“电工学”课程教学内容和方法优化探析电工学
《电工学》教学策略
《电工学》教学策略一、引言电工学作为电气工程专业的重要基础课程，对于学生来说是十分重要的。
它涵盖了电路理论、电磁场理论、电力系统理论等内容，是学生理解和掌握电气工程领域必不可少的基础知识。
如何有效地教授《电工学》课程成为了每一位电气工程师教师都要面对的一项重要任务。
本文将结合自己多年的教学经验，探讨《电工学》教学的策略和方法，以期能够帮助教师更好地教授这门课程，让学生在学习中能够更加轻松、高效地掌握相关知识。
二、教学目标1. 了解《电工学》课程的核心内容和基本理论，包括电路理论、电磁场理论、电力系统理论等；2. 掌握《电工学》课程的基本方法和技巧，包括计算电路参数、分析电磁场分布、设计电力系统等；3. 培养学生的创新思维和问题解决能力，培养学生的实验精神和实践能力。
三、教学策略1. 激发学生学习的兴趣《电工学》课程内容较为抽象和理论性强，对于学生来说往往比较难以理解和掌握。
教师需要通过一些生动的例子和实际应用来激发学生的学习兴趣。
可以结合一些生活中的例子，如电灯的发光原理、家电的使用原理等，让学生通过实际的应用场景来理解相关的理论知识。
2. 注重理论联系实际在教学中，教师需要注重理论联系实际，让学生在学习中能够理论联系实际。
可以通过一些实际的电路模型、电磁场模型、电力系统模型等，让学生能够更加直观地理解相关理论知识。
可以借助实验室和实践课程，让学生能够亲自动手操作，从而更加深入地理解《电工学》相关知识。
3. 强化案例分析和问题解决在教学中，教师可以通过一些典型的案例分析和问题解决，让学生能够将所学的理论知识应用到实际问题中。
通过分析问题的解决方法和过程，可以培养学生的创新思维和问题解决能力，提高学生的实践能力和应用能力。
4. 多媒体教学和互动教学在教学中，教师可以借助多媒体技术，利用PPT、视频等教学资源，让学生能够更加直观地了解《电工学》相关知识。
可以通过互动教学的方式，让学生在课堂上积极参与讨论和互动，从而更好地理解和掌握相关知识。
《电工学》课程的教学探讨
《电工学》课程的教学探讨
电工学是一门多学科的交叉学科，涉及到物理、数学、化学、机械、电子、计算机、息与自动控制等多种学科，是探索电磁学的深入应用的学科，它研究的是电磁场的产生、传播、转换、利用、控制及其它电工器件的物理原理和技术，为其它科学技术活动提供理论和方法。
在教学上，电工学课程应该从理论和实验结合起来，学生要掌握相关理论，熟悉电路设计中的电路元件，实验系统中的电气元件，并要求学生能够学会操作实验，掌握实验技术。
此外，学生还要掌握电机、发电厂、电气安全等内容，研究电力系统控制、自动化控制等内容，并对电路设计有一定的了解，掌握相关的电路设计软件。
在教学中，应该注重培养学生的创新能力和实践能力，引导学生积极参与实验，并在实验中发现问题，把实验结果与理论相结合，同时结合实际应用，教师还可以通过提问的形式，让学生发现问题，对电工学知识进行深入的思考，从而提高学生的思维能力。
在教学上，还要注重让学生掌握电工学的实际应用，帮助学生了解电工学的现实应用，比如电磁兼容性、能效管理、智能控制、可再生能源利用等。
同时教师还可以引导学生参观企业，了解企业设备运行情况，更好地掌握电工学的实际应用。
总之，电工学课程的教学要以理论与实践结合为原则，注重学生的创新能力和实践能力的培养，提高学生的电工学知识及其实际应用能力，这样才能真正培养出具有创新能力和实践能力的电工学人才。
《电工学》授课教案
《电工学》授课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解电工学的基本概念、原理和电路分析方法；（2）掌握电路元件的特点、使用方法和电路搭建技巧；（3）熟悉电磁场的基本规律和应用。
