论新课程标准下学生物理学习动机的激发
新课标下高中物理教学中激发学生学习动机的探讨与实践体会
新课标下高中物理教学中激发学生学习动机的探讨与实践体会摘要：高中物理教师在教育教学过程中，不仅要加强学生对于物理知识的应用与掌握能力，还需要重点培养学生的逻辑思维能力、认知能力、观察能力、自主动手能力，提高学生的物理综合素养，培养学生的发散性思维。
文章简要叙述了新课标下高中物理教学过程中存在的问题，并以此展开分析，提出了激发学生物理学习动机的应用策略。
关键词：新课标；高中物理；学习动机前言：物理作为高中开设课程中，知识最为复杂抽象、内容较为晦涩多样、学习相对困难的学科，对于高中生而言，想要学好物理比较吃力，因此导致大部分学生恐惧物理，进而失去学习物理的动机和兴趣。
因此，教师需要不断完善教育理念和教学内容，突出学生的学习主体地位，用科学、合理、生动形象的物理课堂，积极引导高中生养成良好的思维习惯和物理实践动手能力，充分体现物理课堂的趣味性与多样性，以此激发高中生对于物理的学习动机和兴趣，促进学生物理素养的全面提升。
一、高中物理教学过程中存在的问题受应试教育理念的影响，在新课改的今天，素质教育要求培养学生德、智、体、美、劳全面发展，但作为高考必考科目之一，作为高中教学最困难的学科之一，许多物理教师在开展物理教学的过程中将知识灌溉和成绩提高作为唯一的教学目标，忽略了提高高中生物理核心素养的价值。
也有部分教师在教学过程中，几乎扮演了所有的角色，忽略了物理教学的重点在于实验，一味地知识输送和思想灌溉，缺乏对应的实验教学，会使老师产生一种学生听懂了的错觉，完全没有意识到很大部分学一生只能被动地点头，更没有意识到缺乏了物理教学缺少了灵魂[1]。
导致大量学生没有时间也没有能力来独立思考问题、解决问题，更不能在此基础上充分发散思维，不能最直观地参与到课堂实践之中，不能更深层次地进行自我探索与研究，达到更好的发展。
学生的思想被禁锢，无法灵活掌握和运用自己所学的知识，更不能将其与实际生活相结合，这就要求老师在授课的过程中，考虑学生个体间认知能力和接受能力的不同，帮助不同层级、不同水平的学生更好、更有效地解决问题，同时以实验教学作为物理教学的基础，积极引导所有学生参与到课堂之中，感受物理课程的魅力。
在新课标下如何激发学生学习物理的兴趣
在新课标下如何激发学生学习物理的兴趣摘要：在初中物理新课标已实施多年的前提下，初中物理教学活动是师生的互动过程，只有充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动性，课堂教学才有显著的成效。
所以，归根到底还是如何激发学生学习物理的兴趣问题。
本文针对这个问题进行了分析和探讨，论述了从建立良好的“第一”印象，创设情境引入新课，注重演示实验和学生探究实验，指导学生学以致用将理论与实践相结合，以及建立和谐的师生关系等方面激发学生学习物理的兴趣，并取得了很好的效果。
关键词：物理;学习兴趣;课堂教学;伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
的确如此，凡是物理成绩好的学生，一定是乐学的。
兴趣是求知的动力源泉。
要想学生学好物理，关键是使学生喜欢学这门学科，变“要我学”为“我要学”。
为了达到这个目的，各教师都是“八仙过海，各显神通”。
本文结合我多年物理教学的实践，谈谈我在激发和培养学生学习物理兴趣方面的一些做法和经验。
例如：一、建立良好的“第一”印象，激发学生的学习兴趣物理是八年级开始学的一门新学科，而且其研究的绝大多数都是经常发生在我们身边的自然现象，学生本身就有一定的好奇心。
只要我们能够抓住学生的这种好奇心，建立良好的第一印象，就能较好地激发学生的学习兴趣。
我在多年的教学实践中，特别重视建立良好的第一印象，并收到了良好的效果。
我注重以下几方面：第一节课要精彩。
对学生而言，他们通常对新学科新老师怀有好奇、期待、向往的热情。
《希望你喜爱物理》是物理课的开篇，这节课的重点是激发学生学习物理的兴趣，上好这节课可使学生有一个学习物理的良好开端。
