第三章_第二节_第一课时_基因的自由组合定律
自由组合定律导学案
自由组合定律导学案 1 / 4 第三章 遗传和染色体 第二节 基因的自由定律
1、 学习目标：阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及对自由组合现象的解释（B） 2、 阐述基因自由组合定律的实质（B） 一: 两对相对性状的遗传试验 1、实验过程:
2、结果分析： 对每一对相对性状单独进行分析，结果每一对相对性状，无论是豌豆种子的粒形还是粒色，只看一对相对性状，依然遵循 。比例均为 。
3、杂交实验分析图解
F2 黄色圆粒 黄色皱粒 绿色圆粒 绿色皱粒 Y_R_ Y_rr yyR_ yyrr 自由组合定律导学案 2 / 4 （1）F2共有 种组合方式， 种基因型， 种表现型。 （2）双显性占 ，单显性（绿圆、黄皱）各占 ，双隐性占 。 （3）纯合子占 （ YYRR+ YYrr+ yyRR+ yyrr），杂合子占：_________。 （4）F2种双亲类型（Y R + yyrr）占_______。重组类型占_______（3/16Y rr+3/16yyR ）。
二、对自由组合现象解释的验证 画出遗传图解：
三、基因的自由组合定律的实质 1、 染色体上的 基因自由组合。 2、
属于同源染色体的是： 属于非同源染色体的是： 属于等位基因的是： 属于非等位基因的是： 3、时间： 。 4、范围： 生殖的生物，真核细胞的核内 上的基因，无性生殖和细胞质遗传时不遵循 自由组合定律导学案 3 / 4 三、基因自由组合定律题型解法 1、配子类型的问题： AaBbCc产生的配子种类数_____________________. AaBbCCDd产生的配子种类数___________________.
2、基因型类型和表现型类型的问题： ① 如AaBb与AaBB杂交，其后代的基因型种类和表现型种类。
②AaBbCc×AaBbCC
3、已知亲本表现型和子代表现型比例，求亲本基因型 组别 表现型 高茎红花 高茎白花 矮茎红花 矮茎白花 一 高茎红花×矮茎红花 627 203 617 212 二 高茎红花×高茎白花 724 750 243 262 三 高茎红花×矮茎红花 953 317 0 0 四 高茎红花×高茎红花 925 328 315 108 五 高茎白花×矮茎红花 517 523 499 507 写出六组杂交组合的基因型种类：
基因的自由组合定律ppt
小结
基因的自由组合规律研究的是两对（或两对以上）相 对性状的遗传规律，即：两对（或两对以上）等位基因 分别位于两对（或两对以上）同源染色体上的遗传规律
实 质：
等位基因分离，非等位基因自由组合
发生过程： 在杂合体减数分裂产生配子的过程中 理论意义： 基因重组，生物种类多样性的原因之一 实践意义： 指导杂交育种，选择培育新品种
Y R r y R
r
单击画面继续
两对等位基因的遗传
F1产生4种配子：YR、yR、Yr、YR 比例是
1 : 1 : 1 :1
表现型4种
基因型9种
9 黄圆： 1YYRR 2YYRr 3 黄皱： 1YYrr 3 绿圆： 1yyRR 1 绿皱： 1yyYyrr 2yyRr
2、实践上： 在杂交育种工作中，人们有目的地用具有不同优良 性状的两个亲本进行杂交，使两个亲本的优良性状 结合在一起，就能产生所需要的优良品种。
例如： 有这样两个品种的小麦：一个品种抗倒伏，但易染 锈病；另一个品种易倒伏，但抗锈病。让这两个品 种的小麦进行杂交，在 F2中就可能出现既抗倒伏又 抗锈病的新类型，用它作种子繁育下去，经过选择 和培育，就可以得到优良的小麦新品种。
课堂反馈
