我国英语口语测试现状研究

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大学英语口语教学现状及教学方法探析

- 56-校园英语 / 高等教育研究大学英语口语教学现状及教学方法探析上海建桥学院/杨丹【摘要】我国大学英语教学中受到客观语言环境、课时少等因素影响，使学生没能在有限的时间内获得更好的口语训练机会，最终致使学生的整体交际能力薄弱，很难将英语口语使用到实处。

基于此，就要探寻如何提高大学生英语口语能力，强化学生的口语交际素养，让大学生真正的能将英语学以致用。

本文主要概述当前大学生口语教学的现状，并针对教学问题提出系列探索，用以改进大学英语教学状况，最终实现大学生英语口语教学优化的最终目的。

【关键词】大学英语口语教学现状教学方法现代社会中，由于英语已经成为使用较为广泛的语言之一，所以在国内外交流不断深化的今天，我们对英语的语言表达会产生新的要求。

开展英语口语教学的目的一方面是为提升学生的英语口语表达能力，另外一方面是利用当前先进的英语口语表达方式锻炼学生的口语表达能力，并针对当前口语教学中存有的问题进行细致的探究，找出缺陷，制定对应解决策略。

一、大学英语口语教学需要遵循的原则1.教师教学中应以学生为主体。

作为一名优秀的教师需要了解到教学中教不是重点，学才是核心。

为让学生能在学习中体会到自主学习的乐趣，教师就要在课堂上充当引导作用，将学生看成是教学活动的主体。

使用该教学模式能在较大的程度上扩宽教师的固有教学思维模式，使学生发散思维得以强化，从而能让学生的语言组织能力更优。

教学活动中衡量教师的标准之一是学生能否独立的开展学习，能否独立的掌握学习技能，是否愿意主动地从事英语学习。

口语教学活动的关键点是学生，教师的主要责任是帮助学生积极处理学习中可能出现的各类问题，让学生在学习中有更多的积极性和主动性。

教师在整个教学活动开设期间也要控制大的教学布局方向，不要一味的用传统方法给学生提供讲授内容，必要的时候需要对学生进行主动的语法、发音的重点训练，通过鼓励学生找到发音和语法规律，使学生能在教师的引导下掌握自我学习和训练的方法，从而减少学生在学习中对教师的依赖心理，培养学生独立学习英语语言的良好习惯。

浅析大学英语口语教学的现状及对策

口语教学是大学英语教学中最困难的一部分，一直也
ｗｓｅｅｔ，此，施大学英语口语测试是非常必要ａｈｆｃ因）实
的。
是薄弱环节。口语测试同样是比较困难的，很少被纳入英语测试的要求。探讨口语测试理论及方法，１语测试能使３
关键词：口语；学；；教测试中图分类号：３９３Ｈ１．文献标志码：Ａ文章编号：０８— ７４２０）５— ０８— ２１０６１（０９００７０
１引言
社会需求的反映。目前的口语测试还相当欠缺，口教给语学评估带来困难，法发挥口语测试的反拨作用（ａｋ无ｂｃ。
ｓｉｓ。口语测试是主观型测试（ｕｊｃｖｅｔ，测试ｋｌ）ｌｓｂｅｔｅｔ）对ｉｓ
结果的评分需要评分人员的主观判断并受评分人员主观因素的影响。口语测试不可能在同一时间内对所有考生
语调和正确发音来口头表达思想的技能，从而能使学生巩
的一个因素。口测试应该是尺度参照式测试（ｒｅｏ－语ｃｔｎｉｒｉ
ｒｅｎｅｓ，ｅｒｃｄｅ）在对测试结果评分时，ｆｅｔｔ以预先规定的某一标准为参照物，检验考生是否达到此标准。由于口语测试
２００９年第５期总第１６期４
林区教学
ＴｅａｃｈｉｆＦｏｅｔｙＲｅｇｏｎｇｏｒｓｒｉｎ
Ｎｏ５０９．２ｏＧｅｅａ．４ｎｒｌＮｏ１６

