信息技术与数学结合的心得体会
小学数学教学中信息技术的应用心得体会_1
小学数学教学中信息技术的应用心得体会篇一：信息技术在小学数学教学中的应用体会点滴信息技术在小学数学教学中的应用初探仙女小学薛大喜新课程理念指出：学生的学习过程实际是师生平等对话互动的过程。
如何利用信息化技术、迅速、高效、生动地传播信息，实现个性化互动的交流方式，是摆在我们中小学教师面前的重要问题，我校自2000年以来，积极开展了信息技术和学科教学整合的课题研究。
现就如何把信息技术与小数数学课程进行整合问题谈谈自己的体会。
一、利用信息技术为数学课程提供资源新课程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的，听到的，感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉进学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。
例如：二年级数学中平移与旋转介绍的就是生活中的现象，什么是平移？什么是旋转？在生活中有什么用处？对二年级学生来讲是十分陌生的，我们就利用摄像机摄取生活中的平移、旋转现象让学生观察，把学生的视角从课内扩展到课外，把学生放在现实情境之中来认识概念，了解作用，增加了学生对概念的理解，同时也让学生看到了生活与数学的联系。
在学习统计图表时，为了让学生了解统计图表在工农业生产中的作用，我们让学生上网收集有关的统计图表，并向家长了解统计图表的作用，然后用软盘带来，课堂上互相交流，激发了学生的学习积极性。
在此基础上让学生自己去收集素材，利用计算机课上学到的知识自己学着制作统计图表，结果学生制作出了各种各样的图表，反映出生活中各种现象。
彻底改变了以往教师在黑板上教，学生在下面跟着画的被动学习局面，学生在收集数据制作图表的过程中，既了解了数学知识与生活的联系，也提高了学生运用计算机作为学习工具的能力。
二、运用信息技术激发学生学习数学的兴趣心理学指出：兴趣是最好的老师，引起学生兴趣和注意的动因常常是那些具体、直观的事物。
小学数学教学中信息技术的应用心得体会
小学数学教学中信息技术的应用心得体会近年来，随着信息技术的飞速发展，它已经逐渐渗透到各个教育领域，包括小学数学教学中。
在小学数学教学中，信息技术的应用不仅能够提高教学效果，更能够激发学生学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
在我多年的小学数学教学中，不断探索和实践，我积累了一些经验和心得，下面我将分享一下：首先，信息技术的应用能够使数学教学变得更加生动有趣。
在传统的数学教学中，只能通过教师的口头解释和书本的文字来传达数学知识。
而通过信息技术的应用，我们可以使用多媒体、动画、游戏等形式，将抽象的数学概念具象化，增加了学习内容的可视化程度，使学生能够更加直观地理解数学概念。
同时，通过一些有趣的数学应用软件，如数学游戏、数学绘图工具等，能够增加学生参与感，提高他们的学习兴趣，充分调动了他们的学习积极性。
其次，信息技术的应用能够提高数学教学的灵活性和个性化。
在过去的数学教学中，教师通常按照统一的教学进度和方式进行教学，很难满足每个学生个体化的学习需求。
而通过信息技术的应用，教师可以根据学生不同的学习能力和兴趣，选择不同的教学资源和方式进行教学，满足不同学生的需求。
比如，对于学习能力较强的学生，可以适当加大教学难度，提供更多的挑战；对于学习能力较弱的学生，可以采用辅助教学软件，进行个别补救。
通过个性化的教学，可以更好地激发学生的学习潜能，提高他们的学习效果。
再次，信息技术的应用能够拓宽数学教学的资源和渠道。
在传统的数学教学中，教材和课堂教学通常是学生获取数学知识的主要途径。
而通过信息技术的应用，我们可以利用互联网资源，如在线课程、教学视频、教育应用等，为学生提供更加丰富和多样化的学习资源。
同时，通过网络的应用，我们还可以与其他学校、教师和学生进行远程交流和合作，促进教学资源的共享和互通。
这样不仅能够拓宽学生获取数学知识的途径，也能够开阔他们的视野，提高他们的综合能力。
最后，信息技术的应用能够提高数学教学的效率和质量。
信息技术与数学教学融合心得体会
信息技术与数学教学融合心得体会在信息时代的今天，信息技术已经成为了教育领域中不可或缺的一部分。
其中，信息技术与数学教学的融合给学生带来了新的研究体验，同时也为教师提供了更多教学的可能性。
通过我的实践与观察，我对于信息技术与数学教学融合的心得体会如下：首先，信息技术的应用可以增强数学教学的互动性。
通过使用电子白板、教学软件等工具，教师可以将抽象的数学概念以图像、动画等形式呈现给学生，让学生更直观地理解数学知识。
教师还可以通过在线讨论、互动游戏等方式，营造积极的研究氛围，激发学生的研究兴趣。
信息技术的引入使得数学课堂变得生动有趣，提高了学生参与度和研究效果。
其次，信息技术的运用可以拓宽数学教学的资源渠道。
互联网的发展为教师提供了海量的数学教育资源，教师可以借助网络搜索引擎、教育平台等工具，找到相关的教学资料和教学案例。
教师还可以通过在线研究社区、教育网站等平台，与其他教师进行交流与分享，共同提高教学水平。
