让职高语文课堂散发独有魅力
让中职语文课程绽放育人魅力
让中职语文课程绽放育人魅力中职教育是一种以培养职业能力为主要目标的教育，其教育内容和形式都更加注重实用性和职业技能。
然而，中职语文课程的存在和发展也是必不可少的一部分，因为语文是一门基础学科，既是中职生综合素质发展的重要方面，也是职业培训中必不可少的一部分。
然而，在实际的中职语文课堂上，课程的教学目标、内容和方法往往过于理论化，与职业培训的实际需要脱节，甚至深受学生和教师的厌倦和反感。
因此，如何让中职语文课程绽放育人魅力，使其充分发挥对学生综合素质和职业能力的培养作用，成为了一个重要的教育课题。
首先，在中职语文课程的设置上，应该坚持“三合一”的原则，即将中文、职业道德和职业技能有机结合在一起。
通过将语文能力的训练与职业技能的培养紧密结合，让学生在语文课堂学习中，不仅提升阅读、写作和表达能力，还能实现与行业和职业相关的专业技能和道德素养的提升，并将学到的知识和技能运用到实际生产和实践中，真正做到学以致用。
其次，教师应该在教学设计上及时调整和适应职业技能的发展需求。
语文教学应该贴近实际，注重对行业和职业相关的专业术语、文献资料、实操技能等的讲解和训练，通过举例、剖析等方式，让学生很好地理解掌握相关知识和技能。
在课堂上，教师还可以采用更加生动、有趣的教学方式，例如利用多媒体教学、小组合作学习等，让学生有更多的机会去参与课堂，积极思考和交流，增强学生的学习体验和学习兴趣。
最后，整合与多元化教学资源也是中职语文教育的一个重要手段。
尤其在数字化技术飞速发展的时代，中职教师应该及时利用互联网等多种资源，为学生提供丰富多彩的学习体验和学习资源。
例如，可以设计多媒体课件，编写教学网站和微课教学视频等，借助网络为学生提供更多的信息和资源，使他们既能够根据自己的兴趣选择适合自己的课程和材料，又能够快速地获取所需的知识和技能。
综上所述，中职语文课程的教育价值和育人魅力不容忽视。
为了让中职语文课程真正发挥它的作用，教育工作者需要更加注重教学方法、教学内容和教学技巧的更新和优化，进而激发和引导学生的潜力，促进他们在未来的职业生涯中取得更好的发展。
让中职语文课程绽放育人魅力
让中职语文课程绽放育人魅力
语文课程作为中职教育的重要组成部分，应该充分发挥其育人魅力，为学生提供全面发展的机会。
以下是我对如何让中职语文课程绽放育人魅力的一些建议。
中职语文课程应培养学生的阅读能力。
阅读是语文课程的基础，通过阅读可以扩大学生的知识面和阅读量，培养学生的思考能力和创新能力。
教师可以引导学生选择适合自己阅读能力的书籍，并进行阅读指导和讨论。
教师还可以组织学生参观图书馆，了解图书馆资源，并鼓励学生主动阅读，提高阅读水平。
中职语文课程应培养学生的文化素养。
语文课程应该关注传统文化的传承和传播，帮助学生了解中国传统文化的魅力。
教师可以组织学生参观博物馆、文化展览等，了解传统文化的历史和演变。
教师还可以设计一些与中国传统文化相关的活动，如书法比赛、古诗吟诵等，让学生亲身体验传统文化，增强文化自信心。
中职语文课程应培养学生的审美能力。
语文课程应该关注美的追求，培养学生的美感和审美能力。
教师可以引导学生欣赏文学作品、音乐、绘画等艺术形式，让学生感受美的力量和内涵。
教师还可以引导学生参加文艺活动，如朗诵比赛、摄影比赛等，培养学生的艺术兴趣和创造力。
中职语文课程应该注重培养学生的语言表达能力、阅读能力、文化素养和审美能力，让语文课成为学生成长成才的舞台。
只有发挥中职语文课程的育人魅力，才能真正满足学生发展的需求，让学生在全面发展的过程中取得更好的成绩。
提高中职语文课堂教学吸引力的四点做法
