信息技术使语文课堂充满魅力
让语文课堂教学充满魅力
大胆发挥。 发语文课堂活力 ，有助于学 生能力提 高与发展 转变 ， 学生思维 的开启 ， 更要有引导学生学 会学 励 学生放飞思想 ，
的语文课堂教学 的新思路 、 新模式启发思维 ， 习 ， 训 掌握丰 富的语文 知识并获取 叩开知识大 门
一方 面要破除 旧的评价体 系， 另一方 但 同时 ， 我们还要防止下 面情况 些 问题？ 它增加了很多 的趣味性 ，但 实验要建立在有实 村中学可想而知 。 如何 能在过渡 验室 、 药品 、 器的基础 上 ， 仪 能让 每个学生 自己 的发生 ，过去 片面强调教师的主导作用 而忽视 面新 的评 价体系很难短期建成 ， 又 固然不对 ， 可如果今天 区内既走在原来评价方式 的老路 上 ， 保证新 动手更是 我们 的期望 ，但这在农村 中学更多 地 对学生主体 地位 的重视 ，
这些 问题 的解决有 待于 中重知识与重能力之间、 知识和语感之间、 能力 临 的最为。 高中不是义务教育 ， 想解决这些 问题 ， 对学 和素养 之间的两难处境。 固有 的知识本位、 学科 社会 、
校又是一个新的考验。
四、 主体 、 导等 角色 定 位 中的错 位 主
五、 重过程与重结果权衡的两难
与此相关还有学 习与思考 、 学会与会学 、 过 去我们一直习惯于专家告诉他们 该怎样做才 继
式 的调查 ，从调查结果可以看出学生最喜欢的 承与创新等。 单纯重过程 、 结果都不好 。 新课改 知道怎样做 ， 可新课 改就是鼓励 我们和学生 的 学 习方式依次是 ： 实验 、 用电脑 、 读课外 书。但 要求既要重 过程又要重结果 ，既不丧失其公正 创 造性 ，教师不再仅是课程 的实施者 ， “ 同时也
用数字教材，建高效课堂——数字教材在小学语文阅读教学中的运用分析
用数字教材，建高效课堂——数字教材在小学语文阅读教学中的运用分析摘要：本文通过概述数字教材概念为切入点，对数字教材在小学语文阅读教学中的运用策略进行深度剖析论述。
阅读是小学生获取语文知识的有效途径之一，更是小学语文教师重要的教学手段之一。
为了切实提升阅读教学所产生的实际效果，小学语文教师则可以借助“数字教材”作为阅读教学的载体，充分发挥“数字教材”独有的优势来弥补传统阅读教学环节中存在的不足。
关键词：数字教材；小学语文；阅读教学前言：数字教材为小学语文教学提供了便利和资源。
语文课堂中，帮助学生更快的融入课堂，数字教材是每个人都有一个电子化学系设备，并且能够用这一设备提供的资源有效地学习，是一种全新的学习方法，以学生为中心，自主探究合作学习的方式，更利于产生快乐情绪，提高学习效率。
通过满足学生感官需要与心理需求，让他们更好的培养自己独立探索和主动求知的态度，全面提高学生的语文素养。
一、简述数字教材应用概念将数字教材应用于小学语文阅读教学中，并不意味着要抛弃传统课本教学模式。
正相反，它是传统教学模式的拓展与延伸。
数字教材主要指在信息技术构建的教学环境下，利用人工智能、多媒体等技术来处理，提供文本、音频、视频、动画、微课、交互等多类型资源。
在这个万物皆可“云”的时代，云智慧教学平台更是实现了数字化教学的最大化，不仅成为教师开展线上传播教学的媒介，也成为各种学习资料分享的传播平台。
由于线上教学始终不如线下教学那般方便教师及时掌握学生对于知识的理解程度，云平台也开展了课后练习板块，帮助教师能够及时了解学生学习情况，及时查缺补漏。
