浅谈逻辑思维对政治学习的重要性
在以学增智中提升“三种能力”(政治能力、思维能力、实践能力)专题学习研讨发言心得体会
在以学增智中提升“三种能力”（政治能力、思维能力、实践能力）专题学习研讨发言心得体会以学增智是提升个人素质和能力的重要途径，同时也是推动社会进步的重要动力。
在这个信息化时代，学习和研讨已经不再局限于传统的教育机构和实体会议，而是更加多样化和灵活化。
在过去的一段时间里，我参加了一系列以学增智中提升“三种能力”（政治能力、思维能力、实践能力）为主题的在线学习和研讨活动，获益匪浅。
以下是我在这些活动中的心得体会。
一、政治能力的提升1. 政治能力的意义和重要性政治能力是一个人在政治理论上的修养和政治实践中的表现。
在现代社会中，政治能力对于每个公民和特别是领导干部来说都是必不可少的素质。
政治能力不仅仅是了解政治常识和政治理论，更重要的是能够分析和解决实际的政治问题，为国家和人民的利益服务。
提升政治能力的过程是一个不断学习和实践的过程，需要不断地更新政治观念和思想方法。
2. 学习和研讨政治能力的途径在学习和研讨政治能力的过程中，我发现以下几个途径是特别有效的：（1）政治理论学习：政治理论是提升政治能力的基础。
通过系统地学习马克思主义政治理论和中国特色社会主义理论，可以深入理解社会主义制度和中国共产党的执政规律，从而更好地领导和管理社会。
此外，还可以学习其他国家和地区的政治理论和经验，拓宽自己的视野。
（2）政治实践经验分享：与其他领导干部和政治学者共同研讨和分享政治实践经验，可以学习到他们的成功经验和教训，增加自己的政治智慧。
此外，还可以通过实地考察和交流，亲身参与政治实践，提高自己的政治感悟和政治处理能力。
（3）政治讲座和培训班：参加政治讲座和培训班是一个系统提升政治能力的好方法。
这些讲座和培训班通常由政治学家和资深政治工作者主讲，内容涵盖政治理论、政治实践和政治智慧等方面。
通过参加这些活动，我不仅学习到了新的政治理论知识，还结识了一些志同道合的朋友，共同交流和研讨政治问题。
3. 政治能力提升的效果和体会通过以上的学习和研讨活动，我逐渐提升了自己的政治能力，取得了一些明显的成效。
高中政治逻辑思维的基本要求教案
高中政治逻辑思维的基本要求教案教案标题：高中政治逻辑思维的基本要求教学目标：1. 了解高中政治课程中逻辑思维的基本要求；2. 培养学生的逻辑思维能力，提高其分析问题和解决问题的能力；3. 培养学生的批判性思维，使其能够理性思考和评价政治事件和观点；4. 培养学生的表达能力，能够清晰、准确地表达自己的观点和理由。
教学重点：1. 掌握逻辑思维的基本概念和方法；2. 培养学生的辨析问题、分析问题的能力；3. 培养学生的批判性思维和评价能力。
教学难点：1. 如何引导学生运用逻辑思维分析政治问题；2. 如何培养学生的批判性思维和评价能力。
教学准备：1. 教材：高中政治教材；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放相关政治事件的视频片段，引起学生的兴趣和思考；2. 提问：你对逻辑思维有什么了解？逻辑思维在政治学习中的作用是什么？二、知识讲解（15分钟）1. 介绍逻辑思维的基本概念和方法，如归纳、演绎、比较、分析等；2. 解释逻辑思维在政治学习中的重要性，如帮助学生理清政治事件的因果关系、分析政治观点的合理性等。
三、案例分析（20分钟）1. 选择一个具有争议性的政治事件，引导学生运用逻辑思维分析该事件的原因和后果；2. 分组讨论，学生们就该事件的不同观点展开辩论，培养学生的批判性思维和评价能力；3. 汇总讨论结果，引导学生总结逻辑思维在分析政治事件中的应用方法。
四、练习与巩固（15分钟）1. 分发练习题，要求学生根据所学的逻辑思维方法分析和解答问题；2. 学生互相检查答案，并进行讨论和解释。
五、课堂总结（5分钟）1. 总结逻辑思维在高中政治学习中的基本要求；2. 引导学生思考如何在日常学习中运用逻辑思维。
