国情怀
结合秦始皇巩固统一的举措，从“家国情怀” 的角度认识统一多民族国家的建立及其意义。
德高三皇
功过五帝
材料一：朕为始皇帝。后世以计数，二 世三世至万世，传之无穷。①—皇《位世史袭记》
材料二：天子独以印称玺，又独以玉， 群臣莫敢用，皇帝命为制，令为诏，天 子自称曰“朕”。 —②《皇史帝独记尊》
材料三：天下之事无大小皆决于上 。 ③皇权至上 —《史记》
材料一：“秦公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强， 百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。”
①商鞅变法，使秦国成为战国—末—年《最史富记强·的李国斯家列传》 材料二：嬴政用人，不分籍贯和出身。如李斯原是楚国小吏，尉 缭原是魏国布衣，都得到重用。嬴政很欣赏韩非的学识，为得到 这一人才，②下秦令王攻嬴韩政，善迫于使用韩人王，将采韩取非正送确往的秦战国略。战术
二、秦皇新政集君权：确立中央集权制度
为什么要建立专制主义中央集权制度？
问题1：春秋战国的动荡局面给嬴政留下了什么启示？
王室衰微
加强君主权力 诸侯争霸
加强中央权力
问题2：嬴政会采取哪家学派的治国建议？
韩 非
主张建立君主专制的中央集权
法家
目的：加强对全国的统治
1.加强君主权力 ——建立皇帝制度
问题探究二：皇帝制度有什么特点？
第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固
第9课 秦统一中国
核心素 养目标
时空观念
壹
结合秦朝统一的过程及意义，从“时
空观念”的角度了解秦朝统一的业绩。
贰 唯物史观
结合秦代的中央集权制度的建立和对
叁
秦始皇的评价，从“唯物史观”的角
度分析秦始皇的功过。
家国情怀
结合秦始皇巩固统一的举措，从“家国情怀” 的角度认识统一多民族国家的建立及其意义。
德高三皇
功过五帝
材料一：朕为始皇帝。后世以计数，二 世三世至万世，传之无穷。①—皇《位世史袭记》
材料二：天子独以印称玺，又独以玉， 群臣莫敢用，皇帝命为制，令为诏，天 子自称曰“朕”。 —②《皇史帝独记尊》
材料三：天下之事无大小皆决于上 。 ③皇权至上 —《史记》
部编版历史七年级上册第9课 秦统一中国课件(共25张)
想一想
国家统一对各地区、各民族之间的经济、 文化交流有什么好处？
1.统一符合广大人民的愿望；
2.统一促进了各地区各民族之间的经济文化
交流, 有利于各民族相互交往, 团结合作；
3.统一促进了民族团结, 社会安定了, 经济才
能发展, 国家才能繁荣昌盛。
二 、确立中央集权制
背景
秦实现大一统后, 原各自为政的政治 形态已不能适应新的社会发展。为加强对 全国的统治, 秦朝创立了中央集权制度。
目的
为加强对全国的统治
人教版七年级上册
第9课 秦统一中国
二、确立中央集权制度（政治上的统一）
1.规定最高统治者称皇帝
皇帝拥有至高无上的权威, 总揽全国 的一切军政大权。自称“始皇帝”。
2.在中央设三公：丞相、太尉、御史大夫 中央行政机构图
皇帝
丞相
掌3.在地方上实行郡县制
架。下列一组秦始皇措施图示体现的中心主题是(
)
A.加强文化控制 C.加速国家统一进程
B.加强经济管理 D.巩固国家统一
政治上
4.秦始皇巩固统一的措施
确立中央集权制度 : 1: 规定最高统治者称皇帝；
2: 在中央设丞相（掌管行政）、太尉（掌管军事） 御史大夫（监察百官）；
3: 在地方实行郡县制
经济上 文化上
第9 课 秦统一中国
学习目标
