初中生物比较法教学的作用
初中生物比较法教学探索
初中生物比较法教学探索生物学是一门以比较为基础的学科。
而比较法是生物学的重要教学方法之一。
具有较大的实用价值和灵活性。
初中生物教学，因其具有初学生物基础知识的特点，比较法在生物教学中的应用十分重要。
本文主要探讨在初中生物教学中，如何更好地运用比较法进行生物学的探究和研究。
一、比较教学的定义比较法，顾名思义，是将两个或多个类似或不同的实物或观点、事物、案例进行比较、联系、对照或反复验证，揭示其相同点和差异点，得出相应的结论和启示。
比较教学是以比较为基础的教学方法，将同一学科中不同文化、不同区域、不同时间的教学内容进行对比，理解并选用最有利于中小学生的教学模式。
比较法的核心是比较，因此是学生自主学习、讨论和实践的过程，能够激发学生的好奇心、探究心和表达能力。
1、有益于增强学生对生物学的兴趣和深刻的理解比较法教学是对普通教学方法的改进和补充，可以提高学习、思考和表达能力，激发学生主动学习的兴趣和动力。
比较教学能够让学生感受到生物学领域真实与多面性的本质，感受到生命体的神奇之处，从而更加深刻地理解和认识生物学知识，从而使学生对生命与生物学的关注、探究和创新有更深刻的理解和认识。
2、促进学生的批判性思维和创新能力比较法教学要求学生对不同事物，观点、案例、经验进行对比与分析，从而使学生具备较强的批判性思维和创新能力。
学生掌握比较法教学能力后，能够对现实问题进行比较研究，能够更好地理解世界，发现规律和特征并应用其知识解答实际的问题，提高解决问题的能力。
3、提高学生学习生物学的效率和质量比较法教学可以使学生在更高的认知水平上进行学习，可以让学生在不同的方面，从不同的角度对学习内容进行全方位、多样化、深度化的探究和思考，增强新观念和方法的发现和掌握，提高学习效率和质量，进一步掌握生物学知识和技能。
三、比较法教学的实施策略1、针对生物教学现有问题生物教学应该依据对学科知识的不同要求，针对生物教学的现有问题，提出各种问题，并通过比较和对比的方法解决这些问题。
试论比较法在初中生物教学中的应用
分析和对比事物的表象和本质 ， 所以， 比较法的运用恰恰可 以锻炼学生正确合理思考问题的能力 。 以上的阐述便是比较法教学 的优势 ，由此可以看出比
需要 ， 需要将它们分离开来 ， 分到不 同的章节中 ， 应用 比较 法便可以使学生对各个知识点进行分析和对比，有效地将 零散的知识联系起来 ， 从而有助于形成系统的知识结构 。 ２ ． 有利 于帮助学生触类旁通 ， 从 而增强学生 的探究问 题 的能力 以及提高学生的智力水平 。 ３ ． 有助于帮助学生更加直观地 了解生物现象 ， 使一些 抽象 的、 难以理解的知识转变为具体 的、 容易理解的知识 ，
摘要 ： 所谓 比较法教 学是指依照矛盾 的对 立统一规律 ， 进行剖析和对比事物的表 象和本质的一种教 学方式。将比较
法运用到初 中生物教 学中， 具有明显的积极 意义： 有利 于培养符合社会需求的综合 型人 才。本文笔者将从 比较法教 学的
优 势 以及 其 的 具体 应 用 两个 方 面 来 阐述 比较 法教 学。
初中生物比较法教学
初中生物比较法教学探讨生物比较法教学，是指按照事物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的生命现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法。
比较法是研究生物学的重要方法，也是生物教学的重要方法，是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。
一、比较法的类型及其运用中学生物学主要是讲述生命现象的共性和个性，都是科学家们经过反复比较，从理论上概括总结出来的。
生命现象之间有着本质的内在联系，纵横交错，网络复杂。
生命现象的多样性决定了比较法的多样性。
一般的比较法有类比、列比、历比、寡众比和综合比。
１．类比。
就是根据生命现象和规律的系统性，进行类型或类别比较的方法。
根据被对比各点的相似性和差异性、类比法又分为类型比较法和类别比较法。
前者是把同类的各个生命现象和规律进行比较，找出共同性和相似性，进行归纳教学的方法。
