教育学概念总结
小学教资科一大题知识点总结
小学教资科一大题知识点总结一、基本概念1. 教育学教育学是研究教育的科学，包括教育的目的、内容、方法、规律以及教育现象和教育实践等方面的理论体系。
教育学研究的对象是教育，旨在深化对教育的认识和理解，为教育实践提供理论支持。
2. 心理学心理学是研究人类心理活动及其规律的科学，包括感知、思维、记忆、情绪、意志等心理过程以及心理发展、心理健康等方面的内容。
心理学研究的对象是个体的心理活动，旨在揭示人类心理活动的规律，为教育实践提供指导。
3. 教育心理学教育心理学是将心理学的理论和方法应用到教育领域的学科，研究教育者和学习者的心理过程以及教育活动中的心理规律。
教育心理学的研究内容包括学习过程、教学方法、教育评价等。
4. 教育学派教育学派是指在教育学理论和实践中有一定影响力、代表一定观点和立场的学者群体。
常见的教育学派有行为主义、认知派、建构主义、人本主义等。
二、教育哲学1. 教育的本质和目的教育的本质是对人的全面发展和个性完善的有计划有组织的引导活动。
教育的目的是培养人的智慧、品德、体魄等各方面能力，使其成为全面发展的人。
2. 教育思想教育思想是教育理论的重要组成部分，包括了对教育目的、方法、体制等方面的思考和认识。
常见的教育思想有儒家教育思想、教育主义、实用主义等。
3. 教育原则教育原则是指教育活动中需要遵循的一些基本准则，是教育实践的指导原则。
常见的教育原则有启发性原则、因材施教原则、循序渐进原则等。
三、学习与教学1. 学习理论学习理论研究学习的规律和过程，包括认知学习理论、行为主义学习理论、社会认知理论等。
学习理论的研究有助于指导教学实践，提高学习效果。
2. 教学法教学法是指在教学过程中采用的一系列方法和策略，以达到教学目标。
常用的教学法有讲授法、讨论法、实践法、问题解决法等。
3. 教学设计教学设计是教师在进行教学准备时制定教学计划、设计教学内容和教学活动的过程。
良好的教学设计有助于提高教学效果。
教育学理论基础知识点总结
教育学理论基础知识点总结概述教育学是一门研究教育问题的学科，旨在研究和探索教育活动的本质、规律以及教育改革与发展的理论基础。
教育学的理论基础涉及广泛，包括教育哲学、心理学、社会学等多个学科的知识。
本文将对教育学理论基础的一些重要知识点进行总结和概述。
1. 教育哲学教育哲学是教育学的理论基础之一，它研究教育的本质、目的、方法和价值观念等问题，对教育活动进行理论分析和指导。
教育哲学的主要观点和学说，如实用主义、进化主义、个别主义、进步教育主义等，影响了教育实践和教育改革的方向。
教育哲学的理论研究有助于深化教育工作者对教育目标和教育手段的认识，为教育实践提供指导和依据。
2. 教育心理学教育心理学是研究教育过程中的心理现象和规律的学科，研究对象包括学习、记忆、思维、情感、动机等心理过程。
教育心理学通过对学生心理特点和发展规律的研究，帮助教育者了解学生的认知、情感和行为特点，提供有效的教育方法和策略。
教育心理学的重要理论和观点，如感知理论、认知发展理论、自我效能理论等，对于教育实践具有指导意义。
3. 社会学与教育社会学社会学与教育社会学是教育学理论基础的重要组成部分。
社会学研究社会结构、社会变迁及其对教育的影响，教育社会学则研究教育与社会的相互关系。
教育社会学关注的问题包括社会阶层与教育、家庭教育与学校教育的关系、教育流变现象等。
社会学与教育社会学为教育改革提供了社会背景和社会问题的理论认识，为教育政策和教育管理提供了科学依据。
4. 教育学派及其观点教育学派指的是教育学发展历程中产生的重要学派和他们的教育理论观点。
常见的教育学派有进化论派、实用主义派、进步教育主义派等。
这些学派在教育目标、教育方法和教育过程等方面有不同的理论观点和认识。
了解各个教育学派的观点，可以帮助教育工作者加深对教育理论和实践的理解，提高教育工作的科学性和有效性。
结论本文概述了教育学理论基础的一些重要知识点，包括教育哲学、教育心理学、社会学与教育社会学以及常见的教育学派及其观点。
教育观科目一知识点总结
教育观科目一知识点总结一、教育学的基本概念1.1 教育学的定义教育学是一门研究教育现象、教育过程和教育规律的学科，它从科学的角度对教育现象进行研究，以便更好地指导和改进教育实践。
1.2 教育学的特点教育学是一门综合性学科，它涉及多个学科如心理学、社会学、经济学等，同时也具有理论性和实践性。
1.3 教育学的主要任务教育学的主要任务包括研究教育的本质、目的、原则和规律，揭示教育发展过程和现象的规律和特点，探讨并提出关于教育的一般原则、方法和制度。
1.4 教育学的价值教育学的研究成果可以指导教育实践，提高教育质量；同时也可以指导国家相关政策的制定，促进教育事业的发展。
