《苏州园林》教案 (人教版八年级上册)
人教版八年级上册语文第18课《苏州园林》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解苏州园林的基本概念。苏州园林是中国古典园林艺术的代表，以其山水相依、步移景异等特点著称。它是我国园林艺术宝库中的瑰宝，展现了古人的智慧和审美情趣。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中的《苏州园林》一文，详细描绘了苏州园林的各个方面，如假山、水池、亭台楼阁等。这个案例展示了园林艺术在实际中的应用，以及它如何体现人与自然的和谐共生。
-在培养审美情趣方面，教师可以展示苏州园林的实际图片，让学生观察并讨论园林中的对称、借景等美学原则，从而提升他们的审美能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《苏州园林》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过身边的环境布局和设计？”比如，我们学校的花园是如何布局的？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索苏州园林的奥秘。
-在说明方法的应用上，教师可以挑选文中“假山之奇”一段，分析作者如何通过对比、举例等方法，生动形象地描绘出假山的特点。随后，让学生尝试用类似的方法描述他们熟悉的某处自然景观。
-在文化背景的深入环节，教师可以介绍苏州园林的历史发展、设计理念等，并结合时代背景，让学生了解园林艺术在古代文人生活中的地位和意义。
最后，我意识到教学反思不仅是回顾和总结，更是一个不断学习和成长的过程。通过今天的反思，我相信我能够更好地调整教学策略，以期在下一节课中，带给学生们更加丰富和深入的学习体验。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
《苏州园林》 教案教学设计(人教版八年级上册)
《苏州园林》教案教学设计(人教版八年级上册)上课时间：第周星期总共课时教学目标1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3．引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
教材分析重点1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
难点1．理解绘画与园林建筑的联系。
2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
教学过程一次备课二次备课第一课时一、导语设计俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
今天我们一起学习《苏州园林》。
有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
苏州园林，名闻全国，誉满世界。
距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。
现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。
苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。
让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
二、作者及相关资料介绍1．叶圣陶叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。
名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
2．苏州园林拙政园拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。
现为全国重点文物保护单位。
沧浪亭沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。
全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。
狮子林狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。
既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。
留园留园为苏州四大名园之一。
人教版八年级语文上册(2017部编)教案：《苏州园林》
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与苏州园林相关的问题，如园林的设计理念、文化内涵等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的园林设计实验。这个操作将演示园林布局的基本原理。
4.了解园林建筑中蕴含的中国传统文化元素；
5.通过对苏州园林的学习，培养学生对我国古典园林艺术的兴趣和热爱。
二、核心素养目标
1.提升学生对文本的解读与分析能力，掌握文章主旨大意，培养文学鉴赏素养；
2.培养学生的审美情趣，通过学习苏州园林的美学特点，激发对中国古典园林艺术的兴趣；
3.增强学生对传统文化的认识与理解，提高文化自信，培养家国情怀；
-举例：通过分析文章中对苏州园林的描述，理解作者如何从整体到局部展现园林之美，如“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
-审美情趣培养：从语言表达中体会作者对苏州园林的赞美之情，提高学生对古典园林艺术的审美鉴赏能力。
-举例：品味文章中“假山池沼，映带左右”等句子，感受作者如何通过文字描绘园林之美。
4.在总结环节，增加学生发言机会，培养他们的表达能力和思维能力。
1.理论介绍：首先，我们要了解苏州园林的基本概念。苏州园林是中国古典园林艺术的代表，以其山水景观、建筑布局和园林文化著称。它是我国传统文化的重要载体，体现了古人的审美情趣和智慧。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过分析《苏州园林》这篇文章，了解苏州园林在实际中的艺术表现，以及如何欣赏园林之美。
在总结回顾环节，我觉得可以进一步加强与学生的互动。在今后的教学中，我可以邀请学生对所学内容进行总结，这样既能检验他们对知识点的掌握情况，也能提高他们的语言表达能力。
《苏州园林》教学设计(人教版八年级上册)
《苏州园林》教学设计(人教版八年级上册)新沂市特殊教育中心?高媛媛教学内容：新沂市特教中心语文校本教材九年级下册???第二课教学理念：1、以“课前积累-情境导入-自主感悟-合作理解-探究拓展”为主要环节，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。