英语口语测试系统的研究与实现

态．转移到状态．的概率；ｓｓＢ是观测值概率分布，Ｂ
＝
｛（），（）６ｋ｝６ｋ表示在状态ｓ时输出符号的概，
．
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１２隐马尔可夫模型中的三个基本问题．
欲使所建立的隐马尔可夫模型能解决实际问
收稿日期：０１０—１２１ —１５
作者简介：王娜（９８一）女，１７，河北保定人，士，硕福建师范大学福清分校教师．
在英语教学中，口语课常常不被重视．个很重一要的原因是学生认为只要常听示范朗读或者多做题目就可以在笔试中拿到高分．很多人特别是大学生在学习了几年英语之后，至是一些大学英语四六级的甚高分考生却不能用流利的英语表达自己的想法，习学
误，因为这样会耗费大量的时间；余时间也无法进课行一对一的辅导．而复读机虽然可以让学生多次听、反复跟读，但是学生只能是从主观上把自己的读音与标准发音进行比较，无法得到客观的打分结果．近年来，计算机技术蓬勃发展，们开始思考如人何让机器 “ 听懂 ” 的语言，音识别技术应运而生人语了．现在的计算机辅助教学中，听 ” 比重远大于 “ 的 “ ” 也就是发音练习、错反馈、时评分的训练说，纠实并不多见．语口语测试系统为英语学习者提供这英样的条件，他们通过多次发音训练，正错误发让纠音，而改善当前口语教学的状况．从

网络环境下大学英语口语教学现状的调查与分析研究

一
听力练习，侧莺某项听力技能的训练；而 “ 听力导读” （ＬｉｓｔｅｎｉｎｇＩｎ）
是与主题相关的听力材料，内容丰富，练习多样。第三部分 “ 口语训
练” （Ｓｐｅａｋｉｎｇ）同样分为两部分，分别是 “ 讲出来 ” （ＳｐｅａｋｉｎｇＯｕｔ）
《新视野大学英语：视听说教程》是教育部 “ 新世纪网络课程建设工程 ”项目之一，由外语教学与研究出版社主持发行的教材。此套
系列教材是由郑树堂教授担任总策划和教材总主编，全国十余所高等
学校几十名资深教授和中青年骨干教师参加设计、编写和制作，根据教育部最新颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》设计和编写，广泛借鉴了国内外优秀英语教材的编写经验，旨在通过真实的场景，地道的语言和多样的联系提高学生的英语听说能力这套系列教程同步提供由课本、录音带、光盘、网络课程、语料库与试题库等构成的教学系统，为立体化、网络化、个性化的教学与学习提供条件。这套视听说教程既可以独立使用，也可以作为《新视野大学英语》系列教程的一部分，与《新视野大学英语：读写教程》配合使用。这部教材的构成如下，它包括学生用书与教师用书，共４级，每级按照不ｉ百＝ｌ的主题分为１０个单元，供一个学期使用。每个单元的内容与形式如下。第一部分：“ 导人部分” （Ｌｅａｄｉｎ）以动画为主，讨论与主题内容相关的５个问题。第二部分：“ 听力训练” （Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ）以

十余年来我国英语口语研究综述

定量研究，前者的数据材料以数字形式呈现，后者的数据材料影响口语的因素，而论及如何在口语教学中进一步运用，进这则以文字陈述呈现。［］Ｐ２－２在实际研究中，１（８－９）人们也常常是学者们对二语口语研究普遍采用的方法。这方面的研究成
１９－２０９８０８年１０类外语核心期刊二语口语研究文章发表情况
收稿日期：０９３３２０－－００
作者简介：赵秀红（９ｌ）１８一，女，山西祁县人，山西大学外国语学院助教，文学硕士。
聂建中（９２）男，西翼城人，山西大学外国语学院副教授，士生导师。１６一，山硕
２００９年７月
山西师大学报（社会科学版）
ＪｕａｏｈｎｉｏｍｌｎｅｓｙＳｃｃｎｅＥｉｏ）ｏｒｌｆａｘＮｒａＵｉｒｔ（ｏｉＳｉｃｄｔｎｎＳｖｉｌａｅｉ
Ｊｌ。２０ｕｙ０９
Ｖ０．６Ｎｏ４１３．
章主要涉及口语理论研究、口语教学、口语测试及近年来基于语料库的口语研究和对口语材料词汇短语层次的研究等方面；究材料多以学生课堂ｔ语语料和口语考试材料为主，研：／学生课堂外口语材料的研究严重不足。今
后应在此基础上有所拓展。
使用定性和定量研究相结合的方法，以便使研究成果更可信。果也很多。
以此为据，我们对这１２篇文章的分析归类显示：４定量研究８１