二、教育观的基本理论2.1 教育的基本概念教育是社会对人的影响和引导，用来培养和发展人的智力、道德、心理、行为和习惯的过程。
2.2 教育的本质教育的本质是“培养”，即培养人的身心健康和全面发展，在不同的时代和社会环境条件下，对教育的培养目标和内容有不同的理解。
2.3 教育的目的教育的目的是促进人的智力、道德、心理和行为能力的全面发展，提高人的素质和能力，实现个体的全面自由和自我实现。
2.4 教育的原则教育的原则包括全面性、差异性、发展性和因材施教原则，即根据学生的不同情况，采用差异化的教育方案，实现学生的全面发展。
2.5 教育的规律教育的规律包括认识规律、心理规律、行为规律和社会规律，这些规律对教育实践具有指导作用，可以提高教育的效果。
三、教育观的主要理论3.1 教育观的基本分类教育观可以分为传统教育观、现代教育观和未来教育观。
传统教育观主要包括儒家教育观和庄子教育观，现代教育观主要包括启蒙教育观和民主教育观，未来教育观主要包括创新教育观和可持续发展教育观。
3.2 儒家教育观儒家教育观强调孝道、仁爱、忠信和礼节，主张通过教育来培养人的品德和行为规范，强调个体对家族和社会的责任，是中国传统教育的重要理论基础。
3.3 庄子教育观庄子教育观否定积极教育，主张顺其自然，强调“道法自然”，即培养人应遵循自然法则，随遇而安，不强求。
《教育学》各章知识点整理总结
第一章教育与教育学第一节教育及其产生发展一、教育的概念、属性与基本要素（一）教育的概念1、教育是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
（教育最基本的功能是培养人才）2、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》3、广义的教育，指增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
包括社会教育、学校教育、家庭教育。
4、狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的过程。
5、从个人的角度来定义：教育是在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会个性化的实践活动。
（二）教育的属性1、教育的本质属性：育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动。
也是教育的质的规定性。
教育的具体而实在的规定性体现在：（1）教育是人类特有的一种有意识的社会活动（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动（3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
2、教育的社会属性：永恒性、历史性、继承性、长期性、生产性、民族性、相对独立性。
（三）教育的基本要素教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响or教育媒介or教育措施。
受教育者与教育内容这一对矛盾是教育中的基本的、决定性的矛盾。
二、教育的功能（作用）按教育功能作用的对象，分为个体发展功能和社会发展功能；按教育功能作用的方向，分为正向功能和负向功能；按教育功能作用的呈现的形式，分为显性功能和隐性功能；三、教育的起源1、神话起源说：教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
这是人类关于教育起源的最古老的观点。
中国的朱熹也持这种观点。
2、生物起源说：（法）利托尔诺、（英）沛西能认为教育是一种生物现象。
第一个正式提出的有关教育起源的学说。
其根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性。
3、心理起源说：（孟禄）认为教育是儿童对成人无意识模仿，没有把握教育目的性。
小学教育学重点知识点总结
小学教育学重点知识点总结
在小学教育学领域，有许多重要的知识点需要我们了解和掌握。
本文将从小学
教育学的基本概念、学前教育、小学课程设置、小学教学方法以及小学生心理健康等方面进行总结和归纳，以便更好地理解小学教育学的重点内容。
一、小学教育学的基本概念
小学教育学是研究小学阶段教育的科学，主要包括小学生身心发展、学习理论、教育心理学等内容。
小学教育学的主要任务是研究小学生的发展规律和教育方法，促进小学生全面发展。
二、学前教育
学前教育是小学教育的重要阶段，它是小学教育的前奏和基础。
学前教育的核
心任务是促进幼儿的身心健康发展和综合能力的提高，为小学教育阶段的学习生活打下良好基础。
三、小学课程设置