掌握秦统一六国的原因、时间和影响 掌握秦统一六国后采取的各项措施及影响
一 、秦灭六国
原因 （秦为什么能实现统一？ ）
①各诸侯国的人民希望结束战乱, 过上安定的生活。民心
（战乱频繁, 百姓渴望和平）
②秦国经过商鞅变法, 实力超过东方六国, 具备统一六国的条件。实力
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
分组讨论秦朝在中国历史上的作用？
因为学生的综合分析能力还不很建全，所以在讨论之 前老师作必要的提示，从“秦统一的意义”“秦巩固 措施对后世的影响”等方面去探讨） 通过对这一问题 的合作探讨，既认识到秦朝的历史作用，又加深学生 对本课学习主题“统一”的理解，同时达到小结本课， 升华认识的效果。
中考链接 当堂达标
都不一样，语言不同， 己变成‘文盲’了。
字形各异。
一法度衡石丈尺。车同轨。 书同文字。
——《史记·秦始皇本纪》
请问材料中包含了秦始皇巩固统一 的哪些措施？
文化上
统一文字（小篆）
zhuàn
篆
圆 形 方 孔 半 两 钱
统一货币
经济上
铜量
（标准量器）
铜权
（称重单位）统一度量衡交通上沟通湘江、漓江
通过情境创设，故事新编，引导学生学习经济、文化、交通 方面统一措施及作用，既突出了重点，又使课堂教学趣味化 。
根据新课标对学生能力素养培养的要求，课前从 全国中考题中选出具有代表性的选择题和材料题，做 成达标小试卷。要求学生当堂完成，一方面检测学生 课堂学习效果，做到夯实基础，有利于教师了解学生 学习的情况，对自己的教学进行及时的反思。
板书设计 六
板块一 天降大任促统一 板块二 创新制度固统一 板块三 泽被后世倡统一
陆路：车同轨， 车轨宽6尺
统一车辆和道路的宽窄
水路：开凿灵渠
军事上
匈
奴
运用左图右史法讲述军事上维护统一的举辽措东：抵御匈
奴，筑长城。同时，利用长城对学生进行思想教育，
认识到它是我国古代劳动人蒙民智恬慧和独创性的象征。
临洮
[tián]
北击匈奴，修筑长城
▲秦采取了哪些巩固统一的措施？ 问 题 总 结 1.政治上，确立中央集权制度。
教法学法 四
教 法 启发教学法、情境体验、图示压缩法 学 法 自主学习与合作探究
教学过程
五
创设情境 导入新课
“秦王扫六合，虎视何雄哉！ 挥剑决浮云，诸侯尽西来。”
——李白《古风》
1.秦是如何灭掉六国的？ 2.统一后的秦朝建立起什么样的政治制度？又采 取了哪些巩固统一的措施？
板块一 天降大任促统一 1.为什么能完成统一？
第9课 秦统一中国
说课流程
教材分析 一 学情分析 二
目标和教学重难点 三
教法学法 四
教学过程 五
板书设计
六
教材分析
一
《秦统一中国》选自部编人教版七年级上册 《中国古代史》第三单元秦汉时期：统一多民族国 家的建立和巩固的开篇。本课主要介绍了秦灭六国 结束割据分裂局面，开创并巩固中华统一的崭新局 面。严格地说，秦的统一是中国古代史上第一次真 正意义上的大统一。“统一”是本课的主线，也是 秦汉时期的重要特征。“统一”还是秦汉时期对中 国历史发展做出的最大贡献，从秦朝开始，统一就 成为了中国历史发展的主流。因此本课在整个古代 史中占有举足轻重的地位。
言语异声，文字异形。
咸阳买布，由于货币 不同，没有买到；又
——《说文解字》 来到原楚国，由于尺
原文大意：（各地） 丈量田地的单位不同， 车辆的轮距和道路的 宽度不一样，法律制
寸不同，做长裙子的 布只能做短裙。双方 起了争执，最后她打 算退货，裁缝让她填 一份文书，由于文字
度各不相同，穿戴也
不同，她突然发现自
教师引领 合作探究
民心所向 秦国实力 嬴政作用
