对《项链》教学中几个问题的探讨
《项链》教学反思不足和建议
《项链》教学反思不足和建议摘要：一、引言二、教学反思1.教学目标不够明确2.教学内容安排不合理3.教学方法不够多样4.学生参与度不高三、建议1.明确教学目标2.优化教学内容3.采用多样化的教学方法4.提高学生参与度四、结论正文：作为一名教师，我不断地对自己的教学进行反思和改进，以期提高教学效果。
在《项链》这节课的教学中，我发现存在一些不足之处，同时也找到了一些有效的教学方法。
下面我将详细地阐述这节课的教学反思及建议。
首先，从引言部分开始，我意识到课堂氛围的重要性。
在导入新课时，我应该更加注重激发学生的兴趣，通过设置悬念或与生活实际相结合的方式，吸引学生的注意力。
在教学过程中，我反思了自己的教学目标设定。
我发现，在《项链》这节课中，教学目标并不够明确，导致学生在学习过程中缺乏方向感。
为了提高教学效果，我建议在今后的教学中，提前明确教学目标，并将其贯穿于整个教学过程中，让学生明确知道他们需要达到的学习目标。
在教学内容的安排上，我也发现了一些问题。
例如，讲解课文内容时，我没有充分考虑到学生的实际水平，导致部分学生难以理解。
针对这一问题，我建议优化教学内容，适当调整难度，兼顾不同层次的学生。
此外，在教学方法方面，我认识到自己的课堂互动不足，导致学生参与度不高。
为了改变这一状况，我计划在今后的教学中，采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度。
在课堂管理方面，我将加强与学生的互动，关注他们的学习需求，适时给予鼓励和指导。
通过这些措施，我相信课堂氛围会变得更加活跃，学生的学习兴趣也会逐渐提高。
总之，在《项链》这节课的教学中，我发现了许多不足之处，也收获了一些宝贵的经验。
为了提高教学效果，我会按照上述建议进行改进，努力提高自己的教学水平。
幼儿园中班教案《项链》含反思通用
幼儿园中班教案《项链》含反思通用一、教学内容本节课选自幼儿园中班艺术领域教材《创意美工》第四章第一节，主题为“项链”。
详细内容包括：认识项链，了解项链的基本构成和制作方法；学习使用彩色串珠、绳子等材料制作项链；培养幼儿的动手操作能力、观察力和创造力。
二、教学目标1. 让幼儿了解项链的基本构成，掌握制作方法。
2. 培养幼儿的动手操作能力，提高幼儿的观察力和创造力。
3. 培养幼儿的合作意识，增强幼儿的自信心。
三、教学难点与重点难点：如何引导幼儿将彩色串珠有规律地串在一起，制作出美观的项链。
重点：让幼儿掌握项链的基本构成和制作方法，培养幼儿的动手操作能力。
四、教具与学具准备教具：彩色串珠、绳子、剪刀、范例作品。
学具：彩色串珠、绳子、剪刀。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师佩戴自制的项链，引导幼儿观察并讨论项链的特点和作用。
2. 讲解示范（10分钟）教师向幼儿展示制作项链所需的材料，讲解项链的基本构成和制作方法，并进行示范。
3. 幼儿动手操作（15分钟）幼儿分组进行制作，教师巡回指导，帮助幼儿解决制作过程中遇到的问题。
4. 随堂练习（5分钟）六、板书设计1. 主题：《项链》2. 制作步骤：a. 准备材料：彩色串珠、绳子、剪刀。
b. 将彩色串珠有规律地串在一起。
d. 装饰项链，完成作品。
七、作业设计1. 作业题目：请小朋友回家后，与家长一起制作一条项链，要求至少使用5种不同颜色的串珠。
2. 答案：根据幼儿的制作过程和作品，评价其完成情况。
八、课后反思及拓展延伸本次活动中，幼儿对项链的制作表现出浓厚的兴趣，动手操作能力得到了锻炼。
但在活动中也发现部分幼儿在串珠过程中存在手部协调性不足的问题，需要在今后的教学中加强指导。
拓展延伸：引导幼儿观察生活中的各种饰品，了解其制作方法和特点，激发幼儿的创作灵感。
组织亲子活动，让家长参与幼儿的创作过程，增进亲子关系。
重点和难点解析1. 实践情景引入中教师的示范作用。
