概念卡通助力小学科学课堂教学
小学科学三年级上册水是什么样的教学反思
小学科学三年级上册水是什么样的教学反思1、小学科学三年级上册水是什么样的教学反思本节课主要是要学生通过各种感官感知水，认识水是什么样的，并能用语言准确描述所观察到水的形态特征，了解物质三种常见的状态：固态、液态、气态。
由于课前准备得很充分，所以学生上课时非常积极，动手欲望特别强烈，求知欲也特别强。
水作为平时常见物体，学生本身是很熟悉的.，但作为科学上的知识却很贫乏。
所以在认识颜色时我用白色来让学生感受无色。
在认识形状方面，我用各种不同容器盛装水，观察水的形状，从而通过对比得出水是没有固定形状的……在学习过程中，学生能充分发挥合作精神，开动脑筋享受到学习的乐趣，而又获得了知识。
总之，这节课是一节较为成功的课，既发挥了学生的主体性，又发展了学生学习兴趣，还让学生爱科学，用科学。
这节课也有不足之处，就是在比较得出液体、固体、气体时，学生分析能力有限，虽然很想表现，但语言描述仍然不科学，所以在今后的学习工作中，我一定要在这方面加强学生的科学素养，让科学深入孩子心中。
2、小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学反思《杠杆的科学》一课主要有两个内容，分别是“认识杠杆”和“研究杠杆的秘密”。
这节课上下来，给我的感觉是不顺畅，很纠结!问题出在哪呢?作为教师，我认真钻研教材，精心制作课件，安排探究活动，已经做得够到位了。
反复斟酌，我觉得应该是这一课的教材存在问题，那就让我来给教材挑挑刺吧。
第一根刺：从撬棍引到杠杆，太急!本课开头如下：在一根棍子下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物了。
人们把这样的棍子叫撬棍。
(右边是一幅卡通插图，画的就是一个人在用撬棍撬木箱的情景)然后马上就引出来：像撬棍这样的简单机械叫作杠杆，并马上介绍杠杆的三个重要位置。
对学生来说，“撬棍”是个新概念，它有什么特点，它的工具原理是什么，在学生对这些知识还没有明晰的前提下，就轻率引出杠杆，还说“像撬棍这样的简单机械叫作杠杆”，学生能知道哪些是像撬棍这样的机械呢?我觉得，这个内容完全可以作为一个教学点，标题为“撬棍的秘密”。
小学科学_热气球上升的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思
《热气球上升的秘密》教学设计教学目标:1、科学探究要从提出问题开始,将自己的研究结果与已有的科学结论进行比较;提出进行探究活动的大致思路;用简单的器材进行实验并记录。
2、认识空气受热后体积膨胀,比同体积的冷空气轻、会上升的性质。
3、了解在生活中热空气上升上升的现象及热空气上升在生活中的应用。
4、在探究的过程中注意培养学生合作意识和尊重事实的好品质。
教学重点:学生对热空气会上升现象进行猜测、实验,通过实验观察得出热空气受热体积膨胀,比同体积的空气轻从而会上升的原理。
教学难点:设计热空气的实验,培养学生动手实验操作能力。
教学准备:塑料袋、固体酒精、蒸发皿、火柴、纸蛇、湿抹布、多媒体课件。
教学过程:一、谈话导入:谈话:同学们，今天我给大家带来了一段关于热气球的视频，想不想看？播放课件:热气球图片和点火升空的录像。
师:一边看，一边想，关于热气球，你们有什么感兴趣的问题？师:近几年来,热气球在航空,体育,娱乐等方面广泛应用。
看到这些五彩斑斓、形态各异的热气球,你有什么问题吗?生1:热气球为什么会飞起来?生2:热气球为什么用火就会飞起来?生3:热气球能升多高?生4:热气球是谁发明的?师：同学们的问题不少，这些问题绝大多数都围绕着热气球为什么会上升？今天，我们就带着这些问题一起来揭开热气球上升的秘密。
〈板书课题:热气球上升的秘密〉二、根据感知,做出猜想热气球到底是怎样上升的呢?谈话:请同学们根据热气球的结构（气囊、喷火装置、吊篮等组成），刚才热气球放飞的过程，猜一猜热气球上升的原因可能是什么?生:热气球是因为有热气才会上升的吗?生:点火后有热气,热气会把热气球顶上去。
猜想是科学发现的前奏,科学探究不能只靠猜测,要通过什么来验证! 接下来我们需要通过实验去验证。
三、自主实验,探究研讨模拟热气球上升实验。
1、老师给大家准备了一些实验材料:塑料袋，固体酒精、蒸发皿、火柴。
你能根据这些材料设计一个实验方案来(模拟一下热气球上升的实验,此处暗示了学生怎样用这些材料,重点让学生讨论怎样放置这些东西,如塑料袋子应怎么放等)验证你的猜想吗?请同学们小组讨论,设计出你们认为最佳的实验方案。
