如何才能让小学语文课堂充满魅力
如何最大化展现小学语文课程魅力
如何最大化展现小学语文课程魅力作为小学生的第一门必修科目，语文课程扮演着培养学生阅读、写作、表达能力的重要角色。
然而，随着现代科技的进步，学生们对于语文课程的兴趣逐渐下降。
因此，如何最大化展现小学语文课程的魅力，激发学生对语文的兴趣和热爱，成为了当前教育工作者亟待解决的问题。
以下将从如何设置优质教学资源、培养学生多元智能、注重实践体验和家校合作四个方面来探讨如何实现这一目标。
首先，设置优质教学资源是最大化展现小学语文课程魅力的重要一环。
教师需要精心设计教案，融入生活化实例和趣味性的故事、诗歌等文本，以引起学生的兴趣。
另外，丰富多样的教学资料和媒体资源也是至关重要的。
在互联网时代，教师可以利用电子图书、教育视频等多媒体资源，使学生对课文内容产生新的认知，调动他们的思维。
此外，还可以选择一些有趣的游戏和活动，辅助教学，提高学生的参与度。
其次，培养学生多元智能可以有效地增加学生对语文课程的兴趣。
多元智能是指学生在不同领域展现出的才能和潜能。
教师应根据学生的多样性，采用不同的教学方法和策略。
例如，对于视觉智能的学生，可以采用图片、图表等视觉化的教学材料；对于语言智能的学生，可以提供更多的绘本、课外阅读和写作机会。
此外，教师还可以利用多媒体和互动教学等方式，激发学生的音乐、运动、人际关系以及自我认知等智能。
注重实践体验是激发学生对语文的兴趣和热爱的重要手段。
通过实践活动，学生可以在实际操作中感受语文所传达的信息和乐趣。
例如，组织学生进行文学创作、课外阅读活动以及戏剧表演等，可以锻炼学生的观察能力、想象力和表达能力，并提高学生对语文的兴趣。
另外，学校还可以邀请作家、诗人等来校进行讲座，与学生进行交流互动，激发学生对文学艺术的热爱和追求精神。
最后，家校合作是最大化展现小学语文课程魅力的重要环节。
家庭是学生的第一课堂，家长对于学生语文学习的态度和支持起到至关重要的作用。
学校可以通过家长会、家长参观日等形式，与家长加强沟通，介绍语文课程和教学目标，协商家校合作的具体方式。
小学语文教师课堂语言要充满魅力
小学语文教师课堂语言要充满魅力我们要注重声音的魅力。
语文教师的声音是语文课堂的第一道风景线，它直接决定了学生对课堂的第一印象。
我们要以清晰、响亮、富有感染力的声音来讲课。
我们要把握好语速和语调，做到字正腔圆、声情并茂。
在讲解课文、诵读古诗、解答疑问时，我们都要用娓娓动听的语音来展示语文的魅力，这样不仅能吸引学生的注意力，还能激发学生的学习兴趣。
我们要注重语言的生动性。
小学语文课堂是一个生动活泼的舞台，我们要通过生动的语言来营造丰富多彩的语文课堂氛围。
我们可以借助比喻、象征、拟人等修辞手法来讲解课文，让语文知识在生动有趣的语言环境中得到展示。
我们还可以通过讲解成语、歇后语等民间俗语来增加课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中愉快地学习语文知识。
我们要注重言行的一致性。
要成为一个魅力十足的语文教师，我们不仅要在语言上饶有趣味，而且在言行上也要具备一贯的魅力。
我们要用真诚、关爱的态度对待学生，用和蔼、亲切的语言与学生交流，用坚定、自信的行动展示自己的风采。
只有在言行一致的基础上，我们才能树立起良好的教师形象，成为学生心目中的魅力教师。
我们要注重语言的情感色彩。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的交流。
我们要在语文课堂中注入对语文的热爱，对学生的关爱，对生活的热情，让这些情感在我们的语言中得到表达。
在讲授古文时，我们可以表现出对古人的敬仰之情；在解读现代文学作品时，我们可以表现出对当代作家的理解之情。
我们还可以通过展示对学生的关怀、鼓励和赞扬，让学生在语文课堂中感受到爱与温暖，增强对语文学习的向往之情。
小学语文教师的课堂语言要充满魅力，就要注重声音的魅力、语言的生动性、言行的一致性和语言的情感色彩。
