浅谈让语文课堂充满魅力的方法
让语文课堂充满“读”的魅力
让语文课堂充满“读”的魅力语文课是学生们最为熟悉的一门课程，也是他们学习的基础课之一。
而在语文课上，阅读是至关重要的一环。
因为只有通过阅读，学生们才能够接触到更多的知识，提高自己的语文能力。
现实中很多学生对阅读并不感兴趣，甚至抱着厌恶的态度。
那么，如何让语文课堂充满“读”的魅力，提高学生们对阅读的兴趣呢？教师要有爱心。
教师在语文课上要有爱心，善于引导学生去了解文学作品的内涵，理解其中的人生哲理，以期拓宽学生的知识面，激发学生的思维，增强学生的社会责任感。
只有让学生从阅读中收获知识和情感上的满足，他们才会产生对阅读的兴趣。
教师要有爱心，因为只有爱心才能感染到学生，引导他们走进阅读的世界。
教师要有耐心。
学生在阅读过程中可能会遇到很多困难，这就需要教师有足够的耐心去引导他们。
教师即使是反复解释、反复引导，也要有耐心，不断给予学生积极的鼓励和肯定。
只有在这样的氛围中，学生才会觉得阅读是一件值得去做的事情。
耐心的教师，会给学生一种安全感，这样学生才会有更多的勇气去面对阅读，去尝试阅读，去享受阅读。
教师还要有创新意识。
现在的学生成长在信息爆炸的时代，他们对于传统的阅读方式可能会感到厌倦。
教师要有创新意识，通过各种方式引导学生进行阅读。
可以采用多媒体技术、现代化的教学手段，利用音视频材料来展现作品的魅力。
还可以结合学生的兴趣爱好，引导学生去阅读与他们相关的题材，开展阅读推广活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的魅力。
让家长加入到阅读中。
家庭教育是学校教育的重要组成部分，家长的支持和关心对于学生的阅读习惯至关重要。
教师可以邀请家长参与到阅读推广活动中，组织家长和学生一起进行读书分享和朗读比赛等，让家长也能够感受到阅读的乐趣。
通过不断培养学生的阅读兴趣，促进家庭和学校之间的积极互动，从而让学生在更多的环境中感受到阅读的魅力。
教师还要提供优质的阅读材料。
在语文课堂上，教师不仅要教授课本上的知识，还要提供学生优质的阅读材料。
享受学习过程,让语文课堂充满魅力
亲切深 刻 ，学习 效果 也会 事半 而功 倍 。
二 、在对 话交 流 中享受 学 习的过 程
在 阅 读 教 学 中 ．应 关 注学 生 的个 性 体 验 ， 也 应 重视 主 体 问的互 动关 系 ．教 师应 营造 和 谐
宽 松 的 学 习 氛 围 。搭 建 平 等 对 话 的 平 台 ．鼓 励 学 生 畅 所 欲 言 ， 各 抒 己 见 ，彼 此 对 话 ，相 互 交 流 。 通 过 生 生 、师 生 、 生 本 之 间 维 的 碰 撞 、
让 学生 用 自由感 悟代 替 凝滞 的 文本 ，文 字
一
融 。畅谈 中 ，学 生 深化 文 本解 读 ，实 现 自我 建
构 ， 深 刻 理 解 到 彭 德 怀 为 红 军 战 士 处 境 艰 难 而 心 急 如 焚 ． 不 惜 牺 牲 自 己 心 爱 的 骡 子 ， 彭 德 怀
下子 鲜 活起 来 ．不 经意 间 个性 化 行为 就 渗 透 到学 习 的过程 中 ， 比师生 间 一 问一 答 的讲 解更
的句子 潜 心研 读 ，把读 的选 择权 交 给学 生 ，让 学 生在 读 中整 体感 知 ；在 读 中有 所 感悟 ：在读 中培养 语感 ：在读 中学 习语 言 ：在 读 中熏 陶情
感 ；在 读 中 领 悟 写 作 手 法 之 妙 。 因 为 是 学 生 自 己 选 择 的 内 容 ，学 习 起 来 就 非 常 投 入 。 看 ！ 他 们 圈 圈 画 画 、 读 读 品 品 ，兴 致 勃 勃 地 在 书 页 空
里 ．学生 充 分表 达 了他 们 的所 思 所想 、所感 所 悟 ，在辩 论 的过 程 中 ，他 们互 相 借鉴 、互 相 补