小学科学不倒翁课件ppt
外部干扰力对稳定性影响
干扰力大小
外部干扰力的大小直接影响不倒翁的稳定性。干扰力越大 ，不倒翁越容易倾倒；干扰力越小，不倒翁越容易保持平 衡。
干扰力方向
干扰力的方向也会影响不倒翁的稳定性。如果干扰力作用 在不倒翁的支撑面内，不倒翁容易保持平衡；如果干扰力 作用在支撑面外，不倒翁容易倾倒。
抗干扰能力
不倒翁的抗干扰能力取决于其结构设计和重心位置等因素 。优化结构设计、降低重心等可以提高不倒翁的抗干扰能 力，从而提高稳定性。
环保材料选择
优先选择可回收、可降解的环保 材料制作不倒翁，如纸浆、木材
等，降低其对环境的影响。
节能设计
在增加功能性元素的同时，注重节 能设计，如采用低功耗的LED灯和 发声装置，以延长不倒翁的使用寿 命。
环保意识教育
通过不倒翁的设计和使用，向儿童 传递环保理念，引导其养成节约资 源、保护环境的良好习惯。
不倒翁玩具
是一种经典的儿童玩具，可以激发孩子 们的好奇心和探索精神，同时也可以帮 助孩子们锻炼手眼协调能力和平衡感。
不倒翁水杯
是一种设计独特的水杯，底部有重物， 可以保持水杯的稳定，防止水杯被碰倒 后水洒出来。
不倒翁摆件
是一种装饰品，可以放在书桌上或者车 内，当人们碰它时，它会摇摆然后恢复 直立状态，具有一定的趣味性和观赏性 。
用于在鸡蛋壳上刻出小 口，方便沙子或大米的
填充。
碗或盘子
用于盛放沙子或大米， 方便填充。
画笔
用于在彩色纸或布上绘 制图案，增加不倒翁的
趣味性。
安全注意事项
制作过程中要小心使用剪刀和刻刀，避 免划伤手指。
制作完成后要检查不倒翁是否稳定，避 免倾倒造成损坏或伤人。
在使用胶水时要注意避免弄到眼睛和皮 肤上，如有不慎请立即用清水冲洗。
小学科学课的优秀教学教案
小学科学课的优秀教学教案小学科学课的优秀教学教案1观察我们周围的材料【学习目标】科学概念:L物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2.我们身边常见的材料有木材、纸张、金属、塑料、玻璃、纤维等。
流程与方法:1.调查材料在日常生活中的应用。
2.观察和辨认不同的材料。
3.用词语描述常见材料。
情感、态度、价值观:开发进一步研究材料的兴趣和愿望。
【学习重点】观察和辨认身边不同的材料【学习难点】用适当的词语描述木材的特性【学习准备】6种用最常见的材料做成的物品【学习流程】一、观察我们周围的材料L这个单元我们将开始学习"材料、板书"材料1你知道哪些材料的名称?什么物品是用这种材料做的?教师将学生说到的材料一一板书出来。
2.看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。
3.交换记录的信息，看看是否有错误。
4.这些材料在我们身边被广泛使用，比如书包里的物品，教室里的物品，它们是由什么材料制成的？四人小组合作完成问卷。
请标出难以判断哪些材料制成的物品。
5.调查结束后，在小组内讨论以下问题：①调查了多少物品？使用了多少种材料？②哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。
③哪种材料使用得最多？6.在小组交流的基础上，全班交流哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？二、观察描述几种常见材料的主要特点L我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料?举例说说你的想法。
2.四人小组选择两种材料讨论其主要特征和用途，并记录下来。
3,沟通各组记录，有不同意见及时补充。
如果同意其他组的观点，及时添加到自己的记录表中。
4.请保管好记录单，下次还要再使用。
小学科学课的优秀教学教案2走进科学课教材分析本课由两个活动组成。
“科学课上做什么？”展示了一幅卡通图，其中的卡通人物正分别进行观察、实验、制作等科学探究活动。
教科版小学五年级科学下册教学设计(第一单元)
教科版小学五年级下册科学第一单元教学设计第1课《沉浮与什么因素有关》教学设计教学导航【教材分析】《沉浮与什么因素有关》是教科版科学五年级下册第一单元“沉和浮”的第二课。
它由四部分组成：一、分析物体在水中的沉浮规律；二、控制其他因素进行研究；三、用小瓶子研究沉浮；四、潜水艇的原理。
本课教材编在《物体在水中是沉是浮》一课之后，目的在于加深、巩固学生对物体沉浮和物体的轻重、大小之间的关系的认识。
