信息技术在数学教学中作用
信息技术在数学学科教学中作用
浅谈信息技术在数学学科教学中的作用信息技术与小学数学教学整合，应把信息技术、信息资源与数学学科的课程目标、课程内容等自然融合为一体，从根本上改变传统的教学结构、教学模式和教学思想，有效实现教学目标，完成教学任务，二者的有机结合是提高教学效率的一种新的教学方式。
本文就信息技术对小学数学教学的作用提出一些浅见。
1.信息技术与小学数学学科整合对学生学习的促进学的方式产生了重大影响，同时通过知识形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合。
信息技术与小学数学教学的整合，对学生的促进作用，可概括为以下四个方面。
1.1 创设情景，激发学习兴趣和求知欲望学生兴趣爱好存在着差异，所以并不是每个学生都有良好的学习兴趣。
巧妙地运用现代信息技术多媒体辅助教学，设置情景，让学生走向生活，触摸数学，把枯燥的数学问题趣味化、抽象的数学知识形象化，激发了学生学习的兴趣，调动多种感官参与学习的过程，从而让学生更积极主动地投入到学习活动中去。
1.2 提供互动平台，发散学生思维多媒体技术信息量大，动感性强，能以“动”的形式模拟思维过程，促进学生发散思维。
如：在教学推导平行四边形面积公式时，先让学生利用学具操作推导面积计算公式，在学生交流汇报时，用多媒体课件的优势展示了学生的不同想法，使学生形象直观地看到平行四边形可以采用不同的方法”变”成学过的图形来求他的面积。
在课件展示过程中，学生不仅看到了自己解决问题的方法，而且还了解到其他同学的思维方法，从而获得了新的启示，形成了新的认识、新的经验，达到了拓宽学生思路，发散学生思维，培养学生思维灵活性的效果。
实践证明，利用计算机辅助教学，教师可以随时掌握学生的学习情况，调动学生学习的积极性，从而达到很好的教学效果。
1.3 再现过程，培养学生的创造热情根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”创新意识不是天生就有的，而是通过后天培养获得的，教师在教学中要有意识地培养学生的创新意识。
信息技术在数学教学中的重要性
信息技术在数学教学中的重要性在当今信息时代，信息技术已经成为教育领域的重要组成部分。
在数学教学中，信息技术的应用也已经越来越广泛。
信息技术不仅可以帮助老师丰富教学内容，提高教学效果，也可以激发学生学习兴趣，提高学生学习质量。
下面是信息技术在数学教学中的重要性的论述。
一、信息技术可以丰富数学教学内容信息技术可以使数学教学内容更加丰富和生动。
教师可以利用多媒体课件、图片、视频等丰富教学内容，使抽象的数学概念得以直观地呈现。
例如，在教授平面几何相关内容时，可以通过计算机绘图软件绘制各种几何图形，让学生直观地感受各种几何形状之间的关系，从而更好地掌握相关知识点。
信息技术可以提高数学教学效果，使学生更好地理解数学知识。
例如，在教授数学定理时，教师可以利用幻灯片、动画等方式进行演示，使学生对于定理证明过程更加清晰，容易理解。
此外，在教学过程中，可以利用多媒体技术展示数学实验，帮助学生更好地理解数学概念和原理，从而提高学生在数学领域的探索和创造能力。
三、信息技术可以激发学生学习兴趣信息技术可以激发学生学习兴趣，激发学生对于数学的好奇心和学习探索的热情。
例如，在教授高中数学时，教师可以利用数学软件进行数学建模，让学生通过模拟实验来发现规律，从而激发学生学习兴趣，提高学生对于数学的兴趣和自信心。
信息技术可以提高学生学习质量，使学生更好地掌握数学知识。
例如，在教授数学基础知识时，可以利用网络课程进行线上学习。
学生可以在自己的时间内进行学习，自己掌握学习进度，提高个人学习效果。
此外，在数学练习过程中，可以利用电脑绘图软件进行图形绘制，在视觉上帮助学生理解数学知识，从而提高学生的学习质量。
信息技术对数学的作用
信息技术对数学的作用一、将多媒体信息技术融于课堂教学，有助于减轻教师的教学负担教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，而庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程耗费了教师大量的时间。
网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径。
每个教师只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间. 随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网络的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式的教学。
