扁鹊治病教学设计8篇
《扁鹊治病》教案范本
《扁鹊治病》教案篇1【教材分析】：《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。
本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果;还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。
否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。
教学中，两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。
【学情分析】：《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。
四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。
【教学目标】：1.能正确流利地朗读课文，掌握“肠、烫、汤、睬”等生字。
2.能用题目拓展法概括文章的主要内容。
3.读好人物的对话。
抓住人物对话，揣摸人物心理。
4.懂得防微杜渐，要善于听取别人正确意见的道理。
5.引入古文《扁鹊见蔡桓公》第一段，体味文言之美，感受学古文的.乐趣。
【教学重点】：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理;反复地读扁鹊的解释，明白寓意。
【教学课时】：1课时【教学准备】：练习纸、多媒体课件【教学过程】：一、课前谈话交流以前读过的寓言故事，让学生明白寓言故事的特点----小故事，大道理。
二、揭示课题，简介主角1、今天我们学习一篇新的寓言故事，《扁鹊治病》。
2、读了课题，想知道什么?3、简介扁鹊。
最新扁鹊治病教学设计一等奖优秀5篇
最新扁鹊治病教学设计一等奖优秀5篇扁鹊治病教学设计一等奖篇一2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系有关的词句，体会人物的想法，体会到不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件。
教学流程：课件出示：杏林春满，悬壶济世，救死扶伤，妙手回春，仁心仁术，起死回生。
读完这组词语，你会想到什么？1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、思考课文讲了一件什么事？（1）检查字词掌握情况多媒体出示本课重点词语（单个读，齐读）扁鹊，蔡桓公皮肤，皮肉肠胃，骨髓扎针，敷烫，几剂汤药教师提示“桓、髓”的读音，重点指导“蔡”的写法（2）学生概括课文内容1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？带着这个问题默读课文，在课文中找找表现扁鹊医术高明的语句。
2、你有证据来证明扁鹊的医德高尚吗？再读课文，在书上用横线划出能表现扁鹊医德高尚的句子。
（1）“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”（2）“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”（3）“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”3、蔡桓公的病真的是无药可救吗？4、导致蔡桓公之死的主要原因是什么呢？请同学们浏览课文，在课文中找出相关语句。
（1）“我的身体很好，什么病也没有。
”“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”（2）很不高兴，没有理睬他。
（3）非常不高兴。
学完了本篇课文，你想对蔡桓公说些什么？总结寓意鼓励学生读读《韩非子》中的其他寓言故事课后小组分角色来演一演扁鹊治病教学设计一等奖篇二1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，理清课文的脉络。
3、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。
懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
故事二则扁鹊治病教案教学设计
教学内容 统编版语文四年级上册第八单元第二十七课《扁鹊治病》 课时 一、二 教材分析 《扁鹊治病》作为语文四年级上册中的一篇课文，其选材自战国时期的名医扁鹊的传说故事，具有深刻的教育意义。本文不仅通过生动的情节展现了扁鹊医术的高超，还通过蔡桓公因固执己见、讳疾忌医而最终病入膏肓的故事，向学生传达了“防微杜渐”的重要道理。教材在编排上注重学生的情感体验和思维发展，通过扁鹊与蔡桓公之间的对话和态度变化，引导学生深入思考并理解故事背后的哲理。同时，本文作为一篇古文翻译而来的课文，还蕴含了丰富的传统文化元素，有助于学生在阅读过程中感受中华文化的博大精深。 学情分析 四年级的学生正处于语言发展的关键期，他们对于语文知识的接受能力较强，但抽象概念的理解能力尚待提高。在《扁鹊治病》这篇课文的学习中，学生已经具备了一定的听、说、读、写能力，能够初步理解课文内容。然而，由于故事背景涉及古代医学文化和历史人物，学生可能对其中涉及的医学知识和历史背景感到陌生。因此，在教学过程中，教师需要注重启发学生的思维，通过多种教学手段如图片、动画等多媒体辅助，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。同时，四年级的学生对故事情节和人物形象较为感兴趣，教师应充分利用这一特点，通过生动的讲解和互动讨论，激发学生的学习兴趣和积极性，促使他们主动参与到课堂学习中来。此外，教师还应关注学生的个体差异，鼓励学生发表自己的见解，培养他们的批判性思维能力。 教学目标 1. 深入理解课文，体会扁鹊的医术高超和蔡桓公的态度变化对故事发展的影响。 2. 深化对“防微杜渐”道理的理解，能够联系生活实际，举例说明其重要性。 3. 提升学生的语言表达能力和批判性思维能力。 教学重难点 教学重点： 体会扁鹊的医术高超和蔡桓公的态度变化对故事发展的影响。 教学难点： 深化对“防微杜渐”道理的理解，能够联系生活实际，举例说明其重要性。 教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法 教具准备 PPT 教学过程 第一课时
《扁鹊治病》教学设计与反思
《扁鹊治病》教学设计与反思《扁鹊治病》教学设计与反思1设计意图：这是一篇寓言故事，内容简明，但道理深刻。
因此在教学设计上要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。