【学情分析】物体在水中的沉浮现象是学生生活中很常见的，也是学生生活中经常接触的。
本课延续上一课的研究内容，继续探索物体在水中的沉浮与哪些因素有关。
学生已经知道，同一种材料构成的物体，改变自身的重量和体积在水中沉浮的情况不变。
但是根据经验和预测，学生们仍然会认为物体的沉浮会与他们的重量和体积有关。
对学生来说，物体的重量和体积是最直观、最直接的影响因素，因此本课的探索就从物体的重量和体积切入。
如果学生能意识到重量和体积正在同时影响着沉浮的时候，我们就可以帮助学生通过变量控制的实验来探索其中的秘密。
【教学目标】科学概念：1.物体的沉浮与自身的重量和体积都有关。
2.不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。
3.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法：1.用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
2.学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
情感、态度、价值观：1.在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2.感受科学原理应用于实际的巨大作用。
3.增强学生的爱国意识。
4.培养学生养成良好的科学实验习惯。
【教学重点】用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
【教学难点】学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、观察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
巧借“班级优化大师”助力课堂评价
巧借“班级优化大师”助力课堂评价作者：傅玮霞颜德雅蔡少纯来源：《小学科学》2024年第17期〔摘要〕目前小学信息科技课堂评价存在评价维度单一、评价方式单一、评价的受众面窄、评价反馈不及时等问题，评价改革迫在眉睫。
“班级优化大师”是希沃研发的一款智能班级管理工具，具有评价多元、页面生动、趣味性强、数据收集高效等特点。
实践研究表明，将其运用于信息科技课堂能完善班级评价机制，提高学生的课堂积极性，增强学生的小组协作能力，构建良好的学习氛围。
〔关键词〕信息科技；“班级优化大师”；课堂评价〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 17 130-132教学评价是教育教学中的重要环节之一。
有效的教学评价不仅能提高学生的学业发展水平，促进其身心健康发展，也能对教师的教学形成正向反馈，从而提升整体教学质量。
2022年教育部颁布小学信息科技新课程标准，课标中明确指出教学要树立正确的评价观念，坚持以评促学，落实立德树人的根本任务。
小学信息科技学科教师应善于利用学科特点，运用现代信息技术，认真落实新课标内容，推进课堂教学评价的改革，着力发展学生信息科技学科核心素养。
一、巧借“班级优化大师”助力信息科技课堂评价的背景当前我国小学开设信息科技课程时间并不长，学科教材建设与教学模式开发仍处于探索和逐步完善阶段，对于课堂教学评价，教师更是缺少可行、有效的方法。
从目前中小学信息科技课堂评价研究中发现，课堂评价主要存在以下四方面的不足。
一是评价维度单一，评价内容倚重书本上的知识。
很多教师往往只以教材中的标准来衡量学生学习情况，以掌握软件技术的多少作为学生学习情况的依据，忽视学生除知识技能外，如学习态度、道德品质、合作能力等方面的评价，评价内容局限、死板。
二是评价方式单一，缺乏趣味性。
信息科技课堂上，教师很少采用新的评价手段和方式，上机操作仍被当作评价学生的主要手段，学生一次操作的水平即代表学生的整体学习水平，忽视学生学习过程评价、自我评价、小组评价等。
第1课 《校园生物大搜索》教案(教科版小学六年级上册科学第四单元)
教科版小学六年级上册科学第四单元第1课《校园生物大搜索》教学设计教学导航【教材分析】本课教材以校园生物为研究对象，组织学生认识常见的校园动植物以及调查校园中的动植物，目的是通过对校园生物种类的调查，感受校园生物的多种多样，帮助学生初步构建生物多样性的概念。
调查活动强调分区域进行，及时记录，学生已经能清楚地区分植物和动物，让学生将校园生物分为植物和动物两类进行记录，旨在发展学生运用分类的方法研究事物或现象的意识。
