信息技术在数学教学中的作用
信息技术在数学学科教学中作用
浅谈信息技术在数学学科教学中的作用信息技术与小学数学教学整合，应把信息技术、信息资源与数学学科的课程目标、课程内容等自然融合为一体，从根本上改变传统的教学结构、教学模式和教学思想，有效实现教学目标，完成教学任务，二者的有机结合是提高教学效率的一种新的教学方式。
本文就信息技术对小学数学教学的作用提出一些浅见。
1.信息技术与小学数学学科整合对学生学习的促进学的方式产生了重大影响，同时通过知识形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合。
信息技术与小学数学教学的整合，对学生的促进作用，可概括为以下四个方面。
1.1 创设情景，激发学习兴趣和求知欲望学生兴趣爱好存在着差异，所以并不是每个学生都有良好的学习兴趣。
巧妙地运用现代信息技术多媒体辅助教学，设置情景，让学生走向生活，触摸数学，把枯燥的数学问题趣味化、抽象的数学知识形象化，激发了学生学习的兴趣，调动多种感官参与学习的过程，从而让学生更积极主动地投入到学习活动中去。
1.2 提供互动平台，发散学生思维多媒体技术信息量大，动感性强，能以“动”的形式模拟思维过程，促进学生发散思维。
如：在教学推导平行四边形面积公式时，先让学生利用学具操作推导面积计算公式，在学生交流汇报时，用多媒体课件的优势展示了学生的不同想法，使学生形象直观地看到平行四边形可以采用不同的方法”变”成学过的图形来求他的面积。
在课件展示过程中，学生不仅看到了自己解决问题的方法，而且还了解到其他同学的思维方法，从而获得了新的启示，形成了新的认识、新的经验，达到了拓宽学生思路，发散学生思维，培养学生思维灵活性的效果。
实践证明，利用计算机辅助教学，教师可以随时掌握学生的学习情况，调动学生学习的积极性，从而达到很好的教学效果。
1.3 再现过程，培养学生的创造热情根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”创新意识不是天生就有的，而是通过后天培养获得的，教师在教学中要有意识地培养学生的创新意识。
信息技术在数学教学中的重要性
信息技术在数学教学中的重要性在当今信息时代，信息技术已经成为教育领域的重要组成部分。
在数学教学中，信息技术的应用也已经越来越广泛。
信息技术不仅可以帮助老师丰富教学内容，提高教学效果，也可以激发学生学习兴趣，提高学生学习质量。
下面是信息技术在数学教学中的重要性的论述。
一、信息技术可以丰富数学教学内容信息技术可以使数学教学内容更加丰富和生动。
教师可以利用多媒体课件、图片、视频等丰富教学内容，使抽象的数学概念得以直观地呈现。
例如，在教授平面几何相关内容时，可以通过计算机绘图软件绘制各种几何图形，让学生直观地感受各种几何形状之间的关系，从而更好地掌握相关知识点。
信息技术可以提高数学教学效果，使学生更好地理解数学知识。
例如，在教授数学定理时，教师可以利用幻灯片、动画等方式进行演示，使学生对于定理证明过程更加清晰，容易理解。
此外，在教学过程中，可以利用多媒体技术展示数学实验，帮助学生更好地理解数学概念和原理，从而提高学生在数学领域的探索和创造能力。
三、信息技术可以激发学生学习兴趣信息技术可以激发学生学习兴趣，激发学生对于数学的好奇心和学习探索的热情。
例如，在教授高中数学时，教师可以利用数学软件进行数学建模，让学生通过模拟实验来发现规律，从而激发学生学习兴趣，提高学生对于数学的兴趣和自信心。
信息技术可以提高学生学习质量，使学生更好地掌握数学知识。
例如，在教授数学基础知识时，可以利用网络课程进行线上学习。
学生可以在自己的时间内进行学习，自己掌握学习进度，提高个人学习效果。
此外，在数学练习过程中，可以利用电脑绘图软件进行图形绘制，在视觉上帮助学生理解数学知识，从而提高学生的学习质量。
信息技术对数学的作用
信息技术对数学的作用一、将多媒体信息技术融于课堂教学，有助于减轻教师的教学负担教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，而庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程耗费了教师大量的时间。
网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径。