教学反思：通过本节课的教学，学生们能够了解高中政治课程中逻辑思维的基本要求，并通过案例分析和练习巩固了所学知识。
在今后的教学中，可以进一步拓展学生的逻辑思维能力，引导他们运用逻辑思维分析更复杂的政治问题。
政治-逻辑与思维 简明知识梳理-2024届高考政治一轮复习统编版选择性必修三
高考政治《逻辑与思维》必背知识精选（3）抽象思维反映认识对象，是通过一系列环节和阶段实现的，认识的对象被概括反映为概念，概念组合成判断，判断经过逻辑联系形成推理，推理再构成推理系列，从而构成复杂的思想。
第二课把握逻辑要义逻辑思维的基本要求（也是形式逻辑的基本规律）理解且熟记合乎逻辑的思维是具有确定性的思维、合乎逻辑的思维是具有一致性的思维、合乎逻辑的思维是具有明确性的思维（一）同一律——思维的确定性要求⒈合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。
要正确地反映客观事物的事实与规律，必须让思维确定下来，该是什么就是什么，不能游移不定。
这就要遵循同一律的要求。
⒉公式：⑴公式表达:“A是A”。
⑵公式意思:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。
⒊要求：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。
不能混淆概念，也不能转移论题。
故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题”。
⒋条件性：①在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。
②同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展。
它所反对的，只限于时间、条件不变的情况下，任意变更概念或判断。
（二）矛盾律——思维的一致性要求⒈合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。
要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。
⒉公式：⑴公式表达:“A不是非A”。
⑵公式意思:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。
⒊要求：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。
违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“自相矛盾”。
⒋逻辑矛盾与辩证矛盾：⑴思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾。
⑵矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，自相矛盾的论断是对客观实际的错误反映。
【高中政治】逻辑与思维第1-4单元思维导图课件+高考政治一轮复习统编版选择性必修三
类比推理 的方法
模拟方法——仿生学 要素和结构之间类比
具体方法
功能之间类比 导致某种功能的条件方面类比
提高可靠程度的要求 重要作用
单元结构
第三单元 运用辩证思维方法
含义：
善于 特征：跨越的联结性和非逻辑制约的畅想性 联想 方法：迁移和想象
创新 思维
含义： 要以实践为基础
产生条件 对前人和他人已有成果的继承 思路具有多向性
特征 步骤具有跨越性 结果具有独特性
结构顺序 存在状态 事物功能 因果关系
含义 方法 作用
逆向 思维
力求 超前
表现：思路新、方法新、结果新
含义：超前思维是有超前意识的思维
律的含义 认识质量互
质量互变规律 量变是质变的必要前提 质变是量变的必然结果
变规律 理 解 质
遵循质量 互变规律