结合教材图片“幻日奇观”、“光的偏折”、“闪电”等让学生了解自然界有趣的物理现象，激发学生探索大自然奥秘的兴趣；谈古论今，让学生了解物理学的发展对人类社会的贡献；利用我国2003年10月5日成功发射“神舟五号”载人飞船的事例，激发学生“学好物理，振兴中华”的热情。
第一个实验要生动。
新课改下如何激发学生学习物理的兴趣
2012-04课改探微当前，高中新课程改革在我国全面展开，《普通高中物理课程标准（实验）》的总目标中写道：“学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势……学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题……了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。
”这说明在新课改下的物理教学有新的学习目标、新的学习内容、新的学习方式……根据新课标要求，针对传统教学的弊端，如何在物理课堂教学中更好地实施素质教育；如何在新课改背景下的教学中解放学生，让他们的独立性得到充分发挥，内部潜能得以释放，从而更有效地完成学习任务，我认为关键在于激发学生学习物理的兴趣，因为兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的动力，学生有学习兴趣了，才会好学、乐学，才会积极探究、勇于创新。
那么，如何提高学生学习物理的兴趣呢？一、物理教学要真正落实学生的主体地位新课改下教师必须转变观念，树立科学的教学观，在教学中真正落实学生课堂主体的地位，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。
联合国教科文组织曾向全世界提出一份重要的报告———《学会生存———教育世界的今天和明天》，报告中说：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识而越来越多地激励思考，除了他们正式的职务外，他将越来越要成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾而不是拿出现成真理的人。
”新课改下教师转变观念，落实学生的主体地位，在教学中不是教师“讲”好，学生“听”会，而是“用教材教”，授之于渔。
课堂上，教师指导学生去动手试验，发现问题，经过大家共同分析、讨论，从而解决问题，有所收获。
教师不能再把课堂当“讲堂”，不能再让自己作“讲师”了，而要像一位导演，一位教练，引导学生会学、好学、学会创造。
美国心理学家布鲁纳说：“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。
新课程背景下初中物理教学中学生学习兴趣的培养策略
新课程背景下初中物理教学中学生学习兴趣的培养策略随着新课程的逐步推进，初中物理教学面临着新的挑战和机遇。
在新课程背景下，如何培养学生对物理学科的学习兴趣，成为了物理教师们关注的焦点。
本文将从课程内容及教学策略两个方面探讨初中物理教学中学生学习兴趣的培养策略。
一、课程内容方面的策略1.多角度引入物理知识物理知识的引入方式可以有多种，可以通过问题引导，也可以通过实验现象引导，还可以通过物理原理进行引导。
在具体教学中，可以从学生的生活出发，引导学生发现身边的现象，并将其与物理知识结合起来进行讲解。
通过这种方式，学生可以更直观地感受到物理知识的实际应用和功能，从而激发学生的学习兴趣。
2.巧妙设计物理实验物理实验是提高学生学习兴趣的有效方法，但是实验本身可能会显得枯燥乏味。
因此，物理教师需要巧妙设计实验，让学生在实验中体验到物理知识的奥妙和趣味。
例如，在学习机械波的过程中，可以设计一个简单的拍脑袋游戏，让学生通过拍击不同的频率来模拟机械波的传播。
这样一来，学生不仅可以在实验中了解物理知识，还可以在自我娱乐中提高学习兴趣。
