英语互动式教学法
英语口语课的教学方法(最新完整版)
英语口语课的教学方法(最新完整版)英语口语课的教学方法英语口语课的教学方法有很多，以下是一些常见的方法：1.互动式语言教学：在这种教学方法中，教师和学生之间进行互动，通过问答、讨论、对话等方式进行交流，让学生有机会使用英语口语表达自己的想法和观点。
2.任务型教学：在这种教学方法中，教师设计一些任务或活动，让学生在完成任务的过程中使用英语口语进行交流。
这些任务可以包括小组讨论、角色扮演、故事讲述等。
3.多媒体教学：利用多媒体技术，教师可以向学生展示英语电影、电视节目、音乐等，让学生通过视觉、听觉等多种感官接触英语口语，提高口语表达能力。
4.课外自主学习：教师可以鼓励学生进行课外自主学习，例如通过在线课程、英语学习应用、语音录音等方式进行口语练习，提高自己的口语水平。
无论采用哪种教学方法，教师都应该注重学生的口语表达和交流，并及时给予反馈和指导，帮助学生提高口语水平。
英语听力与口语课教学方法英语听力与口语课教学方法有很多种，具体可以使用以下方式：1.听力与口语相结合：在听英语材料的同时，也让学生说出他们的答案。
2.让学生跟读：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样可以锻炼他们的口语。
3.让学生听英语材料：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样也可以锻炼他们的口语。
4.让学生听英语材料：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样也可以锻炼他们的口语。
5.让学生听英语材料：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样也可以锻炼他们的口语。
6.让学生听英语材料：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样也可以锻炼他们的口语。
以上就是一些常用的英语听力与口语课教学方法，希望能对您有所帮助。
英语口语中常用的教学方法英语口语中常用的教学方法有：1.视听说：通过音乐、电影和电视节目，让耳朵适应不同人的音调、俚语和习惯用语。
2.互动教学：玩文字接龙、讨论等游戏，可以使学习更有趣味性。
3.实战演练：在班级创办俱乐部，用英语进行交流。
中职英语中互动式教学法的探究
中职英语中互动式教学法的探究摘要：近年随着大学和高中的扩招，中职的生源质量难免受到影响，多数学生对英语学习不感兴趣，英语基础知识普遍较差，甚至持放弃的态度。
而传统的中职英语课堂教学忽视了学生是学习的主体又是自身发展的主体，忽视了作为共同活动的师生群体在课堂教学中出现的多边、多层的交互作用，遏制了学生自主学习的积极性和创造性。
因此，如何改变这种状况以达到优化课堂教学、提高教学质量的目的，就成了一个值得研究的课题。
关键词：中职英语互动式教学法英语课堂1 什么是互动式英语教学法互动式教学法，也叫做“听、说、读、写、译、唱、画、演、玩、做”十字教学法。
这一教学法要求教师通过听、说、读、写、译、唱、画、演、玩、做这十个方面的活动，组织学生积极参与，亲身体验，并用英语去交流，通过生生互动，师生互动，培养学生学习英语的兴趣和运用英语的能力。
互动式英语教学倡导学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现课程目标，并将课堂教学的教学内容设计成听、说、读、写、译、唱、画、演、玩、做等方面的活动，每项都有明确的任务，其中有相当一部分是通过小组活动来完成的。
1.1 从集体动力理论角度看互动式教学法。
集体动力理论认为，在合作小组中，不同成员具有不同的指挥水平、知识结构、思维方式和认知风格。
他们可以相互启发，相互补充，相互实现思维和智慧的碰撞，从而产生新的想法。
1.2 从现代教学信息论的角度看互动式教学法。
现代教学信息论认为，教学需要信息的反馈和传递，老师要了解学生的学习情况，学生要了解老师的意图和评价，同学之间也要沟通。