每个教师只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间. 随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网络的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式的教学。
在此过程中，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，数学教学需要越来越多地体现出教学过程的信息化，原本作为教学辅助工具的多媒体信息技术逐步显现出了它在数学教学中不可替代的作用。
二、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。
但“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣。
因此，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足想办法激起学生的好奇心。
而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。
将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
四、教学要善于运用信息技术中学数学学科具有抽象性及逻辑性强的特点，而信息技术对图形、图像、动画等的综合处理及强大交互式特点使多媒体课能充分创造一个图文并茂的、生动逼真的教学环境，使学生始终保持兴奋、愉悦的心理状态，激发学习兴趣。
信息技术在数学教学中的作用
浅谈信息技术在数学教学中的作用新课程标准指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。
数学新课程要求数学教师能够结合多媒体运用信息技术教学。
信息技术在数学教学中的运用是从数学教学的需要出发，确定哪些环节、哪些教学内容适合使用现代信息技术，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。
本人根据数学教学中的实践经验，谈谈信息技术在数学教学中的作用。
一、运用信息技术的形象化特点，突出教学重点，提高学生的学习效率在传统的教学过程中，往往在突出教学重点、突破教学难点上花费过多的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳甚至厌烦情绪。
而计算机具有动态演示的功能，形象具体，动静结合，声色兼备，一旦恰当地加以运用，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
例如：在“z+z”智能教学平台里，对各种正多面体直接用鼠标一点便可以画出来，你还可以进行操作并从不同的角度观察。
调动学生各种感官的协同作用，轻易化解教师难以讲清、学生难以听懂的重、难点问题，从而收到传统教学方法无法比拟的教学效果。
二、运用信息技术创设活动情景，利于激发学生自主学习的积极性孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”兴趣是最好的老师，当学生对数学产生浓厚兴趣时，也就形成了学生在学习的内动力，这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。
如：在学习三角形的三条角平分线（三条中线、三条高或高的延长线、三边的垂直平分线）相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论，但每个学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑：是否是个别现象？使得学生很难领会数学内容的本质。
信息技术在数学课堂教学中的应用
信息技术在数学课堂教学中的应用随着信息技术的逐渐发展和普及，它已经成为了各种领域中不可或缺的一部分，包括教育领域。
在数学教学中，信息技术的应用已经成为一种趋势，它为学生提供了更加丰富、高效、有趣的学习方式，也为教师提供了更多的教学资源和工具。
本文将探讨信息技术在数学课堂教学中的应用，并具体介绍一些常见的信息技术工具和资源。
1. 提供更加生动、生活化的教学内容信息技术可以将数学知识与真实生活联系起来，通过丰富多彩的图表、动画、实物模型等形式，让学生更加直观地了解数学概念和原理，使数学知识变得更加生动、生活化。