《项链 》教学反思
《项链》教学反思引言概述：教学是一项非常重要的工作，教师们需要不断反思和改进自己的教学方法，以提高学生的学习效果。
本文将以《项链》作为教学反思的主题，通过对该教学案例的分析和总结，探讨如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和学习成果。
一、教学目标的设定1.1 确定学习内容和重点在教学《项链》之前，教师需要详细研读教材，确定学习内容和重点。
针对《项链》这个故事，教师可以选择重点讲解故事情节、人物形象和主题思想等方面的内容。
1.2 设定学习目标根据学习内容和重点，教师需要设定明确的学习目标。
例如，学生需要理解故事的主要情节，掌握故事中人物的性格特点，把握故事的主题思想等。
这些学习目标应该具体、可量化，以便教师能够对学生的学习成果进行评估。
1.3 制定教学计划在设定学习目标的基础上，教师需要制定合理的教学计划。
教学计划应该包括教学内容的安排、教学方法的选择、教学资源的准备等方面的内容。
同时，教师还需要考虑学生的学习特点和兴趣，以及教学时间的安排等因素。
二、教学方法的选择2.1 多媒体教学在教学《项链》时，可以运用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，将故事情节的图片或者视频呈现给学生。
这样可以更加直观地展示故事的情节，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.2 小组合作学习在教学过程中，可以将学生分成小组，让他们一起讨论和解读故事。
通过小组合作学习，学生可以相互交流和分享自己的理解，激发彼此的思维火花，提高学习效果。
2.3 情境教学教师可以通过创设情境，让学生身临其境界感受故事情节和人物形象。
例如，可以让学生摹拟故事中的人物，进行角色扮演，以加深对故事的理解和记忆。
三、学习评估的方式3.1 课堂测验在教学过程中，可以设置一些小测验，以检验学生对故事情节、人物形象等方面的理解程度。
这些测验可以是选择题、填空题、简答题等形式，以便教师能够对学生的学习成果进行全面评估。
3.2 作业布置教师可以布置一些与故事相关的作业，如写作、绘画等，以促使学生深入思量和表达自己的观点。
统编版《项链》说课稿
统编版《项链》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是统编版高中语文必修下册中的《项链》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《项链》是法国作家莫泊桑的经典短篇小说。
这篇小说以其巧妙的情节构思、深刻的主题内涵和生动的人物形象而闻名于世。
在教材中，《项链》被安排在这个单元，具有重要的教学价值。
它不仅有助于学生提高文学鉴赏能力，还能引导学生深入思考社会现实和人性问题。
通过学习这篇小说，学生可以领略到莫泊桑短篇小说的艺术魅力，同时也能培养他们对文学作品的分析和理解能力。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们已经具备了一定的文学基础知识和阅读能力。
但对于小说这种文学体裁的理解和把握还不够深入，对于作品中复杂的人物形象和深刻的主题内涵可能存在一定的理解困难。
此外，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的自主探究能力。
因此，在教学过程中，应充分激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论，提高他们的文学素养和思维能力。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：了解莫泊桑及其作品的特点，掌握小说的故事情节和人物形象。