教学活动是师生互动，生生互动的过程。
二互动式教学法满足这个要求，更利于信息的传递，从而增进学习的效果。
1.3 从发展性教学理论看互动式教学法。
发展性教学理论认为，在各种教学组织形式中，主体参与和小组合作同等重要。
没有主体参与，合作学习就失去了依托。
所以互动式教学法非常注重组织策略，要根据不同的学习任务，组织各小组。
幼儿园小班英语教案：互动式教学法激发兴趣
幼儿园是孩子们走向学习成长的第一个阶段，在这个阶段，幼儿园小班英语的优选教案变得尤为重要。
因为幼儿园小班英语学习既要满足孩子学习英语的需要，同时也要满足孩子在游戏中的需求，互动式教学法便成为了一个非常好的教学方式，它能够充分激发孩子学习英语的兴趣，从而更好地完成英语教学的任务。
一、什么是互动式教学法？互动式教学法是一种以教师和学生互动为核心的教学方式，它通过多种方法，例如讨论、问答、游戏等，增强学生的参与感，从而更好地塑造学生的主体意识。
与传统的教学方式相比较，互动式教学法更加注重学生的自主性，鼓励他们积极参与，让学生成为课堂的主人。
这种教学法能够激发孩子的学习兴趣，让孩子们在快乐的游戏中学会英语。
二、互动式教学法在幼儿园小班英语教学中的应用1.游戏热身幼儿园小班英语教学需要让孩子们进入英语的学习状态，过程中，游戏就成了最好的帮手。
游戏的热身作用能够让孩子们轻松的进入英语学习的状态。
例如，在课堂上老师可以设置一些简单的游戏环节，比如到指定物品等，让孩子们在游戏的过程中逐渐愉悦起来，最终进入英语学习状态。
2.教师引导互动式教学法突出的一个优势，便是让学生成为课堂的主人。
在这个过程中，老师不仅是知识的传递者，更需要成为学生的引导者，引导学生去探索世界，学会以不同的方式去了解生活。
在幼儿园小班英语中，老师可以通过提问让学生自己思考问题，激发他们自主性学习英语的兴趣。
例如，老师可以在课堂上提问：“这是什么？”让孩子们回答，并逐渐引导孩子们会跟不同的单词。
3.互动游戏游戏与英语结合能够给予孩子们更丰富的学习体验，同时增强他们对英语的兴趣，在教学中，互动游戏也是非常重要的一部分。
例如，在掌握了基本的单词后，教师可以通过一些有趣的游戏方式来让孩子们加深对单词的记忆。
以学习颜色为例，教师可以准备一些颜色的卡片，并邀请孩子们选出指定的颜色卡片，这样，孩子们既能够在游戏中学会颜色，又能够很好地记忆颜色的单词。
三、总结互动式教学法在幼儿园小班英语教学中具有非常重要的作用，能够激发孩子学习英语的兴趣，并增强他们对英语的记忆。
突破传统教学方法,用互动式教学法提高学生英语成绩
突破传统教学方法，用互动式教学法提高学生英语成绩互动式教学法是目前教育领域中的一种创新方法，通过与学生进行频繁的互动和设计丰富的课程，能够更加有效地提高学生的英语成绩。
2023年，在这个高科技发展快速的时代，互动教学法对于学生的英语学习将会起到至关重要的作用。
互动式教学法能够突破传统教学方法的局限性，传统的教学方法通常是老师讲课，学生听课，然后进行课堂练习，这种方法对于学生的主动性和参与度并不高，往往难以引起学生的兴趣。
而互动式教学法充分利用了学生的好奇心和求知欲，通过丰富的教学方式和多种多样的互动环节，可以将学生的学习兴趣提高到最大程度，使他们在学习中更加主动、积极，从而获得更好的英语学习成果。
在互动式教学法中，老师不再是传统的“讲师”，而是更像是一位引导学生学习的“教练”。
在课堂上，老师会与学生进行交流，帮助他们了解课程内容，并对学生进行实时的互动反馈，从而及时评估学生的学习效果。
在教学过程中，学生可以通过个人学习、合作学习和小组讨论等方式积极参与，共同完成学习任务，从而达到更好的学习效果。
除了课堂上的互动教学，老师还可以利用现代化的教学技术，例如应用程序和互联网等中英学习平台，通过网络线上教学和学习小组的方式扩展教学内容，帮助学生更加充分和有效地掌握英语知识。
在利用互动式教学法提高学生英语成绩的过程中，关键在于启发学生的思维方式及其对英语学习的积极态度。
与传统的教学方法不同，互动式教学法不仅强调学生掌握知识点的数量，更注重培养学生分析、理解、应用和表达的能力。