小学课程设置是小学教育的核心内容之一，它包括语文、数学、英语、科学等
学科内容。
在小学阶段，学科集中在培养学生的基础知识和基本能力，为进一步学习打下基础。
四、小学教学方法
小学教学方法是指教师在教学过程中采用的方法和策略，包括启发式教学、任
务驱动教学、合作学习等。
教学方法的选择直接影响学生的学习效果和兴趣。
五、小学生心理健康
小学生心理健康是小学教育中重要的方面，教育工作者需要关注小学生的心理
发展和心理健康问题，帮助他们建立自信、培养积极情绪，确保他们在学习和生活中健康成长。
通过以上内容的总结和归纳，我们可以更好地理解小学教育学的重点知识点，
为实际教学工作提供理论指导和参考。
希望本文所述内容对您有所帮助。
教育学原理马工程教材知识点总结
教育学原理马工程教材知识点总结教育学是一门研究教育现象、教育问题以及教育规律的社会科学，其原理是教育学的基础和核心。
马工程教材中的教育学原理涵盖了丰富的知识，以下是对其主要知识点的总结。
一、教育的本质与功能教育的本质是一种有目的的培养人的社会活动。
这意味着教育不是随意的、偶然的行为，而是具有明确目标和意图的。
教育的目的在于促进个体的全面发展，包括知识、技能、情感、态度和价值观等方面的发展。
教育具有多种功能。
首先是个体发展功能，即教育能够促进个体的身心发展，使其在社会中更好地适应和生存。
其次是社会发展功能，教育可以通过培养人才、传播文化、促进社会进步等方面为社会的发展做出贡献。
再者，教育具有经济功能，能够提高劳动者的素质，促进经济的增长。
同时，教育还有政治功能，为政治制度的稳定和变革提供支持。
二、教育目的教育目的是教育活动的出发点和归宿，它对教育活动具有导向、调控和评价的作用。
教育目的的确定受到多种因素的影响，如社会的政治、经济、文化背景，个体的身心发展特点等。
我国的教育目的强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
这一目的体现了社会主义对人才素质的要求，既注重个体的全面发展，又强调为社会的发展服务。
在实现教育目的的过程中，需要正确处理好全面发展与个性发展的关系，使每个个体在获得全面发展的基础上，能够充分发挥自己的特长和潜能。
三、教育制度教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
它包括学校教育制度、教育行政管理制度等。
学校教育制度是教育制度的核心，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
现代学校教育制度主要有双轨制、单轨制和分支型学制三种类型。
我国的学校教育制度在不断改革和完善中，以适应社会发展和个体发展的需求。
例如，普及九年义务教育、发展高等教育、推进职业教育等。
四、教育与人的发展人的发展是指个体从出生到成年期间在身心两方面所发生的积极变化。
教师考试必备知识点总结
教师考试必备知识点总结作为一名教师，参加教师资格考试是非常重要的。
通过考试，可以检验自己的专业知识和教学能力，也是教师职业发展的一个重要环节。
为了帮助大家更好地备考，下面将对教师考试必备知识点进行总结。
一、教育学1. 教育学的基本概念教育学是集社会科学、人文科学、自然科学于一体的综合性学科，它主要研究教育的规律、原理和方法。
2. 教育学的发展与主要学派教育学的发展经历了启蒙教育学、心理教育学、社会教育学等阶段，有代表性的学派有行为主义、认知心理学、社会文化学等。
3. 教育学的基本原理教育学的基本原理包括全人教育、因材施教、启发式教学、以及个性化教育等。
4. 教育学的主要理论教育学的主要理论包括阴阳教育、启蒙教育、自我决定理论、社会认知理论等。
5. 教育学的相关法律法规教育学的相关法律法规包括教育法、教师法、义务教育法等。
二、心理学1. 心理学的基本概念心理学是研究心理现象和行为的科学，主要研究人的思维、情感、意识和行为等。
2. 心理学的发展和主要流派心理学的发展经历了结构主义、功能主义、行为主义、认知心理学等阶段，有代表性的流派包括弗洛伊德派、皮亚杰派、托尔曼派等。
3. 心理学的基本原理心理学的基本原理包括学习理论、认知理论、发展心理学、社会心理学等。
4. 心理学的相关法律法规心理学的相关法律法规包括心理咨询法、心理学家法等。
三、教学设计1. 教学设计的基本概念教学设计是课程教学的规划和安排，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等内容。
2. 教学设计的原则教学设计的原则包括前瞻性原则、周密性原则、合理性原则、实践性原则等。
3. 教学设计的基本理论教学设计的基本理论包括认知理论、社会文化理论、行为主义理论等。