在此过程中，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，数学教学需要越来越多地体现出教学过程的信息化，原本作为教学辅助工具的多媒体信息技术逐步显现出了它在数学教学中不可替代的作用。
二、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。
但“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣。
因此，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足想办法激起学生的好奇心。
而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。
将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
四、教学要善于运用信息技术中学数学学科具有抽象性及逻辑性强的特点，而信息技术对图形、图像、动画等的综合处理及强大交互式特点使多媒体课能充分创造一个图文并茂的、生动逼真的教学环境，使学生始终保持兴奋、愉悦的心理状态，激发学习兴趣。
信息技术在数学教学中的运用
信息技术在数学教学中的运用信息技术在数学教学中起着越来越重要的作用。
通过合理利用各种信息技术工具，可以提供更丰富、更生动的研究体验，帮助学生更好地理解数学知识和解决数学问题。
1. 电子教具的运用传统的数学教学中，教师主要依靠黑板和教科书进行讲解。
而现代信息技术的发展，提供了更多的选择。
教师可以利用电子教具，如投影仪、电子白板等，将教学内容呈现给学生。
这样做的好处是可以使得教学内容更加直观、形象化，学生可以更好地理解数学概念和过程。
此外，教师还可以利用电子教具展示数学应用场景，激发学生的兴趣和想象力。
2. 数学软件的应用数学软件是信息技术在数学教学中的重要应用之一。
通过数学软件，学生可以进行模拟实验、探索数学规律、解决数学问题。
数学软件的使用可以使得数学研究更加自主和探究性，培养学生的问题解决能力和创新思维。
同时，数学软件也提供了各种可视化工具和计算功能，帮助学生更好地理解抽象的数学概念和运算过程。
3. 在线研究资源的利用借助互联网和在线研究资源，学生可以获得更多、更广泛的数学知识。
有很多数学教学网站和在线课程平台提供免费或付费的研究资源，学生可以随时随地进行研究和巩固。
在线研究资源的优势在于学生可以根据自己的研究进度和兴趣进行选择和研究，提高研究效率和灵活性。
4. 数学游戏与应用程序的设计为了增加学生对数学研究的兴趣和参与度，教师可以设计一些有趣的数学游戏和应用程序。
这些游戏和应用程序可以结合数学知识和技能进行，让学生在娱乐中研究，增加研究的趣味性和有效性。
数学游戏和应用程序可以激发学生的竞争意识和动手能力，培养解决问题的能力和数学思维。
信息技术在数学教学中的运用，不仅可以提升教学效果，还可以让学生更加积极地参与学习、提高自主学习能力。
因此，教师应该充分利用信息技术的优势，创造更好的数学学习环境，促进学生的全面发展。
信息技术在数学教学中的作用
浅谈信息技术在数学教学中的作用新课程标准指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。
数学新课程要求数学教师能够结合多媒体运用信息技术教学。
信息技术在数学教学中的运用是从数学教学的需要出发，确定哪些环节、哪些教学内容适合使用现代信息技术，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。
本人根据数学教学中的实践经验，谈谈信息技术在数学教学中的作用。
一、运用信息技术的形象化特点，突出教学重点，提高学生的学习效率在传统的教学过程中，往往在突出教学重点、突破教学难点上花费过多的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳甚至厌烦情绪。
而计算机具有动态演示的功能，形象具体，动静结合，声色兼备，一旦恰当地加以运用，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
例如：在“z+z”智能教学平台里，对各种正多面体直接用鼠标一点便可以画出来，你还可以进行操作并从不同的角度观察。