此外，互动式教学法还要求学生通过个人对话、小组协作和整体讨论的方式在课堂上尽可能多地表达自己的想法，从而提高他们的口语和表达能力。
这些方法不仅可以教学生如何与人交流，还可以帮助学生更好地理解课程内容，并在英语不是母语的学生中增强他们的英语水平。
总之，互动式教学法是当前教育领域中应用最为广泛、取得最佳效果、突破传统教学模式的创新方法之一。
英语教学中的互动教学模式
英语教学中的互动教学模式摘要：随着教育事业的不断发展，传统的教学模式已经无法与新课程改革的要求相适应。
“互动教学模式”这一先进的教学理念通过优化传统的以“教”为主导的教学方法,力图在教学中真正实现教与学的互动,促进师生互动、生生互动,从而更好地服务于新课改下的高中英语教学。
关键词：高中英语互动式教学模式教学方法一、互动式课堂教学模式的过程1.激趣。
变逼为导、变苦学为乐学是激趣的主要目的，所以，我们用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，使师生的互动作用得到充分发挥。
要采用多种教学方法对学生进行激趣，让学生积极、主动地参与教学过程，为创境打下良好基础。
激趣的方法有以下几种：（1）新奇引趣法。
①采用唱歌的形式让学生将英语入门阶段顺利通过。
②使用口诀简化难点，让学生将难关顺利攻克。
③利用简笔画、图表及设问引答，引导学生开口说话。
④利用游戏将学生的畏惧心理解除。
（2）竞赛激励法。
①差异训练。
如在平时测验中根据学生知识掌握的情况，我一般都印2～3套题，一套面向全班，成绩好的学生做题速度快，再发给他们难度稍大的第二、三套题。
这样就使得不同程度的学生既有统一的学习内容，又形成了不同的奋斗目标。
②小组比赛。
如在学完情态动词can后，启发学生用can造出六个句子。
然后由三大组参赛，其余组进行评判。
比赛内容是将句子变成否定句、一般问句、选择问句和特殊问句。
大家对此产生了非常浓厚的兴趣，课堂上都跃跃欲试。
③男女比赛。
以男女比赛的形式进行一个单元的综合复习。
首先对复习范围加以布置，为了取胜，成绩好的学生会主动帮助本组的差生。
比赛内容主要有情景对话、听力抢答和自由问答等。
他们彼此互抓弱点，想方设法不让自己丢分，让复习达到了一种欲罢不能的境地。
2.创境。
一旦触发起学生的兴趣神经，他们就会在逼真的情境中触景生情，见情思意。
再对电教手段、直观教具进行充分利用，并常自戴假面具，变换各种人物角色，让很多具体事物形象地展现在学生面前，尽量做到可见、可触、可尝及可闻，促进学生多种感官的作用得到充分发挥，鼓励他们的首创精神。
互动教学小学英语教案设计
互动教学小学英语教案设计随着信息技术的不断发展，互动教学在现代教育中的作用越来越重要。
在小学英语教学中，互动教学更是被广泛应用。
通过互动教学，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习质量和效率。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个方面来介绍互动教学小学英语教案设计。
一、教学目标1、知识与技能层面通过互动教学，使学生能够掌握基本的英语读、写、听、说能力，能够在日常生活中运用基本的英语表达能力。
在学习过程中，要加强对语音、语法、词汇的教学，提高学生的语言素养和表达能力。
2、思维层面互动教学有助于调学生的思维能力，培养学生的创新、合作和批判性思维能力。
在互动教学过程中，要求学生积极参与，积极思考，发掘潜能，开拓思路。
3、情感态度层面通过互动教学，培养学生的自信心、自尊心和自爱意识，增强学生的文化自觉和英语兴趣。
在互动教学过程中，要注重学生的情感体验和情感培养，使学生在积极的情感态度下更好地发展自己。
二、教学内容小学英语教学的教学内容是非常广泛的，包括英语语音和语音规则、英语词汇、英语语法以及英语口语等内容。
在教学过程中，需要根据孩子的年龄水平和学习能力，合理设计教学内容。
1、听力通过音频、视频等多媒体教学手段，设计具有互动性的听力练习。
如听力填空、听音标注词汇、听对话选择等互动性比较强的听力练习。