4. 教学设计的相关法律法规教学设计的相关法律法规包括课程标准、教育教学改革方案等。
四、教育管理1. 教育管理的基本概念教育管理是指对教育活动进行规划、组织、指导和控制，以实现教育目标和任务的管理活动。
教育学知识点总结
教育学知识点总结绪论第一节教育学定义：教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。
教育学任务：就是依照教育的逻辑层次，揭示教育的各种规律，并在揭示规律的基础上，阐明教育工作的与原则、方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。
第二节教育学的产生和发展教育学发展的四个阶段：一、教育学的萌芽阶段。
还没有从哲学中分化出来成为一门独立的学科。
这一阶段的重要代表任务和思想：孔子及其思想总结《论语》，教学纲领：博学于文，约之以礼，教学方法：不愤不启，不悱不发，学思结合；墨子认为获得知识理解主要有亲知、闻知和说知三种途径。
乐正克的《学记》是世界上最早的教育专著。
主要思想：化民成俗，其必由学，建国君民，教学为先揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。
提出严格的视导和考试制度：时教必有正业，退息必有居学；主张启发式教学“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”苏格拉底的问答法：分三步：苏格拉底讽刺——定义——助产术。
柏拉图的代表作《理想国》亚里士多德的《政治学》二、独立性态阶段教育学逐渐成为一门独立的学科这一阶段的重要代表任务和思想夸美纽斯《大教学论》强调教育的自然性，泛智教育；提出便利性，彻底性，简明性和迅捷性的原则。
夸美纽斯被誉为“教育学之父”卢梭的《爱弥儿》开创了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域。
洛克的“白板说”及绅士教育赫尔巴特1806年发表的《普通教育学》被誉为科学形态的教育学。
提出明了——联想——系统——方法的教学四阶段说以及教师中心，教材中心，和课堂中心的传统三中心。
三、教育学的发展多样化阶段教育学吸取其他学科的研究成果并形成很多门类。
斯宾塞的《教育论》杜威强调教育即生活，教育即生长，学校即社会；提出儿童中心，经验基础和行动为中心的现代三中心说。
凯洛夫主编的《教育学》是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义社会教育规律的教育学。
四、教育学的理论深化阶段各学科相互渗透，逐渐深化，内容更加丰富。
小学教育学概论知识点总结
小学教育学概论知识点总结一、小学教育的基本概念1.1 小学教育的定义小学教育是指对儿童进行启蒙教育的阶段教育，是儿童从幼儿园或家庭初步融入社会的教育阶段，其教育对象为6-12岁的儿童。
1.2 小学教育的目标小学教育的根本目标是培养学生全面发展，形成健全的人格，掌握必要的知识和技能，具备健康、积极的人生态度，为进一步学习和生活打下基础。
1.3 小学教育的特点小学教育是以儿童为中心的教育，注重培养学生的学习兴趣和学习能力；小学教育是综合性的教育，要求学生全面发展；小学教育是启蒙性的教育，旨在培养学生基本的认知能力和生活技能。
二、小学教育学的理论基础2.1 儿童发展理论儿童发展理论揭示了儿童发展的规律和特点，包括生理发育、心理发展、社会发展等方面。
典型的儿童发展理论有皮亚杰的认知发展理论、艾略特的语言发展理论、弗洛伊德的心理动力学理论等。
2.2 教育学理论教育学理论是小学教育学的理论基础，主要包括以行为主义为代表的教育学理论、以认知心理学为代表的教育学理论、以社会文化理论为代表的教育学理论等。
2.3 教育心理学理论教育心理学理论是指探讨儿童心理发展规律和教育实践的理论，主要包括情感理论、认知理论、学习理论等。
三、小学生的发展特点3.1 生理发展小学生正处于生长发育的黄金期，生理特点包括身体发育迅速、身高体重增长快、器官功能逐渐完善等。
3.2 心理发展小学生的心理特点包括认知能力逐渐发展、情感变化多端、社会交往能力逐渐增强等。
3.3 社会发展小学生的社会发展特点是社交能力不断提高、日常生活自理能力逐渐增强、社会角色认同逐渐建立等。
四、小学课程的设计4.1 课程理论小学课程的设计应该遵循课程理论，包括课程目标的设计、课程内容的选择、课程评价的方式等。
4.2 课程结构小学课程的结构包括必修课程和选修课程，必修课程包括语文、数学、外语、科学、体育、音乐、美术等，选修课程包括电脑、手工、书法、舞蹈等。
4.3 课程实施小学课程的实施应该以学生为中心，采用灵活多样的教学方式，注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