本课教学内容主要分为两部分。
第一部分：认识常见的动物和植物。
教材通过图片展示了校园中常见的动物和植物，在实际教学中，教师可以根据各校的不同情况展示不同的动植物。
通过展示引起学生对校园中常见植物和动物的关注，并回忆在三年级时观察生物的方法，为本节课的调查活动打下基础。
第二部分：调查校园中的动植物。
教材上的参考资料图片意在使学生知道生物学家也要进行调查活动，且也是对某一区域进行调查，从而引出学生对校园中生物的调查。
教材通过卡通人物的对话展示了活动应该注意的事项。
下面的记录表格提示学生要对调查结果及时记录，同时提示学生不要漏掉校园中的每一种动植物。
【学生分析】经历了3年的科学学习，学生对于生物多样性已经有了自己的认识，但这样的认识，在学生的头脑中是模糊的、凌乱的。
生物物种的多样性描述着生物种类的丰富程度，对于小学生来说，从这个角度理解生物多样性比较直观、具体，但是，学生对于生物种类和生物个体还是不能分清楚，因此，本课帮助学生梳理知识，建立生物多样性的概念，是六年级学生发展的需要。
【教学目标】科学概念：知道在我们校园里面生活的生物是多种多样的。
不同的生物是生活在不同环境中，为适应不同的环境生物都拥有自己的特征过程与方法：1．在校园内分区域调查，认识多种多样的生物。
2．选用适合的工具对生物进行调查和记录。
3.利用科技手段对校园生物调查情况进行汇报交流。
情感态度价值观：1．感受校园生物的美丽。
2．体会到用心观察会有许多新的发现，发展学习科学的乐趣。
小学科学教案(优秀9篇)
小学科学教案（优秀9篇）小学科学教案篇一教学目标科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、用文字或图画进行描述和交流。
3、尝试用“模型”解释现象。
情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。
教学重点用多种方法观察空气的热胀冷缩现象教学难点观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象教学准备为每组准备：烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红墨水。
教学过程一、观察空气是否热胀冷缩1、引入水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测）2、空气受热受冷后体积的变化研究师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？（1）学生分组讨论，设计实验方案（2）交流实验方案，确定方法。
（3）分组实验，教师巡视指导。
（4）交流、讨论。
（5）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
（预设：空气的热胀冷缩现象非常明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别）二、怎么解释热胀冷缩现象1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？2、模拟空气“微粒”运动的游戏。
3、交流：从游戏中我们明白了什么？（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。
）小学科学教案篇二教材分析：在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，本课将帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并带领学生探究热水变凉的规律。
本课主要教学活动有三个部分：第一，形成温度概念。
教材首先安排了一个经典实验——将手指分别插入冷、热水中，5秒钟后，再同时放入温水杯内，体会两个手指的感觉。
小学科学《认识物体的形状》教案(空中课堂版)
《认识物体的形状》教学设计【教材分析】《认识物体的形状》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第3课。
在本节课中，学生将对“形状”这一物体的基本特征展开研究，形状反映了物体占据空间的状况。