同时，以云平台作为依托，数字教材作为传播媒介，也有利于打造轻松、开放、共享的学习氛围，让学生在学习过程中感受到寓教于乐的乐趣和学习语文的魅力，对学生语文核心素养进行潜移默化的培养。
二、数字教材在小学语文阅读教学中运用策略（一）运用数字教材，激发学生阅读兴趣小学生具有对事物的好奇心，运用数字教材可提高其对课堂阅读的兴趣，通过情境画面来教学，很好的满足了学生的好奇心和求知欲，使他们的学习动机更加强烈。
学习任务群让语文课堂展现精彩
学习任务群让语文课堂展现精彩新课标提出了学习任务群的教学理念，指出学习任务群是语文课程内容的主要组织与呈现方式。
在教学过程中，教师要根据教学目标设计一系列的语文实践活动，通过学习任务群培养学生的学习能力、语文能力与核心素养，让语文课堂展现别样的精彩。
一、识写汉字，展示汉字魅力在教学过程中，教师可以运用基础型学习任务群组织学生进行语言文字材料的积累与梳理，发现语言运用规律，培养初步的语用能力。
特别是在识字写字教学方面，教师可以利用基础型学习任务群，组织学生对汉字进行观察、比较与分析，发现汉字的书写规律，体会汉字的字形美，让语文课堂展示汉字魅力。
在教学《去年的树》一课时，教师在组织学生初读课文，大致了解课文内容之后，引导学生识字写字。
教师先让学生观察本课所要认识的7个生字，按照字形结构进行分类，可以发现除了“斧”为上下结构之外，其余6个生字都是左右结构；然后教师从字理知识入手，带领学生分析这些生字的形、音、义，体会其中蕴含的汉字文化。
在教学生写字时，教师将书法知识融于其中，如，“煤、诉、接”几个字，左边小而窄，要稍微靠上一些，并且要注意笔画的穿插与避让，引导学生初步体会汉字文化，培养学生的文化自信。
二、强化实用阅读，创建生本课堂语文是一门实践性非常强的课程，教师在教学中要注意实践性学习环节的设计，而听说读写是语文实践中最基本的学习形式。
教师可以根据教学要求与内容，以“语言运用”为主题，设计一系列的听说读写实践活动，构成学习任务群，组织学生进行自主学习，充分发挥学生学习的主动性。
教师在整个教学过程中起到组织与引导的作用，在强化实用性阅读教学的过程中形成生本课堂，让语文课堂教学更加富有活力。
在教学《猎人海力布》一课时，教师让学生围绕“课文写了猎人海力布哪些事”这个问题，快速阅读课文，提取信息，了解课文内容。
在学生阅读结束后，教师组织学生交流，了解课文写了“救白蛇得宝贝”“救乡亲变石头”两件事，然后再让学生用自己的话把这两件事情联系起来进行简单复述。
信息技术与课堂教学融合案例范文
信息技术与课堂教学融合案例范文篇1一、教学目标- 让学生掌握基本的信息技术操作技能，比如使用电脑进行文档编辑、搜索资料等。
咱得让学生学会利用信息技术工具来辅助学习，提高学习效率。
- 通过信息技术融合的课堂教学，培养学生的自主学习能力和创新思维。
比如说，让学生自己去网上找资料，然后在小组里分享讨论，提出自己的想法和观点。
- 让学生感受到信息技术给学习带来的便利和乐趣，提高学生对学习的兴趣和积极性。
像用一些有趣的教学软件，让学习变得像玩游戏一样好玩。
二、教学重点与难点- 重点：掌握信息技术工具的使用方法，学会在课堂上运用信息技术进行学习和交流。
这可不容易，得让学生多练习，老师也得多指导。
- 难点：如何引导学生合理利用信息技术，避免沉迷网络和游戏。
这可得费点心思，得跟学生讲讲沉迷网络的坏处，让他们知道什么时候该用信息技术，什么时候不该用。
三、教学方法- 采用在线协作学习的方法，让学生分组合作，共同完成一个学习任务。
比如说，让学生一起做一个关于某个主题的PPT，然后在课堂上展示分享。