调动学生各种感官的协同作用，轻易化解教师难以讲清、学生难以听懂的重、难点问题，从而收到传统教学方法无法比拟的教学效果。
二、运用信息技术创设活动情景，利于激发学生自主学习的积极性孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”兴趣是最好的老师，当学生对数学产生浓厚兴趣时，也就形成了学生在学习的内动力，这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。
如：在学习三角形的三条角平分线（三条中线、三条高或高的延长线、三边的垂直平分线）相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论，但每个学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑：是否是个别现象？使得学生很难领会数学内容的本质。
信息技术在数学课堂教学中的应用
信息技术在数学课堂教学中的应用信息技术在数学课堂教学中的应用是一种现代教学方法，通过利用计算机、互联网和其他信息技术设备，将数学知识与计算、模拟和可视化相结合，提供更直观、生动、灵活的学习体验，提高学生的数学学习兴趣和能力。
一、信息技术在数学教学中的优势1. 提供了更丰富的学习资源信息技术可以让学生通过互联网获取大量的数学学习资源，包括教学视频、学习网站、在线教育平台等。
学生可以根据自己的学习需求选择适合自己的学习材料和学习方式，提高学习效果。
2. 提供了更直观、生动的学习方式通过信息技术，可以将抽象的数学概念用动画、图象等形式进行可视化呈现，使学生更容易理解和记忆。
可以通过计算机软件模拟数学实验、演示数学问题的解法，让学生亲自参与进来，提高对数学知识的掌握程度。
3. 提供了更灵活的学习环境传统的数学教学主要依赖于教师的讲解和黑板书写，学生只能依靠课堂的时间和地点进行学习。
而通过信息技术，学生可以在家里、图书馆、咖啡馆等任何地方，根据自己的学习习惯和节奏进行学习，提高学习的灵活性和自主性。
4. 提供了更及时的学习反馈通过信息技术，可以在学习过程中及时获取学习结果和反馈，帮助学生了解自己的学习进度和薄弱环节，采取相应的措施进行补充和加强。
学生可以通过在线测试、网上作业等形式检验自己的学习成果，教师也可以根据学生的学习情况及时调整教学策略。
5. 培养了学生的信息素养信息技术在数学教学中的应用，不仅可以提高学生的数学学习能力，还能够培养他们的信息素养。
学生通过使用信息技术设备进行学习和研究，学会获取和筛选信息，提高信息处理和判断的能力，培养他们的创新思维和问题解决能力。
二、信息技术在数学课堂教学中的具体应用1. 利用数学软件进行演示和计算通过数学软件如GeoGebra、MATLAB等，可以进行各种数学图像的绘制、函数的计算和模拟实验。
教师可以利用这些软件进行数学概念的演示和解题方法的讲解，使学生更好地理解和掌握数学知识。
信息技术在数学教学中的重要性
信息技术在数学教学中的重要性数学是一门重要的学科，在学生的学习生涯中起着至关重要的作用。
数学知识可以帮助学生理解和掌握个人和社会生活中的各种问题。
而在现代社会中，信息技术已经广泛应用于各个领域，包括数学教学。
以下是信息技术在数学教学中的重要性。
1. 提高学生的兴趣和参与度信息技术可以帮助教师创造一个充满趣味和创造性的数学教学环境。
可以通过超现实虚拟现实技术展现数学知识或需要。
学生可以通过互动游戏或数学软件学习知识，这样有趣的学习方式可以激发学生对数学的兴趣，提高学生参与度，使学生更容易掌握知识。
2. 提供可视化教学工具一些抽象的数学概念对学生来说很难理解。
但是，信息技术通过可视化呈现方式，可以帮助学生理解和记忆这些概念。
比如，一个数学问题可以通过教学演示软件展现在屏幕上，然后通过数字和图形的解释来指导学生解决这个难题。
这样的可视化教学工具也可以给教师提供视觉辅助工具，可以更好地在课堂上指导学生，同时帮助学生运用数学在日常生活中解决问题。
3. 促进自学和探究型学习信息技术不仅可以提供数学的各种工具和资源，还可以通过网络资源向学生介绍外部学习资源。
学生可以通过在线视频、博客和论坛阅读各种关于数学学习的信息，反复作业来巩固数学概念。
同时，学生也可以通过在线练习和数学游戏来探索和学习更多数学技能。
这就培养了学生自学和探究型学习的能力，提高学习的效率和质量。
4. 为教师和学生提供便利和灵活性信息技术在数学教学中的另一个好处就是为教师和学生提供了更大的便利和灵活性。
教师可以使用数学软件在个人微机课堂上开设数学课程，学生也可以通过网络学习课程。
