基于研究的药学专业细胞生物学实验教学初探
细胞生物学研究方法与实验技术实验教学的思考与探索
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细 胞 生 物 学 研 究 方 法 与 实 验 技 术 实 验 教 学 的 思 考 与 探 索
杨 乐 ， 刘 欣 （ 首都医科大学基础医学院细胞生物学系， 北京 １ ０ ０ ０ ６ ９ ）
摘要 ： 细胞生物学研究方法与 实验技术是 首都 医科 大学专 门为基础 医学 专业开设 的一 门很 重要 的理论 与 实践相 结合 的基 础课程 ， 课 程的教学质量决定 着学 生对科研 的兴趣 甚至未来科研 的发展 。细胞 生物学 系承担 了该 门课程 的 实验教 学工作 ， 在
高等医学教育以培养切合现代社会发展需要 的 高素质医学人才为 目标 。在这个高级医学人才的塑 造过程 中 ， 基 础 医学 教 育 是 其 中的 重 要 组 成 部 分 ． ２ ］ 。首都 医科大学五年制本科基础医学专业 的 目 标是培养能够适应现代生物医学科学发展和高等
医学教育 发 展需要 的 ， 具有 较 宽 厚 的 自然 科 学基 础 和 扎实 的基 础 医学基 本 理 论 、 基 本 技 能 和科 学研 究 手段 ， 具 有从 事基 础 医学 教 育 和科 学 研 究 能 力 的 高
细胞生物学研究方法与实验技术是首都医科大
学专 门为 基础 医学 专业 开设 的一 门理 论 与实践 相结
合的基础课程 ， 是一门对事物观察能力 、 动手操作能
力要 求很 高 的课程 ， 有 助 于学 生 从 宏 观 上认 识 未来
的科研 ， 并且对于学生的思路拓展 以及文献查 阅等
都 有很 大帮 助作 用 。 因此 ， 学 校 非 常 重 视 这 门课 程
癌细胞的凋亡与坏死等 ４个综合性实验。
医学论文：细胞生物学和医学遗传学实验教学改革探索
细胞生物学和医学遗传学实验教学改革探索在细胞生物学和医学遗传学实验教学中，如何激发学生的学习兴趣，如何使学生在有限的学时获取更多的知识和技能，如何提高学生的综合素质，真正发挥实验教学的作用，是我们实验教学改革的目标。
通过多年来实验教学经验探索，总结了几点实验改革的经验，以期培养出实用型医学人才。
一、调整实验教学内容实验指导是实验课的依据和准则，为了适应实验课程改革的需要，我们教研室结合各专业特点编写了《细胞生物学和医学遗传学实验指导》，旨在帮助学生自主学习，提高学生实验实训能力和岗位综合素质。
在实验项目的选择上，我们既保留了经典的实验内容，又结合了实际情况。
例如，在细胞形态观察实验中，对于实验材料的选择上，传统使用的是洋葱的表皮，而大部分学生在初中实验课上已经做过洋葱的细胞临时装片，没有必要在大学课程上重复。
因此，我们选取了人的口腔上皮细胞作为实验材料，学生可以就地取材，简单方便，又能够在显微镜下看到自己的口腔细胞形态，激发了学生的实验热情，取得了事半功倍的效果。
二、开放式实验教学由于实验教学的学时有限，为了更好的调动学生学习的积极性，充分尊重学生的个性发展，培养学生独立的人格和爱好，使学生在学习和探索中体会到无限的乐趣，我们安排了开放式实验教学。
所谓开放式实验教学，指的是实验资源、实验方案、实验时间等对学生开放，充分发挥学生的主体作用，提倡其自主学习，提高其动手能力和创新能力的实验教学模式。
通过实践证明，开放式实验教学受到了学生的普遍欢迎，极大调动了学生实验的积极性和主动性。
开放实验室还有利于提高教师的业务水平。
教师在设计实验过程中为科研工作拓展了思维空间，提升了教师的科研创新能力。
三、倡导终身学习德国是职业教育的领航者。
德国的职业教育十分注重对学生终身学习能力的培养。
德国倡导整体性教育，通过整体性教育使学生获得综合职业能力即专业能力、工作方法的能力、个人能力和社会能力，方便学生走出校园后还具备自我学习、自我提高的能力，从而有助于学生终身学习能力的获得和学习型社会的建立。