只有在这四个方面都做到位，我们才能真正成为一个有魅力的语文教师，让语文课堂成为学生喜欢的地方，让学生在我们的语言中感受到语文的魅力，从而爱上语文，走进语文的世界。
运用多种方式,打造魅力语文课堂
运用多种方式，打造魅力语文课堂语文课是学生学习的重要课程之一。
在语文课堂上，如何让学生对语文产生兴趣、爱上语文、并且能够主动积极地参与到语文学习中来，是每一位语文老师都需要思考和解决的问题。
为了打造一个魅力的语文课堂，教师需要运用多种方式，能够激发学生的学习热情，让他们从中感受到语文的魅力。
1. 创设趣味性的语文学习氛围在语文课堂上，教师可以通过创设趣味性的学习氛围，吸引学生的注意力。
在课堂上可以播放一些与语文相关的有趣视频，或者运用一些生动有趣的教学材料，如漫画、图片、音频等。
通过这些方式，可以让学生在愉快的氛围中学习语文，从而激发他们学习语文的兴趣。
2. 运用多媒体技术辅助教学在现代教育中，多媒体技术已经成为了一种重要的教学手段。
教师可以利用多媒体设备，如电子白板、投影仪等，在语文课堂上进行教学。
通过多媒体技术，可以把教学内容呈现得更加形象、生动，这样可以帮助学生更好地理解和记忆所学的知识。
3. 运用故事、情境教学法语文是一门贴近生活的学科，而故事和情境教学法可以帮助学生更好地理解和体会语文所传达的思想和情感。
在语文课堂上，教师可以通过讲故事、设置情境等方式，让学生更好地感受到语文的魅力。
在学习古诗词时，可以通过讲述古诗词的背后故事，让学生更好地理解古诗词的意境和内涵；在学习古文时，可以通过设置情境，让学生仿真古代的生活场景，从而更好地理解古代文化和思想。
4. 进行互动性教学互动性教学是一种可以激发学生学习兴趣的教学方式。
在语文课堂上，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与到教学中来。
在学习一篇文章时，可以通过提出一些问题，让学生展开讨论；在学习一些语文知识点时，可以让学生进行小组合作，一起完成一些任务等。
通过这些互动性教学方式，可以让学生更加主动地参与到语文学习中来，从而更好地理解和掌握所学的知识。
5. 培养学生的语感语感是语文学习的重要组成部分。
为了培养学生的语感，教师可以借助一些艺术作品，如音乐、美术等，让学生在欣赏艺术作品的过程中感受语言的魅力。
如何最大化展现小学语文课程魅力
如何最大化展现小学语文课程魅力随着时代的不断变化，小学语文课程的教学已经不再是单纯的阅读和写作技能的传授，而是更加注重发掘学生的思维潜能和人文素养的培养。
小学语文课程魅力的最大化展现，需要从多个层面进行考虑和实施。
以下是一些简要的思考和建议。
1. 加强阅读教育，提高语文素养阅读是语文教育的基础，也是最有效的提升语文素养的方法之一。
小学语文课程中，教师可以采用多种方式来帮助学生提高阅读能力，比如课外阅读、课内朗读、小组讨论、主题阅读等。
同时，教师还需注重培养学生对文学、历史、传统文化等方面的兴趣和理解，使学生能够发现阅读的趣味和深度。
在此基础上，培养学生分析、评论、创作文学作品的能力，帮助他们进一步提高语文素养。
2. 引导学生发现语言的美和力量语言的美和力量不仅在于它能够让人感受到自然、人文、历史、文化等方面的美好，还在于它可以传递出思想、情感、价值等方面的力量。
小学语文教师可以通过演讲、朗诵、语文表演和课堂戏剧等方式，引导学生尝试用说、唱、念、听、写等方式去体验和感受语言的美和力量。
同时，教师还需注重课外活动的设计，比如组织学生进行华文字谜、诗歌朗诵、评选华文好书等活动，帮助学生实现多维度的语文体验。
3. 推进交互式语文教育交互式语文教育是指教师和学生之间的双向交互，在教学内容的选择、课程设计、教学评估和互动方式等方面都注重教师与学生的互动、学生之间的互动以及学生与教学内容之间的互动。
在小学语文教育中，教师可以尝试采用多种互动教学方式，如以游戏为主导的教学方式、以项目为主导的教学方式、以项目为主导的教学方式等。