如学生已学过了地上茎的知识，在讲授地下茎时，将其特点分别与地上茎特点作相应比较，或者让学生把两个实物对比分析，这样可使学生在已有知识的基础上，自学似地获得新的知识，建立起同类的概念。
后者是把不同类的生命现象和规律进行比较，找出特殊性和差异性，进行分类的教学方法。
如绿藻和兰藻的比较，鲸和鱼的比较，可使学生在原有一类知识的基础上，获得另一类新的知识，扩大原有知识的范围类型比较法和类别比较法关系密切，常相互配合，同时运用。
求大同，归一类；找出特点，分门别类。
使学生清楚地看到对比各方既是具有共同特征的一大类，又是具有不同特点的二类或多类（小类）。
２．列比。
列比就是把相对独立的互为并列的几个生命现象进行比较的方法。
如：绿色开花植物的各种根（或茎、或叶、或花、或果实）的比较；昆虫纲各目动物口器的比较；等等。
可使学生从中清楚地认识到繁多的生物器官与其功能和环境条件相适应。
３．历比。
历比就是从时间上和空间上，将某一生命现象发生发展历程分阶段进行比较的方法。
如将高等植物各类的根（或茎、叶），按进化程序比较，可帮助学生具体生动地认识到：植物的进化遵循由简单到复杂（由水生到陆生）的进化历程。
初中生物教学比较法的运用策略分析
初中生物教学比较法的运用策略分析【摘要】本文主要探讨了初中生物教学中比较法的运用策略。
首先介绍了比较法在生物教学中的重要性，以及本文的研究内容概述。
接着分析了比较法在初中生物教学中的运用方式、优势与特点，以及具体实施策略。
通过案例分析展示了比较法在初中生物教学中的应用效果，并探讨了学生思维能力培养与比较法的结合。
总结了初中生物教学中比较法的有效性，并展望了未来比较法在生物教学中的发展前景。
通过本文的研究，可以为初中生物教学中比较法的运用提供一些可行的策略与思路，有助于提高教学效果和学生的学习兴趣。
【关键词】初中生物教学、比较法、优势、特点、实施策略、案例分析、思维能力培养、有效性、发展展望1. 引言1.1 初中生物教学比较法的重要性初中生物教学比较法的重要性在于帮助学生建立起全面的知识体系和思维模式。
通过比较不同生物现象、物种特征或生态环境，学生能够更深入地理解生物学的基本概念，培养他们的观察力、分析能力和判断力。
比较法可以帮助学生从多角度思考问题，激发他们的学习兴趣，提高学习动力。
比较法还可以促进学生之间的合作与互助，培养他们的团队意识和沟通能力。
初中生物教学中运用比较法是非常重要的，可以有效地提高教学质量，激发学生的学习潜力，培养他们的综合素质。
通过比较法，学生将能够更好地理解生物学知识，掌握学科的核心概念，为将来的学习和发展打下坚实的基础。
1.2 本文研究内容概述本文旨在探讨初中生物教学中比较法的运用策略，以及其在学生思维能力培养中的作用。
通过对比较法在生物教学中的优势与特点进行分析，结合具体实施策略和案例分析，探讨比较法在初中生物教学中的应用效果。
结合学术研究和教育实践，对初中生物教学中比较法的有效性进行评估，展望未来比较法在生物教学中的发展趋势。
通过本文的研究，旨在为教师提供有效的教学参考，促进学生在生物学习中能够更深入地理解知识，培养批判性思维和分析能力，提高学生的学习动机和学习成绩。
初中生物比较法教学探究
实） 的比较 ； 昆虫纲 各 目 动物 口器的 比较 ； 等等 。可使学 生从 中 清楚地认识到繁多 的生物器 官与其功能和环境条件 相适应 。
３ ． 历 比。
历 比就是从时间上和空 间上 ． 将某一生命现象发生发展历 程分阶段进行 比较的方法 。 如将高等植物各类 的根（ 或茎 、 叶） ， 按进化程序 比较 ． 可帮助 学生具体生 动地认识 到 ： 植物 的进化 遵 循由简单到复杂 （ 由水 生到陆生 ） 的进化历程 。又如 把鱼纲 、 两栖纲 、 爬行纲 和哺乳钢 的心脏 （ 用挂 图或模 型更 佳 ） 比较 ， 这 样， 学 生就不难 看 出脊椎 动物心脏 的分隔变化 ． 即由一心房一 心室到二心房一心室至二心房二心室。 有力地证 明了动物 也是 遵循 从简单到复杂、 从低级 到高级 的进化历程 。
甍 毫 一
◆教法 研讨 ◆Ｓ Ａ Ｎ ＷＥ Ｎ Ｂ Ｊ ＿ Ｉ Ａ
初中生物比较法教学探究
贾 博
内蒙古鄂 尔多斯市杭锦旗 亿利 东方学校
摘