细胞生物学实验教学改革与探索
细胞生物学实验教学改革与探索1. 引言1.1 背景介绍细胞生物学实验教学一直是生物学教学中不可或缺的一环。
通过实验，学生可以亲自操作、观察细胞的结构和功能，加深对细胞生物学理论知识的理解，并培养学生的实践能力和科学思维。
传统的细胞生物学实验教学存在着一些问题，如实验内容和方法陈旧、缺乏足够的亲和力和启发性，学生参与度不高等。
这些问题影响了实验教学的效果，甚至可能影响学生对生物学学科的兴趣和学习动力。
为了提高细胞生物学实验教学的质量，引导学生积极参与，培养他们的探究精神和实验技能，进行细胞生物学实验教学改革十分必要。
通过对现有实验教学过程的分析和评价，设计新颖、具有启发性的实验内容和方法，引导学生主动思考和探索，完善实验教学的各个环节，提升教学效果和学生学习体验。
实验教学改革不仅有助于提高教学质量，还能促进教师的教学创新和成长，为学生提供更加丰富和有趣的实验学习体验。
1.2 问题提出在细胞生物学实验教学中，存在着一些问题亟待解决。
传统的细胞实验教学内容较为单一，往往局限于基本的细胞结构和功能，缺乏前沿科学知识和实践技能的培养。
学生在这样的教学模式下难以深入理解细胞生物学的复杂性和多样性。
实验设备和材料的更新换代速度较快，学校教学条件参差不齐，导致一些学生无法接触到最新的实验技术和设备，影响教学效果。
传统的细胞实验教学方式较为枯燥，缺乏趣味性和挑战性，难以激发学生学习的主动性和积极性。
在细胞生物学实验教学中，如何创新教学模式、优化实验内容、提升实践技能的培养成为亟待解决的问题。
本文将围绕这一问题展开讨论，探索细胞生物学实验教学改革的路径和方法。
1.3 研究意义细胞生物学实验教学的改革与探索具有重要的研究意义。
传统的细胞生物学实验教学模式已经存在一定的滞后性，不能满足当今教育需求和学生学习能力的提高。
通过改革与探索，可以使细胞生物学实验教学更加符合现代教育理念，提高教学质量和教学效果。
细胞生物学实验教学的改革与探索可以促进学生的全面发展。
针对药学专业研究生的细胞实验技术课程建设
针对药学专业研究生的细胞实验技术课程建设作者：张烜来源：《教育教学论坛》 2018年第36期摘要：药学专业研究生在进行课题研究中通常都有细胞相关实验技术需求，这对药学专业研究生更好地进行课题设计和研究，以及将来从事药物研发等相关工作尤为重要。
而本校药学专业学生的细胞生物学基础理论知识及细胞培养实验技术相对薄弱，缺乏细胞培养经验。
针对此现状，从优选教学内容、优化教学方法入手，对面向药学专业研究生开设的细胞实验技术课程建设进行初步探索，并在实践教学中取得较好效果。
关键词：药学专业；细胞技术；课程建设中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）36-0277-02细胞培养技术为当今科学研究的必备技术，不但应用于生物医学基础及临床研究，也广泛应用于药物研发领域，如对中药有效成分的确定，药物作用靶器官和靶组织的确定、药物作用效果评价、药物作用机理研究及药物代谢相关研究等各个方面[1-3]。
因此，适应教改要求，合理建设细胞实验技术课程有助于培养具备创新能力和实践技能的药学专业研究生，提高其综合素质[4，5]。
本校《细胞实验技术》作为药学专业研究生选修课程，是一门实践性和应用性较强的基础课程，旨在培养药学专业研究生掌握细胞培养技术及基于细胞的药物评价方法。
为此，从优选教学内容、优化教学方法等方面，对面向药学专业研究开设的细胞实验技术课程建设进行初步探索，并运用于实践教学改革中，取得较好的整体教学效果。
一、优选教学内容《细胞实验技术》课程是针对细胞生物学理论知识薄弱、细胞培养实践经验欠缺的药学专业研究生所开设的，因此在课程内容设置上特别体现出注重实践性和针对药学专业两大特点，包含细胞培养基础知识和细胞相关实验两大部分内容。
