幼儿园小班观察记录-- 《源源不咬指甲了》
幼儿园小班《不吃手指头》教案及反思(2)完整篇.doc
打消上面的念头后，我接下来直接还是已拟人手法展示了高兴的手指。
师：“小朋友们好！现在我可高兴了，我的主人再也不咬我了，而且还经常给我洗澡。
瞧，我多干净，多漂亮呀！（教师同时出示高兴表情的指偶）师：“小朋友们，现在我的手指怎么样了呀？”幼：“笑了，变干净，变漂亮了”师：“对，这是为什么呢？”幼：“主人不咬他了，给他洗澡了”我给予幼儿肯定、赞许。
分析：鼓励孩子自主的发现事物的变化和联系比教师“单程式”灌输知识经验给孩子的发展更为有益。
难受的手指，高兴的手指通过指偶比较，这是直接的视觉感知。
提供生动的教具可调动幼儿的积极性。
（四）干净漂亮的手指这一环节我直接让孩子在观察了解的基础上进行讨论。
师：“现在，请小朋友们互相看看小手指，说说自己的手指干不干净，漂不漂亮？”幼：“不干净，不漂亮，干净，漂亮”教师在此时可查看每位孩子的手指，将发现的个案拿出来评析。
并通过这个环节提醒分析：幼儿讨论得很积极，也大胆表达了自己的所见。
通过个案引导孩子的习惯。
对于孩子的想法教师给予充分的肯定和鼓励，引导孩子积极参与活动中来教学反思1把握教育时机，提供教育引导吮吸手指是平时生活中发现的现象，教师抓住了机会开展活动。
作为教师这点是很关键的。
案例中对手指的观察都是对小班孩子行为习惯培养的前提。
在生活中感受，在生活中体验，把握教育时机，提供教育引导。
2师生呼应，形成学习共同体新《纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，激发幼儿的学习兴趣。
首先教师发现吮吸手指现象，请幼儿说说痛苦的手指为什么难受，孩子们答得很棒。
此时幼儿觉得成功时，教师又让孩子观看高兴的手指，又让孩子重新思考：手指为什么现在高兴了？小百科：手指是指人手前端的五个分支。
手掌的五个终端部分之一，手指一般有拇指、食指、中指、无名指、小指这五个。
打消上面的念头后，我接下来直接还是已拟人手法展示了高兴的手指。
师：“小朋友们好！现在我可高兴了，我的主人再也不咬我了，而且还经常给我洗澡。
观察记录吃手的孩子(2篇)
第1篇 一、观察背景 在幼儿园的日常活动中，我们经常能看到一些孩子有吃手的习惯。这一现象引起了我们的关注，为了深入了解吃手孩子的心理和行为特点，我们开展了一次观察记录活动。
二、观察对象 本次观察对象为幼儿园小班一名4岁女童，我们称她为小芳。小芳性格活泼开朗，但近一段时间内，她经常在幼儿园里吃手。
三、观察过程 1. 观察时间：2021年X月X日 2. 观察地点：幼儿园小班教室 3. 观察内容： （1）上午 观察时段：8:30-9:30 观察结果：在上午的活动中，小芳多次出现吃手行为。当老师组织小朋友们进行户外活动时，小芳会坐在教室里吃手；在集体教学活动中，当老师讲解新知识时，小芳也会情不自禁地吃手。
（2）中午 观察时段：11:30-12:30 观察结果：午餐时间，小芳在吃饭过程中也经常吃手。当老师提醒她不要吃手时，她会立刻停止，但很快又重新开始。
（3）下午 观察时段：14:30-15:30 观察结果：在下午的活动中，小芳依然频繁地吃手。当老师组织小朋友们进行区域活动时，小芳会坐在角落里吃手；在自由活动时间，她也会独自一人吃手。
四、观察分析 1. 心理因素 （1）焦虑和不安：小芳在幼儿园的吃手行为可能与她内心的焦虑和不安有关。由于年龄较小，小芳可能无法很好地表达自己的情绪，吃手成为她缓解压力的一种方式。
（2）依赖心理：小芳在幼儿园的吃手行为也可能源于对家人的依赖。在家里，父母可能经常抱着她、安慰她，使她形成了依赖心理。进入幼儿园后，由于离开了熟悉的环境和亲人，小芳可能会通过吃手来寻求安慰。