2、过程与方法目标：通过分析小说的情节、人物和环境，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生思考小说所反映的社会现实和人性问题，培养学生正确的价值观和人生观。
四、教学重难点教学重点：1、掌握小说的故事情节，理解女主人公玛蒂尔德的人物形象。
2、分析小说的主题内涵，探讨作品所反映的社会现实。
教学难点：1、理解玛蒂尔德人物形象的复杂性和多面性。
2、体会小说结尾的巧妙构思及其深刻含义。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法：讲解小说的相关知识和背景，引导学生理解小说的主题和艺术特色。
2、讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中深入思考小说中的人物形象和主题内涵。
幼儿园中班教案《项链》含反思通用
幼儿园中班教案《项链》含反思通用一、教学内容本节课选自幼儿园中班艺术领域教材第四章《美丽的手工》，详细内容为第三节《项链》。
通过本节课的学习，让幼儿了解项链的基本结构，学会用不同材料制作项链，培养幼儿的动手操作能力和想象力。
二、教学目标1. 知道项链的基本结构，能够用词语描述项链的特点。
2. 学会使用不同材料制作项链，培养幼儿的动手操作能力。
3. 提高幼儿的审美观念，激发幼儿对手工活动的兴趣。
三、教学难点与重点重点：学习项链的基本结构，掌握制作项链的方法。
难点：如何引导幼儿发挥想象力，用不同材料制作出富有创意的项链。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、实物项链、剪刀、胶水、彩纸、绳子等。
2. 学具：每组一份绳子、彩纸、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：利用挂图展示各种漂亮的项链，引导幼儿观察并说出它们的特点，激发幼儿兴趣。
2. 讲解：（1）介绍项链的基本结构，如吊坠、链条等。
（2）讲解制作项链的方法和步骤。
3. 示范：教师现场示范如何制作项链，强调制作过程中的注意事项。
4. 实践：（1）幼儿分组进行制作，教师巡回指导。
（2）鼓励幼儿发挥想象力，用不同材料制作富有创意的项链。
5. 展示：（1）每组展示自己的作品，其他组给予评价。
（2）教师对每组作品进行点评，给予鼓励和指导。
教师带领幼儿回顾本节课所学内容，强调制作项链的方法和步骤。
六、板书设计1. 课题：《项链》2. 内容：项链的基本结构：吊坠、链条制作方法：剪纸、粘贴、穿绳七、作业设计1. 作业题目：请小朋友回家后，与家长一起制作一条富有创意的项链。
2. 答案：无固定答案，鼓励幼儿发挥想象力，用不同材料进行创作。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实物展示、讲解、示范、实践等多种方式，使幼儿掌握了项链的制作方法。
但在实践过程中，部分幼儿对材料的运用不够熟练，需要在今后的教学中加强个别辅导。
2. 拓展延伸：（1）引导幼儿观察生活中的各种项链，了解不同风格和特点。
《项链》教学分析
《项链》教学分析1.线索是贯穿在叙事性文艺作品中情节开展的脉络，它能表达材料的内在联系，有利于突出中心思想。
想一想本文的情节是以什么为线索展开的？2.本文以“项链”为题，但一开始却用近千字的篇幅，写主人公的出身，她的婚姻和她的梦想、苦恼。
这样写有必要吗？假设有必要，说说这样写的好处；假设无必要，说说为什么。
3.文章写到玛蒂尔德赔偿了项链，还清了债务，故事似乎可以完结了，为什么又要在结尾处交代项链是假的？这样写有什么用意？4.对文章的结尾，有的同学不满意，尝试着做了几种不同的续写，你认为下面列出的哪一种或哪几种续写较好。
假设认为这几种都不好，请说明理由。
①玛蒂尔德悔恨不已，慨叹年华已逝，从此一蹶不振。
②玛蒂尔德喜出望外，讨还了三万五千五百法郎，开始了新的追求，新的生活。