师范必学知识点总结大全
一、教育学知识点总结1.教育学基本概念教育的含义、教育的对象、教育目的、教育的原理等基本概念。
2.教育学家及其主要学说知名教育学家及其主要学说，如赫尔巴特、康德、斯宾塞等。
3.教育学理论体系国内外主要教育学理论体系，如人本主义教育理论、进化论教育理论、行为主义教育理论等。
4.教育学基本原理教育学的基本原理，如差别教育原理、因材施教原理、激励原理、启发式原理等。
5.教育规律教育活动所呈现出的客观规律，如个体差异规律、教学过程规律、学习过程规律等。
二、心理学知识点总结1.心理学基本概念心理学的含义、心理学的对象、心理学的研究内容等基本概念。
2.心理学流派及代表人物心理学的主要流派及代表人物，如结构主义心理学、功能主义心理学、行为主义心理学、认知心理学等。
3.心理学认知特点心理学的认知特点，如总体性、发展性、动态性、实验性、个别性等。
4.教育心理学的基本原理教育心理学的基本原理，如学习、记忆、思维、情感、意志等心理过程原理。
5.儿童心理发展规律儿童心理发展的规律，如儿童认知发展规律、情感发展规律、社会发展规律等。
1.教育管理的基本概念教育管理的含义、教育管理的任务、教育管理的对象等基本概念。
2.教育领导理论教育领导理论的主要内容，如领导风格理论、权力与权威理论、领导行为理论等。
3.教育管理组织形式教育管理的组织形式，如学校管理组织形式、学校领导体制、学校管理框架等。
4.教育管理决策原则教育管理的决策原则，如参与式管理原则、科学决策原则、系统决策原则等。
5.教育管理的实施策略教育管理的实施策略，如沟通策略、激励策略、监督策略、调节策略等。
四、教育技术知识点总结1.教育技术基本概念教育技术的含义、教育技术的任务、教育技术的对象等基本概念。
2.教育技术发展阶段教育技术的发展阶段，如教学技术、教育技术、信息技术等。
3.教育技术理论基础教育技术的理论基础，如媒体选择理论、教学设计理论、评价理论等。
4.教育技术应用教育技术在教学中的应用，如多媒体教学技术、网络教学技术、智能教学技术等。
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1 教育学概念总结 教师：教育机构尤其是学校中从事教学的专业人员。 教师的职业道德：对教师职业的道德规范，是教师最起码的职业道德准则 教师的权利：教师在教学过程中享有由国家法律赋予的权利，是国家对于教师在教育教学活动中可为或可不为的许可和保障。 广义教育：一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动 狭义的教育：教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，对受教育者进行有目的，有计划，有组织地对受教育者施加影响，是起发生预期变化的活动 全民教育：教育对象的全民化，即教育必须向所有人开放，人人都有受教育的权利，而且是一种必须 教育民主化：全体成员享有越来越多的教育机会，受到越来越多的民主教育 教育的本质：教育作为一种社会活动区别与其他社会活动的根本特征。即教育是什么的问题 遗传因素：从父母先代和种系发展过程中继承而来的先天生理特点 学生观：对学生的本质属性及其在教育活动中的地位和作用的看法 师生关系：教师和学生在教学，教育活动中结诚的相互关系 学生的年龄特征：青少年在一定的年龄阶段内，生理心理发展过程中表现出来的典型本质的特征 人力资本：凝聚在劳动者身上的知识技能机器表现出来的能力 教育目的：教育所要培养人的质量和规格的总要求，即把受教育者培养成什么样人的问题 人的全面发展：人的体力智力的充分、和谐、自由的发展 德育：培养人的思想品德教育，是向学生传授社会思想准则，行为规范，养成相应的思想品德活动 智育：向学生传授系统的科学文化知识和基本技能，培养和发展学生智力能力的活动 体育：想学生传授身体运动及保健知识，增强他们的体质，发展他们的身体素质和运动能力的教 育 美育：培养学生正确的审美观点，发展他们感受美，理解美，鉴赏美，创造美的教育 教育方针：国家在一定时期关于教学工作的总方向，总指针，是多教育政策的总的概括 教育制度：一个国家各级各类教育机构与教育组织以及管理规则 学校教育制度：一个国家的各级各类学校以及管理规则，他规定了各级各类学校的基本任务、入学条件、修业年限以及响应的衔接关系，以及网络化的形式将学校组织起来，是教育制度的核心 狭义的课程：课业及其进程，是学校开设的课程以及他们之间开设的先后顺序和时间比例关系 广义的课程：学校为实现培养目标而开设的教育教学因素的总和 隐性课程：除了正式课程以外，学生要以学校教育和学校生活中获得态度 动机 价值观以及心理因素的发展，这些非学术性的教育往往比学校教育更具影响力 课程计划：根据教育目的和不同层次和类别的学校教育目标而有国家教育部们制定关于教育教学工作的指导性文件 课程标准：国家关于一门科目的纲领性文件，是国家对课程的基本规范和质量要求。