充 、 互 相 激 发 ， 在 笔 者 的 点 拨 引 导 下 ，展 开 了 思 与 思 的 碰 撞 、 心 与 心 的 接 纳 、 情 与 情 的 交
浅谈如何让高中语文课堂教学丰富多彩
人们 常说 ： “ 人 的情感 就 好像 一 块 肥沃 的 土地 ． 知识 的种 子就 播种 在 这块 土 地 上 ” 语 文课 堂教 学 过程 其 实 就是 师生 情 感 的交 流 与互 动 的过 程 ． 语文 课 文是 传播 和承 载情 感 的载 体 ， 教学中， 教 师 在讲 解课 文 时 ． 要有 情 感流 露 。 让学 生 也通 过 引 导付 出真 情 ， 并 融 人课 文 ． 体 会作 者 的写 作 意 图 通 过 这样 的方式 使 学 生 的情感 与 文章 的情 产 生 交集 ． 语 文课 堂 教学 就会 在 潜 移默 化 中达 到 培养
浅谈如何让高中语文课堂教学丰富多彩
提高学生对作 品的鉴赏能力 ． 不断丰富他们 的人生世界 ， 感 悟 生 命 的精 彩 。
让语文课堂精彩起来
让语文课堂精彩起来
语文课，是学生们每天都要上的课程之一。
一节精彩的语文课，可以让学生对语文产生浓厚的兴趣，而充满趣味和活力的语文课堂也有助于提高学生的语文素养。
那么，如何才能让语文课堂变得更加精彩呢？
老师需要能够引起学生的兴趣。
学生们对于语文课的兴趣往往是由老师的教学方式和课堂氛围所决定的。
老师可以通过采用新颖的教学方法，比如运用多媒体、引入故事情节等吸引学生的注意力。
老师也可以适当设置一些游戏环节，让学生在轻松的氛围中学习。
只有让学生对于语文课有所期待，他们才会在课堂上投入更多的热情。
课堂内容也需要具有足够的吸引力。
语文课的内容除了基础的语文知识外，还可以增加一些有趣的内容。
老师可以讲述一些优秀的文学作品，或者介绍一些有趣的语文知识，让学生在学习中感受到语文的魅力。
老师也可以适当引导学生进行文学创作，让学生在实践中感受到语文的乐趣。
老师也需要激发学生的想象力。
语文课是培养学生综合能力的一个重要环节，其中就包括了学生的想象能力。
老师可以通过让学生阅读一些优秀的文学作品，引导学生进行想象和联想，让他们从中感受到文学的魅力。
老师也可以设置一些富有想象力的情景，让学生通过想象来感受语文的奇妙之处。
语文课堂也可以设置一些互动环节，激发学生的学习热情。
可以进行一些小组讨论、角色扮演等活动，让学生们在活动中学习、交流，增强他们的学习兴趣。
老师也可以适当设置一些竞赛环节，激发学生的学习积极性。
只有充满活力的课堂，学生才会更加投入。
让语文课充满激情
让语文课充满激情在每堂语文课上，我们都要让课堂充满激情和活力，让学生们对语文充满兴趣和热爱。
下面，我将分享一些方法，帮助实现这个目标。
首先，我们要打破传统的教学方式。
传统的语文教学注重课上老师的讲解和学生的记忆，这种被动的学习模式容易令学生产生厌倦感。
相比之下，我们可以采用一些互动的教学方法，如小组讨论、角色扮演、学生演讲等，激发学生的参与和表达欲望。
其次，我们要让课堂内容与学生的实际生活联系起来。
课堂上的读书、写作活动，可以选择一些与学生个人经历、兴趣爱好相关的话题，从而增加学生的参与度。
例如，可以让学生们写一篇关于自己的童年回忆的文章，或者让他们根据自己的想象写一个故事。
另外，我们可以通过多媒体技术来丰富课堂。
在语文课上，可以使用图片、视频等多媒体资源，让学生们在观察、分析中感受到语文的美。
通过这种方式，不仅可以增强学生对课堂内容的记忆，还可以培养他们的观察力和想象力。
此外，我们也可以邀请一些作家、演讲家等来给学生做讲座。
这些嘉宾的亲临课堂将会为语文课增添一份特殊的激情，学生们能够近距离地感受到文字的力量和魅力。
在讲座中，作家可以与学生分享创作经验、作品背后的故事，鼓励学生们勇敢表达自己。
最后，我们也要鼓励学生们多读书。
我们可以给予学生自主阅读的时间，并提供一些优秀的文学作品供他们选择。
同时，我们也可以组织一些读书分享会，让学生们互相推荐和评论自己喜欢的书籍。