质量互变规律的要求—正确把握关系 遵循质量互变规律的意义
量变与质变 渐进性与飞跃性 连续性与间断性
量
互
适度的 度：内涵、与质和量的关系、与关节点的关系
变
含义 适度：内涵、原因、要求：遵循适度原则
把握适度原则
掌握适 度原则
含义：在度的范围内寻求和把握事物发展的适当程度
要求 保持所需要的事物的特定的质：得当+得中 改变不需要的事物的特定的质：促变（量→质变）
单元框架
检核表法
含义
信息交合法 方法 发散
头脑风暴法 意义 思维
比较、分析 抽象、演绎 归纳、分析
综合
含义 方法 功能
2.2逻辑思维的基本要求教学设计高中政治(选择性必修3)
4.通过不同形式的作业，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
教师批改作业时，应关注学生的逻辑推理过程，给予针对性的评价和建议，鼓励学生不断进步。同时，教师应根据学生的作业完成情况，调整教学策略，以提高教学效果。
2.知识储备：学生在初中阶段已经接触过简单的逻辑知识，具备一定的逻辑基础。在此基础上，本章节将帮助学生进一步拓展逻辑思维知识，提高其在政治学科中的应用能力。
3.兴趣与动机：高中生对政治学科的兴趣和动机存在差异，部分学生对政治现象具有较强的好奇心和探究欲望，有利于激发其学习逻辑思维的热情。教师应关注学生的个体差，激发学生的学习兴趣。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计具有代表性的练习题，涵盖逻辑思维的基本要求；
-学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
2.教学目的：
-巩固所学知识，检验学生对逻辑思维基本要求的掌握程度；
-培养学生的独立思考能力，提高解题速度和准确率。
（五）总结归纳
1.教学内容：
-对本节课的逻辑思维基本要求进行回顾和总结；
2.结合课本中的相关内容，总结逻辑思维在政治学科中的应用，并以思维导图的形式呈现出来。要求：结构合理，层次分明，能够直观地展现逻辑思维在政治学科中的价值。
3.完成课后练习题，包括选择题、简答题和案例分析题。要求：独立完成，书写工整，注重逻辑推理过程，确保答案正确。
4.阅读一篇关于逻辑思维的文章，并撰写读后感。文章可以从政治学科相关的书籍、杂志或网络资源中选取。要求：读后感不少于400字，体现自己对逻辑思维的理解和感悟。
-引出本节课的主题——逻辑思维的基本要求。
（二）讲授新知
让逻辑思考三部曲领奏政治课堂
让逻辑思考三部曲领奏政治课堂汉帼君(合肥市第四十五中学芙蓉分校㊀㊀安徽合肥㊀㊀２３０６０１)摘要:在新课改全面推进的今天,充分发挥学生的能动性是促进其全面发展的必要条件.着眼于培养学生的自学能力㊁逻辑思维能力㊁思考能力,本文以«好习惯终身受益»课堂设计思路为例,探索用 W h a t㊁W h y㊁H o w 三个统领词贯穿政治课堂,启迪学生思考,力求孩子们逐步养成善思考㊁会思辨的好习惯.关键词:好习惯㊀㊀逻辑思考㊀㊀政治课堂㊀㊀引言苏格拉底曾说过: 未经思考的人生是不值得去过的人生. 人之所以能成为万物之灵,正因为人类更加擅长思考.如何让较为零散的学科知识更加连贯?如何让学生在学习中培养逻辑思维㊁锻炼出更强的思辨能力?这在政治学科的教学中是每个教师常常思考的教学难点,也是本文将探讨的核心问题.在认知心理学中,我们都知道人的认识是由浅入深的,但即使是同样的认识过程,每个人的认识效率㊁程度也不尽相同.究其原因,是否善于思考㊁是否掌握了思考的正确逻辑是问题的关键所在.那么如何让政治课堂的思考更有效㊁更有逻辑性呢?笔者认为,教会学生循着 W h a t W h y H o w 的思路对知识点进行逐步探究学习,以此三篇 乐章 可以领奏更加高效的政治课堂.以粤教版«道德与法治»七年级上册３．２«好习惯终身受益»为例,本文将探讨让逻辑思考贯穿政治课堂的可行性.