信息技术的利用使得教师更加便捷地获取教学资源，丰富了数学课堂的内容和教学方式。
最后，信息技术的整合可以提高数学教学的个性化程度。
利用信息技术工具，教师可以根据学生的实际情况进行差异化教学，满足不同学生的研究需求。
教师可以根据学生的研究进度和兴趣，选择适合的研究资源和研究路径，帮助学生更好地理解数学知识。
此外，通过在线测验、作业提交等方式，教师可以及时了解学生的研究情况，针对性地进行辅导与指导。
信息技术的运用使得数学教学更加个性化和针对性，提高了教学的效果和学生的研究动力。
综上所述，信息技术与数学教学的融合为学生提供了新的研究体验，为教师提供了更多教学的可能性。
通过增强数学教学的互动性、拓宽数学教学的资源渠道和提高数学教学的个性化程度，信息技术与数学教学的融合促进了学生的研究兴趣和研究效果。
我们应当不断探索和借鉴先进的信息技术手段，将其应用于数学教学中，为培养具有创新能力和实践能力的学生做出积极的贡献。
数学信息化教学心得体会(共4篇)
数学信息化教学心得体会〔共4篇〕第1篇：信息化教学心得体会信息化教学心得体会随着网络技术的成熟，网络已经成为人们获取资的重要来。
可面对着多种多样的资网站，大多情况下，人们却仍然使用着最原始的搜索工具，搜到的资过于零散，大多时候搜索的网站并没有我们想要的东西，不会找，找不到已经成了我们无法利用资的主要原因，在一个信息化的时代学会利用网络资显得尤为重要。
一名合格的师范生应该学会从网络上获取资，这也是我们必须掌握的技能。
在这节信息化教学应用课上，同学们展示的资网站内容丰富，不同的搜索引擎是我们以前不知道，或者很少会用到的，可它的功能却比我们常用的几个网站更方便，更高效。
更多分类明确的网站为我们获取资带来了很多便利。
比方获取有关数学的知识时，我们可以选择专门的数学网，将来我们成为编制老师，我们还可以在国家教育资公共平台或者地方教育资公共平台上获取更多知识，年轻老师还可以通过观看微课来学习优秀老师的授课方式。
专业的网站让资查找更加高效。
信息化教学让以前零散的网络知识更加整合，为我的以后的学习和工作带来了很多便利。
第2篇：信息化教学心得体会心得体会第一次上信息化教学环境应用之前，我刚刚听到信息化，就以为和我之前导训课上的一样，就是学学office 高级应用，觉得没什么意思，但是，通过这几节课的学习，我觉得这门课并不是我想象中的那样，挺有意思的。
老师会介绍一些比拟有用的搜索引擎给我们，真挺好用的，至今为止，最让我觉得有兴趣的，是老师教我们如何正确搜索答案，如今的网络信息量很大，但并不都对我们有用，如何去搜寻才能在庞大的信息中找到自己想要的，这堂课让我很感兴趣，同时也长了很多知识。
老师上课还会给时间让我们自己操作，而不是一味地讲，这种授课方式我很喜欢。
第3篇：信息化教学心得体会信息化教学心得体会利用平板辅助授课，数学课上，学生一边做随堂练习，老师可一边知晓每名同学的做题进度、对错，甚至能立即分析^p 出全班的准确率和疑难点；电子书包使孩子们开阔视野，增强孩子们的自我学习才能。
小学数学教学中信息技术的应用心得体会
小学数学教学中信息技术的应用心得体会
在小学数学教学中应用信息技术可以提供交互性、多媒体、个性化和实践性等特点的
学习环境，有效提高学生的学习兴趣和参与度。
下面是我在小学数学教学中应用信息
技术的一些心得体会：
1. 借助电子白板和投影仪等设备，可以呈现大量的图形、动画和视频等多媒体资源，
使数学概念更加形象生动。
通过多种媒体展示，可以帮助学生理解抽象概念，提高他
们的记忆和理解能力。
2. 利用各类数学教育软件和在线教学资源，使学生通过电脑、平板等设备进行数学学习，实现个性化学习和自主学习。
通过设置不同的学习路径和难度，可以根据学生的
不同程度和兴趣，提供相应的学习内容和练习。
3. 利用信息技术进行数学演示和模拟实验，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
例如，通过使用几何软件，学生可以自己尝试构造图形，计算面积和周长等，培养他
们的探索精神和分析思维。
4. 利用互联网资源和在线交流平台，可以为学生提供更广阔的学习空间和学习资源。
学生可以通过参与在线讨论、合作学习等方式，与其他学生和老师进行交流和分享，
拓宽视野，激发学习兴趣。
5. 引导学生正确使用信息技术，培养良好的信息获取和处理能力。
学生可以使用搜索
引擎和数学软件等工具进行独立学习和自主解决问题，提高他们的信息素养和自主学
习能力。
总之，信息技术在小学数学教学中起到了重要的辅助作用，可以提供丰富的学习资源
和交互环境，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
但需要注意的是，教师应合理运
用信息技术，在教学中充当引导者和监督者，引导学生正确使用信息技术，避免过度
依赖和误用。
(完整)信息技术与数学结合的心得体会
信息技术与数学学科结合的心得体会运用信息技术与数学课程整合,可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习.它能变静为动,变复杂为简单,变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力。