③玛蒂尔德百感交集，喜怒无常，她的精神崩溃了。
④玛蒂尔德与佛来思节夫人争吵不休，最后不得不诉诸法律，打了一场旷日持久的官司而未得结果。
5.关于本文的情节高潮，下面列出了几种不同的理解，试联系文章的主题，选择符合作者安排情节意图的理解。
①玛蒂尔德在舞会上出足风头是全文情节的高潮。
②玛蒂尔德在舞会上出足风头是全文主要情节的高潮；而小说结尾由佛来思节夫人道出那串丧失的项链是假的，是另一个高潮，是一个情绪高潮。
③玛蒂尔德借项链、丢项链、赔项链是情节的开端和开展，至结尾处是情节的高潮，全文在高潮处完毕，没有交代结局。
1.文章中有这样的话：“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你。
”你认为这是造成玛蒂尔德悲剧的原因吗？如果是，为什么？如果不是，那真正的原因是什么？2.仔细阅读下面的句、段，结合加黑的词语，说说这些句、段分别表现了主人公的哪些思想性格特征？①她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。
②她梦想那些幽静的厅堂，……她梦想那些宽敞的客厅……，她梦想那些华美的香气扑鼻的小客室，……这时候，她就梦想到那些精巧的晚餐，……梦想到那些挂在墙上的壁衣，……梦想到盛在名贵的盘碟里的佳肴；梦想到一边吃着粉红色鲈鱼或者松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。
《项链 》教学反思
《项链》教学反思引言：在教学过程中，教师扮演着重要的角色。
他们不仅仅是知识的传递者，更是学生的引路人。
然而，教学过程中难免会出现一些问题和挑战。
本文将通过对教学项目《项链》的反思，探讨教学中的问题，并提出改进的建议。
一、项目目标不明确1.1 缺乏明确的学习目标在项目《项链》中，学生们往往没有清晰的学习目标。
他们不知道自己应该达到什么样的水平，也无法评估自己的学习进展。
这导致他们对学习的动力不足，容易产生失去兴趣的情况。
1.2 缺乏项目的具体要求在项目中，学生们往往对于项目的具体要求不清楚。
他们不知道应该完成哪些任务，如何组织自己的学习时间和资源。
这使得学生们在项目中容易迷失方向，无法有效地完成任务。
1.3 缺乏评估标准在项目《项链》中，缺乏明确的评估标准是一个问题。
学生们不知道自己的学习成果应该如何被评估，也无法了解自己在项目中的表现如何。
这使得学生们无法及时调整学习策略，提高学习效果。
二、学生参与度低下2.1 缺乏激发学生兴趣的方法在项目中，教师往往没有采用多样化的教学方法来激发学生的兴趣。
这使得学生们对于项目的参与度低下，缺乏主动性和积极性。
他们往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和实践。
2.2 缺乏合作学习的机会在项目中，学生们往往缺乏合作学习的机会。
他们往往是独立完成任务，缺乏与他人交流和合作的机会。
这使得学生们无法从合作中获得互相学习和促进的效果，限制了他们的学习成果。
2.3 缺乏个性化的学习支持在项目中，教师往往没有提供个性化的学习支持。
学生们往往面临各自不同的困难和问题，但教师没有及时发现和解决这些问题。
这使得学生们无法得到针对性的帮助，影响了他们的学习效果。
三、缺乏有效的反馈机制3.1 缺乏及时的反馈在项目中，学生们往往缺乏及时的反馈。
他们无法及时了解自己的学习成果，无法得知自己的优势和不足。
这使得学生们无法及时调整学习策略，提高学习效果。
3.2 缺乏具体的反馈内容在项目中，教师往往没有提供具体的反馈内容。
幼儿园中班教案《项链》含反思通用
幼儿园中班教案《项链》含反思通用一、教学内容本节课选自幼儿园中班艺术领域教材，第三章“美丽的手工”，第三节“项链”。
主要内容为教授幼儿如何利用各种材料制作美丽的项链，培养幼儿的动手操作能力和审美意识。
二、教学目标1. 知道项链的基本结构，了解制作项链的材料和工具。
