浅谈应试英语教学法
浅谈大学英语课堂教学
课 对
本: "Col ege English" Book V， l 王家湘、 刘新民 等编 象: 汉语言文学专业2004级本科生， 38人
教学目的: Unit Ten 课文的语言点分析、 精读
教学过程 : 1. 读前活动
a. 题目 分析， 启发学生了解课文大概及结构特点;b. 作者
介绍;c. 风格分析。 2. 语言点的讲解 a. 学生分段朗读， 教师指出语音错误; b. 字、 句的讲解; 结合情境讲解字、 词、 词的用法， 学生做 paraphrase;
英语教学的教学评估环境， 如四、 六级考试等以语言知识的
掌握作为衡量学习者英语水平的依据;社会环境， 如用人单
位将四、 六级证书作为判断毕业生能力强弱及其是否录用的 条件 ; 以及 由此诱发 ， 并以其为导向的教学过程环境 ， 如以 四、 六级等考试为“ 指挥棒” 的应试教育。应试教育及片面追 求证书的求职性动机使大学英语教学成为通过考试的工具 和求职的“ 敲门砖” 。王奇民指出“ 这种工具性外语学习动机 使学习中优先考虑的因素成为语言知识和考试结果， 而语言 交际能力的发展常被忽略” 。因此 堂 教 学
张 利
(重庆师范大学 外国语学院， 重庆 400047 )
摘 要: 通过对传统“ 三P"教学模式的分析， 指出了传统 大学英语教学的不足， 探讨了影响大学外语教学的几个主要 因紊， 并针对这些因素提出了几点建议。
关键词 : 大学英语 成因 对策
一、 传统的外语教学模式及其不足
了以学习者为中心， 开始关心情感这个问题。 语言受制于文化。Kramsch认为: 文化并非附加于听、 、 说 读、写等语言技能的第五种技能; 文化时刻存在于语言的背 后， 再优秀的语言学习者也会因忽视文化因素而受挫， 其交际 能力也会受到限制， 对周围世界的理解也会遇到挑战。 传统外
情境教学的改革与突破——谈初中情境交际英语和应试英语教学法相结合的实效性
万方数据
万方数据
万方数据
情境教学的改革与突破——谈初中情境交际英语和应试英语教学法相结
合的实效性
作者：张倩
作者单位：信阳市第九中学,河南信阳,464000
刊名：
考试周刊
英文刊名：Kaoshi Zhoukan
年，卷(期)：2013(22)
1.王湘玲;宁春岩从传统教学观到建构主义教学观[期刊论文]-外语与外语教学 2003(06)
2.王毅敏从建构主义学习理论看英语情境教学[期刊论文]-外语教学 2003(03)
3.范琳;张其云建构主义教学理论与英语教学改革的契合[期刊论文]-外语与外语教学 2003(04)
4.David Janssen Constructivism and Computer-Mediated Communication in Distance Education 1995(02)
引用本文格式：张倩情境教学的改革与突破——谈初中情境交际英语和应试英语教学法相结合的实效性[期刊论文]-考试周刊2013(22)。
英语教学如何突破素质教育与应试教育的鸿沟
68英语教学的“死胡同”我国的高校英语教学由于人才考核标准和教学目标的矛盾，一直未能产生良好的，行之有效的教学方法。
目前英语教学的误区可以从两个大的方面来看。
1、虽然一直提倡“素质教育”、“要提高实际应用能力”、“避免哑巴式英语”，但是英语教学始终没有把学生带入良好的学习氛围中。
素质教育在英语教学中基本是失败的。
首先，英语教学仍然没有走出“死扣语法”这个怪圈。
其次，英语教学仍然不注重朗读和对话等实际运用能力的提高。
再有，大学英语的教学反而将传统的值得利动力源泉。
事实上，在英语教学和学习的过程中，教师和学生基本都明白这个道理，知道兴趣的重要性，了解有关的教学理论。
但是，一旦面临考试的时候，教师和学生都立刻回到原处，极力推崇各种应试方法。
在校学生中，大多数在等级考试的临考之际非常努力，日以继夜的背单词、看语法，但是这样的学生通过率其实不高，远远低于那些平时注重积累、通过听说读写各个方面来锻炼英语水平，而考前并不做太多应试准备的学生。
这样的调查结果反应了一个怎样的本教授内容，以其他教材为辅。
这样，可以让学生的学习动机更为明确，充分调动学生学习的积极性。
同时通过教学方式的改变来提高积极性。
K ras hen 应当充分调动学生的积极性和自主性，具体说来，可以采取以下措施。
1、将等级考试里的听力材料作为平时训练学生听力的材料，方式上并不一定要以答题为目的，可以训练学生注意听力材料里面的内容概要、材料背景、对话意图等等。