细胞培养基础知识部分首先强化了关于细胞培养实验室的管理，细胞培养实验室中主要进行细胞实验教学和科学研究，是一个无菌操作要求高，技术性很强，具有一定生物安全危险，需要在室人员共同维护的特殊实验场所[6]。
医学细胞生物学探索性实验教学设计与应用
基金项目： 海军军医大学教学模式方法改革课题面上项目（ＪＹＰ２０２０Ｂ０４）作者简介： 汪超，男，１９８７－０８生，博士，讲师，Ｅ ｍａｉｌ：ｗａｎｇｃｈａｏｓｍｍｕ＠１２６．ｃｏｍ收稿日期： ２０２０－１２－２８医学细胞生物学探索性实验教学设计与应用汪 超，张竞予，李嘉言，张红霞，李文林，朱海英△ （海军军医大学基础医学院细胞生物学教研室， 上海 ２００４３３；△通迅作者）摘要： 在医学细胞生物学实验课教学实践中，以个性化、高效率学习为教学目标，结合授课对象实际，采用学生自主设计为主、教师指导为辅的探索性实验教学方法。
教学手段上通过使用智慧树学习平台、数码互动显微成像系统等设备实现学生在实验过程中的自主性。
教学过程中增加实验条件的可选择性进而增强学生探索性体验。
该实验教学设计的主要目的是在达到实验课双基训练要求的同时，发挥实验课在培养学生科研思维、学习科研设计和形成科研规范中的作用。
文章以小鼠骨髓细胞染色体标本的制备与观察实验为例介绍海军军医大学基础医学院细胞生物学教研室的具体做法。
关键词： 医学细胞生物学； 实验教学； 教学改革； 探索性实验中图分类号： Ｑ２ 文献标志码： Ａ 文章编号： ２０９５－１４５０（２０２１）０２－００９８－０３ ＤＯＩ：１０．１３７５４／ｊ．ｉｓｓｎ２０９５－１４５０．２０２１．０２．０９ 实验课教学是高校教学体系的重要组成部分，实验课教学改革也是经常被讨论的话题。
大家普遍认同的观点是实验课对学生动手能力以及科研基本素质的培养有着不可替代的作用［１，２］。
从顶层设计层面，国家级的虚拟仿真实验项目的设立以及各高校教学实验中心的建设，目的都是从实验条件方面为学生的能力培养搭建更好的平台。
而建立在这些实验条件基础上的更加有效的授课设计是帮助学生逐步建立科研思维、学习科研设计和形成科研规范的重要环节。
目前，ＰＢＬ教学法、发现教学法、对分课堂、翻转课堂、自主性实验等多种教学方式在医学细胞生物学理论及实验教学中得以开展，其目的都是为了实现教学从重教授、重结果、重模式化向重学习、重过程、重个性化的转变［１－３］。
医学细胞生物学教学改革探索
医学细胞生物学教学改革探索
医学细胞生物学是医学教育中的重要学科，通过对人体细胞结构、功能与代谢的研究，为医学解剖、生理、病理等学科提供了基础。
然而，传统的医学细胞生物学教学存在着理论脱离实际、缺乏
创新性、课程内容过于单一等问题。
为了提高医学生对细胞生物学
的学习兴趣和掌握程度，教学改革势在必行。
一、教学模式改革
对于医学细胞生物学的教学模式，传统的“讲授+笔记”模式难
以激发学生的学习兴趣。
应该采用交互式教学模式，包括课堂讨论、小组讨论、案例分析、实验探究等。
教师应该通过引导学生思考和
探究，培养同学们主动学习和合作学习的意识。
同时，增加实践环
节和临床案例的应用也是很有必要的。
二、教学内容改革
传统的医学细胞生物学课程内容过于单一，只注重细胞结构和
功能等方面的教学，没有涉及到细胞在疾病中的作用。
应该加强对
细胞在各种疾病中的作用的介绍，以便学生更加深入地理解细胞生
物学的重要性和应用。
三、教学手段改革
传统的医学细胞生物学教学多采用PPT、幻灯片等静态教具，
难以激发学生的兴趣。
应该采用多媒体、动画等交互性质的教具，
充分利用现代教育技术，创造更加生动、直观和具体的教学环境。
总之，医学细胞生物学的教学改革是必要的。
教师们应该采用
科学、有效的教学方法，将丰富的实践成果融入教学中，使医学生
能够更好地掌握该学科，从而为未来的医学工作奠定基础。
细胞生物学实验教学改革与探索