2. 过程与方法：（1）通过实验和实践，培养学生的动手能力和实验技能；（2）运用案例分析和问题解决，提高学生的分析和解决实际问题的能力；（3）培养学生的团队合作精神和沟通表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对电工学的兴趣和热情，培养学生的科学思维；（2）培养学生遵守纪律、安全意识和社会责任感；（3）引导学生关注电工学在生活和科技发展中的应用，认识电工学的重要性。
二、教学内容第1讲：电工学概述1. 电工学的定义和发展历程2. 电工学的基本分支和应用领域3. 电工学的研究方法和学习方法第2讲：电路元件1. 电阻、电容、电感的基本性质2. 电源、开关和导线的作用和选用3. 常用电路符号和电路图的阅读第3讲：电路分析方法1. 串并联电路的特点和分析方法2. 电压、电流的测量和仪表使用3. 欧姆定律、功率计算和电能转换第4讲：电磁场的基本规律1. 磁场和电流的关系2. 法拉第电磁感应定律3. 电磁波的产生和传播第5讲：电路搭建与实验1. 基本电路的搭建与调试2. 实验操作规范和安全注意事项3. 实验数据的采集和处理三、教学方法1. 授课与讲解：通过PPT、教材等资料，结合生动的案例和实际应用，进行授课和讲解；2. 实验与实践：组织学生进行实验和实践，培养学生的动手能力和实际操作技能；3. 问题与讨论：鼓励学生提问和参与讨论，引导学生运用所学知识分析和解决实际问题；4. 考核与评价：采用课堂提问、作业、实验报告和期末考试等多种形式，对学生进行综合评价。
四、教学资源1. 教材：《电工学》教材或相关资料；2. PPT课件：授课用的PPT课件；3. 实验设备：电路实验所需的仪器、设备和材料；4. 网络资源：电工学相关的网站、论文和视频等资源。
技工学校《电工学》教学方法浅议
技工学校《电工学》教学方法浅议摘要《电工学》是中等职业学校电类专业的必修课。
它包含有电工基础、电力拖动、安全用电、电子技术等内容，被称为电的“小百科”。
这门课有两个明显特点：从内容上看基础性和全面性突出；从要求上看理论性和实践性较高。
关键词教与学设疑明主传统的教学模式注重知识的传授，采用的是“灌”、“输”，学生通过死记硬背，机械训练的方式接受现有的知识，学生在学习过程中很“被动”，因而也就限制了对学生进行科学思维能力的培养，更谈不上对学生进行创新意识和创造才能的培养。
为了充分培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，因此在教学方式方法上进行改进的尝试就显得势在必行。
下面就如何在电工专业课程的课堂教学中培养学生的兴趣和能力，谈谈几点自己的实践和体会。
一、教学过程中的教与做我们在课堂教学中怎么培养学生“做”的能力呢？事实证明,教会学生学会学习应是学校最根本的任务，是“做”的能力的培养的基础。
技校学生在校主要学习内容是各专业的专业知识，怎样将创新能力要素的培养融于专业课的教学中。
我在教授电工专业的教学过程中运用“三会”的教学方法对此进行了探索。
“三会”是指会独立阅读专业书籍；会独立发现问题并分析解决问题；会“迁移”知识。
（一）教会阅读书本。
电工理论的概念、原理、公式和结论文字精练，但表达在书本中长篇的叙述里。
我在教学中把头序纷繁的教材内容归纳为简明扼要的“纲要”，以便学生透彻理解，牢固掌握。
在教学实践中感到，教学时列出“纲要”不仅收到了较好的教学效果，而且学生通过“纲要”的归纳也学会了读书的方法。
我认为创新就是不同信息的重新组合。
未来社会是一个信息社会，因此，在教学过程中培养学生搜集、整理、分析、归纳信息的能力也就是培养了学生的一个重要的“做”的要素。
（二）教会学生发现问题。
让学生依据教师的要求和教材所提供的材料，自己去发现问题，并且尝试分析和解决问题。