这样既不像单纯做英语试题那么枯燥又能锻炼听力，同时熟悉了等级考试的材料。
中用的语言学习方式——背诵给抛弃了。
学习汉语比学习英语的难度要大得多，为什么学生学习汉语非常轻松呢？2、都是应试教育惹的祸。
现在的大学生存在就业等各方面压力，诸多城市和单位要求四、六级英语证书才能到达招聘的基本要求，所以很多在校学生拼命朝这个方向努力，根本不在乎实际上掌握多少语言的运用能力，只要拿到四、六级证书就是他们的唯一目标。
情景英语教学法在高职院校应用
浅谈情景英语教学法在高职院校的应用【摘要】英语作为一门国际语言，在我国大学课程中多年来一直是最重要的科目之一，现在大多数高职院校仍然采用传统的教学方法，根本调动不起高职生学习英语的兴趣和动力。
为解决这一困境，并针对高职生自身的特点，作者认为情景教学法应用于英语课堂是最好的选择。
本文作者就英语教学的现状提出相应的改革，旨在提高高职英语教学的质量，实现高职英语的目标。
【关键词】教学方法；现状；改革；英语教学一、引言应用语言学家s.p.crode提出“我们实际上不能教会学生一门语言，我们只能为他们创设一个适合于外语学习的情景”，他提倡在教学过程中，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地掌握一门语言知识，快速提升学生口语能力的目标，这也成为本次教学改革实验的最终落脚点和努力方向。
二、理论基础与现状1.情景英语教学法情景，指情形、景象，即事物呈现出来的样子、状况，而所谓情景式教学，是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，让受教育者理解教学内容，能够将学习和兴趣结合起来的、把教学内容与职业要素通过各种现实手段进行人为联系的、具有仿真性、参与性、互动性等特点的教学方法。
把这一教学方法运用在口语教学上，目的是让学生通过情景模拟，对于语言应用环境有更直观的认识，从而能更快更有效的掌握口语交际能力，希望通过不同场景下进行模拟英语讲话和对话，充分体现和调动学生课堂的主动性，令学生感到课堂有趣味，自觉地把学到的知识在实践中进行运用。
2.目前高职院校英语教学的现状随着我国对外语人才需求的激增，使得我国对在校大学生的英语教育越发重视，相较本科教育，高职院校教育具有其特殊性，院校自身定位决定了其在教学过程中应更加重视职业技能的教育，更注重使学生能具备将来走向工作岗位的能力。
英语是学生在走向工作岗位后，重要的交流和沟通工具，能否熟练掌握适合自身职业特点和要求的英语实用技能，是其英语语言实际运用能力的重要体现。
妙用英语错题本 提升英语应试成绩
妙用英语错题本提升英语应试成绩在日常的英语练习、作业和模拟考试中，所有学生都会出现一些错题。
为了更好地提高英语教学质量，一个有效且值得提倡的方法是用好英语错题本。
一、教学生如何建立英语错题本要求学生把平时英语练习和测试中的错题都摘录在错题本上，注明错因，然后改正一遍，并注释考查的语言、重点语法等。
若一题有多种表达，可用红笔旁注其他几种表达方法，原则上错题不过夜。
二、教学生如何利用英语错题本1.经常阅读。
英语错题本的主要目的是培养学生的良好学习习惯，达到“同一个错误不能犯两次”的目的。
2.相互交流。
学生是有差异的个体，加上基础不同，每位学生所犯的错误亦有差异。
通过交流英语错题本，学生可以从别人的错误中汲取教训，扬长避短，以此警示自己不犯同类错误。
3.持续利用错题本，避免虎头蛇尾。
对学生的英语错题本，从开始我一直进行严格督查，针对学生情况进行奖惩。
经过一段时间的不懈坚持，学生懂得了“磨刀不误砍柴工”的道理，深切体验到及时分析整理错题，以便将来不出错或少出错，从而培养了学生良好的做题习惯。
三、借助英语错题本，反馈教学得失英语错题本是一扇窗口，通过它我们可以窥探教学中的得与失。
通过批阅学生的错题本，我发现如果错题很少，教与学都是比较成功的；若是错题多并带有共性，这就说明教学中存在严重的失误。
实践证明：通过批阅学生的错题本，及时掌握学生学习中的不懂之处并对症下药，在薄弱处重锤敲打，我对学生学情的把握会更到位，对课堂的驾驭会更加自如有效，教学质量随之提高。
英语错题本又是一面镜子，通过批阅学生的错题本，我发现有的学生遇到题干复杂、内容开放、需要多方面能力的题就会出错；有的学生学习方法有问题，不会审题导致出错。
这样，老师能够对学生有比较深入的了解，在以后的教学中，针对每个学生的特点，因材施教，个别辅导，提高学生成绩。