帮助学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为出发点，把学生目光引导课外阅读中去，引导他们大量阅读寓言故事，进一步激发读书的兴趣。
教学目标：1.认识4个生字新词，会写9个生字。
2.学习概括课文的主要内容。
3.联系有关词句，体会人物的想法，明白寓言揭示的道理。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的体裁特点。
教学重点：1.整体把握课文的主要内容。
2.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：一、故事导入，揭示课题1.喜欢听故事吗?今天我就为大家带来了一位古代医生扁鹊的故事，想听吗？2.出示故事，师读，生听。
听完这个故事，你想说点什么？3.指名汇报。
4.交流扁鹊资料：课件出示幻灯片1扁鹊图片，介绍扁鹊。
5.引出课题，板书，齐读课题。
二、通读课文，掌握课文的主要内容。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，标画自然段的的序号。
2.检查认读词语：（幻灯片2）（1）检查正音：蔡桓公敷烫肠胃几剂汤药骨髓（2）相机指导书写：汤肠（3）检查读文，理清课文思路。
（读带有“拜见理睬无能为力医治”这四个词语的句子。
）3.指导学生概括课文的主要内容。
（幻灯片3：借助关键词语概括）三、全文质疑，品读句子，感悟人物1．读了这则寓言故事，你有问题要问吗？2．质疑归纳。
3.理出需深入追究的问题。
四、深入读文，追究原因1.带着这个问题，我们从课文中去寻找原因。
有这样的名医伴随，蔡桓公怎么会病死呢？读课文找原因。
2.指名汇报。
3.明明是有法可治，最后连名医也无能为力，（幻灯片4）究竟是什么要了蔡桓公的命？仔细读课文，勾画相关语句，批注原因。
4.指名汇报。
5.小结：我们发现原来是蔡桓公的不听劝告和固执己见要了他的命。
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案与反思第【1】篇〗一、教材分析《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自我没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最终的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
学习这篇寓言：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理;二是鼓励学生进取思考，发表自我的独立见解，提倡个性化解读文本。
二、教学目标1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自我的看法。
三、教学的重点整体把握课文的主要资料，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自我的见解。
四、教学流程及设计意图(一)故事激趣，导入新课。
人食五谷杂粮，没有不生病的。
生病自然要看医生，今日我们来认识一位古代医生，他是谁呢请听下头的故事.有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人走过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。
扁鹊得知后，前去为虢太子医治。
扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”(类似今日的休克或假死)。
于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。
过一会儿，太子就苏醒过来。
之后，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。
不久，太子就能坐起来。
再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。
从此以后，天下人都明白扁鹊有“起死回生”之术。
师:故事中主要讲的是谁，他干什么职业的用我们平时的一个词语我们叫扁鹊：(神医)用我们书上的一个词语我们叫扁鹊：(名医)(由“神医”引出课文中的“名医”一词，并板书)师：看来扁鹊真不愧是神医。
扁鹊治病优秀教学设计范文(精选3篇)
扁鹊治病优秀教学设计范文（精选3篇）扁鹊治病教学设计1 教学要求：1.学会生字，理解重点词语的意思。
2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。
3.在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
重点难点：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
课时安排：两课时第一课时教学过程一、初读课文，检查预习（10）1.自读课文，留心生字新词的读音。
检测正音。
2.提出自己还不理解的词语，交流理解。
3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。
4.简介扁鹊生平。
二、激发兴趣，深入研读（20）1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？（引导明确要演好故事，必须先精读课文。
）2.自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？3.全班交流，读悟结合。
演好故事需要注意的地方，如：⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。
⑵弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。
⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。
（鼓励展开想象。
注意精读第5段。
）⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真：①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。
“②假装没听见，没有理睬他。
③满脸不高兴。
④觉得奇怪，派人去问原因。
⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。
⑥病死。