1、基因的自由组合规律主要揭示（ ）基因之间的关系。 A、等位 B、非同源染色体上的非等位 C、同源染色体上非等位 D、染色体上的 2、具有两对相对性状的纯合体杂交，在F2中能稳定遗传的个 体 数占总数的（ ） A、1/16 B、1/8 C、1/2 D、1/4 3、具有两对相对性状的两个纯合亲本杂交（AABB和aabb）， F1自交产生的F2中，新的性状组合个体数占总数的（ ） A、10/16 B、6/16 C、9/16 D、3/16 4、基因型为AaBb的个体自交，子代中与亲代相同的基因型 占总数的（ ）。 A、1/16 B、3/16 C、4/16 D、9/16 5、关于“自由组合规律意义”的论述，错误的是（ ） A、是生物多样性的原因之一 B、可指导杂交育种 C、可指导细菌的遗传研究 D、基因重组
教案：基因自由组合定律的运用(分解组合法)
教案：基因自由组合定律的运用（分解组合法）第一章：引言1.1 课程背景本课程旨在帮助学生理解基因自由组合定律及其在实际应用中的重要性。
通过分解组合法，学生将能够更好地理解基因的组合和遗传规律。
1.2 教学目标了解基因自由组合定律的基本概念。
掌握分解组合法的基本步骤和应用。
能够运用基因自由组合定律解决实际问题。
1.3 教学方法讲授：讲解基因自由组合定律的基本原理和概念。
案例分析：分析实际案例，引导学生运用分解组合法解决问题。
小组讨论：分组讨论，促进学生之间的交流和合作。
第二章：基因自由组合定律的基本概念2.1 基因自由组合定律的定义解释基因自由组合定律是指在生殖过程中，基因的组合是随机的，相互独立的。
2.2 基因的自由组合原则讲解基因的自由组合原则，即在生殖细胞形成过程中，每个基因的分离和组合是独立的，不受其他基因的影响。
2.3 基因型的组合方式介绍基因型的组合方式，包括同源染色体上的基因组合和异源染色体上的基因组合。
第三章：分解组合法的基本步骤3.1 确定问题引导学生明确问题，确定需要解决的具体遗传问题。
3.2 构建基因型树讲解如何构建基因型树，展示不同基因型的可能性。
3.3 应用孟德尔遗传规律运用孟德尔遗传规律，分析基因型的组合和分离情况。
3.4 得出结论根据分析结果，得出结论并解释遗传现象。
第四章：分解组合法的应用案例4.1 案例一：植物杂交育种分析植物杂交育种中的基因自由组合问题，运用分解组合法解决具体问题。
4.2 案例二：动物遗传疾病探讨动物遗传疾病的基因自由组合问题，运用分解组合法进行分析和解决。
回顾本课程的主要内容和知识点，巩固学生对基因自由组合定律和分解组合法的理解。
5.2 学生评估评估学生在课程中的参与程度和理解程度，提供反馈和建议。
第六章：基因自由组合定律在遗传育种中的应用6.1 遗传育种概述介绍遗传育种的基本概念，包括遗传改良和选择育种等方法。
6.2 基因自由组合定律在植物育种中的应用讲解基因自由组合定律在植物育种中的应用，如杂交水稻、抗病小麦等。
第二节基因的自由组合定律.
第二节 基因的自由组合定律编写人：陈正群 审核人：沈粉华一、教学目标概览：1.阐明自由组合定律。
2.运用棋盘式方格和分枝法写遗传图解。
3.理解对自由组合现象解释的验证——测交试验及遗传图解 二、聚焦重点难点：重点：1.解释自由组合现象。
2.理解基因自由组合定律的实质。
难点：对自由组合现象的解释——F 1产生四种配子的原因。
三、教学互动：（一）自主学习：结合图3-10阅读P35第一段完成下题。
1．孟德尔选取了两对相对性状：____ _和___ __是一对相对性状； __ ___和___ __是另一对相对性状。
2．F 2有__ _种表现型。
其中 种亲本类型；__ _种新类型，即__ ______ 和___ _____ 。
F 2的表现型显现出不同性状间的___________。
（二）积极思维“2对相对性状的遗传规律”，思考以下问题：1．本实验中显性性状是什么？2．从F 2的表现型比例看，你觉得可以用分离定律解释吗？（提示：把两对相对 性状分开考虑。
）粒色：黄色:绿色= ≈粒形：圆粒:皱粒= ≈3．完成P36黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交实验图解。
（棋盘式） 4．根据实验图解完成下表：表现型 基因型 在F 2中比例黄色圆粒 黄色皱粒 绿色圆粒 绿色皱粒结论：结合方式有 种，基因型 种，表现型 种。
黄圆：黄皱：绿圆：绿皱= 。