首先，向学生提出需要探究的问题，进行简单的讲解，指出思考方向；然后，指导阅读教材，进行实验，展开讨论最后小结。
电工专业课的创新教学方法探讨
电工专业课的创新教学方法探讨电工专业课是电气工程学科重要的一部分，涉及到电路理论、电机原理、电力系统等内容。
随着科技的不断发展，电工专业课的教学也需要不断创新，以适应学生的学习需求和社会的发展需求。
本文将探讨电工专业课的创新教学方法，并提出一些具体的建议。
一、探讨当前电工专业课教学存在的问题1. 传统教学模式单一目前，大部分电工专业课的教学模式还停留在传统的讲授式和实验操作的模式上，学生的参与度不高，容易产生学习兴趣的减退。
2. 理论与实践脱节电工专业课理论内容繁多，但学生对实践应用的理解和掌握不足，导致学习效果不够理想。
3. 缺乏跨学科融合电工专业课通常与电子、自动化等学科有密切联系，但传统教学模式下，跨学科融合不够，学生对相关知识的整体认识和应用能力有待提高。
二、创新教学方法的探讨1. 问题驱动式教学在电工专业课的教学中，可以采用问题驱动的教学方法，引导学生通过解决实际问题来学习相关知识。
教师可以设计一些实际工程问题，让学生通过调研、分析、解决问题的过程，来学习电工专业知识，提高他们的实际应用能力。
2. 项目驱动式教学电工专业课的教学可以引入一些项目驱动的教学方法，例如设计一个电路控制系统、开发一个电力管理软件等。
通过实际的项目开展，学生可以在实践中学习并应用电工专业知识，提高他们的动手能力和团队协作能力。
3. 虚拟仿真技术利用虚拟仿真技术，可以将电工专业课的一些实验内容虚拟成电子实验平台，在实验室之外进行学习和实践。
这不仅可以扩大学生的实践机会，还可以减少实验设备的占用和维护成本，提高教学资源的利用率。
4. 跨学科综合教学电工专业课与电子、自动化等学科有着密切的联系，可以在教学中引入跨学科的内容，例如结合电路原理和数字电子技术知识进行教学。
这种跨学科综合教学可以增加学生对整体知识的认识，提高学习的综合能力。
5. 教学信息化手段利用现代教学信息化技术，可以开设在线课程、网络教学平台，为学生提供更加丰富的学习资源和交流平台。
《电工学》课程教学大纲
引言：《电工学》是电气工程专业的一门基础课程，主要介绍电工学的基本理论和应用技术。
本文将针对《电工学》课程的教学大纲进行详细阐述，包括概述、课程结构、主要内容和学习要求等方面。
概述：《电工学》是电气工程专业的一门重要基础课程，它是学生进一步学习电力系统理论和实践的基础。
通过学习《电工学》，学生将掌握电工学的基本概念、电路分析方法和电气设备的工作原理。
学生还将通过课程实践，培养实际动手操作和解决问题的能力。
课程结构：一、电路分析基础：1.电路理论基础：电流、电压和电阻的基本概念；2.电路元件：电阻、电容和电感的特性及其在电路中的应用；3.电路定理：基尔霍夫定律、节点电压法和电压源电流源转换等；4.交流电路分析：正弦波电压和电流、交流电路的复数表示和频域分析方法；5.计算工具：基本电路分析软件的使用和实践。
二、电源与电动机：1.电源：直流电源和交流电源的特点和工作原理；2.电动机：直流电动机和交流电动机的结构、类型和工作原理；3.单相变压器：变压器的基本原理、变比和效率计算；4.三相变压器：三相变压器的连接方式、功率计算和短路电压；5.线圈和激励系统：电磁铁、继电器和电磁接触器的工作原理和应用。
三、电机与变压器：1.直流电机：直流电机的基本结构、特性和控制方法；2.交流电机：同步电机和异步电机的工作原理和应用；3.变压器：变压器的构造和原理、工作特性和应用；4.输电线路：输电线路的结构、参数计算和输电能力；5.输电线路的电磁干扰和防护措施。