小学英语教学中口语教学的改进与探索

小学英语教学中口语教学的改进与探索口语教育在很多年都曾是我国教育的短板。

我国曾有数量极多的学生学了多年英语却仍旧难以开口用英语进行沟通表达，造成“哑巴英语”现象。

近年来，这种情况已经有了较大的改善，但英语口语教育中却仍旧存在着一些问题。

本文基于自身小学英语教学经验，对小学英语口语教学进行探讨。

一、小学英语口语教学现状（一）教学侧重点存在偏颇很多教师在教学时更注重知识点及解题技巧的讲解，学生的口语表达没有得到足够的锻炼。

调查研究显示，很多小学教师进行英语阅读教学时，为了使学生快速理解和接受，大量使用解题技巧进行授课，导致学生难以在脑中形成英语思维，进而约束其思维表达能力的发展；一些英语教师在进行英语教学时只教学解题的技巧和方法，仅仅是为了帮助学生得到很高的分数，却无视学生对英语知识本身的理解。

这样的学习，本质上是被应试教育思想严重毒害的学习方式，学生难以得到英语综合能力的提升，也难以对知识进行系统的梳理。

同时，一些教师在具体的教学中，不综合考虑学生的个体差异，而是用同一标准来衡量所有学生，导致学生两极分化十分严重。

（二）语言教学内容与实践应用存在差距部分教师在备课、授课时仍有一定顾虑，认为全英授课效果不理想。

另外，部分教师因自身能力问题，不能运用全英授课。

许多教学实践表明，教师在教学中利用英语教学可以促进学生英语水平的提高，可以为学生树立榜样。

但有些教师不以课本为基础，脱离课本，训练效果不佳［1］。

二、优化小学英语口语教学的意义（一）提升学生核心素养改革开放以来，我国与世界各国间的交流越来越紧密，使得英语教学在学生的学习与生活中占有越来越重的位置。

很多新的教育模式，在小学的英语教学中获得了较为广泛适用，例如互助式教育模式。

该教育模式是现代英语教育的方向和特征的体现，强调了教育互动的特点。

其有助于英语环境的构建，充分强调英语的实用性，能够帮助学生进行语言表达能力、文本阅读能力等多种能力的提升。

同时，这种教学模式能够有效加深师生间的沟通，有助于构建更和谐的师生关系。

英语口语测试评分模式的比较研究

语言测试伴随着语言教学的产生发展到今天，已经成为一门独立的跨学科的综合性学科，拥有独立的研究领域和方法。而口语测试作为语言测试的
一
和双向单回合表达。因此，结构主义口语测试很难真实地反映学习者的口语水平，测试的内容效度低。目前，口语考试越来越倾向于交际性测试。交际性语言测试是由交际能力学说发展而来。这一学说是由美国学者Ｈｙｍｅｓ于２０世纪７０年代初首次
目前大规模的英语口语考试大体上可归为两大类：结构主义口语考试和交际性口语考试。结构主义口试以结构主义语言学为理论基础，强调不同的语言成分可以分别测试。例如语音、词汇等都可以脱离上下文单独测试，该方法的重要特征是一道题可以单独测试一个语言成分或技能Ｉ１］。结构主义口
比最重要、最具标志性的特征＿５］。且口语测试的真
试强调口语形式的正确性和口语技巧的熟练性，但
不考虑正确的语言形式和熟练的技能是否能顺利完成既定的交际任务，忽视了语言的实用性和交际功能，因此口试题型比较机械，脱离了真实的语言环
语考试评分的质量。
关键词：口语测试；评分模式；分项评分；整体评分；模糊评分