- 利用虚拟实验的手段，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高学生的实践能力和创新思维。
像化学实验啥的，在虚拟环境里做，既安全又有趣。
- 结合多媒体教学，用图片、视频等形式展示教学内容，让学生更加直观地理解和掌握知识。
比如讲历史的时候，放一些历史纪录片，让学生感受一下历史的魅力。
四、教学过程（一）精彩导入上课铃响了，同学们都回到了座位上，眼神里充满了期待。
我笑着对大家说：“同学们，今天咱们先来看点好玩的。
”接着，我打开多媒体设备，播放了一段炫酷的科技动画。
动画里展示了各种先进的信息技术在不同场景中的应用，有智能机器人在工厂里忙碌地工作，有虚拟现实技术让人仿佛置身于美丽的海底世界，还有在线学习平台上同学们积极互动的画面。
动画的画面非常精美，色彩鲜艳，音效也很震撼。
同学们都看得入了迷，时不时发出惊叹声。
播放完动画后，我问大家：“同学们，这段动画好看吗？”同学们齐声回答：“好看！”我接着说：“那你们在动画里看到了哪些信息技术呢？”同学们纷纷举手回答，有的说看到了智能机器人，有的说看到了虚拟现实技术，还有的说看到了在线学习平台。
让计算机教学充满魅力
一
、
利用 “ 因效应 ” ，诱 发学生 学习 的间 首
接兴趣
追求语言的艺术性 ，创设魅力情境
一
“ 因效 应 ” 社会 认 知 理论 中的一 个重要 首 是
、
创设美感情境
概念 ， 它告诉人们 “ 入为主 ”第一 印象 的重 要作 先 用 。 国心 理 学家 陶希 的 实验 研 究认 为， 美 第一 印
向往 是人 们 追 求 目标 的 一 种 心 理 。创 设 情 这 样 ， 一 开 始 就 通 过 感 性 接 触 刺 激 了 学 生 的
境 ，让 学生在 情境 中体验 到这种 追求 的需要 ，进 视 觉 、 听 觉 、触 觉 感 官 ，使 其 很快 进 入 学 习状 而就能 水到渠 成地激 发他们 的求 知欲望 。在 教学 态 ， 调 动 学 生 的想 像 力 ，一 步 步 引导 其 理 解各 “ｓ Ｐ 图像处理 ”一 课时 ，我 将Ｐ 后 的照 片给 学生 硬 件 的 作用 及 其 相 互 关 系 ， 理解 计 算 机 模 拟人 ｓ 展 示 ，让 学生 持久拥 有积极 的心态 和强 烈的求 知 脑 工 作 的基 本 原 理 ，轻 轻 松松 地 开 始 计 算 机学 欲 ，对 教学无疑大有裨益 。
二 、通过 “ 因效应 ”进一 步培养 和强 化学 中，我 设计 了 “ 近 由各种工 具组 合成 的卡通 小狗 ”
生学 习的直接 兴趣
所谓 “ 因效应 ” ，是 指新近 得到 的信 息 ， 近
的任务 。学生 表现 平平 ，尽管 我在 学生学 习过 程 中极力去 调动 他们 的积极 性 ，学生情 绪还 是难 以
利用 形状工 比以前 得到 的信息 对事 物 的整 个 印象能产 生 更强 调 动 。然 而 当我把 教学任 务拓 展为 “ 的作用 。近 因效应 启示 我们 ，学 习兴趣 的形成 与 具制 作 自己喜 爱 的卡通形 象 ”后 ，学生对 这一任 强化不仅依赖 于 良好 的第一 印象 （ 即首因效应 ），
让语文课堂充满魅力,