3.关注物理前沿科技物理是一门发展十分迅速的科学，前沿科技的关注和介绍可以使学生更好地了解物理学科的重要性和应用价值，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在学习电磁学的过程中，可以引导学生了解电子通信技术的应用和发展现状，这不仅可以增强学生对知识的掌握，还可以让学生更好地了解物理学科所涉及的背景和前景。
二、教学策略方面的策略1.增加互动环节在课堂教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好增加一些互动环节，如猜谜游戏、角色扮演以及竞猜游戏等等。
这样可以增加学生的参与度和兴趣，提高学习效果。
例如，在学习光学的过程中，可以组织“光之大师”竞猜活动，让学生通过答题来巩固和加深对光学知识的理解。
2.颠覆传统教学方式传统的教学方式可能会让学生感到枯燥乏味，因此，教师可以尝试颠覆传统的教学方式，采用一些新颖的教学方式，如音乐课堂、漫画教学、PPT互动等等，让学生在学习过程中不断感受到新鲜与乐趣。
新课程背景下初中物理教学中学生学习兴趣的培养策略
新课程背景下初中物理教学中学生学习兴趣的培养策略【摘要】在新课程背景下，初中物理教学中学生学习兴趣的培养策略变得尤为重要。
本文主要讨论了激发学生学习物理的兴趣、培养学生自主学习能力、通过实践引发学生兴趣、利用多媒体技术提高学习兴趣以及鼓励学生参加物理竞赛活动等策略。
这些方法可以有效帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
在新的教学模式下，学生的学习兴趣对教学起着至关重要的作用，而培养学生的学习兴趣不仅可以提高他们的学习积极性，还可以促使他们更深入地学习物理知识。
新课程背景下初中物理教学中学生学习兴趣的培养至关重要，可以促进学生更好地掌握知识，推动他们在物理学习中取得更好的成绩。
【关键词】新课程背景、初中物理教学、学生学习兴趣、培养策略、激发兴趣、自主学习、实践、多媒体技术、物理竞赛、重要性、知识掌握。
1. 引言1.1 新课程背景下初中物理教学的重要性新课程背景下初中物理教学的重要性在于为学生提供了更多更广阔的学习空间和机会。
随着教育体制的不断改革，新的课程标准要求学生在学习物理知识的还需培养综合素质和实践能力。
物理是一门涉及观察、实验和分析的学科，它能让学生在探究的过程中培养独立思考和解决问题的能力。
而新课程在设置物理教学内容时更注重培养学生的实践动手能力和团队协作能力，使得学生在学习物理的过程中能够积极参与实验和探究，从而更好地理解和掌握知识。
通过学习物理可以拓宽学生的认识和视野，激发学生对科学的兴趣和热爱，培养学生对未知事物的好奇心和探索欲望，从而更好地适应未来社会的发展需要。
新课程背景下初中物理教学的重要性不仅在于传授知识，更在于培养学生的综合能力和素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.2 学生学习兴趣对教学的影响学生学习兴趣对教学的影响是至关重要的。
学生是否对学习感兴趣直接影响着他们学习的积极性和效果。
在初中物理教学中，学生对物理学科的学习兴趣直接决定了他们是否能够认真投入学习、主动思考和积极探究。
新课程背景下如何激发学生物理学习兴趣
速 度 ？ 此 实验 很 好 地 诱 导 了学 生 探究 平 抛 运 动 规律 的兴 趣 。
三 、 心设 计 教 学 过 程 。 力于 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 精 致 在 物 理 教 学 中 。教 师 应 运 用 物 理 本 身 的 魅 力 激 发 学 生 求