2. 行为因素 （1）习惯养成：小芳在婴儿时期可能已经养成了吃手的习惯。随着年龄的增长，这一习惯没有得到及时纠正，导致她在幼儿园里依然吃手。
（2）模仿行为：小芳可能观察到其他小朋友吃手，出于好奇或模仿心理，也开始吃手。
五、干预措施 1. 心理疏导 （1）关注小芳的情绪变化，及时发现她内心的焦虑和不安，给予适当的安慰和关爱。
幼儿小班观察记录《我不吃手了》
幼儿小班观察记录《我不吃手了》
在幼儿园里，幼儿吃手的现象时常发生，我班波波小朋友经常吃手，看到这种现象我们老师非常着急，常常提醒他不要把手放在嘴里，可是事与愿违你越是不要他吃手，他却越是吃的更厉害了，好像是故意跟我们对着干似的，真让我们感到不知所措。
当我不得不重新审视我们所采取的教育方式时,我忽然发现我们都犯了一个极大的错误，那就是我们始终都只是不停的提醒波波不要吃手，而这种做法只能是对其错误做法的不断强化。
因此我们的这种做法非但不能纠正他的错误行为，反而会使他更加忘不掉吃手这件事。
认识到了这一点后，我及时改变了教育方法，变强化缺点为强化优点。
即在波波不吃手的时候(哪怕是只有一分钟的时间)我就会马上对全班小朋友说：小朋友，我发现波波现在真的长大了，变成大哥哥了，你们看他现在都不吃手了，对吗?波波听到我表扬他，便冲着我高兴的笑起来，同时把他那刚刚抬起想要放进嘴里的手指又拿了下来。
就这样在我一次又一次淡化缺点、强化优点的教育过程中，波波吃手的次数变得越来越少了。
一天，波波一见到我便扑到了我的怀里兴奋地说：老师，我在家也不吃手了。
看到波波一天天在进步，看到家长眼里流露出信任的目光，我的心里感到了无限的欣慰。
教师教育随笔《做不咬手指的好孩子》
内容：
老师，杨梓呈在家总是喜欢咬手指了，我们都拿他没办法。”杨梓呈妈妈对我说过。通过一段时间的观察我们我发现他的确有这样的一个坏习惯。在家杨梓呈的父母想尽了各种办法都不管用。杨梓呈现在已经上中班了。如果咬手指的习惯再不改掉，对他以后的身体健康会造成很大的影响。因此，我们一定要帮杨梓呈改掉这个坏习惯。
用什么方法才能使杨梓呈不咬手指呢？我们也询问了一些以前爱咬手指的小朋友，有的说给手上抹辣椒油，这样就不会咬了。我就在想有没有什么更好的办法，正巧，我想起以前听过的一节活动《一双小小手》，我便让每个孩子给自己手指起上名字，让他们和手指娃娃做好朋友，要爱护它们，不能咬或者含他们，这样手指娃娃会不舒服的。接着，我又启发孩子们说出手指娃娃有哪些本领？孩子们争先恐后地回答出很多答案，当然杨梓呈也很积极回答。借此机会我接着问：“手指娃娃做了这么多的事情，那么它的身上脏吗？现在老师电脑里有我们在显微镜下的手指。”孩子们通过观察发现指甲里藏了许多我们用肉眼看不见的细菌，我告诉大家这些细菌如果吃到嘴里，就会生病。因此我们一定要及时给手指娃娃洗澡，做个讲卫生的好孩子。这以后，我观察着杨梓呈的一些变化，并及时的鼓励他，一段时间下来，杨梓呈咬手指的次数慢慢减少了。
个案观察记录咬手指(2篇)
第1篇一、个案背景姓名：小华（化名）性别：男年龄：8岁家庭背景：父母均为工人，家庭经济条件一般，父母对小华关爱有加，但工作繁忙，对小华的陪伴较少。
二、个案问题描述小华自幼就有咬手指的习惯，随着年龄的增长，这一习惯愈发严重。
在课堂上，小华经常咬手指，导致注意力不集中，学习成绩下降。
此外，咬手指还使小华的手指出现红肿、疼痛等症状，影响日常生活。
三、观察记录1. 观察时间：2021年5月1日观察地点：教室观察对象：小华观察内容：小华在课堂上的表现观察结果：（1）上课期间，小华经常咬手指，尤其在老师提问时，咬手指的动作更加频繁。
（2）当老师关注到小华咬手指的行为时，小华会迅速将手指放进口袋，试图掩饰自己的行为。