2. 掌握制作项链的基本方法，能够独立完成一件美丽的项链作品。
3. 培养幼儿的审美意识，激发他们对美的追求和创造。
三、教学难点与重点1. 教学难点：项链的连接方法，材料的搭配。
2. 教学重点：掌握项链的基本结构，学会制作项链的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：示范用的项链样品，各种制作项链的材料（如珠子、绳子、丝带等），剪刀，胶水。
2. 学具：每人一份制作项链的材料，剪刀，胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师佩戴一条自制的项链进入教室，引发幼儿兴趣。
询问幼儿：“你们知道老师脖子上戴的是什么吗？你们想不想也拥有一条漂亮的项链？”2. 讲解示范（10分钟）（1）介绍项链的基本结构，让幼儿了解项链的组成部分。
（2）展示各种制作项链的材料，讲解各种材料的名称和用途。
（3）示范制作项链的方法，讲解连接技巧和注意事项。
3. 幼儿动手操作（15分钟）（1）分发材料，让幼儿选择自己喜欢的材料进行制作。
（2）教师巡回指导，解答幼儿在制作过程中遇到的问题。
（3）鼓励幼儿互相帮助，共同完成作品。
4. 随堂练习（10分钟）（1）让幼儿展示自己的作品，互相欣赏，给予评价。
（2）教师针对幼儿的作品进行点评，提出改进意见。
六、板书设计1. 课题：项链2. 结构：项链的基本结构，材料与工具3. 方法：制作项链的步骤与技巧七、作业设计1. 作业题目：制作一条具有特色的项链，可以是给家人的礼物。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 引导幼儿观察生活中的各种项链，了解不同风格的项链特点。
2. 尝试使用更多种类的材料进行制作，提高幼儿的创造力和审美意识。
3. 组织亲子活动，让幼儿与家长共同完成项链制作，增进亲子关系。
《项链》教学反思不足和建议
《项链》教学反思不足和建议摘要：一、引言二、教学反思1.教学目标设定2.教学内容安排3.教学方法选择4.学生参与度三、不足分析1.教学目标阐述不够清晰2.课堂互动不足3.学生自主学习能力培养不足4.教学资源利用不充分四、建议与改进1.优化教学目标设定2.加强课堂互动3.培养学生的自主学习能力4.充分利用教学资源5.注重学生个体差异五、结语正文：作为一名教师，我一直在反思自己的教学过程，试图找出不足之处并加以改进。
在这里，我想就《项链》这一课的教学进行反思，并提出一些建议。
一、引言《项链》是一篇富有教育意义的故事，通过讲述主人公的品质和经历，向学生传递了诚信、勇敢和担当等价值观。
在教学过程中，我力求引导学生深入理解故事内容，但同时也发现了一些反思之处。
二、教学反思1.教学目标设定在设定教学目标时，我明确了让学生理解故事情节、人物形象和价值观为主要目标。
然而，在实际教学中，我发现部分学生对故事情节的理解不够深入，这说明我在目标设定上还需要更加具体和明确。
2.教学内容安排在教学内容的安排上，我尽量兼顾故事的主题和细节，但在课堂时间有限的情况下，有些内容未能充分展开，导致学生对故事的理解不够全面。
3.教学方法选择在教学方法上，我采用了讲述、讨论和角色扮演等方式。
总体来说，这些方法能激发学生的兴趣，但在课堂互动方面仍有待加强。
4.学生参与度在课堂上，我发现部分学生积极参与讨论，但也有部分学生表现得不那么积极。
为了提高所有学生的参与度，我在后来的教学中尝试了不同的互动方式。
三、不足分析1.教学目标阐述不够清晰在课堂上，我发现部分学生对教学目标的理解存在偏差。
为了改善这一情况，我需要在设定目标时更加明确、具体，并在教学中进行有针对性的引导。
2.课堂互动不足在教学过程中，我发现课堂互动环节较为薄弱。
为了提高学生的参与度，我需要加强课堂提问、小组讨论等互动形式，并关注每个学生的反应。
3.学生自主学习能力培养不足在课堂上，我发现部分学生依赖性较强，缺乏自主学习能力。