信息技术可以为教师提供更加灵活、多样的教学方法，如多媒体演示、网络教学、虚拟实验等，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 提高教学效率信息技术可以为教师提供更加丰富的教学资源和工具，如网络教学平台、数学软件、电子课本等，有助于提高教学效率，同时也减轻了教师的教学负担。
1. 多媒体教学多媒体教学是信息技术在数学教学中最为常见的应用之一。
教师可以通过多媒体课件、视频、音频等形式，将抽象的数学知识用图像、声音等形式呈现给学生，使得学生更容易理解和接受。
在教学集合的概念时，可以通过多媒体演示集合的图示和示意动画，让学生快速了解集合的概念和特点。
这种形式的教学方式能够帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
2. 数学软件数学软件是信息技术在数学教学中的又一应用。
目前市面上有很多数学软件，如Geogebra、Matlab、Mathematica等，这些软件可以帮助学生快速进行图形绘制、方程求解、函数分析等工作，有助于提高学生的数学建模和问题求解能力。
这些软件还可以通过可视化的方式展现数学概念与变化规律，增强了数学知识的直观性和趣味性。
网络教学是信息技术在数学教学中的又一重要应用。
通过网络教学平台，教师可以将课堂内容与网络相结合，为学生提供在线学习资源、课程作业、考试测验等。
学生也可以通过网络进行在线学习、论坛讨论、互动交流，使得课堂教学更加灵活多样，也能够满足学生多样化的学习需求。
信息技术在数学课堂教学中的应用
信息技术在数学课堂教学中的应用信息技术在数学课堂教学中的应用是一种现代教学方法，通过利用计算机、互联网和其他信息技术设备，将数学知识与计算、模拟和可视化相结合，提供更直观、生动、灵活的学习体验，提高学生的数学学习兴趣和能力。
一、信息技术在数学教学中的优势1. 提供了更丰富的学习资源信息技术可以让学生通过互联网获取大量的数学学习资源，包括教学视频、学习网站、在线教育平台等。
学生可以根据自己的学习需求选择适合自己的学习材料和学习方式，提高学习效果。
2. 提供了更直观、生动的学习方式通过信息技术，可以将抽象的数学概念用动画、图象等形式进行可视化呈现，使学生更容易理解和记忆。
可以通过计算机软件模拟数学实验、演示数学问题的解法，让学生亲自参与进来，提高对数学知识的掌握程度。
3. 提供了更灵活的学习环境传统的数学教学主要依赖于教师的讲解和黑板书写，学生只能依靠课堂的时间和地点进行学习。
而通过信息技术，学生可以在家里、图书馆、咖啡馆等任何地方，根据自己的学习习惯和节奏进行学习，提高学习的灵活性和自主性。
4. 提供了更及时的学习反馈通过信息技术，可以在学习过程中及时获取学习结果和反馈，帮助学生了解自己的学习进度和薄弱环节，采取相应的措施进行补充和加强。
学生可以通过在线测试、网上作业等形式检验自己的学习成果，教师也可以根据学生的学习情况及时调整教学策略。
5. 培养了学生的信息素养信息技术在数学教学中的应用，不仅可以提高学生的数学学习能力，还能够培养他们的信息素养。
学生通过使用信息技术设备进行学习和研究，学会获取和筛选信息，提高信息处理和判断的能力，培养他们的创新思维和问题解决能力。
二、信息技术在数学课堂教学中的具体应用1. 利用数学软件进行演示和计算通过数学软件如GeoGebra、MATLAB等，可以进行各种数学图像的绘制、函数的计算和模拟实验。
教师可以利用这些软件进行数学概念的演示和解题方法的讲解，使学生更好地理解和掌握数学知识。
信息技术在数学教学中的重要性
信息技术在数学教学中的重要性数学是一门重要的学科，在学生的学习生涯中起着至关重要的作用。
数学知识可以帮助学生理解和掌握个人和社会生活中的各种问题。
而在现代社会中，信息技术已经广泛应用于各个领域，包括数学教学。
以下是信息技术在数学教学中的重要性。
1. 提高学生的兴趣和参与度信息技术可以帮助教师创造一个充满趣味和创造性的数学教学环境。
可以通过超现实虚拟现实技术展现数学知识或需要。
学生可以通过互动游戏或数学软件学习知识，这样有趣的学习方式可以激发学生对数学的兴趣，提高学生参与度，使学生更容易掌握知识。
2. 提供可视化教学工具一些抽象的数学概念对学生来说很难理解。