（3）小华在课堂上的注意力不集中，容易走神，学习成绩有所下降。
2. 观察时间：2021年5月5日观察地点：教室观察对象：小华观察内容：小华在课间休息时的表现观察结果：（1）课间休息时，小华与其他同学玩耍，但咬手指的习惯并未改变。
（2）当同学询问小华为何咬手指时，小华表示自己不知道，但觉得咬手指可以缓解紧张情绪。
（3）在课间休息时，小华经常独自一人坐在角落，不愿与同学交流。
3. 观察时间：2021年5月10日观察地点：教室观察对象：小华观察内容：小华在课堂上的表现观察结果：（1）上课期间，小华咬手指的行为有所减少，但并未完全戒除。
（2）当老师提问时，小华能够迅速回答问题，但咬手指的动作仍然存在。
（3）小华在课堂上的注意力有所提高，但学习成绩仍需提高。
四、分析与建议1. 分析（1）小华咬手指的原因可能与家庭环境、心理压力有关。
由于父母工作繁忙，小华缺乏关爱，导致其心理压力较大，咬手指成为缓解压力的一种方式。
（2）小华咬手指的行为可能源于模仿。
在幼儿园时期，小华可能观察到其他小朋友咬手指，从而养成这一习惯。
（3）小华咬手指的行为可能与其心理素质有关。
在面对压力和挑战时，小华的心理素质较差，无法有效应对，导致咬手指的行为愈发严重。
幼儿园教育随笔《幼儿咬手指》
幼儿园教育随笔《幼儿咬手指》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小班观察记录爱吸手指的孩子
幼儿园大型活动计划幼儿园大型活动是有目的、有计划、有一定规模且具有一定重大意的综合性、宣传性、娱乐性活动,有的甚至是全园性质的大型活动。
幼儿园大型活动的举办是幼儿园不可或缺的一部分,幼儿园每年都需要策划不同类型的大型活动,比如节日活动:元旦、端午、中秋等，尤其是六一儿童节;还有运动会、毕业典礼、周年庆典、园所特色以及各类亲子活动等,种类繁多。
幼儿园为什么要举办大型活动呢?因为大型活动可展示幼儿园教育特色与成果,扩大社会影响力;可增强家长、社会对幼儿园的信任度还可以宣传幼儿园品质,使幼儿园在激烈的市场竞争中脱颖而出,提高招生能力。
所以可以看出,幼儿园大型活动是更加具有社会属性的,与幼儿园教学活动、一日生活活动有着本质上的区别。
对于工作繁忙的幼儿教师来说,策划、举办一场大型活动并不轻松,因为它涉及的范围比较广,前期要搜集很多资料,耗时较长,活动又需要作出一定的效果,最好还要有自己的特色。
整个活动过程中,尤其让教师们觉得困难的地方其实是活动前期的策划工作。
那么如何策划一场大型活动呢?要明确活动日，不管哪种类型的活动都有目的,目的明确才好制订计划。
比如亲子活动可以增加家长了解幼儿园的机会,增进亲子感情,促进家园共育;节日活动可以普及幼儿对节日常识的掌握,再加以娱乐节目的表演,培养幼儿人际交往能力和语言表达能力;毕业典礼活动可以让幼儿在活动中感受到成长,学会感恩;运动会则可以强身健体,培养幼儿的团队和竞争意识,体现团结协作的竞赛风格。
二、选择合适的活动时间也很重要确定要做什么样子的活动后,要考虑选择什么时间举办,用时多久是否受季节限制。
不同性质的大型活动用时不一样,比如宣传月用时月,活动周需要一周,节庆活动或运动会需要一天或半天等。
三、活动的准备工作要尽量详细活动的准备工作包括材料准备、环境创设、宣传推广以及参与活动人员分工1.材料准备:材料价值的实用性,材料变化的多层性,将直接影响幼儿获得感性认识的多少,影响幼儿探究兴趣是否浓厚以及知识经验的积累程度,所以游戏材料要合理、科学投放。
幼儿园随笔：我不吃手指了
我不“吃”手指了
“老师，史卓颜在家又吃手指了，真拿她没办法。
”今天早上入园时，史卓颜的妈妈愁眉苦脸的对我说。
史卓颜虽然在班里比较乖巧，大家也都非常喜欢她，但是她有一个吃手指的坏习惯很让人头疼。