2.统一的过程是怎样的？ 谐音记忆“喊赵薇出演妻”
3.完成统一有什么意义？ 我引导学生在理解的基础上，抓住提示词：“结束了… 建立了…”造句，并指导学生形成规律性的认识。
秦朝形势图
长城一带
陇
东
西
海
南海
政治上：确立中央集权制度 板块二 创新制度固统一
皇帝
学情分析 二
七年级学生，心智尚未成熟，缺乏分析综合 的能力，但是好奇心的驱使使他们思维活跃，求 知欲望强烈，有助于他们积极参与探究性学习。
目标和教学重难点 三
课标要求： 1.知道秦始皇和秦统一中国; 2.了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。 【知识与能力】知道秦朝的统一，理解秦统一中国的意义；了解 秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施,了解秦朝的疆域 四至。 【过程与方法】通过识读图片材料、研读文字材料，获取有效历 史信息；通过情境体验，理解历史事件；通过图示压缩来增强时 空观念，同时加强记忆。 【情感态度与价值观】认识统一是历史发展的必然趋势，理解维 护国家统一的重要意义。 教学重点：秦的统一及其意义，秦始皇巩固统一的措施及作用。 教学难点：中央集权制度的确立。
①最高统治者称皇帝。 ②中央设丞相、太尉、御史大夫。 ③地方建立郡县制。 2.经济上，统一货币、度量衡。 3.文化上，统一文字。 4.交通上， 5.军事上，统一车辆和道路的宽窄，开凿灵渠。 北击匈奴，修筑长城。
给学生留2分钟时间，指导他们小组合作将以上 分散的知识串起来，形成整体的认识。
板块三 泽被后世倡统一
最高统治者
君 主
太尉 丞相 御史大夫
专
郡（守）
制
中央政府
县（令）
中
利用多媒体运用简易图示逐一演示秦朝 央 创立的中央集权制度，使抽象的概念直 集 观化、条理化、既便于学生地记方忆政，府又可 权
以加深理解。重点突出，难点突破
出谋划策
田畴异亩，车涂异轨， 故事一则：
律令异法，衣冠异制， 一个原齐国的百姓到
因为学生的综合分析能力还不很建全，所以在讨论之 前老师作必要的提示，从“秦统一的意义”“秦巩固 措施对后世的影响”等方面去探讨） 通过对这一问题 的合作探讨，既认识到秦朝的历史作用，又加深学生 对本课学习主题“统一”的理解，同时达到小结本课， 升华认识的效果。
中考链接 当堂达标
都不一样，语言不同， 己变成‘文盲’了。
字形各异。
一法度衡石丈尺。车同轨。 书同文字。
——《史记·秦始皇本纪》
请问材料中包含了秦始皇巩固统一 的哪些措施？
文化上
统一文字（小篆）
zhuàn
篆
圆 形 方 孔 半 两 钱
统一货币
经济上
铜量
（标准量器）
铜权
（称重单位）统一度量衡交通上沟通湘江、漓江
通过情境创设，故事新编，引导学生学习经济、文化、交通 方面统一措施及作用，既突出了重点，又使课堂教学趣味化 。
根据新课标对学生能力素养培养的要求，课前从 全国中考题中选出具有代表性的选择题和材料题，做 成达标小试卷。要求学生当堂完成，一方面检测学生 课堂学习效果，做到夯实基础，有利于教师了解学生 学习的情况，对自己的教学进行及时的反思。
板书设计 六
板块一 天降大任促统一 板块二 创新制度固统一 板块三 泽被后世倡统一
陆路：车同轨， 车轨宽6尺
统一车辆和道路的宽窄
水路：开凿灵渠
军事上
匈
奴
运用左图右史法讲述军事上维护统一的举辽措东：抵御匈
奴，筑长城。同时，利用长城对学生进行思想教育，
认识到它是我国古代劳动人蒙民智恬慧和独创性的象征。
临洮
[tián]
北击匈奴，修筑长城