但是，信息技术通过可视化呈现方式，可以帮助学生理解和记忆这些概念。
比如，一个数学问题可以通过教学演示软件展现在屏幕上，然后通过数字和图形的解释来指导学生解决这个难题。
这样的可视化教学工具也可以给教师提供视觉辅助工具，可以更好地在课堂上指导学生，同时帮助学生运用数学在日常生活中解决问题。
3. 促进自学和探究型学习信息技术不仅可以提供数学的各种工具和资源，还可以通过网络资源向学生介绍外部学习资源。
学生可以通过在线视频、博客和论坛阅读各种关于数学学习的信息，反复作业来巩固数学概念。
同时，学生也可以通过在线练习和数学游戏来探索和学习更多数学技能。
这就培养了学生自学和探究型学习的能力，提高学习的效率和质量。
4. 为教师和学生提供便利和灵活性信息技术在数学教学中的另一个好处就是为教师和学生提供了更大的便利和灵活性。
教师可以使用数学软件在个人微机课堂上开设数学课程，学生也可以通过网络学习课程。
许多在线课程资源都是免费的，这可以为学生提供更灵活的学习方式，并且为那些不能到校上课或在家学习的学生提供了方便。
同时，信息技术还可以提供在线参与练习和互动学习机会，以及线上数据管理和评估教学成果的便捷工具。
综上所述，信息技术在数学教学中功不可没。
合理的使用信息技术可以帮助教师和学生更好地理解和掌握数学知识，并且能够提高学生的兴趣和参与度，促进自学能力和探究型学习，提高学习效率和质量。
信息技术在数学教学中的应用
信息技术在数学教学中的应用
信息技术在数学教学中的应用可以提供许多有益的工具和资源，促进学生对数学的理解和学习。
以下是一些信息技术在数学教学中常见的应用方式：
1. 交互式教学软件：使用数学教学软件，如数学练习软件或数学游戏，可以使学生以互动的方式学习数学概念和技巧。
这些软件可以提供自适应学习，即根据学生的水平和进度调整难度，以个性化地提供学习体验。
2. 在线学习平台：借助在线学习平台，学生可以通过网络接触到各种数学学习资源，如教学视频、练习题、课程材料等。
这使得学生可以在任何时间、任何地点进行学习，并根据自己的进度和需求进行学习。
3. 数学建模和可视化工具：利用数学建模软件和可视化工具，学生可以将抽象的数学概念转化为可视化的形式，更好地理解和应用数学知识。
这些工具可以帮助学生探索数学问题、观察数学模式，并通过实时可视化结果来加深对数学原理的理解。
4. 数学符号和计算工具：电子计算器、数学软件和数学表达式编辑器等工具可以帮助学生进行复杂的数学计算和符号处理。
这些工具可
以提高学生的计算准确性和效率，并使他们更专注于数学问题的解决。
5. 数据分析和统计工具：信息技术可以提供强大的数据分析和统计工具，帮助学生处理和分析大量的数学数据。
学生可以通过使用电子表格软件或统计软件来收集、整理和分析数据，并从中发现数学规律和模式。
总的来说，信息技术在数学教学中的应用能够增强学生的学习动力、提供个性化学习体验，并帮助他们更好地理解和应用数学知识。
它可以使数学变得更加有趣和可视化，为学生提供更多的学习途径和资源。
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信息技术在数学教学中的作用
[当前,新课程改革正在如火如荼的进行着。
新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性,而数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学,这就为信息技术在数学课堂教学中的运用开创了新的机遇。
作为实施新课程改革的指南,《基础教育课程改革纲要》明确提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”新课程改革注重课程整合和优化,更加强调学习内容与生活、社会、科技的联系,以及信息的收集、加工、处理和利用的能力,要达到这样的要求,显而易见,以往那种注重知识传授、过于强调学科本位的教学方式,靠死记硬背、机械训练的学习方式是无法实现的,必须有多样化的学习方法和实践活动。
一、信息技术已经渗透到教材内容中
新课程改革要求学生学的内容与社会生活、科技发展相联系,同时还提出了学生应具有收集、处理、使用信息等能力的要求。
由此可见,信息技术作为我们这个时代的特征已经融入了学生的学习之中。
因此,我们的数学教学的重心不能只停留在讲解数学知识上,而是教会学生如何对信息进行获取、加工、表达、交流与运用,而不再是单纯的知识灌输。