这种交互式教育方式不仅可以吸引学生的注意力，还可以激发他们的自主学习和探究的兴趣。
4. 以新技术为支持，创设多元化语文课程随着科技的进步，现代的小学语文课程已经逐渐开始向数字化、多媒体、网络化和智慧化方向发展。
教师可以通过使用多媒体教学、互动式PPT、电子书、在线学习资源等技术手段来创设多元化的语文教育内容，让语文课程呈现出更加丰富、生动和实用的面貌。
如何让语文课堂充满魅力
在教学中，我们发现很多小学生对学习不感兴趣，课上容易走思，比较贪玩。
对教师的讲课不爱听，课下作业完成得不认真。
为什么课堂教学不能吸引学生呢？尤其是面对丰富的语文学科，我们要怎样才能让学生感受到语文的魅力，焕发出语文课堂教学的光彩呢？在小学语文教学中，我从以下几方面谈些个人感悟。
一、教学中教师与学生进行良好的沟通教师和学生是课堂教学的两方面，只有有效的互动才能让教师的教通过学生的学起作用。
教与学建立在师生良性沟通前提下，有了良好的沟通，师生互相接纳，互尊互敬，师生关系和谐，教学气氛融洽，促进教学开展。
师生良好的沟通体现在以下方面。
①教师是学生学习的主导，除了教授文化知识外，还要关心小学生的生活，成长中越到的困惑、困难、挫折、喜悦等；②要以爱心和诚心对待学生，慢慢被学生接受，这是沟通的首要条件。
③教师对学生的错误不能严厉呵责，不能以讽刺、嘲笑的方式来教育学生，这样让学生害怕教师，不敢和教师说话。
要耐心给学生讲解，委婉指正，要看到学生的发光点，让他们有学习自信心。
同时，要多鼓励和表扬学生，多称赞你喜欢再看到的行为，孩子会在教师的积极引导下消除错误和不良行为；④教师要耐心倾听学生的心声和不同的意见，给学生说不的权利，这样的沟通才能消除学生的心理不确定性。
二、组织有效的阅读教学1．“扶”“放”结合，略读中强化学生阅读能力学生通过精读课文，掌握了阅读方法。
但是，要使学生的阅读能力得到巩固和提高，必须做到“扶”与“放”的有机结合。
在教学中，教师要从求同存异的角度出发，安排学生进行略读，潜移默化地一次又一次强化学生的认识，使学生从被动的阅读变成主动的阅读，从盲目的翻阅变成正确的选读，从看书变成爱书，从偶一涉猎变成手不释卷，正确的略读方法发挥着重要的作用。
略读因其独特的价值，理所当然地进入语文课程标准，成为语文阅读教学的重要目标。
因此，结合一定的内容进行略读方法的指导，改变传统只依靠有限的课堂教学空间，依靠课文进行精读教学的理念，不仅能促进阅读方法的优化，而且为实现自主、独立、开放阅读开辟了道路。
小学语文教师课堂语言要充满魅力
小学语文教师课堂语言要充满魅力作为小学语文教师，在课堂上使用充满魅力的语言，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
以下是我总结的几点：语言要亲切、和蔼。
小学生是处在成长的关键时期，他们需要被关心和引导。
在与学生交流时，教师要用温暖的语气和亲切的表情对待每一个学生，给予他们安全感和满足感。
通过与学生的亲密接触，教师可以建立起良好的师生关系，从而激发学生的学习兴趣。
语言要生动、形象。
小学生的思维活跃，他们对于具体形象的事物更容易理解和接受。
教师要用生动形象的语言描述和解释知识点，让学生能够直观地感受到知识的魅力。
可以通过故事、比喻、动画等方式，将抽象的概念具象化，使学生更易于理解和记忆。
语言要简洁、明了。
小学生的语言能力有限，他们对于复杂的句子和长篇大论往往无法理解。
教师在授课过程中要使用简洁明了的语言，将知识点分解成易于理解的小部分，逐步引导学生掌握。
要避免使用生僻的词汇和复杂的句式，以免给学生造成困扰和压力。
语言要富有情感、人文关怀。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是人文关怀的体现。
在课堂上，教师要注重培养学生的情感体验和情感表达能力，让他们学会感受文学作品中的情感，懂得珍惜和关注身边的人和事。
通过引导学生表达情感、发表意见，培养学生的人文素养和情感体验能力。