真正的课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。
教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。
一、通过信息技术与数学学科教学整合，激发学生的学习兴趣.俗话说：“兴趣是最好的老师”.激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。
学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学,其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的,再者就是受传统教学手段和方法的局限,不能有效激发学生的学习兴趣。
《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。
在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形"的变换。
利用多媒体技术,flash软件，展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换,把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光,激发学生探究学习的情趣.例如教学《认识角》，教材只借助钟面指针、扇面等实物让学生观察图中有哪些角？这样让学生对角有了初步印象后,教师再通过课件演示从实物中抽象出角，让学生观察角有什么特点？然后在屏幕上显示一个亮点,用不同颜色从这一点引出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成。
再分别将一条边固定，另一条边移动,形成大小不同的各种角,让学生认识到角的大小跟两条叉开的大小有关。
信息技术与初中数学教学整合的思考
信息技术与初中数学教学整合的思考随着信息技术的飞速发展，教育领域也开始加快信息技术与教学的整合步伐。
在初中数学教学中，信息技术的应用也逐渐得到了重视。
信息技术的引入为初中数学教学注入了新的活力，提供了更多的教学资源和工具，使学生更加主动地参与学习，提高了教学的效果。
本文将围绕信息技术与初中数学教学整合的基本概念、现状及挑战、发展趋势等方面展开思考。
一、初中数学教学整合基本概念信息技术与初中数学教学整合是指通过利用信息技术手段，有效地将信息技术与数学教学相结合，以促进数学教学的创新和改革，提高数学学习的效果。
信息技术不仅可以为数学教学提供更加直观、生动、多样的教学资源和工具，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力，促进学生全面发展。
信息技术与初中数学教学整合以提升教学效果和提高学生能力为目标，通过多种信息技术手段，为数学教学注入更多的活力和动力。
二、信息技术与初中数学教学整合的现状及挑战1. 现状：目前，信息技术在初中数学教学中的应用已经成为趋势。
教师可以通过多媒体课件、教学软件、网络资源等信息技术手段，为数学教学提供更加生动、直观、多样的教学资源，使数学课堂更加丰富多彩。
学生可以通过互联网、移动设备等信息技术工具，获取更多的学习资源，进行自主学习和合作学习，提高学习效率。
信息技术的引入为数学教学带来了新的机遇和挑战。
2. 挑战：信息技术与初中数学教学整合也面临着一些挑战。
教师在信息技术应用方面的水平参差不齐，一些老师对信息技术的应用还存在一定的障碍。
信息技术设备的配备和教学资源的整合也存在一定的困难。
信息技术在教学中的应用也可能带来一些负面影响，如学生过度依赖信息技术、孩子屏幕时间过长等问题。
1. 加强教师信息技术能力建设。
学校可以开展信息技术应用培训，提供相关的教学资源，鼓励教师积极探索和应用信息技术于数学教学中。
2. 完善信息技术设备和资源。
学校应加大对信息技术设备的投入，完善网络环境，丰富教学资源，提供更多的支持和保障。
初中数学与现代信息技术结合的体会与思考
初中数学与现代信息技术结合的体会与思考摘要：随着社会信息的日益发展，在教学中逐渐的引进了现代信息技术，使教学工作更加顺利有效的进行。
本文试讨论现代信息技术与在初中数学教学中的运用，并对其作用进行思考和探讨。
关键词：初中数学现代信息技术整合现代社会，是一个信息高度发展的社会，现代化的信息技术主要指以计算机为核心的技术，主要有教室网络、多媒体计算机、校园网以及因特网等。
把现代信息技术与数学教学进行结合，能为创建新型的数学结构提供最最理想的教学环境，也能带来一些新的教学方式和学习方式。
把初中数学与现代化信息技术进行结合，应该以数学的需要来出发，确定哪些内容，哪些环节可以运用现代信息技术，并且选择与之相合适的软件，来创造理想的学习环境，达到对数学教学的优化的作用。
一、利用现代信息技术激发学生学习的兴趣在数学教学的课堂中，结合现代化的信息技术，利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、形象直观、感染力强的特点来激发学生参与学习的兴趣，调动学生的学习欲望，使学生形成学习动机。