2、运用多元智能理论对残疾学生进行感官统合训练，有针对性地进行缺陷补偿，有目的的进行美感的培养。
教学目标：1、感知文章从整体到局部的说明顺序和说明方法，体会结构美；2、学习生动、准确、简洁的语言，通过反复吟诵，体会语言美；3、挖掘课文所蕴涵的环境资源因素，体味人文景观的深厚博大；4、加强口语和语文的交际功能训练，拓展聋校语文内涵，实现多元化发展。
教学重点：1、如何突出苏州园林的特征；2、严谨的结构，简洁、生动、准确的语言。
教学难点：感知苏州园林的意境美。
教学准备：多媒体课件、有关园林的知识教学步骤：【课前积累】利用书籍或网络等课程资源，了解苏州园林概况，增强感性认识，同时预习生字词，根据《中国手语》自学手语。
一、??情境导入1、多媒体课件播放江南风景。
2、谈话：欣赏了如此美丽的风景，你能说说你对江南的初步印象吗？3、俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，今天我们将要游览的是?“小桥流水人家”的苏州，请问你了解哪些关于苏州的诗词或文章？4、过渡：苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，这是我们中国人民的骄傲！现在，就让我们一起步入有深厚园林情结的《苏州园林》，感受林园艺术那博大精深的美。
二、自主感悟作者及写作背景：叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言教育家”之称。
原籍苏州，对园林有深厚的感情和深入的研究。
本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。
即：The??Classical??Gardens??of??Suzhou?(苏州古典园林)。
1、指导学生阅读说明文：明确说明文的对象、对象的特征、说明的顺序和方法等。
2024年人教版八年级语文《苏州园林》课文及教案
2024年人教版八年级语文《苏州园林》课文及教案一、教学目标1.知识与技能熟读并背诵课文《苏州园林》。
理解课文内容，了解苏州园林的特点。
学习并运用课文中的描写手法，进行写作实践。
2.过程与方法通过自主学习、合作探究的方式，深入分析课文。
学会欣赏和评价古典园林艺术。
3.情感态度与价值观培养学生对传统文化的热爱和尊重。
增强学生的审美情趣和艺术修养。
二、教学重点与难点1.教学重点理解苏州园林的特点。
学习课文中的描写手法。
2.教学难点分析课文中的艺术特色。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示苏州园林的图片，引导学生关注苏州园林的美。
学生分享对苏州园林的初步了解。
2.自主学习学生自读课文，感知文本内容。
学生根据自读感受，提出问题。
3.合作探究学生分组，针对课文中的描写手法进行分析。
每组选取一段描写，进行深入剖析。
4.课堂讨论各小组汇报分析结果，全班讨论。
5.写作实践学生根据所学，尝试描写一个熟悉的景点。
教师选取优秀作品进行展示。
6.课堂小结四、课文内容解析1.课文概述《苏州园林》是一篇描绘苏州园林美景的散文，作者通过对苏州园林的细致描绘，展现了古典园林的独特魅力。
2.课文分析第一段：介绍苏州园林的历史背景。
第二段：分析苏州园林的布局特点。
第三段：描绘苏州园林的建筑风格。
第四段：展现苏州园林的植被特色。
3.课文重点句解析“苏州园林甲天下，天下园林甲苏州”：强调苏州园林在全国园林中的地位。
“山水萦绕，曲径通幽”：描绘苏州园林的布局特点。
“雕梁画栋，古色古香”：展现苏州园林的建筑风格。
“绿树成荫，繁花似锦”：描绘苏州园林的植被特色。
五、教学反思2.学生在写作实践环节，能够运用所学知识进行创作，提高了写作能力。
3.课堂氛围活跃，学生参与度高，但部分学生还需加强课堂纪律意识。
六、课后作业1.背诵课文《苏州园林》。
2.选择一个熟悉的景点，运用课文中的描写手法进行描写。
3.收集有关苏州园林的资料，进行拓展阅读。
通过本节课的教学，希望学生能够更好地理解苏州园林的艺术魅力，培养对传统文化的热爱和尊重。
人教版八年级上册语文《苏州园林》教案
人教版八年级上册语文《苏州园林》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解和掌握苏州园林的特点和艺术价值。
1.2学习并运用说明文的方法和技巧。
2.过程与方法：2.1通过观察、讨论，了解苏州园林的布局美、建筑美、植物美、文化美。
2.2学会欣赏和评价古典园林艺术。
3.情感态度与价值观：3.1增强学生对我国传统文化的认同感和自豪感。
3.2培养学生热爱自然、热爱生活的美好情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解苏州园林的特点。
1.2学习说明文的方法和技巧。
1.3欣赏和评价苏州园林的艺术价值。
2.教学难点：2.1理解苏州园林中的布局美、建筑美、植物美、文化美。
2.2掌握说明文的表达方式和技巧。
三、教学过程1.导入1.1利用图片或视频，展示苏州园林的美景，激发学生的兴趣。
1.2提问：同学们对苏州园林有什么了解？请大家谈谈自己的看法。
2.理解苏州园林的特点2.1介绍苏州园林的历史背景和艺术价值。
2.2分析苏州园林的布局美、建筑美、植物美、文化美。
2.3引导学生通过观察、讨论，深入理解苏州园林的特点。
3.学习说明文的方法和技巧3.1分析课文《苏州园林》的说明方法。
3.2通过实例，讲解说明文的表达方式和技巧。
4.欣赏和评价苏州园林的艺术价值4.1组织学生参观苏州园林，或观看相关视频、图片。
4.2引导学生从布局、建筑、植物、文化等方面，欣赏和评价苏州园林的艺术价值。
4.3鼓励学生发表自己的观点，进行交流分享。
5.课堂小结5.2鼓励学生在日常生活中，关注身边的园林艺术，提高审美能力。
6.作业布置6.2鼓励学生通过摄影、绘画等形式，展示自己对苏州园林的感悟。
四、教学反思重难点补充：1.教学重点补充：1.1理解苏州园林的特点对话示例：“同学们，你们觉得苏州园林与其它地方的园林有什么不同吗？”教师引导学生从课文中找出关键描述，如“借景有术，因地制宜”，“曲径通幽处，禅房花木深”等，让学生体会苏州园林的设计理念。
1.2学习说明文的方法和技巧对话示例：“请大家看看作者是如何用平实的语言来描述复杂的园林布局的？”教师通过课文中的具体段落，如“假山的堆叠，讲究的是‘透、漏、瘦、皱’四个字”，来展示说明文语言的精炼和准确。
人教部编版初中语文八年级上册《19. 苏州园林》 教案
初中语文八年级上册《19 苏州园林》教学设计【教学目标】1.了解说明文的文体特点，掌握说明文的相关知识，如说明对象、说明方法、说明顺序等。
（重点）2.积累文中的生字词，提高语言文字的理解和运用能力。
3.分析文中优美的语句，学习作者准确、生动的语言表达，提升写作水平。
