如何让初中语文课堂充满魅力

创造 美 “ 多悲多叹 ” ， 李清照一 生命运可谓跌 宕起伏 。鉴 于此 ， 教师可 ４ 在语 文中表现 美、 教 师在 学生发 现美 、 感 受美 、 欣赏 美的基础 上 ， 尽量 让学 先 对 李清照 “ 词压 江南 ， 文盖 塞北 ” 的才女 成就对 学生 略做 讲
解， 学生显然对 这样的才女 极感兴趣 。此时 ， 教师 以故事 的形 生在 听说读写 的训练过程 中去表现美 、创造美 。在学 习过程 中，可以 引导学生 运用联想和 想像创设 出一幅 美丽 的 自然和 式 将李清 照生平 “ 书香 门第—— 琴瑟 和谐—— 孤寂 晚年 ” 这样 人物 的画卷 。 例如教 学《 草原 的早晨》 时， 教 师将学生发 言 中运 的转变对 学生讲述 。浓郁的故事 氛围 中，学生对李 清照的才 用的优 美语言一一 写在黑板上 ，他们充 分去感 受草原 的风景 情、 爱国情怀钦佩不已， 更对这位才女的晚年唏嘘不已， 沉浸 优美 ， 牛羊 成群 ， 歌声缭绕 的情景 。另外 在生 字的识别 中也可 在 复杂情绪 之 中， 课堂情感 充分升华 。这时 ， 教师 引入本节教 以发 现美 ， 如 学 习双 音节 词 ： 山水 、 枕头 、 金 鱼时 ， 激发审 美情 学内容《 如梦令 ・ 常记溪亭 日暮》 ， 忆及先前情境， 李清照正当 感； 在 说话 写作 训练 中 ， 可以 引导学生 将所 学课文 的形 象美 、 青春年 华所 作的这 首 “ 不 事雕琢 ， 富 自然 之美 ” 的小令 清晰 呈 结 构美 ， 所 见景 物的意 境美 ， 所 见人 物 的性 格美 、 心灵美 以富 现 在学生 眼前 。 一叶轻舟 、 沉 醉不归 ， 易安的 闲情 逸致 、 潇洒肆 有 美感 的语言表 达 出来 ， 创造 出新 的形象 ， 新的意 境 ， 从 而受 意在词作 中淋漓尽致 展现 出来 。我们 以“ 千古第 一才女 ” 的成 到感染。表现美、 创造美， 是美育的最高培养， 这个过程， 不仅 就 引发学 生兴趣 ，闲情逸致到多 悲多叹的人 生境遇 充分调 动 是学 生充分发挥 主观能动性和 聪明才智 的最佳 过程 ， 而 且也 学生情 感 ， 继 而 引入本 节 内容 ， 李 清照 的形象 、 词作 意境均 生 是学 生 自我教育 、 自我完善的最佳 途径 。 动形象地呈现在学生眼前。 如此“ 立象” ， 显然会让学生对词作 语文 是－ ｆ － ｊ 饱 含情感的教 学科 目。语文教师 应 当着力于 的理解 、 意境体 味更为 深入 、 透 彻 。“ 立象” 的手段是 多种多样 良好的课堂情感氛围营造 ， 调动学生感官 ， 让他们真正融入课 的， 我们还可引入与其相仿， 却更为凄凉的朱淑真 ， 为学生拓 堂 当 中、 课 文之 中。在此基础 上的教学 ， 自然 容易促进 学生 的 展视野 的同时增 添课堂魅力 。 以“ 立象 ” 的方 式实现课 堂情 感 、 互动 ，教学是 一项长期 的工作 ， 如何 让学生 在课堂 中积极活 氛 围的升华 ， 将语文 、 文学 的魅力充分绽放 出来 。 跃， 让教学 工作 有效 ， 绽放语 文魅 力 ， 有待于 教师 在教 学过程 ２ 内容 精彩纷呈 ， 形式 多种 多样 中不 断探索 。 严格来说， 初中生还是一群好奇、 爱动的孩子 ， 他们对新 参考文献 奇的事物更感兴趣 ， 感性思维多于理性思维。因此， 饱含魅力 １方 显跃． 经典 导读— —初 中语文 兴趣 教学 的新 尝试 ． 科教 文汇 （ 中旬