《项链》教学反思
《项链》教学反思《项链》教学反思《项链》是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一，讲述了一个小公务员的妻子玛蒂尔德为参加一次晚会，向朋友借了一条钻石项链，来炫耀自己的美丽。
不料，项链在回家途中不慎丢失。
她只得借钱买了新项链还给朋友。
为了偿还债务，她节衣缩食，辛勤劳作，整整花了十年时间才还清了债务。
最后，当她得知当年借的项链是假的时，她的内心充满了感慨和无奈。
在教学过程中，我注重引导学生理解小说的主题和人物形象，同时培养学生的阅读理解能力和写作能力。
以下是我对这节课的教学反思：一、教学目标的达成情况在教学过程中，我始终围绕教学目标展开教学。
通过阅读课文、分析人物形象、讨论主题等教学环节，学生们基本掌握了小说的主要内容，能够理解玛蒂尔德在面对生活困境时的挣扎和无奈，体会到小说的主题和作者的写作意图。
同时，学生们也学会了如何通过细节描写来刻画人物形象，提高了阅读理解能力和写作能力。
二、教学方法的选择和应用在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、朗读法等。
通过讲授法，学生们对小说的主要内容和人物形象有了初步的了解；通过讨论法，学生们能够更加深入地理解小说的主题和情感；通过朗读法，学生们能够更加生动地体会到人物的心理变化。
三、教学过程中的不足之处在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
例如，在教学过程中，我没有充分考虑到学生们的个体差异，有些学生在理解小说内容和分析人物形象方面存在困难，但是我没有及时给予帮助和指导；在教学过程中，我没有充分发挥学生们的主体作用，有些学生在讨论和发言方面缺乏主动性和积极性；在教学过程中，我没有充分利用多媒体教学手段，有些教学内容可以通过多媒体教学手段更加生动形象地展示给学生们。
四、改进措施针对教学过程中存在的不足之处，我提出了以下改进措施：在教学过程中，我要充分考虑到学生们的个体差异，及时给予学生们帮助和指导，让每个学生都能够在学习过程中有所收获。
在教学过程中，我要充分发挥学生们的主体作用，引导学生们积极主动地参与到学习过程中来，让学生们在学习过程中感受到乐趣和成就感。
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确 主 人 公 “ 享乐 、 虚 荣 ”女 性 形 象 的 任 ， 慕 爱 敢于和不幸的命运抗争 ， 最终维护 了个人尊 有 抗争 过 。虽 然 女 主 人公 在 一 段 时 间 里 ， 实 慕 爱虚荣” 问题 严， 无不表 明她是一个坚强 、 有着强烈责任心和 表现出 了一般女性 没有 的 “ 享乐 、 性格特征 ， 但在 “ 大难 临头 ” ， 时 她努力地去抗 从小说来看 ， 开始 到主人公参加教育 部 诚信意识的人 。 从 没有这种精神和毅力 ， 对于一个
级虚荣心。
仅仅表现 出对玛蒂尔德的 “ 讽刺 、 不满” 甚 和可怕的”法国社会里 ， 通过这种 “ 捷径”去挣 事 ， 至“ 悲悯 、 同情”， 则不能达到 良好 的教育 教学 以上都将 矛头对准 了玛蒂尔 德的爱慕 虚 钱还债也完全行得通 。
只要采取以上 任何一种 途径 ， 她均用不着 效 果 。 时代在变化 ， 社会 在发展 ， 人们 的观点也 笑 。玛蒂尔德的爱慕 虚荣在小说 中是 明显的 ， 付 出十年 的艰辛劳累 ， 更不会从美少妇变成粗 与过去迥然不同 ， 此时若仍对玛 蒂尔德持 “ 讽 不过 ，随着时代 的变迁 以及人们观念的转变 ， 壮 “ 丑陋”的妇 女。然 而， 她既没逃债赖帐 。 也
一
、