新教材在设置上,无论是知识引入,例题讲解,还是习题配备,处处都体现了知识产生、发展的过程以及现代化技术的运用和计算机运行程序思想的渗透。
数学应用题数值的选择上也更贴近实际,提倡对计算器等计算工具的使用,尤其是用二分法求方程的近似解,更是依赖于信息技术的解题方法。
课后的小资料中更是着重体现了信息技术在数学上的应用。
二、信息技术重塑高中数学教学结构
将信息技术与高中数学课程加以整合,重塑高中数学教学结构,能够从多方面、多角度来解决教学中的重点、难点,提高教学效率,开拓学生视野,开发学生思维。
在解析几何教学中,可以利用几何画板动态直观的特性,灵活随机变化的特点,根据学生提出的不同问题及时展现曲线的变化。
学生很容易发现解决问题的切入点和变式题之间的关系,进而发现解决这一类问题的方法、思想和步骤。
在解不等式的教学中,利用网络技术制作网页,不仅教师可以灵活的选择各种变式训练,而且学生可以借助网页链接自主选择学习内容,充分利用网络的优越性,发挥课件也是插件的作用,打破以往教学课上与课下思维断流的弊端。
在概率教学中,学生利用互联网,自己查找回答:概率是怎样产生的、概率在彩票中的应用、计算机键盘设计和概率的关系、基因的遗产与变异中的概率、天气如何预报,积极参与到学习研究中。
由于高中数学的教学内容比较难,因此在数学课堂教学中,往往注重讲解,而不太考虑学生直接的感性经验和直觉思维,学生常常难以深刻理解数学中的一些问题。
利用计算机创设出赋有启发性的教学环境,设计让学生动手做数学实验环
境,让学生参与制作,通过自己动手加深领悟。
使学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”。
几何画板可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系,因而能充当数学实验中的有效工具,可以利用几何画板让学生做“数学实验”。
如为了让学生较深刻地理解三种圆锥曲线的定义及性质,可以让学生利用几何画板做一次这样的数学实验。
学生可以通过自己制作三种圆锥曲线的图像,思考a,b,c的选取是如何影响曲线的形状的,直观而自然地记住,并不需要由老师滔滔不绝地讲解,学生就能够深刻理解与掌握该定义。
三、信息技术有效地优化了学习方式
数学教学的最终目的是让学生学会学习的方法和手段。
新课程改革的一个基本理念是促进学生学习方式的转变,主张多元的学习活动,学生应在课程的实施过程中乐于探究、主动参与、动手实践。
因而数学的学习不应也不可能局限于数学知识本身,而是要学生主动地去获取知识的能力,培养高尚的道德情操。
要达到这样的目标,仅仅依靠教师的“讲授”和教科书,显然是远远不够的。
众所周知,互联网是当今世界最大的资源库,无论什么学习内容都可以从中找到自己需要的资源,现在日渐兴起的远程教学、网上学习正在悄悄改变我们传统的数学教育思想与教学模式。
网络的中学数学课程教学,所选择的直接学习素材是数学问题,而且这些学习素材都附带一定的情景或背景,学生通过网络收集提取有关素材,对相关素材进行分析、研究和比对,通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论,最后归纳、综合,实现意义建构。
学生成为教学活动的主体,是知识的探索者,自主学习成为学生学习的主要方法。
学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流。
通过软件、网络技术的使用,使信息技术从学习对象转变为学习工具,将信息技术从作为辅助教学的手段转变为学习的方式,发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势,建构在网络环境下学生自主学习的方式。
在教学过程中,在学习过程中,在知识的学习、理解和应用过程中,提高学习能力,形成思维品质。
信息技术已经在教育实践中证明其在数学课堂辅助教学中的显著作用。
在新课程改革的大环境下,如果仍然认为信息技术的应用就是在课堂教学中使用“课件”,那么,必然导致信息技术“大投入,低产出”的局面。
随着计算机的普及,网络教学的开发与推广,我们的学生已经对它产生了浓厚的兴趣,并且还在不断的尝试和学习。
我们的教师在不断提高本学科专业水平的同时,更新观念,掌握现代教育技术,把学习空间还给学生已势在必行。