要： 生物教 学中利 用比较 法教 学的因素和 内容很 多， 关键是教 师要 善于 总结和把握 ， 有 意识 地利用比较 法的优 点 ， 使 它更
学 的重要方 法 ． 是生物 教学 中培养 学生能力 、 开发 学生智力 的
重 要手段 。
一
有着本质 的内在联系 ， 纵横交错 ， 网络复杂。 生命现象的多样性 决定 了比较法 的多样性 。一 般的 比较法 有类 比、 列 比、 历 比、 寡 众 比和综合 比。
１ ． 类 比。
、
生物 比较法教 学的作用
法是一切理解和一切思维 的基石 ， 即比较是一切逻辑思维的方法 。 任何事物 的 耗点 必须在相互比较中才能充分地显示出来。 因此． 采 用比较法 。 可以培养和提高学生的逻辑思维能力 二、 比较法 的类 型及 其运 用 中学生物学主要是讲述生命 现象的共性和个性 ． 都是科学
初中生物课堂教学方法有哪些
初中生物课堂教学方法有哪些初中生物课程教学方法一、有效“讲授”有效“讲授”的前提是吃透教材,定准目标。
首先要熟悉和理解生物学科课程标准的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知识脉络、逻辑结构及各个知识点、能力点,在此基础上,结合学情,明确每节课的三维目标。
然后对学生已有的知识经验基础,思维特点及身理心理状况的分析,再结合教学的重难点,找准切入点来进行有效教学设计,以学定教。
有效“讲授”要保持与学生能力相适应的“教学节奏”,给学生留出独立思考的时间和空间,使学生能有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。
有效“讲授”中,教师要注意要有效地“提问”并“倾听”学生的声音,使教学保持“互动”,有效地激发学生“投入”学习。
二、有效“提问”并“倾听”有效教学基本状态是对话式的、互动式的。
在这种对话式的、互动式的教学中,教师可以讲授,但不能总是只有一个声音。
而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态,取决于教师是否能够有效地“提问”。
首先提问的时机要合适,要选择合适的知识点和知识点的适当视角作为提问的切入点。
通常,应选在知识的重点、难点和关键处,如新旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方。
其次设计课堂提问时应把握分寸,注意难易适当。
如果太难,致使大部分学生对问题茫然失措,将会失去学习的兴趣和积极性。
但是如果问题太简单,连差生都不用动脑筋就能回答,那么成绩好的学生听来肯定是索然无味。
因此课堂提问,要面向全体,照顾大多数。
而对同一个知识点的提问应注意设置问题的梯度,由易到难。
“问题”的有效性还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境。
教师在“提问”之后,给学生留出足够的“等待”时间;为学生的回答提供及时的反馈;关键的策略是,要让学生感觉教师在等待和倾听。
三、有效“激励”课堂激励评价,能使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学习动机,诱发学习兴趣,进而主动学习,提高学习成绩。
在课堂教学中,教师应在学生回答完问题后,及时给予评价。
关于初中生物比较法教学的探索
【 作者简介】 邦文（９５ ）男 ， 简阳人 ， 都 １６一 ， 四川 茂县 民 中学一级教 师： 族
维普资讯
１４ ２
阿坝 师范高等专科学校学报
２０ 年 ０６
难题。 采用比较法教学能较好解决这一难题 ． 它的作用是 多方面的， 具体来说大致有如下几方面 ： ｌ可使学生在已知概 念的基 础上 ． 速而准确地 由 、 迅
关于初 中生物 比较法教学的探索
都 邦文
（ 县 民族 中学 ． 四川 茂县 ６３ ０ ） 茂 ２２ ０
【 要】 摘 生物比较法教学是指按照事物对立统一和人的认识规律将复杂的生命现象和本质进行分析鉴别和综合比较的教
学方法。在生物教 学 中应用比较法教学的 因素和 内容很 多， 是教 师要善 于总结和把握 ， 意识 地运 用比较 法的优 丰发展历程分 阶段进行 比较的方法 ，如将高等植物各类