它是教材编写，教学，评估和考试命题的依据，也是国家评价教派淤滞量基础性文件 教材：教师和学生据以进行教学活动的材料，它宝库教科书，讲义，参考书，教授提纲，活动指导书以及各种视听材料 教科书和讲义是教材的主体 教学：在学校中传授经验的活动，即在学校教育活动中，以教师的传授知识和技能等和学生获得知识和技能为基础，教师的教和学生的学相互联系，相互作用统一的活动 教学目标：教学活动实施的方向和预期达成结果，是一切教学活动的出发点和归宿 教学过程：即教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生发展的规律，借助一定的教学条件，指导学生通过认识教学内容而认识客观世界在此基础上自身发展的过程 教学原则：根据教育教学目标和教学过程的客观规律和教学实践经验而制定的教育工作必须遵守的基本要求
教育学知识点 1、 什么是教育、教育学、学校教育？ 广义的教育包括：家庭教育、社会教育和学校教育。 狭义的教育主要指学校教育。 2
学校教育的特点：对象主要是新生的一代，任务是实现个体社会化；它是在受过专门职业训练的教师指导下进行的；是有组织、有计划、有目的的活动。
2、 学校教育的构成要素有哪些？简述各构成要素在教育活动中的地位。 学校教育包括三个基本要素：教育者、受教育者和教育影响。 教育者是从事学校教育活动的人，教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。
受教育者是接受教育的人，他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。 教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，是教育者和受教育者相互作用的中介。
3、 什么是学校教育制度？简述学校教育制度的基本类型。 学校教育制度简称“学制”，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
基本类型：双轨制学制、单轨制学制和分支制学制。 1902年 “壬寅学制”第一个近代学制；1904年 “癸卯学制”第一个正式实施的学制；1922年 “壬戌学制提出“六三三”学制
4、 试述现代学校教育制度的发展趋势。 (1) 加强学前教育并重视与小学教育的衔接 (2) 强化普及义务教育，延长义务教育年限。 (3) 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 (4) 高等教育的类型日益多样化。 (5) 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 (6) 教育制度有利于国际交流 5、 教育的历史发展分为哪几个时期？各个时期的教育有什么特点？ 分为原始形态的教育、古代学校教育、现代学校教育和学习社会的终身教育。 原始形态的教育特点： (1) 教育是在生产劳动和社会生活中进行的。 (2) 教育没有阶级性。 (3) 教育内容简单，教育方法单一。 古代学校教育的特点： 3
(1) 教育与生产劳动相脱离 (2) 教育具有阶级性和等级性 (3) 教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辨和死记硬背。 现代学校教育的特点： (1) 教育与生产劳动相结合 (2) 教育面向全体社会成员 (3) 教育的科学化程度和教育水平日益提高。 终身教育的特点： (1)全体社会成员的一生都处在不断的学习之中 (2)社会能为每一位社会成员提供适当的教育。 6、 资产阶级采取哪些措施建立国民教育体系？ (1) 国家建立公立教育系统，加强对教育的控制 (2) 普遍实施义务教育 (3) 重视教育立法，依法治教 7、 试述世界教育改革的趋势。 教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化、教育技术现代化。 8、 简述古代教育思想家的主要思想及其代表作。 最早把“教”和“育”连在一起的是孟子。 西周建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了六艺（礼、乐、射、御、书、数）。
1905年 废除科举 以僧为师”“以吏为师”成为古代埃及教育的一大特征 古印度教育控制在婆罗门教和佛教手中，婆罗门将人分为四个等级：婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗。