（难点）4.领略苏州园林的建筑美和艺术美，培养审美情趣。
（素养）【教学重难点】1.教学重点：(1)体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
(2)了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序。
2.教学难点：(1)学习课文对多种说明方法的运用。
(2)体会说明文语言准确、严谨的特点。
【课前准备】教学多媒体课件，作者叶圣陶、本文的写作背景及苏州园林的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.整体感知课文内容。
2.梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的写作顺序。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：“上有天堂，下有苏杭。
”、“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
”苏州园林以其独特的艺术魅力，成为中国园林艺术中的璀璨明珠。
那么，苏州园林究竟有着怎样的魅力呢？它的美又体现在哪些方面呢？今天，就让我们一同走进叶圣陶先生的《苏州园林》，去领略那独具匠心的园林之美。
教师引出新课，顺势写出课题：19 苏州园林二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解本文的作者及写作背景。
（1）走近作者教师要求：布置预习这课的作者，了解这课作者的情况，在课上交流。
预设：叶圣陶（1894—1988），作家、教育家、出版家。
名绍钧，字圣陶，江苏苏州人。
代表作有童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》等。
1928年创作长篇小说《倪焕之》。
有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等。
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。
预设：1979 年初，香港一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写序文。
叶圣陶 22 岁前一直生活在苏州，常与好友游苏州园林，对其情趣和特征有深刻体会，写序文时还参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。
人教版初中语文八年级上册18 苏州园林(教案)
新部编人教版初中语文八年级内容精选学知识要点，背诵课文，基础知识很重要！人教版初中语文和你一起共同进步学业有成！18 苏州园林知识与技能 1.整体感知内容，概括苏州园林的特征。
2．分析本文的结构特点。
(重点)3．掌握文章运用的说明方法。
(重难点)4．品味说明语言的多样性。
过程与方法 1.讨论法与点拨法相结合。
依据课文行文思路及内容要点，设置问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。
2．研讨式。
对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决。
情感、态度 与价值观 领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想，感受写作大师的语言美，增强热爱母语的感情。
第1课时1．初读课文，概括说明特征。
(重点)2．再读课文，明确说明结构。
(重难点)3．研读课文，理解文章难点。
一、导入新课《中国石拱桥》让我们领略到了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来，进入另一种建筑物——园林。
在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是中国各地园林的标本。
现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
二、教学新课目标导学一：初读课文，概括说明特征提问1：从第一自然段中找出其中最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。
明确：标本。
“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。
提问2：这是一篇事物说明文，被说明事物——苏州园林的总体特点是什么？明确：第二自然段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。
目标导学二：再读课文，明确说明结构提问3：课文第二自然段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？明确：四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局；二、讲究假山池沼的配合；三、讲究花草树木的映衬；四、讲究近景远景的层次。
提问4：分组讨论：课文第三、四、五、六自然段内容与第二自然段是什么关系？明确：第二自然段是总说，第三、四、五、六自然段是分说。
人教版初中八年级上册语文《苏州园林》教案三篇
人教版初中八年级上册语文《苏州园林》教案三篇.1.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养按事物本身规律组织材料、有条理地说明事物的能力。
学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
学习掌握作比较、举例子等说明方法。
4.情感态度和价值观：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序；揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点理解绘画与园林建筑的联系，搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。
品味作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。
同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。
教学过程：第一课时课型：新授。
方法：讲述。
过程：一、导入新课：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。
苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。