如何让初 中语文课堂充 满魅 力
重庆市松树桥中学（ ４ ｏ １ ￣ ４ ｚ ）周丽娟
［ 摘 要 ］在语 文教 学 中， 教 师利用 美的情感教 育 ， 让儿童在他们 的认识 活动 中， 有美 的情感体验 。 为 了达到这种 效果 ， 教师
应该利用 多种教学方 式 ， 激 发情趣 ， 让 学生进 入 良好 的学 习境界 。 ［ 关键词 ］初 中语文 魅力 历史 画卷
积极 竞赛争先 ， 课堂教 学 中， 着力再现 课文 的情境 ， 引导 学生进入作 品 的艺 术 ３ 强 化参与互 动、 学生 大都有争 先意识和表 现欲 望 ， 鉴于此 ， 在语文课 堂 中 境界 。 让学 生充分感受 其 中的美 。 那么如何在新 课改形势下 充
如， 在朱 分发挥 语文 教学优 势 ， 尽显 语文魅力 ， 促进 初 中语文教 学质 量 我们还 可通过班级 比赛的方式 调动 学生 的学 习激 情。 的提升 呢？具体可从 以下几个方 面着手进行 ： １ 艺术 立象尽意 。 体昧文章 意境 自清《 背影 》 一文 的讲述 后 ， 我们 可 以让学生 ｔ ｌ 行 创作一 首关 于父 爱 、 母 爱 的小诗 ， 或 许他们 的创 作稍显 稚嫩 ， 却极大 激发 了学生 的创作 和学 习激情 ， 更有 助于对 《 背 影 》 中作者浓 烈父 众所 周知 ， 语文 的学 习不仅是 文字 、 语言技 巧的 学 习 ， 更 爱的情感体会。 选出优秀的作品让学生上台进行朗诵 ， 以此调 是对文章情感、 意境、 作者思想的体味。然而如何让学生更好 而在古诗 文的讲述前 则可 以让 学生提前准 备 ， 地体味意境呢， 先秦庄子的言意观可有启发： “ 言不尽意、 立象 动学 生积极性 。 可 以是 典故 、 寓言 ， 甚至 可 以 尽意 ” ， 这是于哲 学 、 文 学均适用 的一句话 。 以各 种教学技巧 实 上 台演讲 各 自知晓 的古代 故事 ， 名 臣故事 等等 ， 在 拓展学 现“ 立象” ， 这对学生的文章体味和语文学习来说有极高价值 。 是学 生喜爱的 三国以及各朝代 名将 、 如在李 清照《 如梦令 ・ 常记溪亭 日暮》 的教学 中 ， 李清照 素 生视野 的 同时活跃 课堂气氛 。饱含魅力 的语文 课堂也应 当是 积极 互动的课堂 。 有“ 千古 第一才女 ” 之称 ， 从早期 词作 的“ 闲情 逸致 ” 通过教师 的指 引让学生感 受 章如《 背影》 教师可根 据文章意 境为学生播放 一段适 宜的纯 音 美 的过程 ， 在 这个 过程 中 ， 向学 生展 示语文 内在 的美 ， 唤起 学 乐 ， 辅 助学 生融入文 章情感 ； 针对 《 孔乙 己》 、 《 范进 中举 》 等文 生 美的情 趣 ， 让学 生受 到教育 和陶 冶 ， 努 力创造 美好 的生活 。 章， 我们可让学 生在课文基础 上进行改编 ， 以 自导 自演的形 式 在 角色 揣摩与表演 中深化对 人物 心理 、 然而传 统的教学模 式已经不 能满足学生 的学习欲望 ， 所以， 教 将 课文情 境演绎 出来 ， 师要充分发挥语文的魅力 ， 促使学生得到健康的发展。 在语文 课文 内容 的理 解 。