细胞生物学实验教学改革与探索细胞生物学实验教学是生命科学教育中非常重要的一部分，通过实践操作，学生能够更深入地了解和掌握细胞的结构和功能。
传统的细胞生物学实验教学模式存在一些问题，如实验内容单一、实验设计固定、实验过程较为繁琐等，限制了学生的主动参与和独立思考能力的培养。
对细胞生物学实验教学进行改革与探索是非常必要的。
在细胞生物学实验教学改革与探索中，首先应该注重实验的设计与内容的创新。
传统的细胞实验多以显微镜观察细胞结构为主，内容较为单一。
可以引入一些新的实验内容，如细胞培养、蛋白表达与分离等，增加实验的多样性，丰富学生的实践经验。
教学中应该注重学生的主动参与和独立思考。
传统的细胞实验多是教师示范学生操作，学生只起到被动接受的角色。
可以采用一些探究性的教学方法，引导学生自主设计实验方案、进行实验操作和数据处理，培养学生的实验能力和科学思维。
实验过程应该简化和优化。
传统的细胞实验操作繁琐，耗时较长，容易使学生失去实验的兴趣。
可以采用一些简化实验步骤的方法，如采用新型的试剂或仪器，减少实验过程中的繁琐步骤，提高实验的效率和学生的实验操作技巧。
给予学生更多的自主学习机会。
传统的细胞实验多以实验课为主，时间有限，学生的实践机会有限。
可以设置一些课后实验任务，让学生在课外自主学习和实践，拓宽实验的领域和深度。
细胞生物学实验教学的改革与探索是一个有挑战性但也是必要的工作。
只有不断创新实验内容、注重学生的主动参与和独立思考、优化实验过程，才能更好地提高学生的实验能力和科学思维，培养有创新精神的细胞生物学人才。
任务教学法在细胞生物学综合实验教学中的实践与探索
任务教学法在细胞生物学综合实验教学中的实践与探索细胞生物学综合实验是细胞生物学实验的重要组成部分，对于学生对细胞结构、功能以及生命过程的全面认识起着至关重要的作用。
但是，在传统的实验教学中，学生常常只是被动地接受老师所讲授的知识，容易导致学生的学习兴趣和积极性下降。
因此，任务教学法成为目前实验教学中备受青睐的教学方法之一。
本文将就任务教学法在细胞生物学综合实验教学中的实践与探索进行探讨。
一、任务教学法的基本原理任务教学法是一种基于学生发展和实际需要的教学方法，通过任务的设置来调整学生的学习兴趣和积极性，提高学生的问题解决和思考能力，从而达到提高教学质量、培养独立思考和解决问题能力的目的。
1. 目标导向性。
任务教学法的重点是通过任务的设置引导学生完成学习目标，以学生的学习需求和实际需要为导向，提高学生的学习动机，使学生的学习更加有效。
2. 自主性。
任务教学法强调学生的自主性和参与性，让学生成为学习的主体，通过任务的自主选择和解决问题，提高学生的自主思考和解决问题的能力。
3. 互动性。
任务教学法倡导互动式教学，在任务完成的过程中强调学生与教师和同学之间的互动和合作，共同解决问题，提高学生的团队合作和沟通能力。
4. 综合性。
任务教学法通过设置综合性任务来促进学科之间的交叉和整合，提高学生的综合素质和创新能力。
在细胞生物学综合实验教学中，通过任务教学法的实践，可以使学生积极参与教学，充分发挥学生的主体作用，以达到更好的教学效果。
1. 任务制定在细胞生物学综合实验教学中，可以将任务分为基础任务和拓展任务两部分。
基础任务为必做任务，教师安排学生完成细胞培养、染色、显微观察、细胞刺激、细胞溶解质等实验，并要求学生完成实验报告。
此部分任务着重培养学生的基本实验技能、实验记录和实验论文写作能力。
拓展任务由学生根据自己的兴趣自主选择，需要在基础任务的基础上进行深入探索。
教师提供丰富多彩的实验项目供学生选择，并要求学生进行详细的探究和总结，以展示其对细胞生物学知识的深入理解。
细胞生物学实验教学的实践与探索
本方法 ， 学会发现向题 、 分 析 问 题 和 解 决 问 整 探 索 ， 设 计 几 组 不 同 的 去 垢 ￣Ｔｒ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｘ－ 况， 实验 态度、 实验操作规范 程度 、 实 验 报