大规模英语口语测试中复述题的效度研究

ｏｔｉｅ．Ｉｅｍｓｏａｅｖｌｉ，ｔｅｒｓａｃｅｓｅｐｏｅｈｔｋｈｌｅｓｏｉｉｎｙｂａｎｄｎｔｒｆｆｃａｉｔｄｙｈｅｅｒｈｒｘｌｒｄｔｅｓａｅｏｄｒ ’ ｐｎｏｓｂｄｓｒｂｔｇｑｅｔｎａｒｓｍｏｅｅｗｉｈｔｅ５ＰｉｔＬｉｅｔＳａｅｅｅｌｇａｍｏｅａｅｉｔｉｕｉｕｓｉｎｉｅｄｌｄｎｏｔｈ－ｏｎｋｒｃｌ，ｒｖａｉｄｒｔｎ
等人提出效度的四个方面人手，用题型结构效度
结构效度从理论上解释一项测试是否检测到它
应该考查的能力以及从多大程度上考察了这些能
Ｌｅｇｔｏ，ＦＥＮＧｏｄｎＩＭｎ — ａＧｕ－ｏｇ
（ｉｅｓｙｏｃｎｅｎｅｈｏｏｙｏｈｎＵｎｖｒｉｆＳｉｃｄＴｃｎｌｇｆＣｉａ，Ｈｅｅ，ｈｉ２０２）ｔｅａｆｉＡｎｕ３０６
Ａｂｔａｔｓｒｃ：Ｒｅｅｌｇａｅｔｉｍｓｓｕｉｄｏｈａｉｏｏｒａｐｃｓｏｅｔｖｌｉｙｔｌｎｓａｔｓｔｉｅｗａｔｄｅｎｔｅｂｓｓｆｆｕｓｅｔｆｔｓａｉｔ，ｄｎｍｅｙｈｏｓｒｃａｉｉａｌ，ｔｅｃｎｔｕｔｖｌｔｄｙ，ｃｎｅｔａｉｉｏｔｎｌｔｖｄｙ，ｃｉｅｉｎｒｌｔｄｖｌｉｙａｄｆｃａｉｉ．ｒｔｒｅａｅａｉｔｎａｅｖｌｔｏｄｄｙＡｅｅｌｇｔｓｓｄｓｇｅｎｉｈＰａｓｎｌｅｒｃｅｆｉｎｓｆｕｄｂｔｅｈｒｔｌｎｅｔｗａｅｉｎｄａｄａｈｇｅｒｏｉａｏｆｉｅｔｗａｏｎｅｗｅｎｔｅｉｎｃｔｒｓｏｅｎｈｅｅｌｇｓｏｅｆｔｅｔｘｅｉｎａｒｕｓｎｙｃｍｐｒｎｈｅｍｃｒｓａｄｔｅｒｔｌｎｃｒｓｏｈｗｏｅｐｒｉｍｅｔｌｏｐ，ａｄｂｏａｉｇｔｅｇｌｃｕｅｓａｋｓａｄｒｔｌｎａｋ，ａｖｎｈｇｅｐａｍａ ’ ｏｒｌｔｎｃｅｆｃｅｔｗａｅｔｒｒ ’ｒｎｎｅｅｌｇｒｎｓｎｅｅｉｈｒＳｅｒｎＳｃｒｅａｉｏｆｉｉｎｓｉｏ