（三）基因自由组合定律的验证—— 法1．测交就是让F 1(YyRr)与 (yyrr)杂交。
按照孟德尔的假设，F 1产生四种配子，即YR 、Yr 、yR 、yr ，且比值为1∶1∶1∶1，而隐性纯合子只产生一种配子_____。
所以测交结果应产生四种类型的后代。
即：_______（YyRr)、_________(Yyrr)、_________(yyRr)、_________(yyrr)，且比值为_____ _____。
2．尝试写出测交的遗传图解：（分枝法）测交 F 1 × 配子测交后代比例 ： ： ： （四）基因组合定律的内容：在减数分裂形成配子时，同源染色体上的 基因彼此 ；非同源染色体上的 基因可以 。
南京市金陵中学河西分校高中生物必修2《3-2 基因的自由组合定律》课件
——测 交 实 验
黄圆
绿皱
× yr
1、过程
F1 配子
YR Yr
YyRr
yR
yyrr
yr
后代 YyRr 比例 2、结果 1 ：
31黄圆
Yyrr
yyRr
yyrr
1
27 黄皱
： 1
26绿圆
： 1
26绿皱
四、自由组合定律的实质
同源染色体上的等位基因彼此分离； 非同源染色体上的非等位基因可以自由组合。
• 讨论 非等位基因 1、哪些基因自由组合？ 减数第一次分裂后期 2、基因何时自由组合？ 随非同源染色体自由组合 3、为何自由组合？ 不发生 4、在有丝分裂中发生该定律吗？
Yr
YY Rr
yR
Yy RR Yy Rr
yr
Yy Rr
Yr
yR yr
YY rr
Yy Rr
Yy rr yy Rr yy rr
结合方式有16种 表现型? 种 基因型? 种 9黄圆: 1YYRR 2YYRr 2YyRR 4 YyRr
yy RR yy Rr
Yy rr
3黄皱： 1YYrr 2 Yyrr 3绿圆 ：1yyRR 2yyRr
F1减数分裂形成4种类型的配子，它们的基因型是 YR、 Yr、 yR、yr，其数量比是1：1：1：1。
2、受精作用形成 F2 F1配子
♂
1/4
♀
1/4
YR
1/4
Yr
1/4
yR
1/4
yr
YR Yr
1/16 YYRR 1/16 YYRr 1/16 YYRr 1/16
1/16 YyRR 1/16 YyRr
减数第一次分裂后期
教案1-基因的自由组合定律
基因的自由组合定律教案一、教学目标1. 知识目标（1）认识自由组合现象，理解性状分离和自由组合的过程和实质。
（2）理解孟德尔获得成功的原因。
2. 能力目标（1）培养学生探究问题、设计实验的能力。
（2）培养学生处理信息、综合分析和解决问题的能力。
3. 情感目标（1）通过学习孟德尔解释遗传规律的过程，是学生初步掌握科学的思维方法，培养学生的探究意识和创新精神。
（2）通过学习孟德尔获得成功的原因，了解孟德尔对科学孜孜不倦的态度，培养学生的生物学兴趣和勇于探索的精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点（1）基因自由组合定律的探究过程。
（2）基因自由组合定律的解释和实质。
（3）孟德尔成功的原因。
2. 教学难点（1）基因自由组合定律的解释。
三、教学准备相关教学工具，挂图，剪贴画，示例事物，有条件的可考虑PPT、视频短片。
四、教学过程1. 导入复习：基因的分离定律：实验、假设、验证、结论。
延伸：孟德尔的思考，扩展到两对相对性状的试验2. 两对相对性状的遗传试验板书：展示孟德尔试验的过程及结果。
提问：（1）如何判断两对性状的显隐性关系？黄色、圆粒为显性（2）两对形状的遗传是否还符合孟德尔的分离定律？符合（3）新的形状是如何出现的？性状发生了重组→（4）.重组是如何发生的？引发学生思考，培养学生从实验表面结果发现关键问题的能力。
解释实验结果得出的推断及问题，带着问题4进入下一部分。
3. 对实验结果的假设和分析讲解+板书：孟德尔的假设，以及运用该假设对实验结果的解释P、F1的结果。
提示：提醒学生注意基因型的正确写法，等位基因成对写在一起。