提高中职语文课堂教学吸引力的四点做法引言语文课程一直是中职教育的一门重要课程。
然而，语文课堂教学往往让学生感到枯燥无味，缺少吸引力。
要想提高中职语文课堂教学的吸引力，需要采取一些行之有效的方法，切实关注学生的实际需求。
摒弃单一的教学方式传统的语文教学方式一直是由教师单向传授知识，学生被动接受。
这种方式将学生置于被动的地位，给他们带来一种消极的心态。
因此，为了提高中职语文课堂教学吸引力，教师应该创新教学方式，抛弃传统的教学方式，采用多种教学方式进行教学。
增加互动性，提高参与度在课堂上，教师应该增强学生的参与性。
教师可以采用提问、分组讨论、小组展示等方式，让学生参与到教学活动中来，让学生发挥自己的创造性和想象力，增强学生的自信心和积极性。
通过增加互动性，可以有效提高中职语文课堂教学的吸引力。
利用新媒体技术，注重互联网教育利用新媒体技术，创新教学方式，是提高中职语文课堂教学的一种有效方法。
教师可以通过微课、直播、教育移动应用等方式，将知识呈现给学生。
这种方式不但可以满足学生的学习需要，也可以提高学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中愉快地掌握知识。
引入游戏、音乐等元素在中职语文课堂教学中，教师可以引入游戏、音乐等元素，来增强课堂的趣味性和吸引力，鼓励学生参与到各种教育活动中来。
游戏、音乐等元素可以使学生在欢乐的氛围中掌握知识，增强学生的学习兴趣，有效提高中职语文课堂教学的吸引力。
结论提高中职语文课堂教学的吸引力，需要教师创新教学方式，注重学生参与性，利用新媒体技术，引入游戏、音乐等元素，切实关注学生的实际需求，从而使学生在愉快的氛围中愉快地掌握知识。
只有不断地创新和改进教学方式，才能提高中职语文课堂教学的吸引力，为学生的全面发展提供更好的教育。
让职高语文课堂散发独有魅力
让职高语文课堂散发独有魅力职业高中学生语文基础薄弱，语文素养不高，没有养成良好的语文学习习惯，学习兴致不高。
如何让语文生动起来，有趣起来，让学生动起来，做起来，想学、愿意学，从而使语文课堂散发出它特有的魅力。
这是我们语文教师急需思考的问题！一、开展辩论教学，发挥学生主体作用。
传统的教育观念往往把学生置于教学活动的被动地位，不能发挥学生作为学习主体的作用，教师授课多以“满堂灌”的形式出现，扼杀了学生的创造性思维。
开展辩论教学，则避免了这种“注入式”的教学方式，为创造性思维开拓了广阔的活动空间。
教师引导着学生进行听说读写一系列实践活动，由于辩论教学强化了意见的分歧，使学生的思维呈发散型，围绕着讨论的问题，正反两方面的观点，从不同侧面、角度深入思考，各抒己见，探新求异，进行创造性活动，真正把课堂还给学生。
例如《雷雨》一课中周朴园怀念侍萍这一点，历来很有争议。
因此，在教授该课时，可设置这样的论题：周朴园怀念侍萍有没有动情，有没有真心?能不能简单地用“虚伪”二字概括?通过对论题的辩论，学生们对于这个具有浓厚封建性的资本家有了深刻的认识，并且认识到一个高明的作家决不会简单化地处理人物，这样的人物才有立体感。
总之，学生互相学习，互相启发，能够更好的点燃学生思维的火花，不断培养自主合作的品质。
也有利于建立一种良性的师生关系，这里不仅有学生间的合作，也有学生与老师的合作，达到教学相长的效果，使语文课堂鲜活起来。
二、创设情境，打造生动的魅力课堂(一)巧设导语入新课前面提到，语文课堂教学是一门艺术，而课前导语则是艺术中的艺术。
良好的开端是成功的一半。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开始就要把学生牢牢的吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