一㊁逻辑思考三部曲领奏课堂１．W h a t前奏曲我们的学习往往都从这个单词 W h a t开始.每当遇到一个新问题,通常人们会首先问问自己: W h a t i s i t?(这是什么?) 由此,我们就可以对新事物有一个初步而表面的认识.在这个层次的学校学习中,我们的学生通常只需要动用自己的理解力和记忆力就可以达到预定的学习目标.在本课中,首先板书 W h a t 一词引入本课教学.在政治课堂中引入英文单词立即就抓住了学生的好奇心,吸引了孩子们的注意.这时候,教师 趁热打铁 ,结合教学关键词 学习习惯 向孩子们提出问题: 什么是学习习惯? 这个问题在学生简单预习㊁查阅课本后即可轻松解决.接下来,我们把学习对象精准化,提出问题: 什么是良好的学习习惯? 抛出问题后,让孩子们先阅读课本,使其对课文有总体的认知,再以四人同质小组讨论的形式解决问题.为了帮助孩子们进行有效讨论,在发问时,要注意问题范围描述明确,表达语言简单而直接.在讨论中,也应当适时㊁适当地启发孩子们联系实际学习中的经验来解答疑问.这既能帮助孩子们理解问题,也令政治学习真正做到以学生的实际生活经验为基础,贴近生活并最终达到指导成长的目的.２．W h y进行曲解决完第一篇 W乐章 ,接下来的一篇乐章可以让孩子们围绕 W h y 进行发问.有了先前的铺垫,围绕着 学习习惯 这个主题词,教师板书 W h y 以后,孩子们能够非常顺利地提出新问题: 为什么要养成良好的学习习惯? 为什么良好的学习习惯非常重要? 为什么我们不断探索更好的学习习惯? 诸如此类的问题具有发散性,对于孩子们来说更像是一种 思维体操 ,会把孩子们自然地引入探究良好学习习惯本质的过程中.在实际教学过程中,针对 为什么要养成良好的学习习惯 这个问题,在上一阶段的讨论里,孩子们已列举了许多良好的学习习惯,在思维的惯性下,他们会很自然地以 某良好的学习习惯带来的好处 这样微观对应的思维模式来思考与回答,能给出许多具体的答案.在孩子们充分思维的基础上,教师适当地将共性之处加以总结,就能流畅地得出问题的６１让逻辑思考三部曲领奏政治课堂㊀㊀㊀答案: 良好的学习习惯能够提高学习效率,顺利达到学习目标,有利于激发学习的积极性和主动性,并能够使人终身受益. 在教学实践中,孩子们争先恐后地给出了许多讨论成果,课堂气氛活泼又热烈, 本章乐曲演奏 进行得非常顺利.３．H o w协奏曲相较于 W h a t W h y 类型的问题, H o w 类型的问题更难解决,但是也更具有实用性,在教学中有很现实的方法论意义.课堂探讨进行到这里,看到板书 H o w ,孩子们已经能够非常自主地提出下一个探讨问题: 如何养成良好的学习习惯? 养成良好的学习习惯有哪些途径? 等.在这个过程中,孩子们也能主动地进行思考:通过什么样的途径能够达到学习目标.课堂进行到这里,孩子们的逻辑思维不仅如行云流水,非常合理地将知识学习的进程推进,教学也能够将问题落实,在真正给孩子们提供养成好习惯的现实指导的同时,也帮助孩子们养成解决问题㊁运用知识的好习惯.二㊁逻辑三部曲的迁移练习曲这种以逻辑思维为导向的教学模式,在初中学段的政治教学中具有较强的可操作性,易于迁移.再以八下部编版教材«道德与法治»４．２«依法履行义务»为例,本课教学也可导入 W h a t W h y H o w 的三部曲模式.第一部分,以 W h a t 导入,带领孩子们探究权利和义务是什么样的关系.第二部分,探求为什么法定义务必须履行,奏响 W h y 的乐章.最后, H o w 引出本节课的重头戏,启发孩子们思考怎样履行义务,再由教师启发教学,阐明违反义务必须承担相应的责任.从正反两面引导学生树立正确的权利义务观念,既增强了孩子们的权利意识,促使其依法履行权利,又增强了他们的义务观念,让他们懂得应自觉履行法定义务.三㊁演奏注意事项在实际教学的过程中,将 W h a t W h y H o w 三部曲抛出,从形式上将英语单词引入政治课堂,首先就能够很好地调动学生的积极性与好奇心,使课堂在轻松生动的气氛中开始,令探究讨论的环节可以顺利地进行.