（注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。
）三、课堂小结（3）四、布置作业（5）1.写本课生字新词。
2.复述课文内容。
教后感第二课时一、检查复习（8）1.检查生字新词的读音和书写。
2.指名用自己的话讲述故事的内容。
二、小组合作，表演评价（20）（强调表演和评价都要紧扣课文内容，最好能展开想象。
）1.小组合作，分角色，根据课文内容彩排。
2.表演评价：是否理解了解课文内容，人物形象是否鲜活等。
27故事二则扁鹊治病第一课时公开课一等奖创新教学设计
27 故事二则扁鹊治病第一课时公开课一等奖创新教学设计四上语文《扁鹊治病》教学设计（第一课时）一、教学目标：1. 识字写字：学习并掌握本课生字新词，能够正确读写并理解其含义。
2. 朗读理解：正确、流利地朗读课文，理解课文内容，初步感受扁鹊的高超医术和蔡桓公的固执己见。
3. 思考感悟：通过理解课文内容，引导学生体会“防微杜渐"的道理，明白要善于听取别人的正确意见。
二、教学重难点：重点：学习生字新词，理解课文内容。
难点：体会“防微杜渐”的道理，明白要善于听取别人的正确意见。
三、教学准备：多媒体课件、生字卡片、课文录音等。
四、教学过程：（一）导入新课，激发兴趣1. 谈话导入：同学们，你们知道扁鹊吗？他是一位古代的神医，今天我们就来学习一个关于他的故事——《扁鹊治病》。
2. 板书课题，齐读课题。
老师：同学们，大家好！今天我们要学习一个非常有趣又富有哲理的故事，它来自于古代的一位神医——扁鹊。
你们对扁鹊有所了解吗？学生A：我知道扁鹊，他是古代的名医，被尊称为“医圣"。
老师：非常好，学生A了解得很多。
扁鹊确实是古代医学的杰出代表，他的故事充满了智慧和教诲。
那么，我们今天要学习的故事是《扁鹊治病》。
让我们先来齐读一下课题。
（学生齐读课题）老师：很好，声音洪亮，整齐划一。
那么，同学们，你们想象一下，如果有一位神医来到你身边，他能否帮助你解决一些健康问题呢？学生B：当然希望！如果扁鹊能帮我治病，我肯定能恢复得更快。
老师：确实，我们都希望拥有健康的身体。
那么在故事中，扁鹊是如何帮助人们治病的呢？他又是如何展现他的医术和智慧的呢？接下来，我们就一起走进《扁鹊治病》的故事，去探寻其中的奥秘和智慧。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2. 检查生字新词的学习情况，出示生字卡片，指名认读并组词。
3. 指名分段朗读课文，教师相机纠正发音，指导停顿和语气。
2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案与反思第【1】篇〗《扁鹊治病》教学设计教材分析：《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。
本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。
否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。
本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍。
教学中要突出道理，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。
教学目标：1. 认识6个生字，会写9个生字。
正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3.引导学生提出问题和大家讨论，鼓励学生勇于发表自己的看法。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课时：1课时教学准备：课文纸、练习纸、多媒体课件教学过程：一、谈话导入，激趣揭题1．在我们日常生活中，身体难免会出现小状况，比如头疼、肚子疼、感冒。
当你生病了，你通常都是怎么做的？（学生说自己的做法）2.今天我们就一起来认识一位名医，来学习和这位名医有关的一则寓言故事——扁鹊治病。
（板书课题）【设计意图：由自己的看病、治病经历说开去，引出本课内容，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生的阅读期待，有利于学生更好地学习。
】二、自主学习1．预习情况了解学生是否根据导学案的引领标段落、划生词，对于阅读感受或疑惑是否做批注。
《扁鹊治病》教学说课稿（精选4篇）
《扁鹊治病》教学说课稿（精选4篇）《扁鹊治病》教学篇1尊敬的各位评委老师，你们好！我今天说课的题目是《扁鹊治病》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材1、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。
本单元以“故事长廊”为主题展开。
《扁鹊治病》讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。
2、教学目标根据新课标的学段要求和本课的教学内容，结合学生的年龄特点和认知规律，我制定了以下三维目标：知识与技能：会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：掌握概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
情感、态度与价值观：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
为了落实本课的教学目标，我把本课的教学重难点确定为：重点：掌握概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
难点：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
3、教学时间根据课文的内容安排，我把本课确定为一课时完成。
4、课前准备教师：多媒体学生：病历单二、说学情四年级的学生已经具备了一定的听、说、读、写能力，而且掌握了多种学习方法。
但是这个阶段的学生具体感性思维正向抽象逻辑思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟，在读中品味。
三、说教法和学法语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。
”为了让学生充分理解蔡桓公的病情由轻到重的过程，进而明白防微杜渐的含义，结合四年级学生阅读的实际情况，教学中，我主要采用朗读感悟法、想象感悟法、情境教学法、评价激励法等教学方法，配合现代化教学手段，使学生积极参与到学习活动中来。