通过积极的读书氛围，学生们可以激发对语文的热爱和渴望。
在这样充满激情的语文课堂中，学生们将会更加主动地参与学习，对语文产生浓厚的兴趣。
只有让他们真正地喜欢上语文，才能够更好地培养他们的文学素养和语文能力。
让我们共同努力，让每一堂语文课都充满激情吧！在上述的基础上，我们可以进一步提升语文课堂的激情和兴趣，为学生们创造更加丰富和多元化的学习环境。
下面，我将继续分享一些方法和策略。
首先，我们可以引入一些有趣的活动和游戏，以增加学生的参与度和互动性。
浅谈如何让小学语文课堂充满魅力
会牢 牢地 吸引学生 的注意力 。 学生甚 至会 因为教师 的感情而开
心或流泪 ， 会跟着教师的情感走。 在这样 的课堂上 ， 学生才会把 学习当成是一种享受。坐在 这么活跃 的课 堂中学习 ， 又有 哪个 学生忍心溜号呢？这样 的班级语文成绩又怎么能不好呢？
三、 教 师 的 教 学 方 法
幼儿园开始 ， 家 长就 忙 着 为 孩 子 去 寻 找 那 些 出名 的补 习班 。 孩 子 不 能 享 受 自己快 乐 的 时 光 ， 而是要在父母 的带领下 ， 奔 波 于
就会 厌 烦 。教 师要 把 自己 的感 情 融 入 到 教 学 之 中 ， 采用抑扬顿
挫的语调来讲课 。语言诙谐 幽默 ， 言之有物 ， 言之有度 ， 这样就
在 学 到 更 多 的知 识 的 同时 ， 理 解 所 学 习知 识 的深 意 。 所 以 教 师
一
、
教 师 的 微 笑
没有学 生喜欢教师一进入课堂就板着脸讲课 ， 一个优秀 的
教师在 当教师的那一刻起就应该学会微笑 。一个优秀 的教 师 ，
不 应该把所有 的喜怒哀乐都挂在脸上 ， 让所有 的学生都跟着他 的感情 走。这节课高兴 ， 课堂就会 很活跃 ； 如果他不高兴 ， 所有 的学生这一节课 都会提心 吊胆 ， 怕惹他发火。 这样 ， 学生就会对
会逐渐消失。学生也就会越来越喜欢这个教师所讲 的课 ， 甚至
期望尽ｌ 陕上课 。 课堂上 ， 学生会积极踊跃地发言 ， 敢 于表 达 自己 的想法 ， 整个课 堂的气氛都会 随之变得活跃 ， 学生 的成绩也会
得 到提 高 。
活力的效果 。
堂是一个传播艺术的天地 。一群天真活泼的学生在语文 的天地
里， 语文也就会变得“ 活跃” 起来 。 要做到这一点 ， 教师就要担负起 这个责任 ， 让语文课堂充满生机 和活力。所以 ， 教师要从 自身做 起， 成为一名有活力的教师 ， 把学生带动起来 ， 让语文课活起来 。
浅谈小学语文的魅力课堂
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
二、给学生一个“开放的课堂”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大，所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
人们常说：“教育是一门遗憾的艺术。”但有些遗憾却是可以通过教师的教学机智加以避免，但愿能在以后的课堂上少一分遗憾，多一分美丽，真正创设一个“情感的课堂”、“开放的课堂”“和感悟的课堂”。陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！让我们的课堂成为学生成长的沃土。
作者单位：河北省丰宁满族自治县第一小学
浅谈小学语文的魅力课堂
摘要：《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”所以，语文教学中要让语文课“流动”起来，“活”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，激发学生的学习积极性，从而实现课堂教学的有效性。所以，在新课程改革的今天，小学语文的魅力课堂，应该为学生展示了一个情感的课堂，开放的课堂，感悟的课堂，让我们的课堂成为学生成长的沃土。