在家的她让父母想尽了各种办法都不管用，还是照吃不误。
因此我一定要帮助她改掉，用什么方法才能让她不吃手指呢？真巧，今天上午看了一个贝瓦小儿歌《认识小手》，我给每个孩子的手指上画上五官，并起上名字，让他们和手指娃娃做好朋友，要爱护它们，不能咬或者含他们，这样手指娃娃会不舒服的。
接着，我又启发孩子们说出手指娃娃有哪些本领？孩子们争先恐后地回答出很多答案，当然史卓颜也很积极回答。
借此机会我接着问：“手指娃娃做了这么多的事情，那么它的身上脏吗？我带着孩子们去洗手，并告诉大家这些细菌如果吃到嘴里，就会生病。
因此我们一定要及时给手指娃娃洗澡，做个讲卫生的好孩子。
从这次以后，我细心的观察着史卓颜的一些变化，并及时的鼓励她。
现在只是偶尔，比如在睡觉前，她还是会忍不住，稍微提醒一下，她立马就会意识到了。
这一周下来，她吃手指的习惯已经慢慢改掉了。
中班爱吃指甲的孩子观察记录
中班爱吃指甲的孩子观察记录
一、观察对象：XX
二、观察时间：2017.9
三、观察地点：活动室
四、观察记录：
1、上课时，X积极举手回答问题，闲下来，就发现她不断啃手指甲
2、放学时，我将XX的手拍了照片，说会记录下每天手指甲的情况，可X依然忍不住啃指甲。
3、小朋友们都帮我监督X,可她仍然改不掉，甚至还把脚指甲啃了。
五、原因分析
孩子天生都喜欢啃手指，而且常常吃的津津有味，根本不顾大人的反对，但是，6岁的孩子有这样的习惯应该加以纠正。
通过了解，X啃指甲的习惯从小就有，未能引起他们的重视，到她大一点，认识到危害后，他们又觉得孩子还小，不忍心制止，才造成了现在的局面。
六、建议措施
1、从心理上入手，让她了解啃指甲的坏处，建立改正的信心。
我们要用引导、鼓励的方法，使她认识到啃指甲的坏处，说一些故事，让X自己从这些教育中自己找到答案。
2、用各种方法转移注意力，加强监督帮助他培养良好的习惯X啃手指的习惯，一下改过来不太容易，我们首先要在初期，努力让她将啃指甲的次数减少，并分散她的注意力，做些拼图、剪贴的活动，让她将注意力放在这些活动上面。
3、关注她的心理变化，爱啃指甲有可能是因为缺乏安全感，心理焦虑的表现，也有可能是缺锌的反应，这需要X家人的关注也需要老师细微的观察、引导。
大班幼儿咬手指观察记录(2篇)
第1篇 观察对象：小明（化名），男，6岁，大班幼儿 观察时间：2023年4月15日，上午9:00-11:00 观察地点：幼儿园大班教室 一、观察背景 在幼儿园日常活动中，部分幼儿存在咬手指的现象。这一行为不仅影响幼儿的外观形象，还可能对幼儿的心理健康造成影响。为了了解幼儿咬手指的原因，以及采取相应的干预措施，我们对大班幼儿小明进行了为期一个月的观察记录。
二、观察内容 1. 咬手指的频率和场合 观察记录显示，小明在上午的集体教学活动中，尤其是美术、手工等动手操作环节，咬手指的频率较高。此外，在自由活动时间，小明也会出现咬手指的行为。
2. 咬手指的情绪表现 在观察过程中，我们发现小明咬手指时，情绪较为紧张。当老师或小朋友提醒他时，他会立即停止咬手指，并露出尴尬的表情。
3. 咬手指的原因分析 （1）生理原因：小明可能在成长过程中，由于咬手指的习惯没有得到及时纠正，导致这一行为逐渐固化。
（2）心理原因：小明可能因为焦虑、紧张、恐惧等心理因素，通过咬手指来寻求心理安慰。
（3）模仿原因：小明可能受到周围小朋友咬手指行为的影响，从而模仿这一行为。 三、观察结果 1. 小明咬手指的频率在观察期间有所下降，尤其在集体教学活动中，咬手指的行为基本消失。
2. 小明咬手指时的情绪表现逐渐改善，当被提醒时，能够较快地调整自己的情绪。 3. 通过与家长沟通，了解到小明在家中也存在咬手指的行为。家长表示，会积极配合幼儿园，帮助小明改正这一习惯。