在教学的过程中，让学生发现惊奇，并满足学生的求知欲，让学生带着激动的、高涨的情绪来进行思考学习，使数学的教学成为一个具有激情和活力的活动。
利用现代化信息技术，可以发挥学生的主体作用，提高学生进行自主学习的积极性。
在传统的数学的教学过程中，教师是主体，学生反而成了配角，教学的各个方面包括教学的内容、方法、步骤以及作业练习都是老师在课前安排好的，学生处于被动的位置，使学生的参与性和积极性降低，从而也不能达到很好的教学效果。
而在多媒体的课件中，学生可以根据自己的学习基础以及学习的兴趣来选择学习的内容，选择适合自己水平的练习题进行练习。
学生发挥了主观的能动性，有助于提高学生学习的兴趣和积极性。
初中数学的复习课和习题课，都非常的适合使用现代化信息技术。
运用现代化信息技术进行教学可以增加课堂的容量。
老师可以先在电脑上把上课要用的习题、例题、图形以及解题的步骤准备好，方便上课时进行选用。
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信息技术与数学学科结合的心得体会
运用信息技术与数学课程整合，可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参
与学习。
它能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引
学生的注意力。
真正的课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超
越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。
教师利用
电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于
理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中
的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的
方向。
一、通过信息技术与数学学科教学整合，激发学生的学习兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。
学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受
传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。
《新课标》中强
调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。
在信息技术的教学
环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的
变换，更重要的是一些“形”的变换。
利用多媒体技术，flash软件，展示几
何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学
学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。
例如教学《认识角》，教材只
借助钟面指针、扇面等实物让学生观察图中有哪些角？这样让学生对角有了初
步印象后，教师再通过课件演示从实物中抽象出角，让学生观察角有什么特点？然后在屏幕上显示一个亮点，用不同颜色从这一点引出两条射线，同时闪烁着
这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成。
再
分别将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角
的大小跟两条叉开的大小有关。
然后再出示两个角一样大，一个角的边很长，
另一个角的边很短，让学生猜猜哪个大，哪个小，很多学生都说边长的那个角大，通过课件演示把两个角叠在一起，学生发现两个角一样大，从而引出角的
大小与边的长短无关。
通过这样动态显示，将那些看似静止的事物动起来，化
静为动，使学生获得正确、清晰的的概念。
有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生对更乐意学数学。
二、通过信息技术与数学学科教学整合，培养学生的探究能力。
《数学课程标准》指出：探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学
生的好奇心至关重要。
学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和好奇心，并
焕发出内在的生命活力。
因此教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，鼓励学生独立思考，引导学生积极投入到探索与交流的学习活动之中。
在教
学过程中，解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用信息技