题 的基本技 能 ， 为 毕 业 后 从 事 生 物 学 相 关 的科研和教学工作奠定基础 ， 因此 ， 大 多 数 本 科 院 校 都 将 细胞 生 物 学 实 验 课 单 独开 设 以显 示实验 教学的重要 地位和 作用 。 近 年 来， 细 胞生 物学 在 新 理 论 、 新 技 术 的更 新 推 强 学 生 的 实 验 意识 提 高 实验 能 力 ， 达到 实
此， 可 以 减少 不 必 要 的 验 证性 实 验 ， 适 当增
教学 质 量 的 关 键 。 传 统 的 实 验 课 考 核 一 般 良、 中、 及 格 和 不 及 格） 。 而 对 学 生 的 实 验 预 习情 况 、 实验态度、 实 验 操 作 能 力 未 进 行 考
加 设 计 性 和 综 合 性 的 实验 项 目数 量 来 训 练 都 只 是 根 据 实 验 报 告 进 行 评 定 五 级 （ 优、 学 生 的 发 散性 思 维 ， 培 养学 生 的 思 考 能 力 、 创新能 力和学 习兴趣 。 通 过 实 验 来 启 发 和
调 动 学 生 的 学 习 自主 性 ， 从 而 可 达 到理 想 核 评 定 。 这 不 仅 不能 真 实 反 映 学 生 的 实 验 的 教 学 效果 。 其 中 要注 意 的是 ， 有 一 部 分 验 水 平 ， 更会造 成学 生对实 验课 不重 视 ， 认 证性实 验可以通过 适 当调整 ， 引入 探索 性 为 ， 做 与 不做 一 个样 ， 操 作 规 范 不规 范 一 个 思想， 将其改变为综合性或设计性实验。 比 样 ， 从 而 达 不 到预 期 的 实验 教 学 效 果 。 建 立 如， 在 植物 细胞 骨 架 的观 察 （ 光 学 显微 镜 ） 实 完 善 的 成 绩 评 定 体 系 ， 在 实 验 的 各 个 环 节 验 中， 可让 学 生 在 实 验 的 关 键 步 骤 进 行 调 都 对 学 生 进 行 考 核 ， 包 括考 勤 ， 实验 预 习情 ｌ ０ ０ 的 浓 度 和 几 组 不 同 的 处 理 洋 葱 表 皮 的 告 、 实验 室卫 生 等 。 通 过 完善 的 考核 方式 增
任务教学法在细胞生物学综合实验教学中的实践与探索
任务教学法在细胞生物学综合实验教学中的实践与探索细胞生物学是生物学的一个重要分支，研究细胞的结构、功能和生物学行为，对于理解生命的起源和发展具有重要意义。
在细胞生物学的教学中，实验是学生学习的关键环节之一。
任务教学法是一种以任务为驱动的教学方法，通过设定具有一定难度和挑战性的任务，激发学生的主动学习和探索能力。
本文将介绍任务教学法在细胞生物学综合实验教学中的实践与探索。
第一步，确定任务。
根据实验教学的目标和内容，确定一个具有一定难度和挑战性的任务。
设计一个实验来观察细胞的分裂过程，或者设计一个实验来研究细胞颗粒的运动方式。
第二步，组织学生学习。
在任务确定后，教师需要组织学生进行前期知识的学习和理解，并提供相应的学习资源，如教材、实验手册、科学论文等。
学生可以通过阅读和讨论与任务相关的资料，提高对实验内容和原理的理解。
第三步，安排实验操作。
教师根据任务的要求，安排学生进行实验操作。
在此过程中，教师可以为学生提供必要的实验器材、试剂和实验条件。
教师也需要进行实验示范和操作讲解，确保学生掌握实验方法和技巧。
第四步，实施实验。
学生按照教师的要求和安排，进行实验操作。
在实验中，学生可以通过观察、记录和测量等方法，获取实验数据和结果。
第五步，分析和讨论实验结果。
学生根据实验数据和结果，进行数据分析和实验结论的推论。
特别是对于出现的异常结果或者难以解释的现象，学生可以进行讨论和探究，进一步深化对细胞生物学知识的理解和应用能力。
第六步，总结和归纳。