在这节课中，学生关注的重点不是认识物体的具体形状，而是通过游戏化的研究活动——摆放，知道不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同，同一种物体不同的平铺方式占据空间的状况也可能不同,从而发展学生对“形状是物体的重要属性”的认识。
教材聚焦一个主题展开：“如果把物体装进盒子里，怎样装得更多？”教学包括两个主要活动：将物体摆放在盒子中，哪种物体放的数量最多；换一种摆法，比较摆放数量有没有发生变化，哪种方法摆放数量最多。
为了便于探究，本次设计的摆放材料调整为正方体木块、与木块差不多大的小球和螺母。
在探究、研讨环节，比较是本节课的一种重要方法。
（1）木块与小球。
通过木块和小球的数量的比较，学生容易观察到差不多大的物体摆放的数量不同。
这是因为球体周围有很多空隙，而木块没有，进一步可以指向形状决定了物体周围的空隙大小，从而影响摆放数量。
（2）木块与螺母。
木块只有一种摆法，而螺母有至少两种摆法，这是由于木块每个面都是正方形，而螺母不同面的形状不同。
（3）竖着摆放的螺母与横着摆放的螺母。
用不同的平铺方式摆放螺母，发现同一物体用不同侧面摆放会出现不同的摆放数量。
【学情分析】新课标提出，学生在小学阶段要建构起“物体具有质量、体积等特征”的概念。
但对一年级学生来说，质量和体积是比较抽象的概念。
为了帮助学生建构概念，教材先引导学生关注轻重、大小、形状等更加具象的特征，建立起对质量和体积的初步认识。
基于此，安排了本课《认识物体的形状》的学习。
在设计本课前，笔者主要做了两方面的调查，分析学情如下。
第一，学生学习经历。
学生在之前的生活中、学前教育中，有不同程度地接触到“形状”。
而在一年级上册的数学学习中，学生正式学习“形状”。
他们通过摸、比较的方法去感知形状、辨认形状。
教科版小学科学教案
教科版小学科学教案科学是一个建立在可检验的解释和对客观事物的形式、组织等进行预测的有序的知识系统，是已系统化和公式化了的知识。
其对象是客观现象，内容是形式化的科学理论，形式是语言，包括自然语言与数学语言。
下面是给大家整理的教科版小学科学教案，仅供参考希望能够帮助到大家。
教科版小学科学教案1【教学目标】科学概念1.放大镜是凸透镜，具有放大物体图像，看清更多细节的作用。
2.放大镜镜片的特点是透明和中间厚，边缘薄;镜片凸度越大，放大倍数越大。
3.放大镜广泛应用在人们学习、生活、生产的许多方面。
过程与方法1.经历观察工具共同点和不同点的对比活动，探究放大功能器具的的特点。
2.学会使用放大镜，对比肉眼观察和使用放大镜，能发现更多的细节。
情感、态度、价值观1.理解使用放大镜观察的意义，培育持续用放大镜观察身边事物的爱好。
2.了解放大镜的发明史，认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。
3.培育学生实事求是的科学态度，乐于与人合作，共同探究。
【教学重点】知道放大工具的结构特点，了解放大镜能放大物体图像，看清更多细节。
【教学难点】通过对比，探究具有放大功能器具的特点，明白放大镜是“凸”“透”镜，凸度越大，放大倍数越大。
【教学准备】分组实验器材：放大镜(每生一面)、信封、钱币;十种对比观察的器具;烧杯、水、记录纸。
老师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件。
教学流程一、导入课前视频导入1.思考：你看到了什么，它与我们看到的实物有什么不同2.组织学生回答，导入新课。
二、探究器具放大的秘密1.出示10种不同的器材，分别用它们观察文字，寻找哪些器具具有放大功能。
(1)将器具按能否放大分成两类。
(预测-实测)(2)比较能放大的器具，找一找它们有什么共同特点。
(3)比较能放大的器具，比一比，想一想，怎样的器具能放得更大?2.沟通学生的发现。
通过比较发现能放大物体图像的器具具有“透”“凸”(中间厚)不能空心的特点。
能放大的器具如果中间越厚，边缘越薄(凸度越大)放大物体的图像也就越大。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
概念卡通助力小学科学课堂教学
作者：朱祖华
来源：《新课程·上旬》2017年第09期
摘 要：科学具有一定的抽象性和理论性，对于尚处于形象思维阶段的小学生而言不好理
解。将概念卡通引入小学科学课堂教学，直观形象揭示了科学概念的具体内涵，有助于学生顺
利获取科学知识。结合苏教版小学科学教学案例，介绍了小学科学课堂教学中概念卡通的运
用，希望能为小学科学教学提供一个崭新视角。