语言要体现正能量、积极向上。
小学生是处在成长的关键时期，他们是未来社会的希望。
教师要用正能量的语言激励学生，让他们充满信心和动力去面对学习和生活中的困难。
在课堂中，教师可以分享正能量的故事，引导学生树立正确的人生观和价值观。
充满魅力的语言是小学语文教师课堂教学的重要组成部分。
教师通过亲切、和蔼的语气与学生交流，用生动、形象的语言描述和解释知识，以简洁、明了的方式引导学生理解知识，关怀学生的情感体验，给予他们积极的激励和支持。
通过这样的语言运用，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
如何最大化展现小学语文课程魅力
如何最大化展现小学语文课程魅力小学语文是小学阶段的一门重要课程，也是孩子们学习与沟通的基础。
在课堂中如何最大化展现小学语文课程魅力？本文将从培养语文兴趣、提高语文能力、实现情感教育、加强评价和反思等方面进行阐述。
一、培养语文兴趣孩子们的语文兴趣是学习语文的重要保障。
在教学中，教师应创造良好的教学氛围、丰富的教学内容、多元的教学形式，调动学生学习语文的积极性，提高学习语文的热情。
教师可以举些引人入胜的故事，或是带孩子们去阅读一些和生活有关、有意义的文章，让孩子们感受到学习语文的乐趣。
同时，教师在课堂上也可以多用一些诙谐幽默的语言，以及提问等方式，增加课堂的趣味性和互动性，从而引导学生们更积极地参与到语文学习中来。
除了在课堂上不断提高教学质量外，还可以在课余时间为孩子们创造一些其他的语文学习机会，比如组织阅读论坛、举办文艺节目，鼓励学生互相交流、展示自己，从而激发对语文学习的兴趣。
二、提高语文能力提高学生的语文能力是小学语文教学中的重要任务之一。
在教学中，教师应注意从读、写、说、听等方面进行培养，让学生们更加全面地掌握语文知识。
读：在小学语文学习中，阅读是一个重要的能力。
教师可以让学生们在课堂上多读多背，例如课文、诗歌或故事等包含丰富文化知识的文章，激发学生们的阅读兴趣，同时培养他们对课文的理解与记忆能力。
写：写作是语文学习中的重要能力之一。
教师可以安排一些作文练习，例如写日记、描写自然景色等，让学生们逐渐掌握写作技巧，以及循序渐进地增加写作难度，从而提高他们的语文写作水平。
说：口语能力的提高也是小学语文教学中不可忽视的方面。
教师可以通过说话比赛或朗诵比赛等形式，让学生们展示自己的口语表达能力，并通过评价的方式让他们更加自信地表达自己。
听：在小学语文教学中，听力训练也是一个重点。
教师可以考试性地让学生们听音辨词、听音辨意、听音辨语调等方面的练习，同时也可以运用一些图片、视频等多媒体手段来进行听力训练。
如何最大化展现小学语文课程魅力
如何最大化展现小学语文课程魅力语文课程是小学教育中至关重要的一门课程。
它涵盖了语言、文字、文学、阅读、写作等多个方面的内容，对培养学生的语言表达能力、思维能力、创造力和审美能力起着重要的作用。
如何最大化展现小学语文课程魅力，激发学生的学习兴趣和潜能，是每位语文教师共同的追求。
本文将从教学目标、教学方法和教学资源三个方面探讨如何最大化展现小学语文课程的魅力。
一、明确教学目标1.培养学生的语言表达能力语文课程的核心目标之一是培养学生的语言表达能力。
在小学语文教学中，教师应引导学生多读、多讲、多写，并注重培养学生准确、流畅、生动的口头表达能力。
2.提高学生的思维能力语文教学应注重培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
通过解析文本、梳理逻辑、归纳类别等方式，培养学生的思维能力，帮助他们理解和分析文本，并准确表达自己的观点。
3.培养学生的创造力语文课程应注重培养学生的创造力。
教师可以引导学生进行创造性写作，激发他们的想象力和创意思维，帮助他们发表独特的观点和表达方式。
4.培养学生的审美能力语文课程应注重培养学生的审美能力。