学生根据实验结果和讨论，总结实验过程和实验结果，在书面报告或口头演讲中进行归纳和总结。
通过这个过程，学生可以进一步提高表达和沟通的能力。
任务教学法可以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过设置具有挑战性的任务，可以激发学生对细胞生物学知识的兴趣和热情，主动参与到学习和实验中。
任务教学法可以培养学生的解决问题的能力。
通过任务驱动的学习过程，学生需要在实践中解决各种实验问题和困惑，锻炼了学生的思考、分析和解决问题的能力。
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基于研究的药学专业细胞生物学实验教学初
探
作者：许泓瑜
来源：《成才之路》2009年第36期
摘要:通过验证实验、综合性实验和自主设计实验,分析实验结果以及科研论文的撰写,从而
建立科学的思维方式、研究方法、研究态度和创新精神,最终达到理解如何进行科学研究的目
的。
关键词:实验教学;研究;初探
一、 引言
实验研究在药学专业研究中占有举足轻重的地位,对培养有创新意识、创新能力的高素质
人才具有极其重要的作用,实验教学质量的高低直接影响着创新人才的培养 。而作为我校药学
专业总体实验课程改革的先行改革课程,打破原有模式,探索新形式的实验教学形式势在必行,同
时也是培养学生创新精神和实践能力的要求。为此,我们改变了原来实验课依附于理论课,作为
课堂理论的验证性课程这一模式,独立设置了细胞生物学实验课,以突出实验环节的重要性;并且
结合药学教学的特点,设计了以细胞培养为主线的实验课程,融入验证实验、综合性实验以及自
主设计实验环节,以提高学生综合实践能力和创新能力。
二、 基于研究的实验教学
“基于研究的教学”是指将教学活动与研究活动密切联系起来,教师开展以研究为基础的教学,
学生在教师指导下开展以研究为基础的学习,师生共同认识现有知识和探究新知识的一种活
动。为此,在细胞生物学实验教学过程中,坚持以研究为主旨,将科学的研究方法、科学的思维方
式、科学的态度以及创新精神引入教学的各个环节,以达到学生最终理解如何进行科学研究的
目的。具体从以下几个方面加以实施:(1)实验课程设置改分节上的形式为连续两周的实验课形
式,尽可能符合科学研究连续性的一般规律,也有利于提高学生的科研积极性。(2)根据学校具体
条件设置了以动物细胞培养为主线的实验内容,包括了基础验证实验、综合性实验以及自主设
计实验环节,由浅入深,逐步达到学生提出问题、分析问题和解决问题的目的。(3)引入科学处理
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实验数据的方法,强化正态分布、平均数、标准差、样本数、差异显著性数据分析方法等概念,
将统计软件的实际运用引入到实验教学中。(4)强调以论文形式书写实验报告。(5)拓展实验内
容的实际应用范围和研究价值。
三、 以研究为基础的实验教学实践
为了加强研究为基础的实验教学,我们选择了肿瘤细胞的培养为主线内容,包括了细胞的复
苏、传代以及冻存过程,要求学生在掌握动物细胞培养的基础上,设计药物干扰肿瘤细胞生长的
实验,通过肿瘤细胞的增殖抑制率评价药物干扰的效果。具体分成三大板块的实验,即细胞的培
养技能、细胞生长曲线的绘制以及干扰肿瘤细胞增殖,三大实验内容既相对独立又相互衔接。
1. 运用多媒体开设实验理论课
由于学生是初次涉足细胞培养,为了能够顺利实施实验教学内容,我们特别设置了实验理论
课。为了学生直观地理解细胞培养的整个过程,我们首先借助了多媒体教学设备,给学生演示了
实验相关技能整个过程的录像,再总结以往学生实验过程中出现的问题,给予重点、难点内容的
讲解与现场演示。在药物干扰肿瘤细胞生长的实验模块中,要求学生提前阅读相关文献,实验前
的理论课上,学生提出实验方案与老师讨论并加以修改,自主准备实验所需材料与试剂。