▲秦采取了哪些巩固统一的措施？ 问 题 总 结 1.政治上，确立中央集权制度。
教法学法 四
教 法 启发教学法、情境体验、图示压缩法 学 法 自主学习与合作探究
教学过程
五
创设情境 导入新课
“秦王扫六合，虎视何雄哉！ 挥剑决浮云，诸侯尽西来。”
——李白《古风》
1.秦是如何灭掉六国的？ 2.统一后的秦朝建立起什么样的政治制度？又采 取了哪些巩固统一的措施？
板块一 天降大任促统一 1.为什么能完成统一？
第9课 秦统一中国
说课流程
教材分析 一 学情分析 二
目标和教学重难点 三
教法学法 四
教学过程 五
板书设计
六
教材分析
一
《秦统一中国》选自部编人教版七年级上册 《中国古代史》第三单元秦汉时期：统一多民族国 家的建立和巩固的开篇。本课主要介绍了秦灭六国 结束割据分裂局面，开创并巩固中华统一的崭新局 面。严格地说，秦的统一是中国古代史上第一次真 正意义上的大统一。“统一”是本课的主线，也是 秦汉时期的重要特征。“统一”还是秦汉时期对中 国历史发展做出的最大贡献，从秦朝开始，统一就 成为了中国历史发展的主流。因此本课在整个古代 史中占有举足轻重的地位。
言语异声，文字异形。
咸阳买布，由于货币 不同，没有买到；又
——《说文解字》 来到原楚国，由于尺
原文大意：（各地） 丈量田地的单位不同， 车辆的轮距和道路的 宽度不一样，法律制
寸不同，做长裙子的 布只能做短裙。双方 起了争执，最后她打 算退货，裁缝让她填 一份文书，由于文字
度各不相同，穿戴也
不同，她突然发现自
教师引领 合作探究
民心所向 秦国实力 嬴政作用
2.统一的过程是怎样的？ 谐音记忆“喊赵薇出演妻”
3.完成统一有什么意义？ 我引导学生在理解的基础上，抓住提示词：“结束了… 建立了…”造句，并指导学生形成规律性的认识。
秦朝形势图
长城一带
陇
东
西
海
南海
政治上：确立中央集权制度 板块二 创新制度固统一
皇帝
学情分析 二
七年级学生，心智尚未成熟，缺乏分析综合 的能力，但是好奇心的驱使使他们思维活跃，求 知欲望强烈，有助于他们积极参与探究性学习。
目标和教学重难点 三
课标要求： 1.知道秦始皇和秦统一中国; 2.了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。 【知识与能力】知道秦朝的统一，理解秦统一中国的意义；了解 秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施,了解秦朝的疆域 四至。 【过程与方法】通过识读图片材料、研读文字材料，获取有效历 史信息；通过情境体验，理解历史事件；通过图示压缩来增强时 空观念，同时加强记忆。 【情感态度与价值观】认识统一是历史发展的必然趋势，理解维 护国家统一的重要意义。 教学重点：秦的统一及其意义，秦始皇巩固统一的措施及作用。 教学难点：中央集权制度的确立。
①最高统治者称皇帝。 ②中央设丞相、太尉、御史大夫。 ③地方建立郡县制。 2.经济上，统一货币、度量衡。 3.文化上，统一文字。 4.交通上， 5.军事上，统一车辆和道路的宽窄，开凿灵渠。 北击匈奴，修筑长城。
给学生留2分钟时间，指导他们小组合作将以上 分散的知识串起来，形成整体的认识。
板块三 泽被后世倡统一
最高统治者
君 主
太尉 丞相 御史大夫
专
郡（守）
制
中央政府
县（令）
中
利用多媒体运用简易图示逐一演示秦朝 央 创立的中央集权制度，使抽象的概念直 集 观化、条理化、既便于学生地记方忆政，府又可 权
以加深理解。重点突出，难点突破
出谋划策
田畴异亩，车涂异轨， 故事一则：
律令异法，衣冠异制， 一个原齐国的百姓到