需 要学校为他 们创设 温馨 、 宽容 的工 作 、 习 学 氛围． 如增 添生活及办公 设备 ． 让教 师感到 了 安 全感 、 属感 ． 归 为教 师提供 了良好 的工作条 件 ．同时学校 还积极鼓励教 师在相互合 作 中 共 同提高 ２０ 年 ．为提高 校本教研 的有效 ０８ 性， 学校在语 文 、 数学 两个 科 目中开展 了基于 网络平 台的３３ 例研究 。通过两年 的实践 ． ２课 极 大地提高 了教师 的对话 能力 、反思 能力和 合 作能力 ． 教研组成员 的能力得到整 体提升 ２０ 学年语 文 组被 评为 区局级 党员 示范 岗 ． ０８ ２０ 年数学组 被评为江北 区星级教研 组 学 ０９ 校积极开展 合作型 的群体 活动 ．如 随机分组 进行乒 乓球 、 排球 、 等 团体性 比赛 ， 游泳 分组 进行教师厨 艺 比赛等 等 ．通过活动增 进教师 问的友谊 ． 进教 师问的沟通等 等 促 五、 沟通—— 满足了家校“ 共生” 的需求 学 校 的发 展离 不开 家庭 和社会 的支 持 ． 因此沟通不 能仅仅局 限于师生之 间 ．我们要 求 校长 、 师、 教 学生 、 长、 家 社会人 士之间 的真 诚沟 通 。只有 畅通全方位 、立体化 的沟通 网 络， 才能满 足师生、 家长“ 共生” 的需 求。 （ 校园环境促 “ 生” 一） 共 走 到校 门口 ．稍抬头就 可以看 到教学楼 上一排金黄 色的学校发展 愿景 的铜 字 ．大厅 门 Ｉ上方有 变化的 电子屏 幕 ． 内有“ ＝ １ 大厅 宽容 大气 合作进取”的校风宣传牌 和师生的发展 目标 ．花园 的中心处有握手 形状 的 “ 主动沟 通” 校训石雕 ． 每天 中餐必 经之路上有母 子鹿
精神上 的享受 只有这样 ． 教师才可能 真正被 学生接受 ． 才能使学生真正喜欢上语文 总之 ． 上一节语文课 容易 ． 上一 节充满魅 力 的语文课不容 易： 做语文教师容 易 ， 做一个 充满诗意 的语文教师不容易 语 文课堂是鲜花 盛开 的园地 ， 这里万紫千红 ， 胜收。 目而 美不 悦 幽香 ． 愿每一位语文教师都能在这花 园中领略 到美 ． 并带领学 生进 入美的圣地 ． 而使我们 从 的每一堂语文课都充满诗意与魅力 （ 责编 张翼翔 ）
中学语文课堂教学艺术论文
浅谈中学语文课堂教学艺术“一堂课就是一篇文章,就是一件流动的艺术作品。
”语文课堂教学艺术,是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值取向在语文课堂教学领域中的结晶,是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的“教学经验”“教学技能”“教学技艺”发展的高级阶段和理想境界。
如何让语文课堂活起来,让语文课堂充满魅力,让学生喜欢上语文课?中学语文教师应当具备丰富的学识,深入解读文本,发掘教材本身魅力,并适当借助现代信息技术,运用富有感染力的教学语言,去开启学生思维的天空,让语文课堂充满魅力,从而达到语文教学目的。
下面我结合平时的教学,就如何运用课堂教学艺术,谈几点体会。
一、精心设计教学目标的艺术教材中的每篇文章，都是经过精心挑选的，可教可学的知识很多。
教师必须避免使教学目的淹没在串析之中，要根据教材的设计，使每节课都能落实一、二个目标，使教学目标准确、精要、突出，使每一节课的教学都能起到“举一反三”的作用。
这就在很大程度上决定于这个“举一”是否得当、得法、得益。
教师在讲授每节课、每一篇课文的时候，都应心中有数，弄清这篇文章在知识系列中的位置，立足于教材的整体去处理每篇文章，才不会眉毛胡子一把抓，什么都讲，什么都练，结果将会什么都得不到。
例如教七年级《心声》一文，根据教材的设计，应当抓住塑造人物形象和对生活不要轻言放弃两个重点讲深讲透。
把篇幅较长的课文在两个课时教完，使学生在上述两个讲授重点上有所收获。