从价值上来看, W h a t W h y H o w 三部曲符合绝大多数知识由浅入深的探究过程,若能在课堂中促使孩子们养成这样渐进的思维习惯,将利于他们自学能力的提升.在探究的过程中有两个方面值得注意.一是提问的有效性.教师抛出的问题必须准确且有效, W h a t W h y H o w 三部曲才能够帮助学生紧抓探讨中心.要避免诸如 对不对?是不是? 这样的无效问题,也要避免如 你们是怎么想的?有什么感慨? 这样范围过大的提问,否则学生的思维漫无边际,将难以在预定的教学时间内达到教学目标.二是分组的科学性.在探究的过程中,切忌分组过于 粗暴 ,人数上而言,一般来说２－４人的小组更能够给孩子们足够的时间㊁空间,让他们充分地交流意见,达到讨论目的.从组员构成上来看,教师要尽量做到 均衡分配㊁合理搭配 ,让每个孩子在讨论中都能有所参与㊁有所锻炼.另外,在教学过程中还需要注意, W h a t W h y H o w 三部曲的提出与展开均是在活动探究课的框架内进行的.处于初中学段的孩子们归纳能力较弱,因此在课堂上,教师不仅要创造一切有效条件让讨论 放得开 ,更要让学习 收得住 .故而,一方面教师要提高课堂组织能力,更好地掌控课堂节奏与氛围;另一方面建议教师运用板书的方式提示孩子们及时做笔记,这既可以帮助他们形成系统的理论体系,且做笔记的好习惯益于孩子们在课堂上集中注意力,也能够将所学知识立刻迁移到课堂当中,令课堂更加 接地气 .四㊁结束乐章在７－９年级的政治教学中,虽然没有系统教授孩子们逻辑的方法,也没有专门地培养其思辨的习惯,但是教师如果在教学中加入一些小小 元素 ,就可以让课堂变得愈加生动而丰满,让孩子们在学习中自然地形成有逻辑㊁会思辨㊁善思考的习惯.这对于学科学习甚至孩子们的终身学习,都是大有裨益的.所以,作为教师,我们在教学中也不妨开拓思路,弹奏出教学中一些新鲜的音符,为我们的政治课堂带来一些更加有益的 新鲜感 .参考文献:[１]陶永华．新课程思想政治(品德)怎么教[M]．芜湖:安徽师范大学出版社,２０１３:１６２．７１。
政治选修三逻辑与思维知识框架第一单元
第一单元：逻辑与思维知识框架1. 逻辑的定义逻辑是指人类通过思维活动所进行的思考、推理的规范化表达。
逻辑是一种思维方式，它在人类思维活动中起着至关重要的作用。
逻辑的基本任务是准确地、有效地进行思考和表达，排除思维中可能出现的混乱、错误和矛盾，保证思维过程和思维结果的合理性和科学性。
2. 逻辑的基本原理（1）非矛盾性原理：两个相反的命题不能同时为真。
（2）排中律：任何一个命题必定是真或者是假。
（3）推理法则：演绎推理和归纳推理是逻辑推理的两种基本方法。
3. 逻辑的基本形式（1）命题逻辑：命题逻辑是关于命题间关系的，以命题为基本研究对象，通过逻辑运算符号对命题进行推理和论证。
（2）谓词逻辑：谓词逻辑是关于复合句子的逻辑，对于具有“一般性”概念的复句，需要用到谓词逻辑。
4. 逻辑与人类思维（1）逻辑思维是人类思维的重要组成部分，也是一种基本能力。
（2）逻辑思维能力是通过长期的学习和培养逐步形成的，它不仅对人们的日常生活和学习有重要影响，还对科学研究、思维方法的形成和实用推理有重要意义。
（3）在现代社会中，逻辑思维已成为人们必备的重要技能，它能够帮助人们更好地分析问题、解决问题，并做出准确的判断。
5. 思维范畴和形式化逻辑（1）思维范畴是指形成和组织思维的基本要素。
逻辑思维的基本范畴包括命题、量词、联结词等。
（2）形式逻辑是逻辑思维的重要内容，它对逻辑思维进行了形式化的处理，使逻辑思维更加严密和系统。
6. 特殊论证形式（1）反证法：通过排除假设来证明一个结论的正确性。
（2）递降归谬法：通过推理过程的矛盾性来证明其结论的错误性。
7. 逻辑与科学研究（1）科学研究需要逻辑思维的支持，逻辑思维是科学研究的基础。