四、电力系统与输配电设备：1.电力系统的结构：发电、输电和配电系统的组成和运行特点；2.发电机组：发电机组的结构、调速方法和功率因数控制；3.输电线路：输电线路的材料、参数计算和线路保护；4.变电站：变电站的功能、设备和自动化控制系统；5.配电系统：低压配电系统和中压配电系统的结构和设备。
五、电气控制与保护：1.控制系统基础：控制系统的基本概念、闭环控制和开环控制；2.控制设备：继电器、接触器和PLC的工作原理和应用；3.电气保护：短路保护、过载保护和接地保护；4.自动化控制技术：自动化控制系统的结构和应用案例；5.安全工作：电气安全规范、事故处理和安全用电常识。
《电工学》教学策略
《电工学》教学策略
《电工学》是电气工程专业中的一门基础课程，它是学生在后续课程中掌握电力电子、电机、发电机等知识的基础。
在教学过程中，教师要注重启发式教学，帮助学生建立科学
思维方式，促进学生主动学习。
1、激发学生的兴趣
电工学的概念、原理较为抽象，教师可以通过例题、案例、实验等方式将抽象知识转
化为具体的情景。
同时建议教师在教学过程中向学生介绍现代电力工程中的实际操作、应用，让学生能够看到自己所学的知识与现实的联系。
而在讲解知识点的同时，教师还应关
注学生的学习兴趣，鼓励学生参与探讨、分享经验，提高学生的学习兴趣。
2、强化基础理论知识
由于电工学的知识点较多、分散且相对独立，教师需要在强化基础理论的前提下，着
力突出与其他学科的交叉点，例如：电磁学、电路等。
这样可以在节省时间的同时，让学
生更好地理解和应用所学知识。
3、以实验为主
电工学的知识点较为抽象，但是相同的概念，在实验中可以变得更加清晰明了。
教师
可以采用多种实验方式，比如虚拟实验、仿真实验、物理实验等。
通过实验，学生可以更深入地理解电学知识，掌握学习方法，体验实验过程，更好地
理解相关概念。
同时，教师也可以将实验与实际操作相结合，让学生更加深入了解实际电
路中的应用，丰富学生的实践经验。
4、提高自主学习能力
总结：
在电工学的教学过程中，教师要注重启发式教学，并配合实验、案例等教学方式，让
学生更好地理解电工学的概念、原理。
同时培养学生的自主学习能力，帮助他们更好地掌
握电工学的知识。
关于《电工学》课程教学改革的几点思考
关于《电工学》课程教学改革的几点思考【摘要】本文主要围绕《电工学》课程教学改革展开讨论。
在介绍了当前背景和存在的问题。
在主要从更新教学内容、改进教学方法、增加实践环节、完善评估体系和建设教师队伍等几个方面展开思考。
结合实际情况提出了改革效果评估、持续改进措施和未来展望等内容。
通过对教学内容和方法的更新、加强实践环节的设置和建设更完善的评估体系，可以提升学生的学习体验和能力培养。
加强教师队伍建设，提高教师教学水平和专业素养，对于课程的教学效果和质量提升具有重要意义。
通过本文的探讨，可以为《电工学》课程的教学改革提供一定的借鉴和参考。
【关键词】电工学课程、教学改革、教学内容更新、教学方法改进、实践环节、评估体系、教师队伍建设、改革效果评估、持续改进措施、未来展望1. 引言1.1 背景介绍《电工学》是电气工程专业的一门重要课程，旨在培养学生对电力系统及电力设备的理论与实践能力。
随着社会的不断发展和科技的迅速进步，传统的课程教学模式已经不能满足学生的需求和社会的要求，因此有必要对《电工学》课程进行教学改革。
在传统教学模式下，教师主导教学，学生passively 接受知识，缺乏交互性和实践性，导致学生在实际工作中缺乏应用能力和创新意识。
本文将对《电工学》课程的教学内容、教学方法、实践环节、评估体系和教师队伍等方面进行探讨，旨在提出切实可行的改革方案，促进学生综合素质的提高和实践能力的培养。
本研究的意义在于激发学生学习的兴趣，拓宽知识视野，提升学生的创新能力，培养符合社会需求的电气工程专业人才。