挖掘教材激发兴趣让语文课堂充满魅力论文
挖掘教材激发兴趣让语文课堂充满魅力摘要：语文教材与其它课教材相比，有其特殊的魅力，如果教者在教学时既能讲清文章的理、又能讲出文章的情，挖掘出文章的魅力所在，就能很好地激发起学生学习兴趣。
关键词：语文教材；挖掘；激发兴趣虽然语文被称为“百科之母”，但是在中学生的心目中常遭受到冷落。
很多中学生认为：语文课可听可不听，脱几节无所谓。
如何让学生爱上语文课，本人仅以教学实践的体会，谈谈浅见。
一、充分利用教材，挖掘学生的内在情感激发学生学习兴趣，让课堂充满魅力的方法很多，我认为最为持久的是教师必须善于发掘语文教材本身的魅力。
如果在教学时既能讲清文章的理、又能讲出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，用美好的情感来教育学生，就能激发起学生的学习兴趣。
根据选用教材，我们可以从这几方面去钻研教材。
1.吃透教材，欣赏教材内容的自然美。
作者在文艺作品中所描绘的自然景物，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作者的审美观点，如郦道元的《三峡》、峻青的《海滨仲夏夜》、朱自清的《春》等犹如一幅幅色彩绚丽的画卷，生动地再现了祖国的河山的壮丽，雄伟，三峡中那湍急的激流，海滨那迷人的星空，万物复苏、竞相争荣的春景，以及课文中展现的那飞金流彩的晚霞沙滩，莺歌燕舞、鸟语花香的画面各以其优美奇特的丰姿，沁人心脾，读之令人心旷神怡，这类作品易于理解，学生也十分爱读。
2.深刻领悟，延伸教材内容的社会美。
在文学作品中，表现人的伟大品格，崇高的思想，最容易激发读者的美感和兴趣，如都德的《最后一课》和鲁迅的《藤野先生》，虽然文章的体裁、内容、表达方式完全不同，表达的感情也同中有异，可是有一点是相同的：它们以真挚的情感感染、激励着一代又一代的有志青年。
3.提高境界，展现教材内容的艺术美。
作者在描写自然反映社会生活时，采用他认为最美的艺术形式塑造艺术形象，把客观存在的美和作者审美融为一体，所以艺术美最容易唤起读者的美感。
二、借助先进的教学手段，激发学生学习兴趣如何把先进的教学手段用之于语文课堂，让学生对语文课产生兴趣呢？可以尝试着这样努力：1.为自己的朗读课文录音。
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浅谈让语文课堂充满魅力的方法
【内容摘要】课堂在教学过程中扮演着举足轻重的角色，学生获得知识的过程大部分是在课堂上完成的，可以说课堂是学生学习的重要场所，课堂效率的高低取决于课堂的魅力大小。
魅力大则课堂效率高，学生参与课堂的积极性强，魅力小则相反。
所以说，打造课堂使得课堂更加有魅力，从而使课堂变得更加吸引学生，是教学中必须重视的一个部分，而语文有别于其他学科，但在语文课堂魅力上的设置，却又比别的学科更加重要。
【关键词】语文课堂魅力现状方法
语文课堂具有其独特性，课堂魅力的建设更加具有必要性。
从学生接触语文教材以来，学生对于语文的兴趣由一开始的好奇到很感兴趣，但在学习过程中，由于学习的科目较多，学生学习较累，其他学科具有语文学科所不具有的特点，面对语文的学习，学生出现了以下的心态：（1）其他学科的课堂比语文学科的课堂更活跃，更有趣，更吸引人，学生对语文学科越来越不感兴趣。
（2）语文学科在教学中给学生感觉好无聊，课堂死气沉沉，感觉学起来好累。
而究其原因，还在于语文学科在课堂上讲解较为符合学生的口味，语文课堂的魅力不足，吸引不了学生。
针对这一情况，将语文
课堂的魅力提升起来显得格外重要，而关于语文课堂魅力的提升，有以下几种做法：
一、教学细节上充满魅力
俗话说：细节决定成败。
在语文课堂上也不例外，教学细节是构成教学的最小的单位，语文教学在细节上都可以看出教师的教学思想。
在课堂上，只有细节上的精彩才会最后构造出课堂的精彩。