（2）科学研究中运用了大量的逻辑原理和推理方法，逻辑思维为科学研究提供了有效的工具和方法。
8. 思维误区和逻辑谬误（1）思维误区是指在思维过程中所产生的错误观念或判断，导致思维不严谨和不合理。
（2）逻辑谬误是指在逻辑思维过程中所出现的错误推理或论证，从而导致结论的不准确或不科学。
2.1逻辑的多种含义优秀教学案例高二政治《逻辑与思维》优秀教学案例(统编版选择性必修3)
3.引导学生学会倾听他人意见，尊重他人观点，形成良好的沟通与协作氛围。
4.小组合作成果展示时，鼓励学生用逻辑思维阐述观点，提高他们的逻辑表达能力和自信心。
（四）反思与评价
1.鼓励学生在学习过程中进行自我反思，总结自己的逻辑思维方法和技巧，不断提高学习能力。
3.引导学生树立批判性思维意识，学会独立思考、理性分析，不盲从、不偏激。
4.培养学生的道德逻辑思维，让他们学会用逻辑眼光看待社会现象，明辨是非，树立正确的价值观。
5.通过逻辑思维训练，提高学生的综合素质，为他们的终身学习和未来发展奠定坚实基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.结合学生的生活经验和兴趣，创设贴近实际的教学情境，让学生在具体的情境中感受逻辑思维的重要性。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合本节课所学，选取一个生活中的实例，运用逻辑思维进行分析，并撰写分析报告。
2.提醒学生注意作业要求，如：逻辑清晰、论据充分、结构严谨等。
3.告知学生下节课将进行作业分享和讨论，鼓励他们积极参与，提高自己的逻辑表达能力。
五、案例亮点
4.设计多样化的课堂练习，让学生在实践操作中巩固所学知识，提高逻辑分析和推理能力。
5.鼓励学生进行反思和自我评价，培养他们自我调整、自我完善的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生正确的逻辑观念，使他们认识到逻辑思维在个人成长和社会发展中的重要性。
2.激发学生对逻辑思维的兴趣，培养他们勇于探索、善于思考的良好品质。
4.过程与方法
1.采用生活实例导入，激发学生的学习兴趣，引导他们主动关注逻辑在日常生活中的应用。
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浅谈逻辑思维对政治学习的重要性
【摘 要】从小学阶段的思想品德教育到初中时期的思想政治教
育，从小学时代的两门主课到初中时的六门课程，我们不难看出学
生的学习不仅在量上有所增加，内容也愈加丰富。思想政治教育作
为人一生要接受的教育，那么学生该如何学好这门课程，如何做到
政治教育为自己的人生指明航向，在政治教育的启发下培养自己的
世界观、人生观和道德观等等也越发重要。本文将从思维逻辑方面
来谈谈其对政治教育的重要影响。
【关键词】发现认识；剖析解读；探索学习；总结理解
经历了教学课程重点突出的小学时代，学生对于自己的中学生这
一身份难免会有不适应，对于新接触的课程学生可能会充满信心充
满期待，也可能会有所抵触不以为然，然而对于政治教育学生大家
却并不陌生，从小到大学生接触到的教育最多的就是政治教育，从
小学时期的思想品德教育到中学乃至大学的思想政治教育，我们都
是在政治教育的熏陶下成长直至成熟。作为中学生，学生开始真正
认识政治教育，在这个启蒙阶段，学生接受的教育尤为重要，作为
一名政治老师，我早此总结自己多年的教学经验与大家分享，归纳
为以下四点：
一、发现认识将要学习的内容是什么。
初中生的学习分化在于学生方法的筛选和学习习惯的培养。初中
阶段，学生开始接触一些简单的法律知识，最开始我们会了解到国
家的根本大法—宪法，而要认识宪法我们就要知道什么是宪法。教
材中有给出宪法的定义和一些基本的内容，那么学生就要明白知识
源于教材又高于教材，课本中提到的知识浅显的基础的概念，这时
候老师就该给学生一些拓展知识，要学生了解的不只是简单的概