许多在线课程资源都是免费的，这可以为学生提供更灵活的学习方式，并且为那些不能到校上课或在家学习的学生提供了方便。
同时，信息技术还可以提供在线参与练习和互动学习机会，以及线上数据管理和评估教学成果的便捷工具。
综上所述，信息技术在数学教学中功不可没。
合理的使用信息技术可以帮助教师和学生更好地理解和掌握数学知识，并且能够提高学生的兴趣和参与度，促进自学能力和探究型学习，提高学习效率和质量。
信息技术在数学教学中的应用
信息技术在数学教学中的应用
信息技术在数学教学中的应用可以提供许多有益的工具和资源，促进学生对数学的理解和学习。
以下是一些信息技术在数学教学中常见的应用方式：
1. 交互式教学软件：使用数学教学软件，如数学练习软件或数学游戏，可以使学生以互动的方式学习数学概念和技巧。
这些软件可以提供自适应学习，即根据学生的水平和进度调整难度，以个性化地提供学习体验。
2. 在线学习平台：借助在线学习平台，学生可以通过网络接触到各种数学学习资源，如教学视频、练习题、课程材料等。
这使得学生可以在任何时间、任何地点进行学习，并根据自己的进度和需求进行学习。
3. 数学建模和可视化工具：利用数学建模软件和可视化工具，学生可以将抽象的数学概念转化为可视化的形式，更好地理解和应用数学知识。
这些工具可以帮助学生探索数学问题、观察数学模式，并通过实时可视化结果来加深对数学原理的理解。
4. 数学符号和计算工具：电子计算器、数学软件和数学表达式编辑器等工具可以帮助学生进行复杂的数学计算和符号处理。
这些工具可
以提高学生的计算准确性和效率，并使他们更专注于数学问题的解决。
5. 数据分析和统计工具：信息技术可以提供强大的数据分析和统计工具，帮助学生处理和分析大量的数学数据。
学生可以通过使用电子表格软件或统计软件来收集、整理和分析数据，并从中发现数学规律和模式。
总的来说，信息技术在数学教学中的应用能够增强学生的学习动力、提供个性化学习体验，并帮助他们更好地理解和应用数学知识。
它可以使数学变得更加有趣和可视化，为学生提供更多的学习途径和资源。
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信息技术在数学教学中的作用
摘要：随着社会进步，电子技术飞速发展且越来越多地运用到教学当中，信息技术的应用就是其中一种。
介绍了如何运用信息技术教学手段，更好地优化课堂教学结构，提高课堂教学的实效，发展学生的能力，给数学教学注入旺盛的活力。
关键词：信息技术；数学；教学；应用
信息技术与其他学科教学的整合，就是把信息技术发展的成果应用到当代教育实践之中，是当前我国信息技术教育信息化进程中的一个热点问题，又是全面实施新课程改革的一个重要内容。
以计算机和网络为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
我国教育部已确定在中小学普及信息技术教育，并强调加强信息技术与其他课程的整合。
数学教学中，如何把信息技术完美地融入教学设计中呢？本文就信息技术教育与数学课程整合的实践，做一些初步的探讨。
一、信息技术与数学课程理念的整合
理念是理性化的一些概念，具有稳定性、长效性、持续性、指导性，因而理念在数学教学活动过程中具有统驭作用。
在义务教育阶段的数学课程标准中，基本理念专门有一方面来阐述现代信息技术在数学课程中的地位，其他几方面也直接或间接地涉及信息技术。
在高中数学课程标准的框架设想中也高度重视信息技术对数学课程的影响，认为应不仅重视利用信息技术来呈现课堂的内容，更应重视信息技术与课堂内容的有机结合，在内容上，要突出计算机在
整个数学发展中的独特作用，力求把计算机融入数学课程的各个部分，由于信息技术已融入数学教育的深层结构和知识体系，成为传播内容的最佳工具和学生探究知识，体验数学，感受知识的中介。
在可预见的未来，信息技术将使数学教育发生实质性的变化，教学教育面貌将焕然一新，数学教育的实践与数学教育的理论研究将会更加深入。
信息技术的发展改变了人类学习生存发展的环境，也改变了几个世纪数学教学、数学学习的方式。
由于它对人类发展的重要性，迫使人们不断思索数学与现实的切合度。
信息技术不仅被看作是教师的工具，是学生学的工具，而且也是数学教育工作者在建构数学内容体系时首先考虑的因素，进而引发人们重新思考数学课程的基础性、多样性、选择性，以及如何在信息技术条件下使学生积极主动地学习。
在信息技术条件下，必须改变人们对数学的内容形式、应用等方面的认识与看法，可见信息技术与数学课堂理论的整合是数学教育发展的必然。
二、信息技术与数学课程内容的整合