下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。
二、检查预习：1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字.，请学生到黑板上作答。
xuānxiè{轩榭)línxún(嶙峋)jiànshǎng(鉴赏)zhēnzhuó(斟酌)池沼（zhǎo）丘壑（hè）镂空（lòu）阑干（lán）模样（mú）2、借助工具书解释下列词语的意思，学生口头作答。
因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。
自出心裁：出于自心的创造和裁断。
标本：这里指样本典范》败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。
嶙峋：枯瘦的样子。
3、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。
《苏州园林》优秀教案（精选5篇）
•••••••••••••••••《苏州园林》优秀教案（精选5篇）《苏州园林》优秀教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《苏州园林》优秀教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《苏州园林》优秀教案篇1教学目标：1、浪漫主义与现实主义的特点2、分析写景诗的意境3、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境课时安排：1课时:教学内容和步骤一、导入新课。
同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人——济慈(板书)创作的十四行诗《蛔蝈与蛐蛐》(板书)。
二、教读新课。
1．指名朗读这首诗。
正音。
2．简介作者和时代背景。
引导学生阅读注释①，教师补充。
济慈(1795—1821)，英国诗人。
1795年10月29日生于伦敦。
9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。
15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。
起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科。
直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。
他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。
他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。
他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。
济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。
可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。
3．学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，注意音步和轻重音的正确掌握。
4、这首诗在构思上有什么特点？（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。
）盛夏——蝈蝈的乐音大地的诗歌充满生机严冬——蛐蛐的歌儿5．理解虫鸣的象征意义。
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《苏州园林》教案 (人教版八年级上册) 湖北黄石八中孙维娇 一、教学目标 1．积累“败笔、丘壑、镂空、因地制宜、重峦叠嶂、标本”等词语，掌握读音和词义。 2．了解苏州园林的特点。 3．理解本文结构清晰、井然有序说明的特点。 4．体会说明语言的多样性。 5．领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。 二、重点与难点 重点：理解文章的结构和说明顺序。 难点：文章语言的特点。 三、教法与建议 1．讲读课型。 2．可采用图片法、比较法让学生进行直观的感性的体悟。准备有关《苏州园林》的图片，《苏州园林》的视频资料。 3、课时安排：2课时 四、学法与要求 1．准备有关《苏州园林》的图片，上网查看《苏州园林》的视频资料。 2．预习课文，尝试归纳要点，列出结构提纲。 五、教学练评活动程序 阅读导航： 苏州城历史悠久，私家园林始建于公元前6世纪，至明代建园之风尤盛，清末时城内外有园林170多处。为苏州赢得了“园林之城”的称号。现存名园十余处，闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。苏州园林占地面积小，采用变换无穷、不拘一格的艺术手法，以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内点缀假山、树木，安排亭台楼阁、池塘小桥，使苏州园林以景取胜，景因园异，给人以小中见大的艺术效果。拙政园享有“江南名园精华”的盛誉。宋、元、明、清历代园林各具自然的、历史的、文化的、艺术的特色。 本文先总括苏州园林从整体上呈现出得特点，再从各个方面分别加以说明。尽管文中没有提到任何一个园林的名字，没有描述某一处具体的景色，但读者得到的关于苏州园林的知识，是全面明确的。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。 【活动1】诊断性评价 1．叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名、、。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。叶圣陶对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为集《苏州园林》写的序。 2．给加点的字注音。 轩榭（）重峦（）叠嶂（）丘壑（） 斟酌（）盘曲嶙峋（）池沼（）模（）样 蔷薇（）相间（）庸俗（）镂（）空 3．辨明词义。 ①鉴赏： ②因地制宜： ③败笔： ④雷同： ⑤斟酌： ⑥层峦叠嶂： 4．思考：什么是文段的中心句？ 参考答案： 1．作家、教育家、编辑家。摄影2.xuānxièluánzhànghèzhēnzhuó línxúnzhǎomúqiángwēijiànyōnglòu3.①鉴赏：对艺术作品感受、理解、评判的过程。②因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。③败笔：文中指绘画中画得不好的部分。④雷同：指不该相同而相同。