使教学细节上充满魅力，要注意：
1.留下悬念，使学生情不自禁地融入课堂。
语文课堂上的悬念可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动探究问题。
这对教学活动的开展，对培养学生学习主动性、发展学生思维能力有积极作用。
教学过程中，教师与学生的探讨使得该课堂的教学效果得到最大化，学生在做相应的习题时，较好掌握课堂的知识点。
2.以学生为主体，让学生参与到课堂上来。
学生是教学的主体，新课标下的教学对学生的各方面的要求有了更大的提高，要求转变传统的教学方式，以学生为主体。
所以，在教学过程中以学生为主体，不仅仅是增强语文课堂魅力的要求，也是新课标下的对教师对学生的要求。
教学中，只有让学生意识到自己是课堂的中心，学生的课堂积极性也就越高，语文课堂对学生的吸引力也就越高，因为学生可以在语文课堂上表现自己，从而获得他人的赞誉。
据研究表明，学生学习有以下动机：一是学生成长过程中自身对于知识的追求，二是学生为了获得他人的赞扬，如父母、同学、老师表扬的需要。
所以说，在语文课堂教学中应该给学生提供相应的条件，给学生表现自己的空间，不像传统教学一样只注重知识的传授，即教师讲授为主，学生听为辅。
给学生以主人翁的感觉，又可以增强教学的主观性，直观性！创设虚拟场景，引发学生的亲切感与新鲜感！
如在教学曹禺的《雷雨》一文时，让学生进行角色扮演，再现文章中的场景，我一提出进行戏剧角色扮演时，学生的热情空前高涨，在此基础上，我开始进行教学，果然，学生都较为配合，不像之前那样萎靡不振，自己做自己的事。
通过学生的角色扮演来引发学生的兴趣，在此同时培养学生的角色意识，让学生带入作者的角度看待问题，从而更好的理解文章的中心及作者所要表达的情感。
在讲《黄河》的时候，趁此机会提出来个朗读比赛，将学生分为几个组朗读，然后让学生点评。
在此基础上，学生的自我感得到极大的提升，会较积极的参与课堂，而课堂的魅力也就由此显现出来！
二、导入要充满魅力
好的开始意味着事情已经成功了一半。
在语文教学中，课堂的导入要认真准备，语文课堂的导入充满魅力，能吸引学生的眼球，学生才会积极响应教师在课堂上的安排。
任何事物对人们来说第一印象很是重要，只有有个好的开
始，要得到好的结果的可能性也就更高。
导入要有透视热点，喜闻乐见的时代魅力，要有精心设计，激发求知的认知魅力，如某老师讲授《沁园春・长沙》时的导入：
对于秋天，不同的人有着不同的看法与感受；月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠――这是张继的忧国伤己；空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流――这是王维的清静无为；落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色――这是王勃的少年壮志。
那么，大家心中的秋天又是怎样的呢？这个问题我们先不谈，欣赏完毛泽东在《沁园春・长沙》中给我们描绘的秋天后，也许你们心中的秋天会更加美丽。
三、练习设计要充满魅力
学生对于语文的厌烦，更大的原因是对于语文练习的厌烦，要使语文课堂充满魅力，练习的设计就要充满魅力，这一点上要注意：
1.练习设计要个性化。
学生的能力存在差异，所以在教学中要因材施教，从学生实际出发，让学生感受到练习容易完成，从而调动学生的积极性。
2.练习设计要多样化。
多样化的练习设计可以使得学生的思维得到扩展，也可以避免因练习的单一而让学生感到厌烦。
总之，要不断与时俱进，更新教学观念，改进教学方法，创新教学课堂，从而增强语文课堂的魅力。
【参考文献】
[1] 孙凤鸣. 浅谈数学课堂教学中“悬念”的设置，《教育学基础》.
[2] 张君达. 教学基本功――课堂导入和演示技巧.
[3] 蔡伟. 语文案例教学论：课堂导入与收束.
（作者单位：江西省于都县禾丰中学）。