1.2 问题说明《电工学》课程教学改革的几点思考引言随着科技的不断发展和社会需求的不断变化，传统的《电工学》课程在教学内容、教学方法、实践环节、评估体系和教师队伍等方面已经不能完全适应当今教育的需求。
存在的问题主要包括以下几个方面：1. 教学内容陈旧：传统的《电工学》课程内容落后于时代发展，无法满足学生对电工知识的实际需求。
浅谈提高“电工基础”课程教学效果的途径
浅谈提高“电工基础”课程教学效果的途径随着电气行业的迅速发展，电工基础课程的教学效果成为了人们关注的焦点。
提高这门课程的教学效果对培养学生的专业能力和提升整个行业的技术水平具有重要的意义。
那么，如何提高“电工基础”课程的教学效果呢？本文将从教学内容的优化、教学方式的改进、实践教学的加强和师资队伍建设等方面谈谈提高“电工基础”课程教学效果的途径。
一、优化教学内容在提高“电工基础”课程的教学效果方面，首先需要对教学内容进行优化。
随着电气行业的发展，新的技术和知识不断涌现，为了使学生能够掌握最新的理论和技术，教学内容需要及时更新。
教学内容还需要与实际工作密切结合，突出实用性和操作性，使学生能够在课堂上学到的知识能够直接应用到实际工作中去。
教师们在编写教材和设计教学大纲时，应当结合最新的技术发展和行业需求，对教学内容进行及时的更新和调整，确保学生所学的知识与实际工作需求紧密结合。
二、改进教学方式除了优化教学内容外，改进教学方式也是提高“电工基础”课程教学效果的重要途径之一。
传统的课堂教学方式往往过于枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣和积极性。
教师们需要尝试各种新的教学方式，如多媒体教学、案例教学、小组讨论等，来提高教学的趣味性和实效性。
利用互联网和现代化的教学设备，可以为学生提供更加立体、生动的学习内容，激发他们的学习兴趣，提高学习的效率。
通过多种形式的教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而提高“电工基础”课程的教学效果。
三、加强实践教学除了优化教学内容和改进教学方式外，加强实践教学也是提高“电工基础”课程教学效果的重要途径之一。
电工基础课程的理论知识虽然重要，但只有通过实践才能真正掌握。
学校和教师们应当充分利用实验室和实训基地等资源，开展各种形式的实践教学活动。
通过实际操作，学生可以更好地理解和掌握所学的理论知识，提高他们的操作技能和实际应用能力。
学校还可以与电气行业的企业合作，组织学生参与实际的项目和工程,让他们在实际工作中接触和解决真实的问题，从而提高他们的综合能力。
电工学课程教学的探讨
电工学课程教学的探讨本文针对我院教学的实际，就解决电工学课程中教学内容多学时数少的矛盾，对其理论教学内容和方法提出了一些初步想法及尝试。
作为基础课程的电工学，对于拓宽学员知识面，加强基础教育，具有非常重要的意义。
而且，从某种意义上讲，电工学课已不仅仅是为某“专业”服务的打下一定基础的技术基础课，它本身就代表着一个技术领域。
据了解，国外电工学课程的设置并不针对专业，而是作为对具有一定数学物理基础的学员开设的概述性课程(Survey Course)。
其设置是为了让学员了解该课程所代表的技术领域的实质及其技术的潜力，引导学员对电工学某一方面的兴趣。
大学教育不再只重视专业教育，而是加强基础教育，即大学的培养目标不只是某一狭窄领域的专家或专业工作者，而是具有广博基础知识，基本技能和良好素质适应能力强的通才型人才。
一、电工学课程的教学内容电工学课是一门重要技术基础课。
其内容多，涉及面广，且概念多，理论性、实践性都较强，是培养学员综合能力的一门重要课程。
传统的电工学课程主要包括电路基础，电机及控制，电子技术等内容。