四、利用错题本，架起师生交流的桥梁学生错题本不仅是改正错误、掌握知识的工具，还是师生相互交流的平台和桥梁。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生英语语言能力的关键阶段，但在实际教学过程中，存在着一些问题。
以下将从学生学习动机不高、课程设置不合理、教学方法单一等方面进行分析，并提出相应的解决对策。
学生在高中英语学习中存在学习动机不高的问题。
部分学生对英语学习兴趣不足，缺乏主动性和积极性。
这可能与学科繁重、学习压力大等因素有关。
为解决这一问题，教师可以通过改变教学方法，增加趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
可以通过开展英语角、英语辩论、英语竞赛等形式，提高学生的参与度；教师还可以根据学生的兴趣和需求，安排一些与实际生活相关的课堂活动，提高学习的实用性。
课程设置不合理也是高中英语教学中的一个问题。
传统英语教学注重语言知识的学习和应试技巧的训练，忽视了语言的实际运用能力的培养。
在课程设置上应注重英语语言能力的全面发展。
教师可以引入一些日常生活中实际运用英语的情境，如购物、旅游、社交等，让学生在实际情景中学习，并通过多媒体技术和互联网资源，开展听力、口语、阅读和写作等综合训练。
教学方法单一也是高中英语教学中存在的一个问题。
传统的教学方法以教师为中心，注重知识的灌输，学生只是被动接受。
这种方法容易导致学生的学习效果不理想。
教师应尝试运用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、情景教学等，激发学生的学习兴趣和能动性。
教师应充分利用多媒体技术和互联网资源，设计丰富多样的教学活动，使学生能够在实际运用中学习并提高语言能力。
除了上述问题，高中英语教学中还存在学生的英语学习动机不高、教师缺乏教学经验等问题。
为解决这些问题，教师可以积极与学生沟通，了解学生的需求和困惑，并针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
教师应加强自身的专业素养和教学能力的提升，参加培训和教研活动，不断更新教学理念和方法，提高教学质量。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学作为培养学生英语语言能力的重要环节，不可避免地存在一些问题。
本文将从教师教学水平、学生学习兴趣、课程设置、教学方法等方面讨论高中英语教学中存在的问题，并提出相应的解决对策。
一、教师教学水平不高1.问题：目前高中英语教师中存在一部分教师英语水平不高，无法准确地发音、运用语法，也不了解最新的教学方法和教材。
这导致教师在课堂教学中表达不清楚，知识传递效果有限。
2.解决对策：提高教师英语水平是解决此问题的关键。
学校应加强对教师的培训，提供专门的英语语言培训和教学方法培训。
教师也应主动学习、掌握最新的教学方法和教材，提升自己的教学水平。
二、学生学习兴趣不高1.问题：高中生学习英语的兴趣普遍较低，很多学生缺乏学习英语的动力。
他们对英语学习的重要性和实际应用价值缺乏认识，认为英语只是应试科目。
2.解决对策：提高学生的学习兴趣是培养英语能力的关键。
教师应通过丰富的教学内容、多样化的教学手段激发学生的学习兴趣。
可以引入多媒体教学、游戏教学等新颖的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师也应及时反馈学生的学习成绩，给予鼓励和奖励，以增强学生学习的积极性。
三、课程设置不合理1.问题：目前高中英语课程设置过于繁琐，学生需要掌握大量单词和语法知识，而忽略了口语和听力的训练。
这导致学生在实际应用中应对不自如，英语能力得不到充分发展。
2.解决对策：调整课程设置是解决此问题的关键。
应适当减少对单词和语法知识的重视，增加口语和听力的训练。
可以增加口语和听力的课时安排，引入多样化的口语和听力练习活动。
可以组织学生参加英语角、辩论赛等实践活动，提高学生的口语表达和听力理解能力。
四、教学方法单一1.问题：目前高中英语教学中，教学方法单一，过于注重传统的讲授式教学，缺乏互动性和趣味性，学生往往缺乏参与感和体验感。
2.解决对策：创新教学方法是解决此问题的关键。
教师应积极尝试使用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，激发学生的学习兴趣和主动性。