2、口语通过英语角、英语演讲、配音比赛等互动性比较强口语活动模拟真实情境，积极参与，提高英语口语能力。
同时，在互动教学中，教师也应该培养学生的演讲能力、辩论技巧等。
3、阅读通过让学生阅读英语故事、童话、英文报纸、杂志等，增强学生的语言基础，扩充学生的词汇量。
并且，在互动教学中，要设计一些关于英语阅读的游戏和活动，增强学生对英语阅读的兴趣。
4、写作通过写作练习，培养学生的写作能力，并且提高学生的英语语感和语言素养。
通过设计一些赏心悦目、有趣的写作练习提高学生的英语写作能力，如看图写话、写日记、写信等练习。
互动式英语教学法在英语课堂中的应用
互动式英语教学法在英语课堂中的应用【摘要】本文介绍了互动式英语教学法在英语课堂中的重要性，并概述了本文的主要内容。
在讨论了互动式教学法如何提高学生参与度，促进学生口语表达能力的提升，激发学生学习兴趣，提升教学效果以及丰富课堂教学方式。
结论部分总结了互动式英语教学法的优点，并展望了其在未来的应用前景。
通过本文的阐述，读者可以深入了解互动式英语教学法的重要性及优势，以及如何有效应用于英语课堂教学中，提升学生的学习效果和积极性。
【关键词】互动式英语教学法、学生参与度、口语表达能力、学习兴趣、教学效果、课堂教学方式、优点、未来应用。
1. 引言1.1 介绍互动式英语教学法在英语课堂中的重要性Interactive English teaching method is a crucial approach in modern English language education. It plays a significant role in enhancing student engagement, promoting oral expression skills, stimulating learning interest, improving teaching effectiveness, and diversifying classroom teaching methods. The importance of interactive English teaching method lies in its ability to create adynamic and engaging learning environment, where students actively participate in discussions, group activities, and interactive exercises. This not only helps students to develop their language skills but also fosters critical thinking, collaboration, and communication skills.1.2 概述本文的主要内容这篇文章将探讨互动式英语教学法在英语课堂中的重要性。
互动式英语教学法在英语课堂中的应用
互动式英语教学法在英语课堂中的应用摘要：本文介绍了互动式英语教学法及其优点，阐述了这一教学法在课堂上的组织形式，并提出了采用这一教学法时应该注意的一些问题。
关键词：互动式英语教学法；师生互动；课堂组织形式一、互动式英语教学法及其理论依据所谓互动式教学法，是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间有目的、有组织，但又平等和自由的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的教学方法。
一般来说，教师根据教学内容的要求精心设计有关的问题，学生在教师的指导下，全体参与对话、讨论、交流，师生共同完成教与学的过程。
在这一过程中，要充分体现以学生为主体、以教师为主导的关系，增强学生的参与意识与主观能动性。
而互动式英语教学法则是把互动式教学法运用于英语课堂中，使学生能在轻松的环境中学好英语。