电路基础部分包括直流电路，交流电路，电路的暂态过程、非正弦周期电流电路分析；电机及控制部分包括磁路和铁心线圈、变压器、异步电动机、直流电机、各种控制电机，继电接触器控制系统；电子技术部分包括模拟电子技术和数字电子技术，模拟电子技术通常是半导体器件、放大电路、集成运算放大电路、直流稳压电源、正弦波振荡电路等章节；数字电子技术是数字逻辑电路基础、分立元件门电路、组合逻辑电路、时序逻辑电路、模拟量和数字量的转换等章节。
传统电工学课及其教材在内容上微观重于宏观，如电子技术部分过多强调元器件的内部机理，分立元件组成的放大电路和基本逻辑电路(加法器，编码器，译码器等)的分析和设计。
在学时分配上也过于偏重经典理论部分，如电路理论的教学往往占据了电工技术部分教学总学时的三分之二。
现在随着电子技术的发展，电工学课信息量在增加，而新的宽口径专业教学计划的制定，使得该课程的教学学时被进一步压缩，教学内容与学时数的矛盾更加突出。
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“电工学”课程教学内容和方法优化探析论文关键词：电工学优化教学内容教学方法考核方式论文摘要：针对“电工学”课程教学内容多、课时少的特点，以及实验设备模块化、装置化的弊端，结合三明学院的具体改革情况，提出了从教学内容和教学方法上优化，改革考核方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自主性，以获得良好的教学效果。
“电工学”是三明学院（以下简称“我校”）理工专业的基础课程，多年来一直延续一种传统的教学模式，但是由于各种原因，“电工学”教学工作还存在两个问题：第一，目前“电工学”课程只安排了51学时，其中还包括17 个学时的实验课，真正上课讲授的时间只有34个学时，面对教学内容不变、课时不断减少的现状，“电工学”教学改革已迫在眉睫。
第二，由于实践教学设备模块化、装置化，从而减少了各个分立元件的接线问题，造成一些重要的实际操作没有达到动手实践和动脑思考的目的。
针对上述问题，如何在有限的时间内提高教学效率，增强学生的实践动手能力，是我们讲好这门课程需要认真思考的，本文结合具体教学实践谈一些“电工学”课程教学内容和方法的优化措施。
一、教学内容优化1. “电工学”课程特点“电工学”是研究电工技术和电子技术的理论和应用的技术基础课程。
作为技术基础课程，它具有基础性、应用性和先进性。
电工与电子技术发展十分迅速，应用非常广泛，现代一切新的科学技术无不与电有着密切的关系。
通过本课程的学习，应使学生获得电工学必备的基本理论知识和基本技能，为学习后续课程以及从事有关的工程技术工作和科学研究工作打下一定的基础。
同时，“电工学”是一门实践性很强的课程，实验是本课程的一个重要环节，通过实验能够验证和巩固所学的理论，训练实验技能，并培养严谨的科学作风。
[1- 5]2. “电工学”理论教学内容的优化由于“电工学”课程课时少而内容多，理论阐述的内容抽象难懂，会使学生觉得枯燥乏味，逐渐失去学习兴趣，很难达到开设这门课程的教学目的。
有必要对该课程的教学内容做如下优化。
(1) 结合课程特点，科学选取教学内容，可以起到事半功倍的教学效果。
针对“电工学”的基础性、应用性和先进性的课程特点，对教学内容的选取应遵循以下原则：对于基本概念、基本理论、基本方法组成的内容，要继承下来, 比如电路理论知识和基本定理；要把电工学科前沿的、新的知识及新技术、新产品及时介绍给学生，使引进的新内容与当前发展的新技术水平相适应，如可编程控制器、可编程逻辑器件及仿真软件。
淘汰过时陈旧的知识、删除不实用、偏难的内容、删去与专业无关的内容、避免重复与其他教学交叉的知识。
比如对于物理学课中已学过的知识，如磁场的基本知识等不再重复。
因为直流发电机越来越被半导体整流设备所替代，对直流发动机的介绍就可以简略。
(2) 针对不同专业，合理安排教学内容。