提高中职语文课堂教学吸引力的四点做法
提高中职语文课堂教学吸引力的四点做法中职语文课程的教学吸引力直接影响着学生的学习积极性和语文能力的提升。
在语文教学中，很多老师只是按照教材上的内容进行讲解，使得学生很容易失去学习的兴趣。
因此，针对中职语文课堂教学吸引力不足的问题，我们需要采取四点做法来提高教学吸引力：一、灵活运用多种教学方法中职学生年龄较小，学习兴趣和能力还需要不断培养和提高。
在教学中，教师可以尝试利用多种教学方法，如讲解法、案例法、手把手教法、竞赛法等。
这样能满足不同学生的学习需求和兴趣，也能激发学生的学习兴趣。
二、丰富课堂教学内容在学习中，学生对课堂知识的掌握是很重要的，但是仅仅依赖教材教学未免有些枯燥。
为了提高语文课堂教学的吸引力，我们需要引入一些外来资源，如短篇小说、小品文、诗歌等优秀文学作品。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择一些与语文有关的实际话题来展开讲解，如爱情、友情、人生等话题。
这样一来，学生的兴趣可以得到更好的发掘和满足。
三、营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围对于学习也是至关重要的。
在中职语文教学中，教师应该创造一个宽松、和谐的课堂环境，尽量让每一个学生都感到舒适和自由。
他们可以分享自己的看法和经验，以及学习过程中的困难和问题。
这样，学生们就可以充分发挥自己的潜力和创造力，使得课堂真正成为语文学习的乐园。
四、注重情感沟通和互动中职语文教学的目的不仅是为了帮助学生掌握语言知识，更是要培养学生的情感和人际交往能力。
因此，教师应该注重情感沟通和互动，帮助学生理解和表达自己的情感。
在互动中，学生可以发现自己的不足，并且学会与人交流，表达自己的想法。
这种交流和沟通，会让学生更好地理解语文的含义和用法，使得他们对语言更加熟悉和自信。
综上所述，通过灵活运用多种教学方法、丰富课堂教学内容、营造良好的课堂氛围以及注重情感沟通和互动，中职语文课堂的教学吸引力不仅能够提高，而且能够让学生更加热爱语文，实现语文教育的真正价值。
让中职语文课程绽放育人魅力
让中职语文课程绽放育人魅力语文课程作为中职教育中不可或缺的一部分，承载着培养学生综合素质和人文精神的重要使命。
在实际教学中，许多中职学校的语文课程却常常陷入知识灌输和应试应付的怪圈，导致学生对语文课程产生厌恶和抵触情绪，使得语文课程的育人魅力大打折扣。
如何让中职语文课程绽放育人魅力，成为当前中职教育中亟需解决的重要问题。
要打破传统语文教学的束缚，注重语文实践。
传统的语文教学往往以死记硬背和填鸭式教学为主，学生缺乏对语文知识的实际运用和体验。
我们应该注重语文实践，让学生在实际生活中感受语文的魅力。
可以通过开展朗诵比赛、辩论赛、语文写作比赛等活动，让学生从中感受语文的魅力，激发学生学习语文的兴趣和热情。
可以引导学生参观文学馆、艺术馆等文化场所，让他们亲身感受语文的厚重底蕴，从而提高学生对语文的了解和认同。
要注重培养学生的语文修养和人文精神。
语文课程并不仅仅是学习语言文字知识，更应该是培养学生的思维能力、情感体验和人文精神。
在教学中，应该注重培养学生的语文修养，让他们懂得尊重语言文字，珍惜文化传统，树立正确的人生观和价值观。
可以通过传统文化教育、名家名著导读等方式，让学生接触和了解中国传统文化，培养他们的文学情操和人文素养。
还可以通过阅读名家名著、文学作品等，引导学生感受文学之美，培养他们的审美情趣和人文精神。
要注重语文教学与职业发展的结合。
中职学生在学习语文课程的还需要为将来的职业发展做好准备。