生 生 活 的小 实 验 、 制 作 。 些 小 实 验 、 制 作 ， 小 这 小 是让 学 生 自己 设计 、 自己 找 实 验 用 品 、 自己 动 手 、 己 总 结 的 简 单 易 行 的 实 自 验 ． 学 生 提供 了 大 量 的 动 手 、 脑 机 会 ， 培 养 学 生 的 观 察 为 动 对 能力 、 取 知识 的 能力 和分 析 问题 解 决 问题 的 能力 大有 益 处 。 获 在小 实验 小 制 作 中 ， 有 现 成 的仪 器 和用 品 ， 生 就 需 要 在 实 没 学 验 过 程 中 寻 求 性 能 相 似 的代 用 品 ， 疑 会 让 学 生 动 手 、 脑 。 无 动 从仪 器的设计 、 制造 ， 验 步 骤 的 方 法 和 意 义 ， 实 验 结 果 的 实 到 处理 等 全 过 程 。 由学 生 亲 自完 成 ， 必 将 激 发 学 生 潜 在 的创 都 这 造能 力 ， 有利 于探 索 和 创 新 能力 的培 养 。 如八 年 级 下 册 第 ８ 页 ０ 的 “ 线 圈转 起 来 ”笔 者 先 在 课 堂 上 演 示 预 先 制 作 好 的 “ 小 让 ， 小 电动 机 ” 不 少 学生 发 出 了 “ 神 奇 啊 ” ， 真 的惊 叹声 ， 自然 而 然 ， 学 生 内心 产 生 了 自己动 手 制 作 的欲 望 。 着 ， 者 要 求 学 生 以小 接 笔 组 为 单 位 ， 后 制 作 一 台 “ 小 电 动 机 ” 这 个 制 作 的成 功 与 否 课 小 。 由于 受 材 料 、 擦 等 诸 多 因素 的影 响 ， 而 对 培 养 学 生 的 动 手 摩 因 能力 、 观察 能 力 和 分 析 问题 解 决 问题 的能 力 大 有 益 处 。 同 时 ， 由于 这 是 学 生 自己 动手 完成 的 制 作 ，诸 如 如 何 调 节 电动 机 转 速． 如何 改变 电动 机 转 向 、 向器 的作 用 等 与 教 材 相 关 的 知 识 换 已经 牢 牢 扎 根 在学 生 的脑 海 中。 ４在 习题 教 学 中训 练 发 散 思 维 。 养 创 造 能 力 ． 培 美 国 心理 学家 吉 尔 福 特 说 ：人 的创 造 力 主 要 依 靠 发 散 思 “ 维． 它是 创 造 思 维 的 主 要成 分 。 因此 ， ” 在物 理 教 学 中培 养 和 拓 展 学 生 的 发散 思 维 能力 ，培 养 出新 时期 需 要 的 开创 性人 才 是 至 关 重 要 的 。 物理 教 学 中教 师 要 根 据 教 材 的 内容 ， 心 设 计 在 精 些 培 养 发 散 思维 的 习 题 ， 过 一 题 多 变 、 题 多 解 、 题 多 通 一 一
浅谈新课标下如何调动学生学习物理的积极性
一
际问题 的处 理等 都具 有浓 厚 的兴 趣 。如 ： 巾！ 大气 ” ， ： 初 学“ 后 问 为 什 么 钢 笔 能 吸 入 墨 水 ？ 学 习 “ 态 物 变 化 ” ， ： 然 现 象 巾 的 “ ” 后 问 自 雾 ， “ ” 怎 样 形 成 的 ？学 习 运 动 的 丰 露 足 ｆ １ 对 性 时 ， ： 在 行 驶 的 车 上的 人 问 坐 为什么看剑树也在止？学 习“ 强 ” 后。 ： 问 拖拉机为什么要装艘带等。 三、 培养学生的实践动手能力 物 理 足 一 门 实 验 性 很 强 的 基 础 学 科 ． 实 验 过 程 叶能 培 养 学 生 在 ｌ 的观 察思 考 、 手 操 作 能 。 中 学 动 物 理 教 材 上 的 “ 想 做 做 ” “ 手 想 ．动 动脑学 物理” 这些内容注重 培养学 生 的 实 践 动 手 能 力 教 师 要 充 分 利 用 课程资源引导学生 制作小发 明 对于班 上一些 好奇心较 强的学生 ． 可 以指导 他们做水瓶琴 、 针孔 照相 机、 水果 电池 、 南针 、 指 电动 机等 。 通过把 理论知识运用 到实践 巾． 能 激发 学生 学习 的兴趣 ． 这些小 眦 制作并不 受学生成绩水 平的影响 ． 甚至 有一 大部 分 巾下 生思 维特 别 活 跃 ． 手 能 力 特 别 强 。 外 的 小 动 深 制作 为他 们才 能 的发 挥提 供 了一 个展现 自我的舞台 只要给予学生 适 当的指 导 ． 大多数学生均能感 受 到成功 的喜悦 ． 能提高： 的素 既 学生 质也能提 高学 生的能力 ． 充分体现 ◆贵州省绥阳具茅 镇茅垭中学 素质教育 的 目的 ． 最重要 的足 能大 面 积 调 动 巾 下 生 学 习 的 积 丰性 ６ 乏
ＸＵ Ｅ Ｈ ＥＮ Ｇ Ｓ ＺＨ ＩＹ ｏ Ｕ