初中英语口语教学的现状及改进途径

初中英语口语教学的现状及改进途径【摘要】初中英语口语教学在整个英语教学中扮演着重要的角色，但目前存在着一些问题，如口语表达能力弱、教学质量参差不齐等。

为了改进初中英语口语教学，可以利用多媒体技术提升教学效果，开展英语口语角活动促进学生口语表达能力，同时加强师资培训提高教学质量。

加强初中英语口语教学的重要性在于培养学生的语言交流能力，提升教学质量可以帮助学生更好地掌握英语口语技能。

未来初中英语口语教学的发展方向应该注重学生的实际口语应用能力的培养，通过改进教学方法和提升教学质量，更好地促进学生口语表达能力的提升。

【关键词】初中英语口语教学、现状、改进途径、多媒体技术、口语角活动、师资培训、教学质量、学生口语表达能力、重要性、发展方向。

1. 引言1.1 初中英语口语教学的重要性The importance of teaching oral English in junior high school is crucial for students' overall language development. Oral communication is a fundamental skill in language learning, as it allows students to practice pronunciation, intonation, and fluency. By engaging in oral English activities, students canimprove their listening and speaking abilities, which are essential for effective communication in real-life situations.1.2 初中英语口语教学的现状The current situation of teaching English oral skills in middle schools is facing several challenges. One major issue is that many teachers tend to focus more on grammar and vocabulary, neglecting the importance of developing students' speaking abilities. This leads to students having limited opportunities to practice speaking English in the classroom, resulting in poor oral communication skills.1.3 本文的研究目的Overall, the goal of this research is to highlight the importance of oral English teaching in junior high schools and provide practical recommendations for enhancing the quality of oral English education in the future. By addressing the current challenges and implementing effective strategies, we can help students develop strong oral communication skills that will benefit them throughout their academic and professional lives.2. 正文2.1 现有初中英语口语教学存在的问题Some of the problems with current junior high school English oral teaching are as follows:1. Lack of emphasis: In many schools, oral English is often not given enough emphasis compared to other language skills such as reading and writing. This leads to students not getting enough practice in speaking English, which hinders their overall language development.2.2 改进初中英语口语教学的途径Improving methods of teaching middle school English oral English1. Incorporating more interactive activities: Teachers can include more interactive activities such as role-plays, group discussions, and debates to encourage students to actively participate in speaking English. These activities help students practice their speaking skills in a more engaging and realistic way.2.3 利用多媒体技术提升口语教学效果利用多媒体技术提升口语教学效果是当前改进初中英语口语教学的重要途径之一。

论转型时期我国大学英语口试特征与对策研究

科技信息时期罪国大学英语口试特征与对策研究
焦作师范高等专科学校李乐民
［摘要］自上世纪九十年代中期我国大学开设英语口语课程以来，英语口试在我国得到很大的发展，而，国当前英语口试很不然我科学规范，需要不断完善。本文对我国英语教育这种情况进行分析研究，并提出自己的观点和解决方案。［键词］关口试特征对策语言测试
数大学还是简单地采取直接型口试方案，试主要应用于英语专业考考生和研究生入学考试。根据网上众多大学非英语专业研究生入学英语口试方案可知，国多数高校主要以直接型口试为主，２到４名考官我有组成，试题分为自我介绍、朗读、回答问题，评分标准也各不相同，性感标准难把握，考生考试时间为６到ｌ０分钟。这样，在短短几分钟内，考生和考官互动交流不多，考试题目的随机性原因，加上测试教师工作量大，考试的信度和效度都受到一定的影响，不能完全测试出考生实际英语交际能力的水平，且不适合大规模口试。（）３部分重点大学因为开展口语测试研究较早，理论知识先进，并设有专门的研究所，如北京外国语大学。加上这些大学资金充足，口试实验室和电脑等设备完善，且拥有大批名师关注口试。他们可以采取直接型、直接型以及混合运用，半都有一套组织周密的测试方案，教师队伍测试理论水平高，口试评分标准量化明确等，很适合大规模口试，比如东南大学、北京外国语大学、浙江大学等。一部分中外合作办学项目中完全引进国外师资和英语教材，测试手段完全采用外方方案。这样一来，对英语教学和学生加强口语训练的反推明显。３高素质口语人才社会需求量大和口试发展趋势形势迅猛．近年来，社会生活中人们对英语口语人才需求加大、自身英语交际能力要求提高。根据２００５年中国社会调查所的北京、上海、广州、西安等八城市调查可知９．％的受访者认为，应用英语将是英语培训的趋３６势，八成以上的人认为，如果企业对英语有要求时，会着重英语口语交际能力和写作能力培训。与此同时，更多的学生和家长看到了英语口语交际能力的重要性，纷纷报班学习。０８年的北京奥运会更是将英语口２０