并且最终成功了。她 的所作所为无不表 长夫人生 Ｅ舞会那段时间 ， ｌ 文章用大量 的篇 幅 只会 图享受 、 慕虚荣的女人而言 ， 最终也不可能 争了， 明她是一位意志坚强 、 诚实守信 、 能吃苦耐劳 、 对其内心活动进行 了描述 ：她 “ 天生美丽 ”， 付出那么大的代价去还清巨额债务 。 “ 觉得生来就是 为着过 高雅和奢华 的生活 ”， 但“ 出身卑微” “ 与 婚姻不幸 ”， 只能够穿得 “
《 新课程 》
２０ 年６ ５ ０９ 月２ 日
那 么坦然地面对 和往 １几乎 没什么改变 的女 ３
友珍妮 ， 并直言相告事情的真相吗？ 联系现今社
对《 项链》 教学中几个问题的探讨
⑩ 四川 化工职业技术 学院 刘 涛 程 琴
会实际 ， —个虚荣心根深蒂固的人尤其是年轻漂
亮的女子是不可能一下子做出这样的举动的。
荣 ，同时指 出了作 者对玛蒂 尔德的讽刺 和嘲
即使表达 出 再读小说 ，深觉如此评判主人公有失偏颇 ， 未搞坑 蒙拐骗的事 ， 甚 既没背叛丈 夫 ， 更未被大 刺”态度无 疑是幸灾乐祸的表现 ， 对她的 “ 不满 、 悲悯 、 同情 ”， 也未免 显得牵强 至很不公平。因此 ， 有必要用 发展 的眼光和辩 款高官 “ 包养”， 出卖肉体与灵魂 ， 而是毅然决
于该小说及女 主人公 的评价也不尽 相同 ， 如七 初恋时光是对丈夫不忠吗？ 从心理学的角度看 ，
３背叛丈夫， ． 出卖肉体和灵魂去偿还债务 人对 已往具有深刻 印象生 活的怀念是极其 自 全 主人公 在舞会上大显身手 ， 她 比所有的 然 的心理现象。如果不从科学 的角度 出发 ， “
换言之 ，光明对于盲人来说是最渴望 的，
由此 能推断一个并非 天生失 明的人对他原来
《 项链 》 是法国著名小说家盖 ・ ・ 德 莫泊桑 得了什么呢？ 毕竟 ， 该方式能省下更多的时间和 的生活的怀念是不敢面对现实吗？初恋是令人 能就此推 断一个已婚女 子回味其 的经典短篇小说之一。长期以来是中学语文的 精力 ， 并且可 以用换来 的钱 财继续享 受 ， 续 回味无穷的 ， 继 必学篇 目。小说 的故事情节虽然简单 ， 留给 满足 自身 的虚荣心 。 但 人们的话题 却很 多 ， 不同时代 、 同的读者对 不
即使得 出了结论 ， 也不会令人 八十年代甚 至进入新世 纪的一些教学 参考书 女宾都漂亮 、 高雅 、 人”， 所 有的男宾都 注 面地分析 问题 ， 迷 “ 甚至还会弄巧成拙 ． 闹出笑话。 和评论性 文章认为 ： 玛蒂尔德 是 一个不 自量 视她 ”。 甚至连 “ 长也注意她了”……无不表 折服 ， 部 力追求享受 、爱慕虚荣的小资产阶级女性 的典 明她有相 当高超 的交 际能力 。如果她纯粹 是 型形象 ； 不料最后却以嘲笑的态度当众对路 “ 慕享乐 、 虚荣 ”的女 人 ， 爱 也必然 会好 逸恶 三、 仅仅对主人公所持悲悯和同情心的问题 长期以来 ， 教科 书和教学过程 中 ， 一直在
如我们 的教育 瓦栽夫人狠狠打 了一鞭子 ，令人啼笑皆非 …… 劳， 即使为 了还债也会 不择手段。 她若想在 “ 纯 向青少年学生传授这样的观点 ， 教学 工作 再不能联 系现实生 活中复杂的人和 莫 泊桑辛辣地讽 刺 了路 瓦栽 夫人 的小 资产阶 洁和善 良的一切都 已经毁灭 了 ， 在淫邪 、 狂 疯
二、 女主 人 公虚 荣 心 的 根深 蒂 固 性 问题
具有极强责任心的人 。在十年的艰辛劳作 中，
对于玛蒂尔德不再抱怨生活 的不平等 ， 也 她虽然倾家荡产 ，也失去了女性最值得骄傲的 甚 又 朴朴素素”， 因此 “ 不断地感到痛苦 ”， 整 Ｅ” 不再梦想豪华 高雅 的上层生活 ， “ ｌ 可有时仍会怀 美 丽 形 象 ， 至 在某 些 人 看 来 变得 “ 老 又丑 ， 沉浸在 “ 悲哀的感慨”和 “ 狂乱 的梦想里 ” …… 念当年那个成功的舞会 ， 一些教学参考书据此 令人讨厌”，但这十年是她对 自己灵 魂进行改 是她的精神得到提高和升华的十年。 当梦想不能实现时 ， “ 就 靠幻想打发 Ｅ子”。为 便认为她 的虚荣心是根 深蒂固的 ： 更为可悲 造 的十年， ｌ “