新课标下如何激发学生学习物理的兴趣
新课标下如何培养学生学习物理的兴趣榆中九中陆祖伟关键字兴趣学生方法兴趣是学习的动力，是最好的“老师”。
学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。
它能有效地调动学生学习的主动性，使学生要学、想学。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”只有“乐之者”才能废寝忘食，乐而忘忧，达到执着的境界。
下面本人谈谈如何在初中物理教学中培养学生的学习兴趣：一、引入新课，激发学生的学习兴趣根据物理学科的特点，适当的引入方法，能调动学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃，提高课堂效益。
引入新课要简洁明快，引人入胜，可采用：实验法，故事激疑法，悬念法，生活问题探讨法等。
如初二物理绪言课，可采用实验引入法。
上课时老师可演示“筷子提米”、“纸锅烧开水”、“降压沸腾”等实验。
这些魔术般的小实验能把学生带进五光十色的物理世界。
又如初二物理中的机械运动这一节，可采用激疑法引入。
教师激疑：讲述法国飞行员接子弹的故事引入新课，提问学生此飞行员是否有特异功能？又如初三物理中的电能的输送，可采用生活问题探讨法。
教师与学生讨论：为什么发电厂发出的电要经过升压后才输送，这是不是多此一举？教师引入新课应注意不能耽误过多的时间，注意调动与调控，使学生的注意力很快集中到本节课的教学内容上来。
二.形象直观，培养学生的学习兴趣紧密联系学生的知识实际和生活实际，根据教学目的的要求，提出：熟透的果实和枯萎的树叶为什么总要落回地面？用鸡蛋打石头，挨打的是石头，为什么打破的是鸡蛋？这些生活自然现象，都是学生熟悉的，在课堂上，作为一个个问题提出来，就自然激发起学生的强烈兴趣，使他们急于了解为什么。
在引入“密度”一节时，运用生活实例提出问题，引导学生思考。
用大小、光亮程度都一样的两只汤匙，让学生区分哪一只是铝匙？哪一只是不锈钢匙？再找一团棉花和一块适中的铁块，让学生判断那个质量大？用这些存在于学生日常生活中的物理现象，引起同学们的思考兴趣，同时唤起他们探究的欲望。
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的 。教 师应 通过物理学 习动机的激发 ，使 物理学 习不再 成
为 一 种 负 担 、痛 苦 、折 磨 、无 奈 ，而 是 一 种 享 受 。让 学 生
体会到学 习物理的乐趣 。同时 ，还要促使 学生探索 物理现
象 ， 使 之 乐 于 思 考 ， 从 而 使 学 生 热 爱 科 学 ，追 求 科 学 本 质 ，最 终 提 高 其 科 学 素 养 ，促 进 发 展 。 二 、 在 情 境 中激 发 学 习 兴趣 好 奇 心 是 人 们 对 新 奇事 物 积 极 探 索 的 一 种 心 理 倾 向 ， 是 学 习 的 直 接 动 力 。在 提 问 中制 造 悬 念 ，就 是 一 种 激 发 好 奇 心 的好 办 法 。 因为 经 验 是 形 成 知 识 与 技 能 的 基 础 ，所 以 在 制 造 悬 念 、矛 盾 的情 境 中 引 发 学 生 的好 奇 心 时 ，创 设 的 情 境 最 好 是 学 生 所 熟 悉 的 内 容 。事 实 证 明 ，在 利 用 熟 悉 的
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【 要】 物 理课 程 标 准 》 明 确 指 出 高 中物 理 是 普 通 高 中科 学 学 习领 域 的 一 门基 础 课 程 ， 与 九 年 义 务 教 育 物 理 或 科 学 摘 《
【 键 词 １ 课 程 标 准 高 中 物理 学 习动 机 关 新