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我国英语口语测试现状研究
【摘要】完善的口语评价标准能从多方面衡量学生的口语表达能力，同时也能反馈和控制英语口语教学活动，有助于促进英语口语教学。

文章就语言测试及口语测试的发展与现状，结合我国开展英语口语测试以来的情况以及湖南省高考英语口语测试的现状进行分析，为进一步研究如何构建合理而高效的高考英语口语测试标准而奠定基础。

【关键词】英语口语测试；高考；现状研究；启示
一、语言测试的研究与发展
英语作为一门语言所进行的测试经过了上百年的发展演变，历经了三种主要的测试体系的变迁。

在近代，有关语言测试的理论更是得到了蓬勃的发展。

源于德国学派的第一代测试体系为科学前测试体系。

它否定了语言是一种技能操练，多为重语法、重翻译的主观题，没有听说技能的测试。

20世纪40年代，源于美国学派的第二代测试体系开始形成。

它认为语言是一套符号结构系统，语言的意义存在于结构之中。

在学习语言过程中，最重要的是掌握结构，首先学习听说，然后才是读写。

它提倡客观题的测试，并提出对听、说、读、写进行分别测试。

作为结构主义测试的代表著作，拉多的《语言测试》对此进行了具体的说明。

20世纪70年代初，海姆斯针对乔姆斯基为代表的转换生成理论
提出了交际能力学说，标志着第三代测试体系的诞生。

它大大地拓宽了人们语言研究的视野，也深刻地影响到了语言测试。

在国内，也有不少专家和学者对语言测试进行了研究和探索。

刘润清、韩宝成在他们所著的《语言测试和它的方法》中对语言测试的性质、目的、类别和理论基础，以及各种题型的设计进行了详尽的阐述。

徐强则在他的《交际法英语教学和考试评估》一书中对交际法英语教学的方法和考试设计以及考试任务的编写和考试实施的质量保证进行了仔细地探讨。

二、英语口语测试的发展和现状
口语测试的历史比外语测试的历史要短，它是在20世纪40年代后，随着结构主义测试体系的兴起而成为外语学习评估的一个部分的。

它分为了结构主义口试和交际口试两大类并各具特点：结构主义口试强调的是口语形式的准确性和口语技能的熟练性，而不考虑是否完成交际任务，测试的形式较为机械、呆板，而且脱离语言环境，缺乏信息交流。