英语教学研究
浅谈英语教学研究摘要：英语作为我们的第二语言，在现代教学中是非常重要的一门课程，但是长期以来，受“应试教育”的影响，教师不能紧跟时代步伐，还是沿用老的教法教学，而新课标要求英语教学要有创新，符合学生的综合素质的发展，让师生在课堂上互动交流，所以，要以老师为主导，以学生为主体，师生密切配合，一起把课堂变成学生快乐学习的地方。
关键词：英语教学；研究；兴趣英语是一门重要的语言课程，如果老师的教学方法没什么创新之处，就会使课堂变成“一言堂”，学生成了记笔记的机器。
只有老师的教学方法新奇多变，善于抓住时机进行引导，教学内容引人入胜，学生自然会兴趣盎然地去学习，积极参与。
一、激发学生的上课兴趣，变被动学习为主动学习俗话说，兴趣是最好的老师。
一个人对某事物产生了兴趣，会尽一切努力去了解它。
老师要想方设法把被动学习变为学生主动的学习，把苦学习变成快乐学习。
用“玩”组织教学，利用多种教学方法激发学生的学习兴趣。
1.课前演讲可以要求学生在每节课上课前几分钟，轮流去台上进行一个几分钟的小演讲。
或者两个人的角色扮演，这些有趣的小设计，都会激起学生参与的兴趣。
演讲者可以在演讲前设几个小问题，答案就在演讲的内容中，也让其他人参与进来，认真听，积极回答问题，其乐融融。
2.分组比赛把全班分成几个小组，各组的成员英语成绩应该大体相当。
在课堂内外都可以设计一些小的竞赛，来激发学生的学习热情。
例如，老师可以拿出一个单词can，让各组学生造句，最后把句子改编成疑问句、否定句、特殊疑问句等。
每个同学都跃跃欲试，积极参与了进来。
也可以进行一些听力抢答、单词拼写比赛等，在欢声笑语中学到了新东西，也增强了自己的自信心。
二、创设情景。
启发学生联想，开阔视野情景教学这几年被很多老师所推崇，所谓情景教学，就是以生动形象的情景激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。
它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。
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浅谈应试英语教学法 浅谈应试英语教学法 摘要： 应试教育，是指脱离社会发展需要，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为。 应试教育之所以在我国特别流行，原因有二：其一是有中国的科举制度作为“历史性”典范。科举制度在中国存在了一千多年，对中国人学习、生活都产生了重大的影响。其二：对于中国这样一个人口大国，就业岗位严重不足，而就业人口每年都在增加，按分数选拔被看成最为公平的手段。高考制度是中国教育制度发展的另一特色产物，成为了应该教育的终极呈现。而作为高考的重中之重，英语当然也在所难逃应试教育的魔爪。应试英语教学法便是在这种制度下产生的。
关键字：应试教育，英语教学法 Abstract：Exam-oriented education which break away from the need of social development is an action aimed to enter a high school.It is very popular in China because the imperial examination system of the ancient China has made a historic example for a thousand years and the fierce competition of the job and opportunity need a fair way to measure everyone.So the selection based on score in an exam is regarded as the most equitable method.the English as a very important
subject in the The university entrance exam is be taught in a Exam-oriented way in order to get a high score.The Exam-oriented method of English teaching is born in this background.