提问：假设如何解释F2代？板书+设疑：F2代4种表现型对应的基因型模版。
引导学生进入F2代基因分离和组合的过程分析。
讨论+学生活动：（1）F1代产生配子的种类和数量？（2）.这些配子有多少个组合？（3）.这些组合有多少种基因型和表现型，以及每种基因型和表现型的比例又是多少？要求学生动手填写棋盘和计算，掌握综合处理数据的方法。
高中生物基因的自由组合定律1
Yy Y Ro r
R r
R y
r
五、自由组合规律在理论和实践上的意义 1、理论上： 生物体在进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因 可以 重新组合（即基因重组），从而导致后代发生变异。
这是生物种类多样性的原因之一。
比如说，一对具有20对等位基因（这20对等位基因分 别位于 20对同源染色体上）的生物进行杂交时，F2可 能出现的表现型就有220=1048576种。
2、实践上： 在杂交育种工作中，人们有目的地用具有不同优良 性状的两个亲本进行杂交，使两个亲本的优良性状 结合在一起，就能产生所需要的优良品种。
例如： 有这样两个品种的小麦：一个品种抗倒伏，但易染锈病； 另一个品种易倒伏，但抗锈病。让这两个品种的小麦进行杂交， 在 F2中就可能出现既抗倒伏又抗锈病的新类型，用它作种子 繁育下去，经过选择和培育，就可以得到优良的小麦新品种。
2YyRR
Y y y y Y y yy
2YYRr
F2
R R R R Ro r R r
4 YyRr
Y Y Y y Y Y Y y 3黄皱：1YYrr
R r Ro r r r r r
2 Yyrr
Y y yy Y y Ro r R r r r
y y 3绿圆：1yyRR
rr
2yyRr
1绿皱：1yyrr
三、测交
高中生物
基因的自由组合规律
复习: 基因分离规律的实质是什么?
等位基因随着同源染色体的分开而分离
(二)基因的自由组合规律
一、两对相对性状的遗传实验
P
x
对每一对相对性状单独进行分析
黄色圆粒
F1
｛ 绿色皱粒
圆粒种子 315+108=423
基因自由组合定律(公开课原创)
（三）对基因自由组合现象解释的验证—测交
隐性纯合子ຫໍສະໝຸດ F1YyRryyrr
配子YR Yr yR yr
1 ：1 ： 1 ：1
F2 YyRr Yyrr yyRr
黄色
黄色 绿色
圆粒
皱粒 圆粒
1 ： 1 ：1
yr
yyrr
绿色 皱粒
：1
测交试验结果
表现
项目
黄
实际 子粒数
F1作 母本
F1作 父本
表现型比例
31 27 26 26 24 22 25 26
②子代基因型的种数为_____6__； 子代基因型为AaBb的概率为___1_/_4__。
③子代表现型的种数为____4___；
子代双显性状的概率为___3_/8___； 子代双隐性状的概率为___1_/_8__； 子代不能稳定遗传的个体概率为___3_/4____。
感谢聆听 欢迎批评指导
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① 这种豌豆产生雄配子___4__种，雌配子__4___种。 雌雄配子的组合数为___1_6___。
②子代基因型的种数为___9____； 子代基因型为Yyrr的概率为____1_/8__。
③子代表现型的种数为__4____；
子代表现型及比值为___黄_圆__:_黄__皱__:_绿__圆__:绿__皱__=_9_:_3_:3_:_1_；
（一）两对相对性状的杂交实验
P
×
为什么子二代 出现新的性状 组合？
基因的自由组合定律
基因的自由组合定律第三章遗传和染色体第3课时基因的自由组合定律(1)考纲要求考点梳理两对相对性状的遗传实验(1)实验过程(2)实验结果中除了出现两个亲本类型(黄色圆粒和绿色皱粒)以外,还出现两个与亲本不同的类型:和。
(3)结果分析对每一对相对性状单独进行分析,结果每一对相对性状,无论是豌豆种子的粒形还是粒色,只看一对相对性状,依然遵循。
比例均为。
这说明两对性状的遗传是彼此独立,互不干扰的。