术是一种行之有效的手段.尤其是多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体。
教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。
例如,教学“平行四边行面积的计算”，首先让学生
用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，然后提出平行四边行面
积的面积是否也可以转化成长方形的面积来考虑？通过课件演示分割、拼接推
导出平行四边形面积公式，引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察平行
四边形至长方形的转化过程中，思考：“平行四边形的底和高与长方形的长和
宽有什么关系？”从而得出平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形高等
于长方形的宽，那么平行四边形的面积就等于长方形的面积。
最后要求学生仿
照图的方法剪一剪，拼一拼，整个过程演示与讲解观察、操作融为一体，从不
同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握平行四边形面积的
计算公式奠定了坚实的基础。
三、通过信息技术与数学学科教学整合，培养学生的创新能力。
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
要培养学生的创新
能力，首先要培养学生的创新意识，而培养学生的创新意识，可利用多媒体手段，诱发学生强烈的求知欲望和学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的
学习热情，使学生探索创新认识活动变成学生的心理需求，激活学生的创新热情，变“苦学”为“乐学”。
只有这样，才能诱发学生创新，培养学生的创新
能力。
例如在教学“圆锥体积”时，教师可以在复习圆柱体积的基础上，让学
生猜想圆锥体积该怎么计算？通过课件演示一个圆柱和一个圆锥等底等高，然
后将圆锥形容器装满沙子，再倒入圆柱形容器，看几次能倒满。
通过实验，让
学生讨论圆锥的体积与圆柱体积有什么关系？这样激活学生的创新思维，学生
跃跃欲试，情绪十分高涨。
然后再出示“高相等底不等”“底相等高不等”
“底和高均不等”等几组实验进行对比，促进学生对等底等高圆柱和圆锥体积
之间关系的理解。
从而推导出圆锥体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。
在教学中，教师要注意学生思维能力的培养，引导学生在思考中善于发现问题，提出问题，自我解决问题，培养他们的创造精神。
四、通过信息技术与数学学科教学整合，提高解决问题的能力。
爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
提出问题是
促使学生积极思考、善于思考、敢于创新的一种手段，而不是最终目的。
解决
问题是一个发现、探索的过程，也是学生亲身感受问题、寻找解题策略，实现
再创造以及体验数学价值的过程。
在多媒体教学中，教师要有意识地将所要学
习的知识与学生已有的生活经验联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知
识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。
引导
学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。
例如在教学圆柱的侧面积计算时，用课件出示三种不同的圆柱，让学生猜想：“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形？”学生展开了热烈的讨论，有的
说是长方形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。
这时我并不急于表态，
首先表扬了他们爱动脑筋，敢说、敢争辩的精神，然后提出“到底是什么图形呢？再通过课件演示三种圆柱的展开图，学生发现有的是长方形，有的是正方形。
再让学生观察圆柱侧面展开图长方形的长与宽与圆柱底和高有什么关系？
学生发现圆柱底面周长等于长方形的长，高等于长方形的宽，然后让学生根据
长方形的面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式。
这样让学生自己观察，独立
思考，提高学生解决问题的能力。
总之，数学课程与信息技术的整合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。
学生在课堂上注意力明显提高，对教学信息的反馈比较积极，增强了学习的主动性，不再把学习当负担。
因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学学科教学的整合，对于发展我们的数学教育事业，必将有着十分重要的现实意义。