关键词：概念卡通；小学科学；苏教版；激发兴趣
概念卡通指的是利用卡通图画的形式，将不易理解的概念融入日常生活情境，并通过提供
多种不同观点来引发学习者认知冲突，从而激励学生进一步思考的教育形式。1992年，英国
曼彻斯特城市大学教育学院的基欧和纳依拉最早提出了概念卡通的教学理念，引发全世界教育
学者的关注。教学实践证明，概念卡通在课堂教学活动中的引入，有助于调动儿童的学习积极
性，对于那些有阅读困难的儿童来说更是有如神助。小学科学教师有必要运用概念卡通，助力
课堂教学活动。接下来，本人就根据多年从事小学科学教学的经验，简要谈一谈概念卡通在小
学科学课堂教学活动中的运用。
一、激发学生科学学习兴趣
卢梭曾经说过：“问题不在于教他各种学问，而在于激发他爱好学问的兴趣。”反观当下的
小学科学教学，正是由于忽视了激发学生科学学习兴趣的重要意义，才导致课堂教学质量低
下、教学效果不如预期。小学生年纪小，大部分人自我约束意识较差，他们的学习活动具有明
显的情感性特征：自己喜欢的、感兴趣的内容，愿意认认真真听老师讲，甚至主动在课下开展
此方面的探究；自己不喜欢的、不感兴趣的内容，听着听着就走了神，不愿意积极配合课堂教
学。
卡通是小学生课余生活不可缺少的一部分，没有孩子不喜欢看卡通片。色彩鲜明、直观形
象的卡通人物让他们倍感亲切，对于激发学习兴趣大有裨益。四年级上册“空气占据空间吗”课
堂导入阶段，我在多媒体课件上出示了一幅卡通图片：图片上有两位造型可爱的小朋友，一个
人提问：“摸不到，看不到，没有颜色没味道，植物动物都需要，一时一刻离不了。这是什么
东西呢？”另一个人回答：“我猜这是……”两个人的对话被圈在卡通泡泡里面，图片下方出示
问题：“你认为这是什么原因呢？”以人物对话的方式呈现问题，既言简意赅，又生动平实，学
生兴趣一下子被调动起来，都想要帮图片里面的小朋友猜出正确答案。等到学生猜出谜面之
后，“空气”这个话题顺利导入，课堂教学活动有条不紊地展开着。
二、引导开展探究学习活动
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
概念卡通不仅仅局限于为学生提供诙谐幽默的卡通图片，它还有激发探究欲望、提高学生
科学素养的作用。这种教学形式发展之初，图片里面大多只有一个人物，只提出一种观点。伴
随着教学研究进程的逐渐推进，教学者们发现这种设计形式过于单一，对增强课堂教学效果所
能起到的作用也是十分有限的。进入新世纪，概念卡通教学形式得到了进一步完善与发展，包
括增加人物、吸纳多种观点、避免使用否定句等。在不同人物的不同观点中，学生可以为自己
支持的观点进行辩护。在反复辩论中，他们需要对自己以及别人的逻辑推理进行深层加工，元
认知水平会在不知不觉之中得到提高。
四年级下册“空气是会流动的吗”教学中，我在课件上出示了一幅卡通图片：图画中有一个
冰箱和三个小朋友，左边的小朋友说：“打开冰箱冷藏室，冷空气是向上流动的。”中间的小朋
友说：“不对，冷空气是向下流动的。”右边的小朋友说：“我认为既不向上又不向下，冷空气
是不会流动的。”画面下方提问：“聪明的同学们，你们支持谁的观点？为什么呢？”学生围绕
这个问题展开了激烈辩论，他们结合课本上所学的知识以及生活经验踊跃提出自己的看法，每
个人都想说服对方。在这个过程中，他们的独立思考能力以及语言表达能力都得到了不同程度
的发展。
三、全面升华科学教学过程
除了以上两种较为常见的概念卡通教学之外，教师还可以结合学生科学学习需要，创造性
使用概念卡通，全面升华科学教学过程。例如，将学生分为4人小组，根据本堂课所学内容自
己设计一幅概念卡通，呈现某一个科学知识点。这不仅培养了学生的合作能力和美术能力，也
加深了他们对课堂所学内容的认识。
卡通是小学生极感兴趣的话题，通过概念卡通的形式导入科学知识，课本上冷冰冰的文字
变成了与学生生活息息相关的事实，不仅可以带给学生亲切感和熟悉感，还有助于转变他们对
科学学习的态度，激发学生热爱科学的美好感情。当然，教师还应当注意，概念卡通使用的最
终目的是服务于课堂教学，无论选用什么卡通图片，都要与科学教学内容紧密相关，千万不能
为了创新教学形式在教学过程中生硬地插入卡通图片。如果是这样，那就成了本末倒置，对于
教学目标的达成毫无帮助。
参考文献：
[1]邓亚东，丁邦平.概念卡通在小学科学教学中的应用[J].外国教育研究，2008（7）：123-
124.
[2]张瑞瑞.小学生心理、概念卡通与小学科学的教学策略[J].吉林省教育学院学报旬刊，
2012（13）：78-79.