语文教学应该与职业发展结合起来，使学生能够在学习语文的过程中，培养专业知识和实际技能。
可以通过教授与职业相关的语文知识和技能、编写相关的职业教育教材等方式，让学生在学习语文的获得专业技能和实际经验。
这样不仅可以提高学生对语文课程的学习积极性，还可以使学生更好地将所学知识应用于实际工作中，为将来的职业发展奠定坚实的基础。
要注重师生互动，激发学生的学习潜能。
教师是语文课程育人魅力的关键环节，而师生互动是激发学生学习潜能的有效途径。
让中职语文教学课堂精彩灵动的有效策略
让中职语文教学课堂精彩灵动的有效策略语文教学是中职教育中非常重要的一部分，它不仅是培养学生语文能力的关键，更是帮助学生提高综合素质的重要途径。
许多语文课堂往往显得枯燥乏味，学生缺乏兴趣和动力，这就需要教师在教学过程中灵活运用各种策略来激发学生的学习热情，使课堂变得精彩而灵动。
本文将从多个方面介绍让中职语文教学课堂精彩灵动的有效策略。
一、合理设置教学目标在中职语文教学中，教师应根据学生的实际情况和学习需要，合理设置教学目标。
课程目标应明确具体，有利于激发学生的学习兴趣和动力，同时也有利于衡量学生是否达到了预期的学习效果。
在制定教学目标的过程中，教师要考虑到学生的学习特点和教学环境的制约，尽量使教学目标符合学生的认知水平和发展需求。
二、注重选材设计语文教学中的选材设计是非常重要的一环。
教师应该选择符合学生年龄和认知水平的教材，同时也要根据学生的兴趣和实际需求进行合理的选材设计。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，选用一些活泼生动的故事和情节吸引学生的注意力，让学生在阅读中产生共鸣，培养对语文的喜爱之情。
三、多样化教学方法多样化的教学方法是让中职语文教学课堂变得精彩灵动的重要策略之一。
教师可以采用讲授、讲故事、讲解案例、分析问题等多种教学方法，使课堂氛围更加轻松活泼，让学生对课堂充满期待和兴趣。
语文教学还可以融入音乐、游戏、戏剧等元素，从而增加课堂的趣味性和吸引力。
四、激发学生参与热情激发学生的参与热情是让中职语文教学课堂精彩灵动的重要保障。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式引导学生积极参与课堂活动，让学生成为课堂的主体，增强学生的学习主动性和积极性。
教师还应该关注每个学生的学习状态，及时调整教学方法，引导学生克服学习困难，保持学习兴趣和动力。
五、鼓励创新思维语文教学不仅是知识的传授，更是关于思维方式和创新能力的培养。
在中职语文教学中，教师应该鼓励学生敢于提出问题、有独立见解和创新思维，通过开展一些有利于培养学生创新思维的活动和任务，发挥学生的主动性和创造力，使学生在课堂中变得更加自信、积极和灵活。
让中职语文教学多点魅力
让中职语文教学多点魅力摘要：语文是职业学校学生必须学习的一门重要基础学科。
本文从提高中职学生语文学习兴趣方面，提出提高教师素养，充分利用教材内容。
切合学生实际，组织课堂教学，培养学生的课外阅读兴趣。
关键词：中职学生；语文教学；学习兴趣语文是职业学校学生必须学习的一门重要基础学科，也是一门工具学科，学生语文素质的高低，不仅影响着其它学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生重要的影响。
然而，中职语文教学的现状却不容乐观，学生对语文学科的重视程度似乎与语文的重要地位构成了反比关系。
由于教材、教师以及学生自身等原因。
本来就重专业技能轻文化基础的中职生对语文学习提不起兴趣，我想就如何提高中职生语文学习兴趣作以下探讨：一、提高教师素养首先，语文教师应以良好的精神风貌吸引学生。