西欧中世纪分为僧院学校、大主教学校和教区学校，内容有神学和七艺（文法、修饰、辩证法、算术、几何、天文、音乐）
孔子主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”，教授的基本科目是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》，强调“学而知之”，提出了因材施教、启发诱导、学思并重、学行兼顾、博约结合、学以致用、以身作则等教学原则 4
战国后期《学记》我国最早专门论述教育问题的著作，提出教学相长、启发诱导、循序渐进、长善救失、藏息相辅、师严而道尊
苏格拉底 “产婆术” 柏拉图 《理想国》 亚历士多德 古希腊百科全书式的哲学家 “教育遵循自然” 昆体良 西方第一个专门论述教育问题的教育家 《雄辩术原理》 9、 简述近代、现代教育思想家的代表及其主要贡献。 培根 首次把教育学作为独立学科提了出来； 夸美纽斯 《大教学论》 使教育学走上独立发展道路的第一人。他的贡献主要有提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律；提出了“泛智”思想，论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识教给一切人；提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则；提出了学年制思想，并从理论上论述了班级授课制。
卢梭 《爱弥儿》 自然与自由教育的思想 洛克 “白板说”和绅士教育 其代表作为《教育漫话》 赫尔巴特 《普通教育学》 传统教育学的代表 第一个提出要使教育学成为科学，必须把伦理学和心理学作为教育学的理论基础，提出了“明了、联想、系统、方法”的四段教学法，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
杜威 《民主主义与教育》实用主义教育学的创立人 将教育的本质概括为“教育即生活”“教育即成长”“教育即经验的改造与改组”，形成了以儿童中心、活动课程、做中学为特点的教学思想。
10、 简述马克思主义教育学的诞生及发展。 1939年 凯洛夫 《教育学》 特点：重视智育在全面发展中的地位和作用；肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式；强调教师在教育和教学中的主导作用。
11、 简述当代教育学的发展情况。 (1) 教育科学体系逐步形成 (2) 教育理论异彩纷呈 (3) 教育理论与教育实际的结合日益紧密 12、 当代著名的教育理论有哪些？其代表人物和基本观点是什么？ 布鲁纳 结构课程理论 赞可夫 实验教学论体系 布卢姆 掌握学习理论 5
苏霍姆林斯基 全面和谐教育理论 13、 试述教育与生产力、政治经济制度、文化的关系。 （1）教育与生产力是相互制约、相互促进的关系： 生产力对教育的决定作用：生产力水平决定教育的规模和速度；生产力水平制约人才规格和教育结构；成产力水平制约着教育的内容、方法、手段和组织形式。
教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力；教育再生产科学知识；教育成产新的科学知识。
（2）政治经济制度与教育之间是相互制约、相互影响的。 政治经济制度对教育的制约：政治经济制度决定教育的领导权；政治经济制度决定着受教育的权利；政治经济制度决定着教育目的；政治经济制度决定教育内容
教育对政治经济制度发展的促进作用：教育实现年轻一代的政治社会化；教育为政治培养专门的人才；教育对当前的政治变化和发展产生影响；教育可以加速民主进程。
（3）文化与教育是相互依存、相互制约的关系： 文化对教育发展的制约作用：文化影响教育目的的确立；文化影响教育内容的选择；文化影响教育教学方法的使用
教育对文化发展的促进作用：教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；教育具有传播和交流文化的作用；教育具有更新和创新文化的作用。
14、 简述信息技术对教育的影响 (1) 信息技术改变着人们关于知识的观念 (2) 信息技术改变着人们关于学习和教育的观念 (3) 信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。 15、 人力资本理论的代表人物是谁？基本观点是什么？ 舒尔茨 《人力资本投资》 人力资本理论的核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，它体现在人的身上，属于人的一部分。