2. 开设连贯性实验与自主设计实验,提高学生实验积极性
过去的实验内容大多是不连贯的单独实验单元,前后相关性不大,因此很难让大多数学生自
始至终保持高昂的情绪。为了改变这种现状,我们开设了连贯性的实验,前期的实验成果是后续
实验的材料、前期的实验技能直接影响后续实验的成败,以此达到学生从实验开始便全身心投
入的目的,提高了学生的积极性。在基础性与综合性实验基础之上为了培养学生的科研能力,引
入了自主设计实验方案与实施方案的内容,在发挥主观能动性的同时,也进一步提高了学生的实
验积极性。
3. 培养学生科研能力
实验设计的合理性与方法的可行性直接影响到科学研究结果的正确与否。在药物干扰肿瘤
细胞增殖这一设计性实验中,我们重点探讨了对照实验,包括不加目的物的阴性对照、加已知具
有抑制作用药物的阳性对照以及不加目的物和肿瘤细胞而仅有培养基的空白对照实验在该实验
中的重要地位,使学生明白如果没有对照实验,实验的数据不能说明任何问题,从而也无法给实验
的结果下结论。
4. 培养严谨的科学态度和科学处理实验数据
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对于每一次实验都严格要求学生真实地记录实验结果,不能对原始数据作任何的人为加工
和修饰,用图和表的形式,科学地表达实验数据。显微观察的样本要求学生客观地加以描述并挑
选具有代表性的图像作为实验结果加以记录。另外对实验的样本数,要求学生至少做4个平行
样,记录原始数据的同时,引入统计学的处理方法,采用合理的检验方法,得出可信的实验结论。
5. 以论文形式书写实验报告
要求学生在基础和综合性实验环节,尝试书写一篇论文形式的实验报告。然后在自主设计
的药物干扰肿瘤细胞增殖这一实验中再次进行科研论文写作的训练,帮助学生提高科技写作和
表达能力。
四、 实验教学实践结果
通过2006级制药本科班学生的实践,每一小组4位同学,共16组都成功培养了肿瘤细胞。
学生基本掌握了动物细胞培养的无菌操作、细胞计数、细胞消化以及细胞冻存复苏等关键技术
与难点技术,掌握了绘制细胞生长曲线的方法。通过课外科研文献的阅读总结、教师点评,完成
了药物干扰肿瘤细胞增殖的实验方案设计并将之付诸实施,使学生理解了从实验设计到实施的
完整过程,并从中体会到对照实验对结论的重要性。在论文书写的过程中初步掌握科技论文的
书写规范与表达方式,以及运用统计学方法处理实验数据,用t检验的方法分析实验结果,从而得
到相对可信的实验结论。通过实践,由浅入深,由易到难,使学生亲身体验一次完整的科学研究过
程,帮助学生树立严谨的科学态度和正确的科学思维方式。实践证明,细胞生物学实验课程的改
革为后续的药学专业课相关实验课程的改革打下了良好的基础。
由于该课程的教改是总体药学实验课程教改的一个环节,所以该课程的教改结果需要后续
药学实验课程的教学结果来总体评价,并需要多次实践、多次总结后才能形成一整套完整的行
之有效的教改方案。目前的教改还处于探索阶段,存在一些问题,例如如何结合学生的现有知识,
引导学生参考课外文献,在现有肿瘤细胞增殖抑制率这一单一评价指标上,拓展到多指标的评价
体系的建立;如何在后续药化实验基础上自行合成待筛选的化合物,在上述评价体系上评价,需要
在以后的实践中加以完善。
参考文献:
[1]李哲.深化实验教学改革培养实践创
新能力[J].高教探索,2007(S1).
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[2]张红锋,孙剑华.创建基于研究的细胞
生物学实验教学模式[J].实验室研究
与探索,2008(7).
[3]王宏英,王伟,陈坚刚,等.细胞生物学实
验教学创新的探讨[J].实验技术与管
理,2008(1).
基金项目:江苏省优培项目(2080370),江南大学校级教改项目(81270)
(江南大学医药学院)