语文是富有美感的课程，学生对美的人或美的事有本能的兴趣。
语文教师应有整洁的仪表，饱满的情绪，乐观、积极向上的精神状态，辅以得体的教态。
学生易于接受。
新时代的学生喜欢有个性的人，老师当然要有个性，但不要偏执。
有些学生自己处在成长过程中的叛逆期，但他未必希望自己的老师满目灰暗，满腹牢骚。
渗透于教学过程中的思想教育应符合国家的主旋律，但同时也不要远离社会，过于理想化。
一位与时俱进、富有魅力的语文老师必定会增强他的语文课堂的吸引力。
其次，教师当然要有较高的知识水平、教学水平。
一名停留于照本宣科，在教学过程中不能创新、不能灌注进自己的思想感情的老师，或是传统教学模式下“我讲你听”的专制型老师，非但不能激发学生对语文的学习兴趣，或许还会因为其课堂的枯燥让学生“谈语文色变”。
反之，如果老师有丰厚的语文学科专业知识，有深厚的文化积淀，有较强的语言表达能力，结合教学内容，旁征博引，深入浅出。
让语文课堂充满文化的光辉，学生或许有参与语文学习的愿望。
针对职高语文现状，如果学生不喜欢语文学科本身，能因为他比较接受这位老师而产生或多或少的移情作用，这也不失为一条可供参考的途径。
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让职高语文课堂散发独有魅力
发表时间：2013-06-07T09:31:58.717Z 来源：《教育创新学刊》2013年第6期供稿作者：刘树恩[导读] 语文课堂教学是一门艺术，而课前导语则是艺术中的艺术。
刘树恩河北省故城县职业高级中学 253800 职业高中学生语文基础薄弱，语文素养不高，没有养成良好的语文学习习惯，学习兴致不高。
如何让语文生动起来，有趣起来，让学生动起来，做起来，想学、愿意学，从而使语文课堂散发出它特有的魅力。
这是我们语文教师急需思考的问题！
一、开展辩论教学，发挥学生主体作用。
传统的教育观念往往把学生置于教学活动的被动地位，不能发挥学生作为学习主体的作用，教师授课多以“满堂灌”的形式出现，扼杀了学生的创造性思维。
开展辩论教学，则避免了这种“注入式”的教学方式，为创造性思维开拓了广阔的活动空间。
教师引导着学生进行听说读写一系列实践活动，由于辩论教学强化了意见的分歧，使学生的思维呈发散型，围绕着讨论的问题，正反两方面的观点，从不同侧面、角度深入思考，各抒己见，探新求异，进行创造性活动，真正把课堂还给学生。
例如《雷雨》一课中周朴园怀念侍萍这一点，历来很有争议。
因此，在教授该课时，可设置这样的论题：周朴园怀念侍萍有没有动情，有没有真心?能不能简单地用“虚伪”二字概括?通过对论题的辩论，学生们对于这个具有浓厚封建性的资本家有了深刻的认识，并且认识到一个高明的作家决不会简单化地处理人物，这样的人物才有立体感。
总之，学生互相学习，互相启发，能够更好的点燃学生思维的火花，不断培养自主合作的品质。
也有利于建立一种良性的师生关系，这里不仅有学生间的合作，也有学生与老师的合作，达到教学相长的效果，使语文课堂鲜活起来。
二、创设情境，打造生动的魅力课堂 (一)巧设导语入新课
前面提到，语文课堂教学是一门艺术，而课前导语则是艺术中的艺术。
良好的开端是成功的一半。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开始就要把学生牢牢的吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
导语的形式多样，不拘一格，但总的原则是要能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入到课堂学习活动中。