教师可以通过讲述优秀文学作品的故事情节、人物形象、描写手法等，引导学生欣赏和品味文学作品，培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、灵活运用教学方法1.探究式教学在小学语文教学中，教师可以采用探究式教学方法。
通过教师提出问题，引导学生分析、思考、解决问题的过程，培养学生主动探究和批判性思维的能力。
比如，在学习古诗词时，教师可以带领学生分析古诗词的意象、表达方式，让学生通过探究的方式理解和欣赏古诗词。
2.任务驱动教学任务驱动教学是指通过给学生一项具体任务，引导他们进行学习和探究的过程。
通过任务的设置，激发学生的主动性和创造性，提高他们的学习积极性。
比如，在学习写作时，教师可以给学生设置写一篇对话或小故事的任务，让学生在完成任务的过程中不断思考和提升自己的写作能力。
3.合作学习合作学习是指学生在小组中共同完成任务，通过合作讨论、互相学习、共同解决问题，提高学习效果和社会交往能力。
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如何才能让小学语文课堂充满魅力
发表时间：2012-12-13T11:01:31.827Z 来源：《科教新时代》2012年12月供稿作者：肖德甜
[导读] 当前语文教学，师生都感负担重。
多数老师反映：班额大、作业，师生不堪重负，考试频繁，加之统考，压力太大。
贵州省福泉市龙昌中心小学肖德甜
【摘要】当前语文教学，师生都感负担重。
多数老师反映：班额大、作业，师生不堪重负，考试频繁，加之统考，压力太大。
老师们呼唤：救救老师，救救孩子！为何老师负担重、不轻松、不开心，有教育体制的制约，尤其是考试制度的羁绊，也有学校自身的问题。
【关键词】小学语文；课堂教学；注意
【中图分类号】G423 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）12-0052-01
众所周知，课程改革以来来，给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力，学生学习语文的兴趣提高了，但大多数的语文课堂还是那么没有生气，不能带来耳目一新的变化。
大多学生却是少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附他人。
学生被缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，而教师也往往全身心地投入在自己精心设计的教案中，一个又一个地抛出那看似华美的问题。
一节课就在这样看似“热热闹闹”的气氛中结束了，长此以往让很多学生的思想、个性受到抑制，无法快乐学习语文。
要改变语文课堂的这种现状，关键还是教师，那教师该怎样让语文课堂充满魅力呢？
一、语文教学“简洁为美”
语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面语言的课。
不要硬给语文课加重任务，拔高要求，也不要脱离学生实际，求全、求多。
不要把教学环节设计得过于复杂，也不要使教学方法花样翻新，更不要让课件充斥课堂，喧宾夺主。
当前，有些课，容量太大，节奏太快，课件太多。
教师连珠炮式地讲话，手忙脚乱地演示，学生急匆匆地对答，扫描式地观看，没有回旋的余地，没有咀嚼回味的时间，知识如浮光掠影，训练似蜻蜓点水。
如此，知识如何能内化？技能如何能熟练？
鉴于此，语文课要“消肿”、“减肥”、“瘦身”，化繁为简，削枝去叶，突出主干，凸显主体，理清主线。
围绕“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书(写字)”“十字真经”，紧扣“知识、能力、方法、习惯”“八字要诀”，强调“基本知识、基本能力、基本方法、基本应用”四项要求。
一堂课，目标要集中，任务要单一，要求要明确，训练要落实。
但不是说只有一个要求，一项任务。