四、干预措施 1. 心理疏导：针对小明咬手指的心理原因，老师通过游戏、故事等形式，帮助他缓解焦虑、紧张等情绪。
2. 榜样示范：鼓励小明向其他不咬手指的小朋友学习，通过观察和模仿，逐渐改正自己的行为。
3. 家园共育：与家长保持密切沟通，共同关注小明的行为变化，共同制定改正计划。
4. 个性化教育：针对小明的具体情况，制定个性化的教育方案，帮助他克服咬手指的坏习惯。
五、总结 通过一个月的观察记录，我们对大班幼儿小明咬手指的行为有了较为全面的认识。在今后的教育过程中，我们将继续关注小明的行为变化，采取有效的干预措施，帮助他克服这一不良习惯。同时，也希望其他家长和教师能够关注幼儿咬手指这一现象，共同为幼儿的健康成长助力。
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全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录
参赛作品名称
观察笔记《源源不咬指甲了》
参赛作者 单位名称
观察目标 了解源源咬指甲行为的缘由及有效地指导
观察对象 张XX 年龄段/班 小班
观察时间 15年3月
观察分析
编号 时间 地点 发生背景 幼儿行为 教师处理
1、 8:50 区域活动 图 书 角 源源吃完了早餐，进入图书角，选了一本书，开始看书 源源安静地看着书，一边看，一边咬起了指甲 教师提醒他他没有理
会
2、 9:12数学集体教学活动 活 动 室 老师正在讲解正方形，并开始向小朋友提问，请小朋友回答 源源认真地看着黑板，思考着老师的问题，不自觉地咬起手指甲 老师边提问边走过去轻轻把他的手
拿出来，他停止
了咬指甲
3、 12:20 午睡时间 班级寝室 小朋友都安静的睡觉了，源源闭着眼睛翻来覆去 趁老师不注意，躲在被子里咬指甲 老师把源源的被子扎在下巴
下，看着她睡觉
观察分析：
我观察的方法是个体事件取样法，针对孩子的行为进行分
析： 孩子爱咬指甲，是情绪的反应，有时是紧张、抑郁，有时
是有沮丧、自卑、敌对等情绪状态,都可能会引起咬指甲的行为。
深究其根源，往往来自 于关注不够或缺乏安全感。而有些孩子，
由于咬指甲经常受到老师和家长的 批评、受训斥，反过来又会
产生紧张、焦虑的情绪，成为继发性精神刺激因素。可以运用奖
励、行为规范等方法对幼儿咬指甲行为进行矫正。
采取措施
教师指导：
游戏一：手指也要来看书
目的：让源源在看书时两只手都有任务。
准备：图书，小蜜蜂、小蝴蝶纸偶
过程： 源源正在一边看书一边要指甲。我坐在他身旁，用手
指戴着纸偶伸到书的旁边，学者小蜜蜂说：“我是小蜜蜂，我也
想来看图书。”源源的视线移到了纸偶上，我接着说：“源源，
你这么爱看书，就请你戴着小蜜蜂一起看书吧！”游戏二：瞬间
留影
目的：用对抗反应控制咬指甲
准备：手机
过程： 在发现源源要指甲的行为时，用手机及时抓拍下来，让
源源你自己看手机中的自己，确信自己又在咬指甲了。一边看照
片一边模仿老师的话语，如“要指甲很脏，我不要肚子里长虫子。”
游戏三：摸摸指甲
目的：勤剪指甲，保持卫生
准备：指甲钳，10个手指偶
过程： 让源源的小手碰碰指甲钳，感受温馨自然的气氛。
老师给源源剪指甲，给“十个指头兄弟理发”。剪好指甲后，给
每个指甲带上一个手指偶，做为奖励。
获取成效
教育无小事，咬指甲的行为是生活中的行为问题,也折射出
孩子的心理波动和情绪的变化，不可小看。经过几个小游戏的练
习，历经了大概2个月的时间，源源咬指甲的习惯基本消除。为
源源营造宽松的生活及学习氛围，是巩固矫正效果的重要环境因
素。老师温和的态度及暗示性的提醒，使源源的自尊心得到保护，
为源源彻底改掉咬指甲的坏习惯提供了持续地心理保障。