在学法上，新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。
扁鹊治病 教学设计
扁鹊治病教学设计教学目标1.正确认读本课生字2.有感情地朗读课文。
能简要复述《扁鹊治病》的故事2.通过“联系上下文找寻关键词句、品析人物心理，填写病历表，等学习方式悟出道理。
教学重点：梳理寓言脉络完成“病历表”简要复述故事。
教学难点：借助“病历表”，梳理寓言脉落，体会人物性格，揭示寓意。
6教学过程一、提问导入：1.回忆学过的寓言故事。
揭示课题2.认识主要人物，呈现资料，感受“名医”的“有名”二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈画不会的生字词2.思考：这篇课文讲了一件什么事?三、再读课文，品析句子要求：请同学们默读全文，并用方框圈出课文中表示时间先后顺序的词语。
找一找：每次拜访，蔡桓候的病症分别表现在什么方面？扁鹊又是怎么医治的（找出对话内容并用横线画出扁鹊说的话，用波浪线画出蔡桓侯说的话）（一）学习扁鹊第一次拜见蔡桓候的情景1.通过对话找出蔡桓候的病情，医治的办法2.品读第二自然段，说说你体会到人物的什么性格特点？（扁鹊:医术高明蔡桓候：自以为是，讳疾忌医）3.解释词语“讳疾忌医”（二）小组合作学习3-6自然段大家用品读言行，找关键词，体会人物内心，感悟性格这种方法自主合作学习扁鹊第二、三次拜见蔡桓候的情形，完成我们的病历表，小组合作要求：小组合作讨论的时间为5分钟。
在填写病历表时要分工明确。
1.指导学生填写“病历表”2.交流“病历表”，理解扁鹊是个名医，医术高明，医德高尚四、交流讨论，揭示寓意思考并交流：扁鹊医术高明，蔡桓侯怎么还死了呢？1.讨论：如果可以跨越时空你见到了蔡桓候你想对他说什么？2.反馈交流，揭示寓意。
联系生活实际，让学生明白：不要讳疾忌医，要善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想的道理五、练习复述引导学生用自己的话将故事进行简单复述。
六、拓展课外阅读用学习寓言的方法学习其他寓言故事《亡羊补牢》，《拔苗助长》。
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扁鹊治病教学设计 扁鹊治病教学设计（一）： 教学目标： 1、学会“拜见、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治”等词语。 2、联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德，正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。 教学重、难点： 1、重点：联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德，正确、流利、有感情地朗读课文。懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。 2、难点：懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。 教学准备： 重点词句和词语的PPT 教学过程： 一、导入 1、出示：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满 你明白这几个词语一般用来形容什么人吗？（神医） 2、这天我们就来认识一位这样的神医——扁鹊，明白扁鹊吗？(生结合收集的资料介绍扁鹊。 3、这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传，我们这天就来学习这篇寓言故事：扁鹊治病。板书课题，齐读课题。 二、初读课文，感知课文 (一)了解课文，分组读课文，学习生字词，说说课文的主要资料。 提示：扁鹊几次见了蔡桓公？说了什么？结果怎样？简要地讲述课文资料。 (二)检查自学状况 三、深入学文，理解寓意 1、自由读课文，思考：扁鹊是神医，从哪些看出来？ 2、读后交流出示： 一天，您皮肤上有点小病。…… 过了十来天，您的病已经发展到皮肉之间了…… 十天后：您的病已经发展到肠胃了…… (1)读了这些句子，你体会到了什么？ (2)老师相机补充介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。 3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎样解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的话。 你怎样理解这段话。（采取多种形式的读） 4、明白扁鹊是神医，蔡桓公为什么不相信他？读读课文，看看蔡桓的表现？读后交流 5、明明白蔡桓公不相信，扁鹊为什么一而再、再非三地去劝说？ 指导读对话。 6、扁鹊为什么要跑到秦国去了？ 7、是啊，蔡桓公没有听从扁鹊的劝说，五六天之后，他浑身疼痛，不久他就病死了。扁鹊是神医，可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了，导致蔡桓公之死的根源是谁呢？ 你觉得蔡桓公是怎样的一个人？（不听劝告、自以为是、固执己见） 是啊，病不等人呀，如果你这天不理它，它就会越来越猖狂，从皮肤一向往里面钻，但如果蔡桓公能像一个寓言故事一样——(亡羊补牢)那样貌，蔡桓公可能还能做几十年的大王。但是，他没有亡羊补牢。此时此刻，你想对蔡桓公说什么？（学生说） 8、师总结：蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？从这则寓言中，你明白了什么？（不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。）这么短小的故事却蕴含着深刻的大道理啊！ 四、★课内延伸 1、如果能跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说些什么呢？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。 2、写后交流 3、总结：这则寓言故事给人们的教训是深刻的！期望我们所有的人都引以为戒，不要让蔡桓公的杯具在我们的身上重演！ 五、作业： 完成《课堂作业本》K29。 六、板书： 扁鹊治病 病在皮肤-不相信 皮肉之间-很不高兴-防微杜渐 肠胃-十分不高兴-听取别人的意见 骨髓-病死 扁鹊治病教学设计（二）： 教材分析： 《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。 