的根 （ 、 ） 攀 叶 按进 化程 序 比 ， 帮助学 生具 体 牛动 地认识 可
能力 。 丌发学生智力的重要手段。
一
、
生物比较法的类型及其运用
中学生物学主要是讲述生命 现象的共性和个性 ． 都 是科学家经反复比较 ． 从理论上概括总结 出来的 生命现
此及彼去认识未知概念 ， 获得新知识 ； 扩大原有知识的范
系？从逻辑上找出对 比之项 ； 从作用、 条件 、 反应物 、 生成 物、 能量转化 等分析 出对立面和统一面 ． 看出二者 的相互 依赖、 相互制约的关系
三、 运用比较法需注意的几个问题
１选择 比较ｌ 、 矧子。比较法在牛物教学中的应用虽然
象之 有着本质的内在联 系， 纵横交错 、 网络复杂 ， 生命
比较法在初中生物教学中的应用
比较法在初中生物教学中的应用摘要：比较法不仅是初中生物学习中的一种记忆方法，它更是我们生活中一种解决问题的妙招。
从两个方面出发，阐述比较法在初中生物教学中的应用。
关键词：比较法；初中生物教学；应用；同一生物；不同生物生物从古至今都是一门博大精深的学问，而学习生物的方法也是多种多样，层出不穷的。
随着苏教版新课改的进行，初中生物已不仅仅是学会知识就能够交差的学科了，它对初中的学生有了更高的要求。
新课改下的初中生物要求学生能够将所学的知识系统化、分类化。
要想要做到这一点就必须有新的学习方法，笔者浅谈一下比较法在初中生物教学中的应用。
一、比较法在同一种生物之间的运用“一千个人眼中，就有一千个哈姆雷特”。
这句话充分证明了即使同种生物之间它们也存在很多不同点。
那么这些不同点是不是也存在于生物的教学当中呢？答案是肯定的，相信学生都有感触，课本上在讲《生殖》这一章时，学生都有很多疑惑点，或者说是很多知识都记混了，那么怎么才能更好地区分呢？1.动物细胞的有丝分裂动物细胞有丝分裂分为间期和分裂期。
间期主要是细胞为分裂期作准备，所以可分为g1＼s＼g2三个时期。
分裂期可分为前、中、后、末。
下面以表格的形式将其中的过程形态进行比较。
这样，一个细胞完成分裂形成两个子细胞，达到增殖的目的。
通过表格的形式可以将动物细胞的增殖过程具体地表达出来。
接下来学生就可以将不同时期不同物质的不同形态和不同作用来进行比较，这样不仅可以让本节知识更加清晰，同时便于记忆，真是一举两得。
2.动物细胞的减数分裂动物细胞的减数分裂同样分为间期和分裂期，那么间期和分裂期的具体过程到底是什么样的呢？列出这些之后，我们就可以比较同种生物之间不同方式的分裂，这些分裂的相同点和不同点都是一目了然，有了比较法，就再也不用担心自己会把知识弄混了。
因为比较法的优点就是清晰，分类明确。
同时复习的时候也便于查找，真是起到了事半功倍的效果。
二、比较法在不同种生物之间的比较众所周知，一花一世界，一草一菩提。
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初中生物比较法教学的作用
发表时间：
2009-07-09T16:28:38.780Z 来源：《新科教》2009年第5期供稿 作者： 张春红（通辽市扎鲁特旗巨日合中学，内蒙古扎鲁特
旗，
02910
[导读] 初中生物学，以辩证唯物主义为指导，讲述了各种生命现象和规律。
初中生物学，以辩证唯物主义为指导，讲述了各种生命现象和规律。在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识
掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难题。采用比较法教学能较好地解决这一难题
一、比较法的作用
１、可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识的范围，加深原有知识的程
度。如讲细菌的营养方式
——异养型，先用绿藻的自养方式作对比，引出异养的含义。
２、可使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使之系统化。
生物学知识，本来有它固有的联系，但在教材编
写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。我们在教学中，必须将分散了的系统的知识适时相应地集中起来，阐明复杂多样的生命