只有经过精心设计的每节课，才能给学生以新鲜的滋味，新的感受，新的收获。
二、教学语言的艺术在课堂教学过程中，无论是传授文化科学知识，发展学生知识力，还是进行思想教育，大都是借助于教师的语言来实现的。
在讲授时，如果教师运用风趣的语言，适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁。
语文教师的教学语言，进入了艺术境界，对于保证教学质量，有着十分重要的意义。
1、音高得当，音强适中，具有语声美。
语音过高，声嘶力竭，不断强剌激，会产生疲劳感；语音过低，有气无力，不易听清，就会令人昏昏欲睡。
浅谈如何发挥数字资源辅助小学语文教学——以“八桂教学通”为例
浅谈如何发挥数字资源辅助小学语文教学——以“八桂教学通”为例摘要：科技的迅速发展，信息技术越来越多地应用到课堂教学中。
运用现代信息技术辅助教学更能激发学生的学习兴趣，有效地改善课堂教学，提高学生的学习体验，促进学生语文素养的提升，同时，提升教师的备课效率。
关键词：信息技术；学习兴趣；语文素养；辅助策略引言数字化资源能够把抽象的语言知识转化为实时图像、声音、动画、视频等。
在教学过程中，通过对学生的视觉、听觉等方面的训练，可以有效地调动学生的学习兴趣，促进教与学之间的良性转化，全面地提高语文学习能力。
“八桂教学通”就是一款不可多得的数字教学平台，以课程组织工具、教学工具、资源库、题库、学科工具库等作为支持核心模块，课堂活动库和授课工具库还支持使用课堂学习场景，帮助教师提高了备课效率，优化了教学过程。
一、数字教材资源辅助小学语文教学的优势（一）便利的工具性，优化阅读教学效果将数字教材资源应用于小学语文教学，可以为小学生在课堂上提供不同的阅读体验。
比如在《人物描写一组》这课中，为了让学生深入感悟人物形象，先默读课文第3自然段，用“﹏﹏”波浪线画出描写小嘎子动作的句子，用“”画出描写小嘎子语言的句子，并抓住重点词在旁边写写自己的体会。
老师在引导时，可以利用八桂教学通的“画笔”的功能，用两种颜色的线条画出描述小嘎子动作和语言的句子，让学生能够直观地看见并学习如何记笔记；然后，利用“聚光灯”的功能，把生词和重点句子都凸显出来，让学生能够更好的集中在重要的信息上，达到教学的效果[1]。
（二）加强互动，有助于深入对话和提高思考能力语文教学中的一项重要内容是培养学生的思考能力。
八桂教学通平台能把“原图原文”、“交互动画”、“视频音频”等“资源管理”的内容嵌入到教材中。
比如，《曹冲称象》的教学内容主要是要使学生了解曹冲的称象方法，在学习过程中，学生可以从老师的讲解和自己对文本的理解中得到一个初步的认识。
但是，他们不能在课后完成“排列有序，用自己的语言来表述”的教学作业，数字资源中的互动问答功能可以很好地解决这个问题。
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信息技术使语文课堂充满魅力
信息技术走进课堂，给传统的语文教学带来巨大的冲击，使语文课堂充满魅
力。信息技术是为语文教学服务的，是为学生的学习服务的，因而要充分发挥信
息技术的优势，必须根据小学生的心理发展特点，有的放矢地运用，才能够提高
课堂的有效性。
一、?运用多媒体的直观形象激发学生兴趣
小学低年级的学生以形象思维为主，而多媒体信息技术有强大的交互性，集
图像、声音、动画、文字于一体的功能，如学习《春到梅花山》这篇课文时，教
师在课前搜集资料，展示了梅花山梅花盛开的意境，是那样清新优美，在课堂上