（二）运用多媒体激发情感多媒体教学可以提供给学生丰富多彩的动态画面，增强更多的感官刺激，更容易激发情感，提供最大的视听效果。
以帮助学生对所学的知识建立感性认识，有利于增强课堂容量，变学生被动、消极地接受为主动、积极地探求。
语文课堂不应该是一潭“死水”，而应该充满浓浓地“人情味”。
学习《壮丽的三峡》时，播放这篇解说词的片段、声音，再配之以长江三峡的画面，学生的情感一下子就被调动起来，整堂课都显得轻松、活泼。
（三）利用背景音乐渲染情绪音乐犹如“内在的海洋”，虽无汹涌的波澜，却能渗透到人的灵魂深处，使人赏心悦目，心旷神怡。
好的音乐具有很强的审美价值。
听乐曲能愉悦人的灵感和志趣。
课堂上播放合适的乐曲，会收到意想不到的效果。
（四）扮演角色体会人物性格苏联教育家霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是个发现者、研究者、探索者。
”课本中的小说和戏剧等作品，让学生扮演其中的不同角色，体会人物的性格。
在观看表演的过程中，也能够加深对人物的理解。
从而对学习产生浓厚的兴趣。
三、纠正习惯，自主学习
不少职校学生在初中阶段没有养成良好的学习习惯，学习主动性、积极性不高。
学习上遭受挫折后，学习的内驱力严重缺乏。
进入职校后，很多学生失去学习的信心，学习打不起精神。
这时，教师要重新树立学生的信心，纠正习惯，磨练意志，帮助学生改进学习方法。
这些问题解决好了，学生的内驱力才能够调动，学习的自主性才能发挥。
怎样促进学生自主学习，教师应尽量营造一种民主和谐的课堂氛围，尊重学生的人格，鼓励学生积极参与教学活动，积极思考问题，积极发言，及时肯定学生的进步，哪怕极其微小，尊重每一个学生的发言，尊重学生的每一次发言，多给鼓励，及时发现学生的“闪光点”。
学生体验到成功的喜悦，学习的自信心自然大大增强，越来越喜欢学习，越来越想学习。
如学习《黄鹂》这一课，课前布置学生搜集以前学过的有关黄鹂的诗句，一位同学不只搜集了诗句，自己还作了一句：“上有麻雀，下有黄鹂。
”特别有创意，对此要及时鼓励，发动其他同学向他学习，对他的成果进行肯定，激发他的学习兴趣。
并注意将教学时间更多地留给学生，指导他们学习的方法，让他们充分地思考、探寻及表达，改变被动应付的习惯。
为促进学生自主学习，还可以实行一些保证措施。
如加大学生平时考核的力度，将平时分数的比例调高到60％。
对于自主学习态度积极的学生，可以用平时成绩加分的方法给予鼓励，反之则实行扣分等措施。
促进学生自主学习的方法很多，需要教师不断地发挥创造性，进行积极的探索。
四、专业结合，共创佳绩
中等职业学校的任务是为社会输送中等专业技术人才，社会对中职毕业生的要求是既要掌握某一领域的专业基础知识和基本技能，有实际操作的能力，又要具备良好的综合素质，具备学习、就业、工作转岗和创业等能力，作为基础课程的语文教学，同样要体现和满足这方面的要求。
笔者所担任的是计算机专业和旅游工美专业的语文教学工作，结合学生所学的专业，针对计算机专业的学生，鉴于他们在计算机方面的优胜，让他们课前利用网络搜寻与所学知识相关的背景资料，感兴趣的同学还可以制作一些简单的课件，课堂上播放给全班的同学观看；对于旅游专业的学生，安排“介绍自己所了解的旅游管理专业”的专题训练，其基本目标设置为：（1）掌握说明书的格式，把了解的专业知识写成说明书；（2）按照讲解和即席发言的要求，利用语文课向同学和老师介绍自己的专业。
学生有了明确的目标，又与所学的专业联系起来，既巩固了语文基础知识，更体现了专业的特点，学生能在较浓厚的兴趣推动下积极完成任务，为强化专业知识并学以致用提供广阔的舞台。