对自由组合现象的解释(1)假设豌豆的圆粒和皱粒分别由基因R、r控制,黄色和绿色分别由基因Y、y控制,这样,纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒的基因型分别是和,它们产生的配子分别是和。
(2)杂交产生的基因型是,表现型是。
(3)当在产生配子时,每对等位基因,非等位基因可以。
产生的雌雄配子各有4种:、、、,它们之间的数量比为。
(4)受精时,雌雄配子的结合是随机的。
雌雄配子的结合方式有种,基因型有种,性状表现为4种:、、、。
它们之间的数量比是。
基础过关孟德尔的豌豆杂交实验表明,种子黄色(Y)对绿色(y)为显性,圆粒(R)对皱粒(r)为显性。
小明想重复孟德尔的实验,他用纯种黄色圆粒豌豆与纯种绿色皱粒豌豆杂交,得到自交得到的性状如下图所示。
根据基因的自由组合定律判断,不正确的是()都是皱粒都是黄色的基因型与相同是黄色皱粒,④是绿色皱粒根据基因的自由组合定律,在正常情况下,基因型为YyRr的豌豆不能产生的配子是()基因型为AaBb的个体,产生AB配子的几率是()下列基因型个体中属于纯合子的是()孟德尔用纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆进行杂交实验,产生的是黄色圆粒。
将自交得到的表现型分别为黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒,它们之间的数量比是()∶1∶1∶∶1∶3∶1∶3∶1∶∶3∶3∶1下列有关基因分离定律和基因自由组合定律的说法错误的是()二者具有相同的细胞学基础二者揭示的都是生物细胞核遗传物质的遗传规律在生物性状遗传中,两个定律同时起作用基因分离定律是基因自由组合定律的基础让独立遗传的黄色非甜玉米(YYSS)与白色甜玉米(yyss)杂交中得到白色甜玉米80株,那么从理论上来说中表现型不同于双亲的杂合子植株约为…()株株株株已知一玉米植株的基因型为AABB,周围虽生长有其他基因型的玉米植株,但其子代不可能出现的基因型是狗毛褐色由B基因控制,黑色由b基因控制,I和i是位于另一对同源染色体上的一对等位基因,I是抑制基因,当I存在时,B、b均不表现颜色而产生白色。
普通遗传学_第三章_孟德尔遗传
孟德尔对分离现象的解释：
1.遗传状性由遗传因子（hereditary determinant factor）决定。 遗传因子不融合、不消失。 每个遗传因子决定一种特定的性状。
2.体细胞中遗传因子是成对存在的。 座位（locus）：基因在染 色体上的位置。 纯合体（homozygote）:在 一定的座位上带有两个相同 的等位基因的个体。 杂合体（heterozygote）: 在一定的座位上带有两个不 同的等位基因的个体。 纯种高茎豌豆： DD 纯种矮茎豌豆： dd F1高茎豌因个体出现的 概率，即n＝4、r＝3、n–r＝4–3＝1；则可采用单 项事件概率的通式进行推算，可获得同样结果。
杂种F2不同表现型个体频率也可采用二项式分析： 任何一对完全显隐性的杂合基因型，F2群体中 显性性状出现的概率p = (3/4)、隐性性状出现概率q = (1/4)，p＋q = (3/4) ＋(1/4) = 1。 n代表杂合基因对数，则其二项式展开为：
当具有n对不同性状的植株杂交时，只要决 定n对性状遗传的基因分别载在n对非同源 染色体上，其遗传仍符合自由组合定律。
三对相对性状
自由组合定律的应用
说明生物界发生变异的原因之一，是多对基因之 间的自由组合。 20对基因差异 F2 220=1048576表现型 基因型更加复杂。 生物中丰富的变异类型，有利于广泛适应不同的 自然条件，有利于生物进化。 杂交育种中，有利于组合双亲优良性状，并可预 测杂交后代出现的优良组合及其比例，以便确定育 种工作的规模。
第三章 孟德尔遗传
孟德尔
1822年出生于奥地利西里西亚 遗传学的奠基人
1856年至1864年 8年豌豆杂交实验 论文《植物杂交试验》
遗传的分离定律及自由组合定律。