开放性试题特点与答题技巧

开放性试题特点与答题技巧

作者简介：李建民，男，1984年出生于甘肃省天水市，现任教于甘肃省庆阳长庆中学，校地理教研组长，在读西北师范大学教育学院地理教育硕士，中学一级教师。

摘要：随着高考命题指导思想由过去的以知识立意转变为现在的以能力立意，开放性试题在高考中的比重越来越大，是近几年高考新的价值取向，能很好地体现新课程教学改革的要求，是一类能很好地考查学生迁移知识进而分析和解决问题的题目类型。本文就开放性试题的概念、特点、类型及如何提高学生的得分能力谈一些粗浅的想法和做法。

关键词：开放性试题解题技巧教学策略

2012年高考全国文科综合新课标卷中开放性试题数量与往年相比明显增加。比如地理第37题（3）问、42题（2）问、43题（2）问、44题（2）问等。从考试情况看，开放性试题学生得分率较低，成为制约考生得高分的瓶颈。那么，高考开放性试题的设问有什么特点？考生该怎么回答？考生容易出错的地方在哪里？怎么样才

能拿高分或者全分？本文笔者就如何提高开放性试题得分率谈一

些想法和做法。

一、开放性试题的概念与特点

所谓开放性试题，是相对于传统的封闭性试题而言的。传统的试题通常表现出问题情境理想化、问题条件完备、结论确定、解题

过程程序化等特征，而开放性试题是没有固定答案或唯一结论，具有条件不完备、结论不确定、解题过程体现探究性、知识呈现体现综合性、思维方式体现发散性等特征的一种地理试题形式。它能够培养学生的发散性思维、创新思维能力和运用所学知识解决地理问题的能力，有利于学生思维空间的拓展和对学生创新能力的考查。是近两年地理高考新的价值取向，很好地体现高中地理新课程教学改革的要求。

二、地理开放性试题的类型

近年来，地理开放性试题的命题类型有三种：

1、条件开放性试题，如2008年高考全国文综卷ⅰ第36题，此类试题给出问题结论，让解题者分析探寻得出该结论应具备的条件，而满足结论的条件往往不是唯一的。

2、结论开放性试题，如2012年高考全国文综新课标卷第37题，此类试题给定了问题条件，让解题者根据条件探索相应结论，或者要求对条件进行优化组合，或者要求对相应结论是否存在进行推断，还可能要求探求条件在变化中的结论，往往符合条件的结论呈现多样性。

3、策略开放性试题，如2011年高考全国文综新课标卷第36题，此类试题要求学生提出多种解决问题的方法，也就是我们常说的“异曲同工”。所以解答此类问题，要充分发散思维，创新科学可行的方法；要联系现实，借鉴生产、生活实际中成功的例子，并将

之迁移到问题中来；要应用地理规律或原理推理出合乎逻辑的方法。总之，只要学生提出的方法、措施对解决问题可行，都是正确答案。

三、地理开放性试题解题技巧

开放性试题的答案不唯一，学生可以运用自己所学到的知识，包括生活经验，根据自己对问题的理解来回答。对同一问题，不同的学生有不同的认识，甚至有时会出现截然相反的观点。这样的设计的好处在于给学生以更大的思维空间，有利于学生思维空间的拓展和对学生创新能力的考查。但好多考生迷信”自圆其说”，答题时随意发挥，主观的认为只要写了观点与理由就能拿分甚至拿高分。其实解答开放性试题也必须运用一定的技巧与方法。

1、认真审题，提高解答的针对性

近年来，地理高考试题中限制条件增多，已知条件隐晦，考生如果在审题时粗心大意，走马观花，很容易造成答题失误，甚至全军覆灭。因此，在答题前，考生一定要认真审题，善于抓住关键词语（如条件词、中心词、某些关键的修饰词等），最大限度地捕捉材料中的有效信息，分析出试题中的限制条件和隐含条件，按题目要求有针对性的答题，减少审题失分。

2、规范答题，提高解答的准确性

从近两年的高考地理试卷看，答案的文字要求均不多，如果考生仅从大意角度答题，说了一大串的文字，可能该题的中心还未说

清，所以，在高考答题时如果能用地理名词述语答题，就可以最大限度地收到言简意赅、事半功倍的效果。

3、答案要全面、条理要清晰，主次要分明

在高考中，对于开放性试题，学生一般答出了较多的内容，但所做的答案要点一定要围绕“中心问题”的基础上去发散，尽可能做到答案全面、条理清晰、主次分明，因为高考开放性试题所留出的答题空间是十分充足的，所以建议学生在高考答题中尽量采用数字序号，分不同的段落。将答案按照重要性进行排序，将你认为主要的方面放在前面，字体要工整，试卷要整洁。

4、观点要明确，切忌似是而非

如“是否赞同”类的题目，应首先表述观点，“赞成”或“反对”，“支持”或“不支持”，然后再回答理由。面对这种题型，不能缺少判断，不能答非所问或似是而非，甚至自相矛盾。

四、地理开放性试题教学策略

地理开放性试题答案不是唯一的，赞成、不赞成或者合理、不合理都可以得分，只要言之有理。题目设置的目的在于培养学生对地理事物的评价能力，以及发散学生的学科思维。因此我们必须改变传统的课堂组织模式、评价模式以及考核模式，充分信任学生，给学生予以空间和时间，突出新课改所倡导的“学生主体地位”，改变课堂教学中的教师“话语主导”现状。课堂教学中的重点应该由知识的传输向思维能力培养和知识的传输并重发展。这就要求教

师在课堂教学时科学设计，组织学生进行各种思维活动，引导学生善于、敢于发表自己的观点和对地理事物（现象）的评价，全方位培养学生善于质疑的“问题意识”和用开放眼光看待地理事物的习惯和解决实际地理问题的综合能力。

总之，开放性试题要获取高分，师生得通力合作，方能起到事半功倍的效果。老师得转变教育教学观念，用新课程的理念来组织和实施课堂教学的各个环节。学生必须得与时俱进，改变学习方式，努力地去适应新的课堂教学模式。在考场答题时，要沉着冷静，仔细审清题意，明确要回答的是什么问题；要仔细阅读材料，寻找题目已知材料与所学知识的结合点；要明确自己的观点，进行发散性思维，对问题进行认真的分析、思考，尽量在问题和课本之间建立起联系，前一所学知识，向课本求结论，形成正确的答案，最后在答案的组织上尽可能做到逻辑严密，条理清楚，语言规范，那么开放性试题就不再是学生得分的瓶颈。（作者单位：庆阳长庆中学）参考文献：

[1]张思梅.开放性试题怎样拿全分——以高考地理试题为例[j].试题与研究，2012，27：14-17.

[2]何友丽.地理开放性试题命制方法初探[j].地理教育，2011，06.

[3]耿美荣.如何应对中考政治开放性试题[j].思想政治课教学，2010，02.