由于教学大纲和教材编写的限制，当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容很难在教材中反映出来。
华罗庚曾经说过：对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。
现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生的生活实际，注重实
效性。
这样，利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到数学课程教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩、更具有时代气息、更贴近学生的日常生活；使学生的学习兴趣更加浓厚；同时也可以让教师拓宽知识面，改变传统的学科教学内容和模式。
其次，信息技术与数学课程内容的整合可以增强数学的可视化，提高数学课堂教学效率。
数学的理解，需要直观的观察，视觉的感知。
特别是几何图形的性质，复杂的计算过程，函数的动态变化过程，几何证明的直观背景等，若能运用信息技术来直观呈现，使其可视化，将会有助于学生的理解。
近几年来，数学课堂上已经在使用一些数学教育课件，在数学的可视化方面积累了丰富的经验，这为形成“典型课件”，通过资源共享发挥课件的作用，为提高课堂教学效果奠定了基础。
另一方面，数学学科研究的对象多半是抽象的思想材料。
一般的说，数学虽然需要直观地观察，用具体的模型作为理解的基础，但是数学更多地要依靠抽象思维，概念最终需要抽象地概括，数学规律要求进行形式化的表达，证明必须符合抽象的逻辑推理。
这些，往往不是“视觉化”所能奏效的。
因此，在提倡使用信息技术进行教学时，也不要过分迷信技术，以为用了信息技术就一定会提高效率。
有时候，视觉化的形象可以帮助我们的理解，有的时候则未必，甚至反而帮倒忙。
一些“黑板搬家”式的技术运用，实际上是形式主义，效果并不好；也应避免一些利用技术
代替学生能够从事的实践活动，代替学生进行思考和想象的做法。
三、信息技术与数学教学的整合
信息技术与数学课程的整合最直接的就是教学方式的变革与学习方式的变革，更多的是对教学观的反思与课堂结构的变化。
在信息技术环境下所发生的根本变化之一是教师的作用与角色，学生学习环境的变化。
教师不再是知识的提供者，而是学生进行探索和发现的伙伴、指导者、引导者。
学生不仅仅是从听与做的作业中获取知识，而是在自主探索、合作交流的情境中进行学习。
信息技术对数学的学习者、教育者将产生深远而持久的影响，这是革命性的一场变革。
教学内容与学生发展的关联性将无比接近，教学模式将更加体现数学课程改革的新理念，使人人都能得到发展。
由于有信息技术作为学习的评估，就满足多样化、区别化的需求，学生可利用的资源更加丰富，会更加积极地参与学习过程。
对教师而言，原来在教学中起主导作用的教材、教参、黑板、粉笔等载体和手段现在可被计算机为主要载体所营造的教学环境代替。
这样，教师不仅有灵活选择素材的余地，而且可以大胆创设一些教学环境，设计更加开放互动的学习方式，师生关系得以改变成为真正的合作者。
在信息技术飞速发展的今天，信息技术教育在教学中的运用充满无限生机和动力，它不受时空限制，直接表现多种事物和现象，使学生对所学的知识得到充分感知，更重要的是它感染力强，能活跃学生的思维，刺激记忆和应用。
因此，在信息技术与数学学科教学
整合中多媒体技术帮助我们进一步理解数学的本质，在教学中突出过程、难点，有利于因材施教，同时应注意发挥多种教学媒体的整体效应。
提高教师的教育科研意识和不断创新精神，使数学课堂教学真正走上一条健康、和谐的发展之路。
数学教学只有让学生掌握学习方法，具有独立获取知识和分析问题、解决问题的良好思维品质和能力，才能适应新世纪对人才的要求。
而信息技术给数学教学注入旺盛的活力，运用信息技术教学手段，更好地优化课堂教学结构，提高课堂教学的实效，发展学生的能力，给数学教学注入旺盛的活力。
相信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究，数学教学的明天就会更加辉煌、更加灿烂！
参考文献：
［1］王虹，杨威，王洁.信息技术与数学课程整合的探讨［j］.山西师范大学学报：自然科学版，2006（１）.
［2］石国华，武瑾，杨玉娟.谈信息技术在数学教学中的应用［j］.教育与职业，2006（８）.
［3］张红.关于整合新课程理念下数学课堂教学的问题与思考［j］.科技信息：科学教研，2008（７）.
（作者单位广西壮族自治区凤山县长洲初级中学）。