念，还要知道宪法的一些常用的基本内容和宪法的核心等，它不只
是国家的根本大法，还是其他指定其他法律的根本核心，它不仅规
定的公民的权利义务，还写入了国家机构等等。我们知道书本上的
知识大多都是枯燥无味的，但是加入一些课外话和一些词藻的修
饰，学生接受到的知识信息便不再局限于课本。
二、剖析解读意义或原因等，即为什么。
我们知道有个名词叫做“民主”，还有个动词叫“选举”，而对于
中学生而言，理解能力有限，可能不会深刻理解到底“民主”和“选
举”之间有什么密不可分的联系。这时候学生肯定想知道我们为什
么需要“民主”，为什么“选举”才是“民主”的最佳途径。中国
宪法学会副会长曾说过，民主显然离不开选举，但同样显然的是，
选举并不是民主的全部。一个国家的民主不能脱离了自己国家的国
情，只有适合自己的才是最好的，也就是说我们可以借鉴别人的但
是最终选择哪种方式作为自己的指导规则还是需要根据实际情况
谨慎做出决定。
对于“选举”和“民主”这一概念，我们首先要明白为什么我们
需要“民主”，顾名思义，“民主”就是人民主权，也就是说在一定
范围内，按照一定的标准或者是少数服从多数这样的原则来共同治
理或管理国家事务或其他事情的一种国家制度，这种制度需要公民
或者人民来共同制定，而“选举”正好是实现这一制度的最佳途径，
我们知道凡是要讲公平的话最好的方式就是投票表决，而选举正是
形式上同时也是实质上的表达个人意愿的最佳方式和途径。这样我
们就知道了为了国家的长治久安人民的幸福安康，我们需要“民
主”，而实现“民主”最好的方式便是“选举”，只有“选举”这一
动态的程序是正义的，“民主”这一静态的结果才可能得到保障。
三、探索学习面对所学内容自己应该怎么做。
我们知道中学的政治课本中基本上每张内容的后面都会有一个
问题，即面对某一现象作为中学生我们应该怎么做。诚然，在学习
认识了某个知识点或现象，在了解了学习它的原因了意义之后，便
是学以致用了，也就是说在学习了这些之后我们应该怎么做。在现
代化国家里，学习、教育和科学永远是实现某一理想或落实某一事
件的根本，近些年里我国的科技和教育事业取得了相当辉煌的成
就，但整体的发展水平还是很受限制，而大力发展教育致力于科技
建设已经成为发展的重心，也就是大家常说的科教兴国，而该怎么
实现科教兴国取决于我们每一个人的努力和付出。国家可以给我们
提供很好的资源和硬件设施，而我们独立的个体组成的整体决定了
科教兴国是否能实现的主要因素，学生也只有树立了远大的理想，
努力学习各类科学文化知识，培养了自己的创新意识和动手操作的
实践能力，不怕苦不怕累，凡是要学着以身作则，努力把自己培养
成国家需要的人才，要知道自己该做什么需要做什么才是真正把理
论运用于实践的途径。
四、死记硬背直至理解记忆。
学生由于接触到的事物和新知识的范围有限，因此理解能力也受
限制，对于新知要求学生理解记忆明显不是很现实，而死记硬背得
到的知识在脑海中的存储时间不是很长，但根据人的记忆规律学生
倘若能反复记忆，对知识点的掌握便会越发透彻记忆也会更加深
刻。因此，老师可以不强制学生能理解某段文字的含义，但学生的
自制力会比较差，我们老师这时候就要学会运用自己的“权利”，
象征性的要求学生多看书甚至死记硬背等等，这样反复次数多了，
理解能力便会有所增长，理解记忆某段重要文字也指日可待了。
世界上没有完全相同的两片叶子，同样没有完全相同的两个学
生，我们不能要求所有的学生都用同样的方法掌握同样的知识，但
不能背离自己的初衷。一撇一捺即为“人”字，看似简单，但只有
思想品德高尚，政治觉悟较高的人才能体会到该字的真正含义。政
治学习正式为了把学生都培养成品德高尚、人生观和价值观正确的
对社会对国家有贡献的杰出的人才。即就是说，学生在学习政治这
门课程的时候只有正确认识这门课程，知道学习这门课程的意义，
明白自己学习这门课程之后应该做些什么才是学习政治教育的真
正目的，希望本文对大家的学习和今后的为人处世有所帮助。