由于“电工学”课程具有学时少而内容多的特点，应针对不同专业优化教学内容。
“电工学”课程的教学目的是使学生在掌握基本知识的基础上，对相关知识进行应用。
这就要求教师根据所授课专业的特点，制定不同的教学计划，根据不同专业的需要，对教学内容有选择性的进行增减。
上课时多联系一些与本专业相关的实践案例，特别是应该结合实例讲授概念与原理的应用，这样可以让学生更深刻地理解“电工学”知识在本专业领域的作用和意义，有效地提高学生对本课程的关注程度，激发学生学习的兴趣。
学生只有对课程有兴趣，才能真正发挥主观能动性，自觉地把时间和精力投入到学习中去，从而提高该课程的教学质量。
另外，不同专业对“电工学”知识点的掌握要求也是不一样的，一般要根据专业的需耍、学时的多少和学生的实际水平而决定取舍。
比如，物理学专业要对电路的基本分析方法知识内容进行重点分析讲解；计算机科学与应用专业可适当增加PLC可编程控制器和单片机方面的内容；机械专业可多介绍一些电动机、发动机等方面的内容。
在做教学课时安排时针对不同专业特点课时安排也不同。
我校针对不同专业安排“电工学”为34、45、51、60学时等。
(3)承前启后，讲解详略得当。
“电工学”作为高校理工类专业的一门专业基础课，通过本课程的学习，使学生获得电工电子技术必要的基本理论知识和基本技能，了解电工电子技术的应用和发展概况。
是后续“模拟电子技术”和“数字电子技术”等电学课程的基础。
比如电阻电路基本定理及电路分析作为电工学的基础知识要作较详细的讲解，即对这一部分的定理、概念，都要讲到位，让学生理解，为后面章节的学习打好基础。
如果这些知识掌握不扎实，后续课程学习时难度就会比较大。
同时，在教学过程中，还要尽可能地将新技术、新产品介绍给学生，让学生更好地了解未来社会的需要，适应时代的发展, 为后续课程的学习做好准备。
3.实验课的优化“电工学”是一门实践性很强的课程，实验是本课程的一个重要环节，是理论教学与实践教学最直接、最主要的结合方式。
实验的目的不仅仅是验证理论知识，更重要的是通过实验加强学生的实验手段与实践技能，掌握常用电工仪器仪表的使用方法，培养学生分析问题、解决问题、应用知识的能力和创新精神。
实验内容应具有综合性、实用性、先进性。
现在实践教学的弊端在于设备过丁•模块化、装置化，学生在做实验的时候，只要插几根线即可，减少了各个分立元件的接线问题，造成一些重要的实际操作没有得到动手实践和动脑思考的目的。
所以，在实验教学中，要增加设计性和综合性实验项目来培养学生的动手能力和创新能力。
如在已具备实验技能的前提下，根据实验室现有设备情况，完成一个三相异步电动机正反转控制电路的设计。
由学生自己根据实验室现有元器件确定实验方案，设计实验路线，选择实验方法和步骤，选用仪器设备，提出实验预案，经指导老师同意后，独立操作完成设计性实验，写出实验报告。
这样充分放手让学生自行设计、自主实验，才能真正培养学生的实践动手能力，提高学生分析问题、解决问题的能力和实验操作技能，全面提高学生的综合素质和创新能力。
可以根据专业特点引入高新技术实验，如计算机科学与应用专业引入可编程控制器、单片机、计算机辅助设计、计算机仿真技术等实验。
还可以把一些理论知识的学习，从课堂教学转到实验室，提供给学生一个主动获取理论知识和提高实践能力的良好环境。
这样可以节省课堂教学时间，同时还提高了学生动手实践能力和技术技能。
如：三相异步电动机、电工测量等理论教学。
总而言之，应该让学生成为实验的主体，充分调动学生学习的兴趣和积极性，增加他们的实践经验和能力，适应未来社会的挑战。
二、“电工学”课程教学方法的优化1. 使用现代教学方法和手段，提高学习效率“电工学”知识内容比较多，有些理论比较抽象难以理解，有些高科技的知识学生缺乏感性认识，需要结合实际讲解才能更有说服力。