也要重提“精讲多练”，精讲，即讲精华，讲精髓，讲精炼，画龙点睛，提要钩玄，要言不繁，惜时如金。
当然也要求学生问答简明扼要。
多练是相对精讲而言，即让学生多读、多写，自主参与言语实践。
当前语文教学中有“脱离文本，过度发挥”以及“用学生的集体讨论代替学生的个体言语实践”的现象，因此要强调，对话主要是和文本的对话，要深入钻研教材，疑问主要从文本中来，答案主要到文本中去找，要不离文本，紧抠词语，有时要咬文嚼字。
把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变得简单易行，需要教师具有很高的教学素养。
教学中要求面面俱到，平均用力，点滴勿漏是不可能的，效果也未必好。
其实，正是这种“不全、不粹、不足”，才使得语文教学更精炼、更精彩。
所谓“简洁为美”，意在于此。
二、语文教学训练要扎实
小学语文教学，最重要的就是要奠基固本，要求切实，训练扎实，效果落实。
当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位、不落实，难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子、篇章知识、标点符号知识更是一溜而过。
要认真研究教学过程，这既是学生思维、想象的过程，也是能力培养的过程，是教学的“三维目标”统一的过程。
过程由各个环节组成，随着教学进程，要环环相扣，步步为营，遇有错误要及时矫正，遇有遗漏要随时填补，发现生成性的课程资源，要随机应变，充分开掘利用。
不要视而不见，充耳不闻，仍按“预设”，一成不变。
由于语文学习不可能一步到位，也不可能一蹴而就，有时需要回旋反复，有时需要重槌敲打，有时又需要“轻拢慢捻”，有时甚至需要以退为进。
教师要善于审时度势，穿针引线，因势利导。
三、语文教学应轻松进行
当前语文教学，师生都感负担重。
多数老师反映：班额大、作业，师生不堪重负，考试频繁，加之统考，压力太大。
老师们呼唤：救救老师，救救孩子！为何老师负担重、不轻松、不开心，有教育体制的制约，尤其是考试制度的羁绊，也有学校自身的问题。
就语文教学而言，要求太高，任务太多，挤得满满的，填得死死的，作业多多的，哪有多少自由活动的时间和空间，就一堂课而言，也是铺天盖地，倾盆大雨，教师气喘吁吁地牵着学生走，学生匆匆忙忙地跟着教师跑。
我认为，为了轻轻松松、开开心心地学习，首先要营造民主、和谐、宽松的教学气氛，让学生无拘无束地放言高论，尽情地表露他们的喜、怒、哀、乐，毫无顾忌地表达他们独特的感悟、独特的理解和独特的体验。
其次要留下空白，留有弹性。
所谓留下空白，就是教师要引导学生深入钻研文本，坚持和文本对话，善于从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系中去发现文本中的空白，从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言、未了之情，从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外之意、弦外之音。
所谓留有弹性，即在教学过程中根据学生的学习态势，能伸缩自如，进退有节，开合有度。
一是由浅到深之间的弹性，使全班学生在一定范围内都能自由选择、自主发挥；二是从一种思路到多种思路的弹性。
教师要善于打开学生的思路并梳理学生解决疑难的思路，引导学生以开放的心态，完成从一种思路到另一种思路的转换；三是从一元结论到多元结论的弹性，学生阅读文本，是重新创造的过程，因此要鼓励探讨多元结论。
轻轻松松学语文，并非降低要求，放松训练，而是营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。
一个教育家曾说：“教师的个人范例置于学生的心灵是任何东西都无法替代的最有用的阳光。
”所以，课堂应该是教师用心去经营的。
只有对学生多一点的关心和爱护，对教学多一份的热爱和钻研，才能使学生学的开心，使课堂充满活力。