论信息技术对数学教育的影响

论信息技术对数学教育的影响

［摘要］现代信息技术的飞速发展，对数学教育的各个方面都产生了深远的影响。文章主要讨论了信息技术对传统的教学目标、教育内容、教学形式、师生关系、教学管理等带来的影响。

［关键词］信息技术数学教育

随着信息时代的到来，信息技术在人们生活中的比重日趋重要。21世纪的数学教育是全新的教育，它将以信息技术教育为主，使信息技术成为学习的工具。要使信息技术成为学习的工具，首先要培养学生获取信息、分析信息的能力。在对大量信息进行筛选和整理的过程中，使学生逐步学会应用信息技术工具进行自主学习，从而培养学生良好的信息素养，了解并掌握信息技术基本知识和技能，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术目前应用于社会的各个阶层，尤其以学校为主。知识是信息时代最重要的生产要素。信息技术的高质量掌握，使学校数学教育教学工作步入了新天地。

一、信息技术对教学目标的影响

信息时代引发了数学教育目标的重构。这是因为信息时代的数学教育目的有新的内涵：第一，对社会做出奉献。在信息时代，要对社会做出应有的贡献，就必须掌握一系列的新技能，特别是知识行为技能。第二，开发个人的天资潜质。基于计算机的知识工具极大地提高了学习、工作和消遣的质量。第三，履行公民责任。电子媒介和互联网给人类带来了更加自由的获取信息的通道，极大地提高了我们接触问题、事实、意见和交流的能力。但是，如何辨别和过滤大量的信息，需要我们更加重视运用批判性思维能力，对信息做出正确的评价、判断和选择。第四，实现多元文化的整合。善于比较多元文化的异同，以包容的心态实现多元文化的整合，走向社会大同。

数学教学活动中，教学目标不再受“知识中心”的束缚，而是知识型、智能型、教育型目标的完美整合，由过去只重视认知领域目标，扩展到技能目标、能力目标、学法目标、德育目标、情感目标等多个方面。这种开放性的目标具有更高的灵活性，进而也就成为连接学科教育、学校教育和社会教育以及学生个性发展的枢纽，体现素质教育全面发展的目标要求。在新一轮的课改、考改和教改中，学会吸收、选择、加工信息，就成为数学教育的重要目的和目标。运用信息技术和手段，开阔学生的视野，开辟获取信息的渠道，提高课堂教学效率，就成为现实

的需要了。

二、信息技术对教学内容的影响

信息技术可提供超文本特性，实现对数学教学内容最有效的组织与管理，如开发电子教材（电子百科全书、电子词典、电子刊物等）。教学内容和资料不仅以多媒体形式存在，而且大量的内容和资料经数字化后存贮。信息技术可按网络传递方式，实现教学内容的实时开放。建立教学专用网站，并随时更新、补充网上教学资源，方便广大教师和学生通过信息网络共享。数字化资料的共享不再局限于小范围、小集团内部，而是在更广泛的范围共享，甚至实现全球资源共享。在教学内容向教材以外拓宽方面：一是在重难点上拓宽，教师要根据教学的重难点，适当补充一些与此内容相关的知识，以开拓学生视野。二是在学科间拓宽，教师要加强信息技术与其他学科之间的课程整合。三是在信息上拓宽，教师要适时引入充分体现本学科时代性的最新IT信息，使学生及时了解IT动态，教师要成为最新IT信息的获得者和发布者。

信息技术的全方位渗透，使学校的数学教育内容发生了深刻的变化。如今的教学设备随着信息技术的到来有了翻天覆地的变化：网上资源得到了充分的发挥和利用，计算机设备逐渐替代了原有的、单纯的黑板教学，多媒体资料、技术也随之广泛应用，教师的课件、讲义、学生的作业等都可以通过网络信息来传递和运用。

三、信息技术对教学形式的影响

传统数学教学中，是以黑板、粉笔为媒介，以教师灌输为主的教育方式来给学生“讲”知识，教学呈现方式主要教师的语言、描述性的文字和补充说明性的图例、图表，是通过书、纸的记录和黑板的书写进行的。随着信息技术的进步，传授知识的手段发生了根本变化。从投影仪、幻灯机进课堂，到录音机、语音实验室在语言教学中应用，再到电影、录像机和广播电视教育，现在发展到网络化的多媒体教学，教学内容以及教学资料可以采用文字、图像、声音、视频、动画等多种媒体形式的存在，改变了教师一支粉笔、一块黑板和学生上课记笔记、考试背笔记的传统教学形式。由传统的“教师—学生”单向传导改为“教师—媒体—学生”的相互作用结构模式，具有交互性和动态开放性。采用影视和多媒体技术能讲述课堂无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，突破时间及空间的束缚。既能见到积分元素变化的微观过程，也能见到极限变化等宏观过程，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小场景，将这些过程生动、形象地展现于学生

面前，起到化无形于有形、化抽象为形象、转换思维模式、降低思维难度的作用，使学生认识加强，理解更透彻。

教师在信息技术中，不仅掌握了新的教学手段，更重要的是，改变了教师的行为方式，转变了教师的思想观念，为数学教学成绩的提高奠定了坚实的基础。信息技术的高质量掌握，大大提高了输入的速度，节省了大量的时间，从而也提高了办事效率和课堂效率。在教学中，可适当采用一种形式，或几种形式同时并用。这样，教学形式在灵活、多样的变化中，显现出更大的开放性，有利于培养学生的主体意识和参与意识，从而使数学教学变得更精彩、更富有生气。

四、信息技术对师生关系的影响

远程教育是信息时代的一种全新的教育模式。其最大的特点是教与学在空间上远离，心理也是远离的，相互不了解，更谈不上感情的交流。从教学的角度看，这是其最大的弱点。远程教育的教学模式有多种多样，教学信息的传递也是各有特点。20世纪远程教育的主流是广播电视教育，教育规模可以扩得很大，但教学信息是单向传输的。教与学缺乏直接的教学信息反馈，教师与学生更谈不上感情的交流，跟着电视学习，学生的学习主动性和积极性难以发挥，所以有一个时期电大的教学实际上是以教学点的面授为主要形式的，严重地走样了。互联网出现之后，网上教学开始兴起，网上的教学信息的传递也比较容易实现。这些教学信息的传递方式是典型的“人—机—人”教学信息的传递。因此，人们现在更倾向于把广播电视和互联网结合起来，即所谓现代远程教学，课堂教学信息主要由卫星电视下传，课后的教学信息的传递则通过互联网进行。在这种情况下，师生关系发生了微妙的变化，原有学生心目中教师的知识“权威”和课堂教学的“权威”在师生进行对话中的障碍得以消除。这样，不仅能为本组学生的成功提供后援，同时也能更好地激发了学生的主体性和创造性。

五、信息技术对教学管理的影响

由于信息技术的全方位渗透，数学教育的教学管理也达到了空前的水平，教研组基本实现了网上办公，类似数学课件、数学习题、学生管理、成绩管理都能够在学校的网站上找到。由于管理公开，学校的数学教育已能实施阳光计划。由于建立了网上答疑，学生、教师都可以从网上了解教学的状况，大大增加了网络力量，使教师能够释放出更大的能量，为学生搭建更宽广的学习平台；使学生在教师的教法改进和教育手段的改进中，开阔了视野，激发了兴趣，精神状态更饱满，学习更努力了。