Key words:Exam-oriented education,English teaching method, 论文提纲
1 应试英语教学法的概念
2应试英语教学方法的来源
3应试英语教学法的原则与技巧
4 应试英语教学法的利与弊 4.1应试英语教学法的缺点 4.2应试英语教学法的优点
5 如何改变应试英语教学法 1.应试英语教学法的概念 应试英语教学法并非是英语教学主要流派中的方法。在弄懂它之前我们有必要了解一下英语教学中的一些主要方法。 现今英语教学法主要流派有 语法翻译法：语法翻译法是一种通过学习语法规则和词汇，并且按照规则用本国语和目的语进行互译来教授语言的方法。
直接法：直接法是一种通过实物、图画、动作、表情等手段把外语和其对应的意思直接联系，从而达到直接理解和直接应用的外语教学法。 听说法：听说法是一种运用句型操练形式学习外语的方法。其理论基础为结构主义语言学和行为主义心理学。
群体商谈法：是一种新型的语言学习方法。学习者按照教师布置的任务，分成几组交谈。教师站在学生身后，随时提供帮助，最后把录音内容重放。群体商谈法也叫人道法，即该法把学生看作整体的人，关心其情感领域、语言知识和行为技能等。 通过我们日常学习中所接收到的英语教学，可以看出，英语应试教育法与上述的第一种教学方法语法翻译法大致相同，两者的教学过程大致都是 阅读/朗读——句子翻译——讲解语法/语言点——书面回答——理解性问题 应试英语教学法和语法翻译法对阅读，翻译，语法都较为重视。这是英式英语教学法与语法翻译法的共同点所在。这样我们就可以看出应试英语教学法实际上可以看成是由语法翻译法稍加改造演变而来。 这两者又有什么不同呢？ 我们回想一下平时所接受的应试英语教学方法，为了应付考试，学生被要求只要练习固定的题型就可以，而语法翻译法则是侧重对语言翻译的练习，对于题型没有要求。应试英语教育法向学生传授的有时是一些非正确的语法知识，比如在所学的知识范围内乱下定论，告诉学生该动词后只能加此介词来组成词组，这很不利于学生以后对英语知识的进一步学习，甚至会歪曲学生以后的学习道路。语言翻译法则是从一个较为长远的角度下去考虑问题，知识面教应试英语教学的范围宽广，所以教师不存在提前乱下定论的情况。 究其根本，应试英语教学法与语法翻译法的不同之处在于其目的性的不同， 古代哲学家老子有句话“道不同，不相为谋”。应试教学法的目的在于考试的分数，考试技巧教学部分会成为重点，一些生活中常用的，而试卷中较少出现的的词汇、语法不会被作为重点，没有达到学以致用的目的。语法翻译法的目的较应试法相对单纯，其目的为了掌握语言而非考试。 由此可以看出，应试语言教学法是一种侧重语法，翻译，词汇，考试技巧等的书面表达教学方法。
2.应试英语教学方法的来源 应试英语教育法是我国教育制度下特有的产物，它完全是为我国除高中学生量身定做，以适应升学考试为主要目标而产生的。 应试教育产生的原因有如下两条： 1.资金短缺。在中国，用于中小学教育的资金占政府财政收入的比例较少，这还不考虑中国人口多，资金“人均”后就变得更少。无论我们把教育说的怎样高尚，它最后还是要以资金作为基础。资金的短缺，是教育模式落后的原因之一。 2.工作困难。众所周知，在中国，一个毕业大学生，即使是一本大学毕业的，找工作也并不简单，其他的就更不用说了。也就是说，只有一部分人能找到工作。而通过“走后门”等方式进入工作单位的现象又很严重。这样，如果采用素质教育，在不健全的监管制度下，很容易被某些人利用，导致更大的不公平；而且，由于只有一部分人能工作，如果采用素质教育，就无法区分哪些人能得到这珍贵的工作，只有高考才相对公平一些。 应试教学以应付升学考试为主要目标，以常用考点为重点，重点内容反复教为主要手段，从挤时间，扩大“运动量”上找出路，以反复灌输为方法（填鸭式），根据考试分数定质量，以“质量”高低论奖赏。