物 理 学 带 动 了科 学 和 技 术 的 发 展 ，推 动 了 文 化 、经 济 和社 会 发 展 。物 理 学 是 一 门基 础 自然 科 学 ，研 究 物 质 运 动 的基 本 规 律 和 物 质 的 基 本 结 构 。 中 学 物 理 教 学 内容 不 仅 仅 包 含 物 理 知 识 ，还 包 括 物 理 观 念 、方 法 和实 验 以 及 科 学 态 度 和 精 神 ，这 是 中 学 科 学 教 育 不 可 或 缺 的重 要 组 成 部 分 。 物 理 学课 程 不 仅 要 体 现 物 理 学 自身 及 其 与文 化 、经 济 和 社 会 互 动 发 展 的 时 代 性 要 求 ，而 且 肩 负 着 提 高 学 生 的 科 学 素 养 、 促 进 学 生 全 面 发 展 的重 任 。 但 是 目前 ，物 理 教 学 效 率 低 ，学 生 负 担 重 ，物 理 难 学 、能 力 培 养 不 明 显 ，学 生 学 习 兴 趣 下 降 ，动 力 不 足 ，不 能 跟 上 时 代 发 展 的 步 伐 。为 此 ， 改 变 物 理 低 效 教 学 的 现 状 已刻 不 容 缓 了 。
生 自然 而 然 地 会 发 现 统 一 规 格 的 白 炽 灯 的 电 阻 是 不 一 样
的 ，因 为 有 的 同学 是 用 万 用 电表 的 欧 姆 挡 测 量 的 ，有 的 是
就是提高全 体学生 的科学 素养 ，促进 学生发展 。由此可 以
看 出 ，高 中 物 理 教 育 是 面 向 大 众 的 教 育 。 学 习 动 机 是 非 智 力 因 素 的核 心 内 容 ，学 习 动机 （ 接 直 推 动 人 们 进 行 学 习 的 直 接 原 因 和 内 部 动 力 ）的研 究 在 教 育
课程 相衔接 ， 旨在进一步提 高学 生的科 学素养 。但 目前物理教 学效率低 ，学生 负担重 ，学生学 习兴趣 下降 ，动 力不足 。 跟 不上 时代发展 的步伐 。笔者认 为，动机是 学习的源泉 ，如何在 物理教 学 中激发 学生的学 习动机 ，是摆 在物理教 师面前
的 重 大课 题 。
体 。 因 此 ，要 改 变 教 的方 式 ，变 单 一 的 讲 授 式 教 学 为 多 样 化 教 学 ；要 改 变 学 生 学 的 方 式 ， 由 被 动 地 学 变 为 主 动 学 习 。 从 而 提 高学 生 的 自主性 ，使 之 想 学 ，能 学 ，会 学 ，并 终 身 学 习 。 总 之 ，要 让 学 生 成 为 学 习 的 主 体 ，让 学 习 成 为
一
提 出问题 ：如何测量 一个 白炽灯泡 的电阻？要求学 生分组
讨 论 后 发 言 。然 后 ，教 师 再 对 学 生 的 方 法 加 以 总结 ，并 要
求 自行 挑 选 方 法 ，测 量 白炽 灯 的 电 阻 。在 汇 报 结 果 中 ，学
种 内在 需 要 。与 之 相 应 的 是 ，普 通 高 中 物 理 课 程 的 理 念
心 理 学 中 已从 边 缘 走 人 中 心 地 位 。 学 习 动 机 是 学 习 主 观 能
根 据 白炽 灯 的铭 牌 上 的 数 值 计 算 的 ，有 的 则 是 把 白炽 灯 接
人 电路 ，用 电压 表和 电流表所测 量的数值来进 行计算 的。
这 样 ，在 测 量 白 炽 灯 电阻 的情 境 中 ，学 生 自己 就 会 发 现 问 题 ，并 主 动 探 索 ，寻 找 原 因 。 三 、在 情 境 中探 究 学 习 情 境 认 知 理 论 认 为 知 识 是 情 境 化 的 ，在 活 动 中产 生 ，
事 物 所 创 设 的 情 境 中 ，既 能 激 发 学 习 兴趣 ，又 能 与 学 生 已
、
激 发 物 理 学 习 动 机 是 实 现 新 课 改 理 念 的 有 效 途
径
有 的知 识 、经 验 和 表 象 相 联 系 ，唤 醒 他们 的 记 忆 ， 由 此 ， 新 课 改 关 注 于 人 —— 学 生 ，要 让 学 生 成 为 学 习 的 主 学生将 进入一种积极学 习的预备状态 。 如 在 探 究 小 灯 泡 电 压 与 电流 的关 系 时 ，在 上 课 伊 始 ，
动 性 的 主 要 体 现 ， 决 定 着 学 生 本 身 的 学 习 活 动 和 学 习 效 果 ，它 对 学 习 活 动 的 作 用 主 要 体 现 在 推 动 和 维 持 两 个 方