学生既欣赏了花开的形态，又通过语言文字感悟到梅花的美，一下子就把学生带
到了梅花山那秀丽宜人的美景之中。如此美丽的画面，再配上优美的音乐，学生
充分感受到了梅花山的灵性，激发起学生强烈的学习兴趣，提高了课堂的教学效
果。
多媒体信息技术将有趣的动画、图片、声音等导入，刺激学生的多种感官，
也使学生运用多种感官进行学习，提高学习的效率。在教学《三亚落日》时，运
用多媒体技术，将落日的过程分成文中所描写的几个阶段，让学生真切地感受到
作者观察的细致，描写的生动，留下了深刻的印象。学生的阅读兴趣被极大地调
动起来，为课文的学习起到了良好的铺垫。在此基础上，教师引导学生析意象，
悟意境，品语言，大大活跃了课堂气氛，使学生的主体作用最大限度地发挥出来。
二、?运用多媒体营造氛围丰富学生情感
信息技术具有超越时间和空间的功能，生动地再现特定的环境和场景，营造
特定的氛围，加深学生对真实情景的情感体验。当学生完全沉浸在这样的氛围中，
激起内心的共鸣与感动时，教学的重点和难点也就轻而易举地被解决了。
记得在上《飞夺泸定桥》一课时，上课时，只见学生围绕着老师的引导和心
中的疑难，在红军长征这个主题网站中主动认真地查阅相关的资料，或浏览文字
资料，或观看战斗视频，或查阅背景资料，或欣赏长征歌曲，每一个人兴致勃勃，
专心致志，不仅知道了飞夺泸定桥这一事件的相关背景，战斗地点地势复杂、险
要，泸定桥桥体构造的特殊性，更深入了解到红军战士在这一场硬仗中所体现的
精神以及这场战斗在长征中的重要意义。可见，现代信息技术走进课堂，可以使
学生的学习心理保持一种积极进取的状态，调动自己的全部自我意识，开动自己
的大脑，主动地去探索，去分析，去鉴别。
三、?运用网络中丰厚的资源提升学生能力
网络信息技术在教学中的应用，给学生创造了自主学习的平台。网络信息技
术的交互性和生动丰富的学习环境，学生通过自己操作，针对所要解决的问题选
择学习内容。网络上有丰富的材料，学生在探究、选择的过程中，加深了文章的
理解。自主学习挖掘了学生的潜能，当他们的学习需要得到满足时，就能够产生
成就感，提升了自信心，同时也使学生的自尊有所增强。
如教学《说名道姓》一课时，要求学生利用网络资源，寻找与姓名相关的资
料。在这一过程中，学生用学过的信息技术知识在网络上找到自己需要的素材，
因为老师给学生提供了自主学习的环境，所以学生遇到困难后会尽量自己想办法
解决。当通过自己的努力克服了困难后，自然就体会到了成功的喜悦，同时锻炼
了自身的意志品质。
四、?运用网络平台建立良好人际关系
网络信息平台的建立，为学生合作交流提供了很好的条件。教师依照学生的
特点，分成不同的小组，进行网络环境下的合作学习。 在合作中提高学生的人
际交往能力。
比如语文实践活动《多彩的民风民俗》，教师先安排学生在网上收集有关“民
风民俗”的信息。再让学生利用网络彼此交流信息，实现信息的共享。接着学生
对信息进行小组的研究整理，共同讨论解决遇到的问题。然后学生在小组内归纳
总结，形成书面报告，在课堂上展示小组的研究成果。最后学生合作编写了一份
关于民风民俗的小报。在这一过程中，学生主动参与，大胆交流，分工协作共同
完成了学习任务，同时建立了同学间良好的人际合作关系。
遵循学生心理发展规律，把信息技术引进课堂，创设教学情境，使学生学习
的主动性、积极性大为提高，从而提高了课堂教学的效率。
利用信息技术与语文学科的整合，为学生的学习吹来了一股清新之风，学生
的学习方式和学习过程产生了很大的改变，这一过程变得如此有趣，成为一种享
受，不同层次的学生都有收获，都能产生成功感，愉悦感。