根据这种管理方式和教学体系实施，尽管苦了学生，但可能升学率暂时上升。这一教学上的短期行为反馈给社会、家长和学生，使得其他家长认为该学校的教学水平较高（实际是应试教学方法实施的较为严格），学校的生源扩大，资金实力增强，教育投资力度加大，又使这套管理方式和教学体系得以强化继续循环下去。 英式英语教学法就是在这样的情况下产生，并发展，它不仅使学生的英语考试成绩增加，他高升学率，同时还对学校本身的发展起到了一个积极的促进作用。
3.应试英语教学法的原则与技巧 原则：（1）书面语重要，重视写作和阅读 （2）熟记语法规则和单词 （3）教师的绝对权威 （4）考试范围明确，严格按照大纲要求（考试考点）教学 技巧：（1）明确考试词汇范围，达到要求词汇量 （2）阅读理解快速浏览寻找答案 （3）语法规则，词组用法牢记 （4）填空、阅读、作文等
4.应试英语教学法的利与弊 4.1.应试英语教育的缺点
应试英语教学法的弊端较为明显，从其所教的知识就可以看出，应试教育法所学的内容与生活实际应用有着明显的脱轨。近几年由于考试之风盛行，高考为了达到选拔人才的目的，英语考题已由原来考常用词汇逐渐的演变成考一些难词，生词，哪个词与介词搭配的词组多，哪个词含义多就考哪个。应试教学法的核心在于考试考什么，就给学生教什么。由于考试范围的偏心，逐渐的导致学生所学习的英语知识与生活实际产生偏差。这样所选拔出来的学生其英语在实际生活中运用的水平并不一定要比分数较低的学生好。考试就会失去选拔英语水平较好的意义和目的，而是变成了选拔记忆力较好的学生的目的。偏离了考试选拔的初衷。同时也严重的违背了英语学习最初的目的。
应试英语教育的弊端还在于对学生本身的心理素质的影响，在应试教育的过程中，为了刺激学生的上进心，应试英语教育通常会经常举行小规模考试，三天一小考，五天一大考。考试本来是为了检验学生现阶段的学习水平，帮助学生发现知识漏点和盲点，巩固学生的知识。而在应试考试中，尽管扔可以起到上述的作用，但由于应试考试每次都要按照学生的分数高低对所有学生排序，所以使得学生忽略了考试的目的，将注意力大部分都转向了所谓的排行榜上。一些成绩较差的学生由此可能会产生灰心、失望等消极情绪，严重者可能会导致厌学、弃学、辍学、一系列严重不良反应。更有个别心理素质不佳者可能会产生轻生等想法。 应试教学法更像是一种优胜略汰的自然法则，而非是对所有学生实行在知识和素质生的教育。
4.2.应试英语教育的优点
虽然应试英语教学法存在如此之多的弊端但是它也有一定的优点。 在基础教育的层次来讲，应试英语教学法是一种可以快速而又方便的初级教学方法。虽然教学方式死板，主要依赖死记硬背的记忆和软磨硬泡的练习，这对于一个刚刚踏入英语学习大门的人来说是一种较快的掌握基础知识、进入学习状态的方法。通过应试教学法的死记硬背，你可以很快的掌握一些基本的单词，反复练习可以使你对这些基础知识掌握牢固。这为以后在英语的进阶学习打好了一个坚实的基础。
5.英语应试教学法的改进 英语应试教学方法存在至今说明其有一定的实用价值和社会需求。消除英语应试教学首先应从这两点去考虑。使用其他方法来替代应试教学法来实现同样的实用价值，消除其社会需求是消灭英语应试教学——这种不利于学生学习的教学方法的关键。 应试英语教学方法的实用价值在于它可以使学生快速的牢固掌握进阶学习必要的基础知识。这一点可以使用其他英语教学方法替代，比如语法翻译法等。 消除英语应试教学方法的社会需求则需改变中国当代的教育制度（或许可以说是等待改变），让分数不在成为衡量一个学生的唯一标准， 改变中国现在教育制度只能等中国家长的观念转变，中国教育资源的不断完善（简而言之就是很多好大学教育方面的改革，不只以书面考试取优劣），考察创新。