这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还能够读出就应防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。 一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人推荐的几次语言和神态的表现。教学中，两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。 学情分析： 《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章资料，体会文章表达的思想感情”。四年级下学期，学生已经基本到达要求，因此，在理解课文的基础上，能够根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。 四年级的学生已经有了必须的学习潜力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了必须的学习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍，且本班学生入学来接收了较好的古诗文熏陶，对于小古文的学习兴致盎然。指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。教学中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，透过阅读，让学生体会人物的内心想法，读出人物情绪、态度的变化。 教学目标： 1．正确认读并规范书写本课9个一类字，认读4个二类字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语并能用关键词语把课文主要资料补充完整。 2．正确、流利地朗读课文。透过范读、分主角朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化。 3．结合课文资料，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。 4.引入古文《扁鹊见蔡桓公》，体味文言之美，感受学古文的乐趣。 教学重点：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理；反复地读扁鹊的解释，明白寓意。 课时：1课时 教学准备：课文纸、练习纸、多媒体课件 教学过程： 一、简介主角，古文激趣 1、一位古人穿越时光隧道来到了我们身边（课件显示头像及名字），他就是——扁鹊（板书，学生书空并齐读）。 2、扁鹊究竟何许人也？让我们从这些成语里猜想一下。（自读） 课件显示：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满 3、你们从这些成语里得到了关于扁鹊的什么信息？（说出依据） 4、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医。他是中医的鼻祖，创造了望、闻、问、切的诊断方法；他治愈了大家认为已经死去的虢国太子，被誉为神医。可有一天，扁鹊却捻着胡子摇着头说：“……臣是以无请也。”——是谁，得了什么病，居然让这位能够起死回生的神医束手无策呢？大家必须会在《扁鹊治病》里找到答案。（板书课题） 【设计意图：成语导入介绍主角，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累；用古文片段导入，能够唤醒学生的阅读期盼，有利于学生更好地学习。】 二、初读课文，整体感知 1．自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。如果读完一遍，老师还没有叫停，就之后读第二遍、第三遍，自己不明白的地方做出标记。 2．检查自读状况：认读生字、接读课文。 3．归纳课文的主要资料：谁能用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么？ 【设计意图：对于四年级的学生来说，归纳课文的主要资料还有必须难度，改变提问的方式，把生硬的“归纳课文主要资料”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”，在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的指导，降低了难度。】 4.课件出示课文主要资料，学生自读，并按照要求依次写出生字词： biǎnquècài 名医①拜见②桓公，几次指出他的病在皮肤、皮肉之间、 chán��wèilǐcǎi ③，劝他赶快治疗。但蔡桓公不予④，原本能够透过敷 tàn��tān��yào ⑤、扎针、⑥治愈的病深入骨髓，无药可医。 【设计意图：透过此项练习，学生能够巩固生字的掌握，正确、美观地书写生字，在此过程中，透过练习条中对课文主要资料的简要叙述，学生也能学习到必须的概括方法。】 三、抓住“名医”，读悟感知 透过几个同学的叙述，我们对课文有了一个大致的了解。这是一则寓言故事，什么叫寓言，大家还记得吗？（学生答后评价）我们一齐走进这则寓言，看看它究竟要告诉我们什么。 1．课件出示第一自然段： 有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。 理解“名医”：什么叫名医？（有名的医生）那么有名的老师叫──名师，有名的电视节目主持人叫──名嘴。 2．文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，可结果蔡桓公死了，扁鹊是否徒有虚名？带着问题默读课文，勾画出相关的语句。 【设计意图：构建大的阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。学生围绕“名医”展开学习。交流时，根据学生的学习反馈分板块进行教学，做到“以学定教，顺学而导”。】 3．学生交流汇报。预设： （1）.课件出示：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”（站了一会儿、小病、发展），说明他医术高明； （2）.病情的发展：课件依次出示：过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（皮肉之间会加深） 十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”（肠胃更加严重） 又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。（老远望见、只看了几眼）——医