多媒体教学具有信息量大、不用板书、节省时间等明显优势，有助于解决内容多而课时少的矛盾。
多媒体辅助教学的最大优点就是能做到图、文、声、像并茂，将一些抽象的公式、原理、定律，借助多媒体技术可以生动形象清晰展示给学生，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。
比如交流电动机这一章，可以利用多媒体向学生展示各种电动机及其结构，并在演示的过程中细致讲解，用动画效果来介绍电动机的转动原理，使学生能够有较强的感官认识，从而提高学习兴趣。
因此，采用多媒体教学不但能提高教学效率，还能为学生创设最佳学习情境，使学生愉快而主动地学习。
2. 课堂讲授与课外自学相结合“电工学”课程存在着内容多，学时少，而知识更新、补充快的特点。
课堂讲授不可能面面俱到，要依据教学大纲要求，对课程讲授内容进行合理安排，对理论性强、难度大的内容一定进行课堂讲授。
而对应用性、概述性或难度不大的内容，可结合学生特点，专业要求，安排学生课外自学。
比如安全用电这部分知识非常直观、易懂，可不讲或略讲，安排学生课外阅读。
电工测量这章可以从课堂教学转到实验室，开放实验室，使学生自学，用实验的形式完成理论知识的学习，培养学生自学的能力。
3. 理论联系实际，学以致用“电工学”课程理论性强，应结合实际应用激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性。
比如讲三相负载的星形连接和电动机的控制部分时，可以带领学生参观学校的配电房、校内供配电线路，介绍计算机房配电线路和实验室配电线路，让学生获得丰富的感性知识。
对于安全用电的知识结合校园中学生违规用电，造成的安全隐患给以深刻剖析，培养学生节约用电和安全用电的意识。
为了提高学生的学习兴趣和实践能力，使学生能够理论联系实际，我校还经常开展进社区家电维修活动，志愿者们分工合作，有的负责登记维修记录，有的在一旁帮忙，有的则埋头检查电器旋下螺丝，拆开电器，认真仔细查找原因。
从而使学生所学的知识在动手操作中得以升华。
三、考核方式的改革通过本课程的学习，应使学生获得电工学必备的理论知识、分析方法和电工基本操作技能，为学习后续课程以及从事有关的工程技术工作和科学研究工作打下一定的基础。
为加强对学生平时学习和考试过程的管理，规范课程成绩的评定，进一步促进学生积极主动地学习，保证课堂教学质量及学习效果，结合“电工学”课程特点，制定下列考核办法。
本课程成绩由平时成绩、实验成绩、期中考试成绩和期末考试成绩四部分构成。
课程总评成绩=(平时成绩X 15%) + (实验成绩X25%) + (期中考试成绩X10%) + (期末考试成绩X50%)。
根据学校关于平时成绩的有关规定，结合本门课程的特点，确定平时成绩占总评成绩的15% (平时成绩由出勤和作业二部分综合评定）；实验成绩占25% (可根据平时实验操作和实验报告得出）。
这种考核方式，使理论考核和实验考核相结合、理论与实践并重，既考核了学生对理论知识的理解掌握，也考查了学生分析问题、解决问题的实践能力，收到了很好效果。
四、结束语“电工学”是一门基础性和实践性都很强的专业基础课程，内容多课时少，通过优化教学内容和教学方法以及改革考核方式，提高了教学效率，培养了学生动手实践能力。
但教学改革是一个长期的过程，应该不懈的努力，才能使“电工学”教学工作取得更佳效果。
参考文献：[1] 秦曾煌.电工学(第七版）[M].北京:高等教育出版社，2009.[2] 李飞.电工学(第一版）[M].长沙:中南大学出版社，2010.[3] 鹿晓力.电工学(第一版）[M].北京:北京航空航天大学出版社，2009.[4] 孙骆生.电工学基本教程(第四版）[M].武汉:高等教育出版社，2008.[5] 黄允千.电工学实验基础(第一版）[M].上海:同济大学出版社，2005.。