⑤斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当⑥层峦叠嶂：峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰，层层叠叠，山连着山。 【活动2】听读课文，整体感知内容 问题1：感知每一自然段所说明的内容。 点拨： 第一段：说明苏州园林在园林艺术中的地位，是我国各地园林的标本。 第二段：说明苏州园林总的特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 第三段：说明苏州园林亭台轩榭不讲究对称。 第四段：说明苏州园林假山和池沼讲究配合。 第五段：说明苏州园林花草和树木的配合也着眼在画意。 第六段：说明苏州园林花墙和廊子的设计增加了景致的深度。 第七段：说明苏州园林在每一个角落都注意图画美。 第八段：说明苏州园林的门和窗图案设计和雕镂琢磨上的特点。 第九段：说明苏州园林色彩上的特点。 第十段：结束全文。 问题2：说明文阅读中如何快速提取文段的内容？ 点拨：学会提取关键的句子，主要是每段的中心句（能够高度概括文段的中心意思的句子，就是这段的中心句。找出中心句就抓住了这段话的中心意思，抓住了中心意思，分析层意、归纳段意就不难了） 中心句有的可直接提取（总起句、结论句、主旨句等）；有的要经过概括得出。这是快速提炼文段关键信息的重要方法。 【活动3】精读文段，分析说明顺序 问题1：文章从第2段的四个“讲究”到“3--6”段的分别展开是采用什么顺序说明的？ 点拨：由概括到具体。 问题2：文章从“3--6”段到“7--9”段又是采用什么顺序说明的？ 点拨：3、4、5、6段是从大处着眼，7、8、9段是从小处补充，都为了体现苏州园林是一幅完美的图画的特征。说明的顺序是由主到次。 问题3：请归纳说明文常用的几种说明顺序 点拨：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 【活动4】再读课文，理清全文结构 问题1：请分析1、2两段与其他段落的关系。 点拨：第1段是全文的总领，第2段总的说明苏州园林特点，它们分别对应了下文各段内容，结构上是总分关系。 问题2：3、4、5、6段先后顺序能否互换？ 点拨：不能，因为3、4、5、6段与第2段内容是一一对应的并列关系。 问题3：你能归纳出理清说明文结构的一般方法吗？ 点拨：看全文前后的总分关系（总分、总分总，递进式）； 看文章段落之间的关系（并列、递进等）； 【活动5】交流互动，展示习得 问题：请根据老师提供的画面，试着用书中的语句进行解说。 点拨：略 【活动6】分析句子，重点探究 问题：文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。 点拨：1．对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 2．没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。 3．还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。 4．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。 5．苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。 6．有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。 【活动7】把握说明方法，探究说明技巧 问题：本文采用的说明方法有哪些？请举例说明。 点拨：①分类别：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。” ②作比较：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。” “苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。” ③引用：“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。 ④举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……” “阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。” ⑤列数字：“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”在学习《中国石拱桥》时，我们已经了解了一些说明方法，请把它们写在下面，并从本文中找出运用了这些方法的句子。 结合实例谈谈举例子、作比较、列数字、打比方、引用等说明方法的作用。 举例子：在介绍了一种现象或说明了一个道理后用具体例子加以证实，既增加了文章的可信度，又使文章血肉丰满。 作比较：突出被说明对象的特征。 列数字：准确而科学地说明事物的特征。 打比方：使要说明的对象形象可感。 引用：引用别人的话或资料，可以增强文章的说服力；引用古诗文还可以增添文章的艺术感染力。 【活动8】合作探究，难点突破 问题1：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。还能找到运用多种表达方式的例子吗？ 点拨：第1句是说明，说明花草树林映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据另画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。 如第7段中描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点晴的评价。 问题2：完成下列练习，并归纳本文运用词语的特点。 （1）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？） 点拨：不能，原句突出了“苏州园林”。 （2）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？） 点拨：不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。 （3）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？） 点拨：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。 （4）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？） 点拨：去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调