现象和规律间的关系。如讲动物的进化规律时，把各门动物的神经进行比较，就能使学生清楚地认识到：动物之间有着一定的亲缘关系，
是按照从简单到复杂的规律进化的。
３、可使学生准确地掌握概念的内涵和外延。
中学生认识事物时，往往抓不住事物的本质特征，对那些相近的概念、成双成对、成列成
排、前后联系的名词混淆不清，琢磨不定。有比较才能鉴别，一切事物总是相比较而存在的。在教学中采用比较法，突出一方，找出它们
的异同，就可避免混淆和张冠李戴。如讲穗状花序时，用总状花序作比较，找出它们之间的相同之处和不同之处，就可使学生清楚地掌握
这一对概念。
二、比较法的类型及其运用
中学生物学主要是讲述生命现象的共性和个性，都是科学家们经过反复比较，从理论上概括总结出来的。生命现象之间有着本质的内在联
系，纵横交错，网络复杂。生命现象的多样性决定了比较法的多样性。一般的比较法有类比、列比、历比、寡众比和综合比。
１、类比。
就是根据生命现象和规律的系统性，进行类型或类别比较的方法。根据被对比各点的相似性和差异性、类比法又分为类型比较法和类别比
较法。前者是把同类的各个生命现象和规律进行比较，找出共同性和相似性，进行归纳教学的方法。如学生已学过了地上茎的知识，在讲
授地下茎时，将其特点分别与地上茎特点作相应比较，或者让学生把两个实物对比分析，这样可使学生在已有知识的基础上，自学似地获
得新的知识，建立起同类的概念。后者是把不同类的生命现象和规律进行比较，找出特殊性和差异性，进行分类的教学方法。如绿藻和兰
藻的比较，鲸和鱼的比较，可使学生在原有一类知识的基础上，获得另一类新的知识，扩大原有知识的范围。
类型比较法和类别比较法关
系密切，常相互配合，同时运用。求大同，归一类；找出特点，分门别类。使学生清楚地看到对比各方既是具有共同特征的一大类，又是
具有不同特点的二类或多类（小类）。
２、列比。
列比就是把相对独立的互为并列的几个生命现象进行比较的方法。如：绿色开花植物的各种根（或茎、或叶、或花、或果实）的比较；昆
虫纲各目动物口器的比较；等等。可使学生从中清楚地认识到繁多的生物器官与其功能和环境条件相适应。
３、历比。
历比就是从时间上和空间上，将某一生命现象发生发展历程分阶段进行比较的方法。如将高等植物各类的根（或茎、叶），按进化程序比
较，可帮助学生具体生动地认识到：植物的进化遵循由简单到复杂（由水生到陆生）的进化历程。又如把鱼纲、两栖纲、爬行纲和哺乳钢
的心脏（用挂图或模型更佳）比较，这样，学生就不难看出脊椎动物心脏的分隔变化，即由一心房一心室到二心房一心室至二心房二心
室。有力地证明了动物也是遵循从简单到复杂、从低级到高级的进化历程。
三、运用比较法需注意的问题
１、选准比较因子。比较法在生物教学中的应用虽然很广泛，但不是任何两个事物都可以用来作比较的。只有具有比较意义和条件的双
方，才能确立为比较对象。一般要符合如下比较的基本条件：
（１）同类不同种的生命现象和规律的比较。如：一种植物体与另一种植物
体；一种动物体与另一种动物体；一种植物群落与另一种植物群落；一个动物类群与另一个动物类群。它们分别隶属于同一大类中的不同
小类。比较的目的：求其异同，寻其特点。
（２）非同类事物的比较。非同类事物的比较，属于借比。如：双子叶植物叶脉呈网状，栅栏
组织象栅栏，海绵组织似海绵等。比较的目的：借以说明某些难于想象的事物，使学生理解某些抽象的事物。
（３）本质特征相同或相反
的生命现象和规律的比较。如：动物进化原因与植物进化原因；呼吸作用实质与光合作用实质等相比。
２、贴近学生思维要求。运用比较法时需
“驾轻就熟”，“就地取材”，不要找那些学生见所未见、闻所未闻的对象，更不要找那些比本体还要
复杂，令人费解的对象。如：比较蜂群中蜂王、雄蜂、工蜂的区别。引导学生分别从三种蜂的身体大孝卵的受精情况、蜂房大孝幼虫期食
物、生殖器官的发育及职能等加以比较。
３、灵活综合应用。
由前所述，比较法虽分几种，但它们是相互联系，纵横交错的，作用是多方面的。在生物教学中，可根据知识的特点
和需要，灵活运用。
总之，生物教学中利用比较法教学的因素和内容很多，关键是教师要善于总结和把握，有意识地利用比较法的优点，使它更好地服务于我
们的教学。