其典型试题为：朗读、复述、补全对话、看图说话、口头报告、问答。

结构主义口试的交际模式为单向表达或双向单回合。

其评分的重点为语言的准确性和技能的熟练性。

交际口试则按照完成任务综合效果来评定成绩，它能较好地体现出交际的真实需要，完成某项语言任务和功能。

交际口试的典型试题为角色扮演、面谈和讨论。

其口试模式包括双向交互式和多向交互式。

在具体的口试实施过程中，两者很难绝对化地区分开来，往往交际口试和结构主义口试在整
个口试过程中互相取长补短，使得口试的组织和实施更具科学性和合理性。

口语测试作为交际能力中不可缺少的一部分，受到各国语言测试专家和学者的重视。

国内外规模和影响较大的英语口语测试有数十种。

从整体来看，这些口语测试都采用了交际口试模式，都比较重视语言的交际功能、得体性与有效性，具有真实性、功能性、交际性、情景性和综合性等共同特点。

我国在近十几年间，对于英语口语测试的研究也取得了长足的发展。

不少专家和学者对于英语口语测试进行了潜心钻研，他们从英语口语的测试方法、信度、效度等方面的研究逐渐扩展，并撰写、出版了不少相关的理论专著。

他们的这些著作为我国英语口语测试的研究与实施打下了良好的基础。

此外，我国的各种期刊上也发表了相当数量的口语测试论文。

这些论文的内容涉及到口试的题型研究、信度和效度研究、评分方法研究、计算机辅助口试研究、国内口试与雅思口试的比较研究等。

在开展大规模口语测试的可行性与实施研究方面，文秋芳等就在大学英语专业四级、八级开展大规模的口语测试的可行性进行了系统分析和研究，并研究了其口试体系与实施。

在口语的流利性分析方面，刘宝珍就大学生口语交际的得体性和流利性进行了分析。

在计算机辅助口语测试方面，张克亮做了用计算机改进口语测试的研究；李琳进行了计算机辅助英语口语测试的实证性研究；雷彩就机助英语口语测试的互动方法进行了研究。

口语测试评分方面，有文秋芳、赵学熙对
全国英语四级录音口试评分进行了实践与研究。

高考英语口试研究方面，聂建中对高考英语口试的方法、评分及成绩进行了分析。

外语口试的信度和效度方面，庞继贤、陈婵就此进行了评述。

评分方式方面，张文忠、郭晶晶探讨了模糊评分的口试评分方法。

此外，有关PETS 口试的研究也层出不穷。

这些研究充分说明除了大型、正规英语考试的制定者和设计者之外，越来越多的教师正参与到口语测试的研究中来。

然而，尽管我国在英语口语测试方面进行了这么多的研究，但是这些研究主要是针对大学生，对于广大中小学生的英语口试还不够重视。

另外，我国对于英语口语测试的普及研究还缺乏理论和研究的指导。

就高考英语口试而言，目前全国各省市各自为政，没有一个固定统一的标准。

三、湖南省的高考英语口语测试
湖南省的高考英语口语测试也历经了结构主义口试和交际口试两个阶段。

然而，无论哪个阶段，都是以为高校选拔外语专业人才为目的，而非面向全体高中学生。

（一）湖南省单独组织的高考英语口试
从20世纪90年代初开始，湖南省就开始单独组织高考英语口试。

其间虽经历了一些发展变化，但其测试的基本形式保持不变。

以湖南省2004年高考英语口试试卷的试题为例，它分为四大部分：(1)拼读音标；(2)朗读对话；(3)看图说话；(4)即兴答问。

考试时，往往是一个学生面对两至i名口试教师，其交际模式为单向表达和双向单回合；从试卷结构来看，其题型与结构主义口试的典型
试题相吻合，其评分的重点为语言的准确性和技能的熟练性，不难看出，它具有典型的结构主义口试特征。

（二）PETS -2口试
自从教育部推广全国公共英语等级考试(PETS)以来，湖南省的各地市也逐步推广并于2007年完全用PETS口试代替了高考英语口试。

以相当于高考英语水平的PETS -2口试为例，它的试题形式为：教师向学生询问基本情况；两学生之间就一话题进行对话问答；教师就该话题进一步提问，要求学生作答；学生交换角色重复第(2)、(3)步。

口试过程中，两名口试教师面对两至i名学生，其交际模式为双向交互式或多向交互式；其题型符合交际口试的典型题型，其测试重点是语言的综合性、真实性、功能性、交互性和情节性，所以它是典型的交际型口语测试。

无论是采用以上哪种测试类型，它们都只是针对高考中想要报考外语类专业的大学的学生。

对于大多数高中毕业生而言，他们的英语口语水平得不到有效的测评，他们也就无法适当地对其英语口语能力进行衡量。

四、启示
基于目前湖南省乃至国内的英语口语测试现状，以及口语测试很难做到客观、可靠的特点，笔者就科学而合理地构建高考英语口语测试标准提供如下建议：
（一）口试信度的保证
英语口语测试需把握施测信度、内容信度和评分信度这几个方面，从而确保高考英语口语测试的信度得以体现。

（二）测试的形式
在现有的几种不同的口语测试形式的基础上，本研究建议以后的英语口语测试采用计算机辅助测试形式，因此有必要探讨和分析计算机的相关设备要求，并在此基础上确定顺利进行该口语测试的相关程序。

（三）考生的英语口语能力目标
我们要对考生进行测试就必须明确要测试的内容，确定对考生英语口语能力考察的范围，从而确定相关的口试题型以及测试时间等。

（四）口试评分细则
详尽而切实可行的口试评分标准是评分员进行评分的必要尺度，同时也是体现出该英语口试标准的科学性的关键所在，另外，它也是学生学习英语口语并对自己的口语能力进行评定的重要依据。

所以，如何确定该评分细则并对评分过程进行具体要求是构建该口语测试标准过程中重点要解决的问题。