二、互动式英语教学法的优点1.调动学生学习英语的积极性和主动性在以往的英语教学活动中，往往是教师教而学生被动学，学生缺乏参与课堂的积极性和主动性，学生学习英语的热情不高。
而互动式教学注重学生的主体地位，让学生参与到教学中，教师以自身教学方式影响学生，能极大地调动学生的学习兴趣。
而学生的学习兴趣和激情又影响教师的情绪，调动了教师的教学热情，有利于教师更好地施教，从而取得较好的教学效果。
2.给予学生正确的指引，激发学生的思维互动式英语教学法通过给学生提出启发性的问题，让学生处在不断思考的状态中，促使学生多思考，启发学生的才智，扩大学生的视野，培养学生分析问题和解决问题的能力。
三、互动式英语教学课堂组织形式1.师生互动的课堂内容组织形式在互动式英语教学法中，学生的动是以教师的启发为基础的。
教师在讲授新课前要对学生做适当的引导，可以先介绍有关的语言知识背景，并向学生提出要求，让学生对将要掌握的知识点有大概的了解，这样能为学生的理解打下良好的基础。
在英语教学过程中，必须遵循教师主导与学生主体相结合的原则。
也就是说，学生在这一过程中是学习的主体，教师是主导。
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英语互动式教学法 新闻中心2006-8-20李世虬是我国著名的英语教学法专家，是政府授予的优秀中青年专家，享受国务院专家特殊津贴。
通过多年的教学实践，他总结出了一套行之有效的英语教学方法，这种方法叫做“互动式”教学法，也叫做“听、说、读、写、译、唱、画、演、玩、做”十字教学法。
这一教学法要求教师通过听、说、读、写、译、唱、画、演、玩、做这十个方面的活动，组织学生积极参与，亲身体验，并用英语去做事，通过师生互动、生生互动、全员互动，培养学生学习英语的兴趣和运用英语的能力。
十字教学法之所以叫做“互动式”教学法，是因为教师要能熟练运用听、说、读、写、译、唱、画、演、玩、做十种教学手段去组织学生学习英语；学生要在教师的组织和指导下积极参与到听、说、读、写、译、唱、画、演、玩、做的教学活动中去，在这些活动中，通过完成各项学习任务，培养参与精神、协作精神和自主学习的精神。
概括起来说，这十项内容，既是教师组织课堂的教学手段，又是学生应该积极参与的课堂教学活动。
因此这种方法叫做“互动式”教学法。
“互动式”教学法始创于1982年，多年的实践证明，这种教法是操作性强、行之有效、适合我国国情的教学法。
用这种方法进行教学，可以最大限度地调动学生的积极性，使全体学生都能积极参与到学习活动中去，因此能大大提高学生的学习兴趣，大幅度提高学习成绩。
互动式教学法与多元智能理论多元智能理论是美国哈佛大学著名心理学家Howard Gardner于20世纪80年代所提出的一种智能理论。
该理论认为，智能是由一组多元的能力构成，而不是单一的能力。
基于这一认识，提出了八种智能类型，即：语言智能、逻辑—数学智能、视觉—空间智能、音乐智能、肢体—运动智能、人际交往智能、自省智能和认识自然智能。
Gardner指出，每个人都拥有多种智能，智能是以组合的形式发挥作用的，没有一种智能是独立存在的，只是某些智能的发展程度和组合的情况不同，而在个体间存在差异，有的人只有某一种或某几种比较突出，但其它方面缺乏。
Gardner指出，如果学生没有接触能够开发智能的机会，不管其有多大的生理潜能，都不可能发展出相应的智能，而学校教育不只是传授知识，更重要的是为学生提供开发智能的机会，引导学生发展智能。
互动式教学法所倡导的教学模式和方法，正是能给学生以开发智能的机会，通过互动式教学法的听、说、读、写、唱、画、演、玩（做）八个方面的活动，能有效地引导学生发展智能。
使学生语言智能等八个方面的智能得到发展。
互动式教学法与多元智能理论：语言智能语言智能是指有效地听、说、读、写的能力。
互动式教学法正是对“听、说、读、写”的训练设计了详尽的、行之有效的方法，它包括三个方面：第一是教师要练好听、说、读、写过硬的基本功；第二是教师要能根据具体情况灵活高效地组织学生参与听、说、读、写的活动；第三是学生能运用听、说、读、写进行交流、讨论、解释、创造知识和建构意义。
也就是通过训练学生的认知能力，促进他们发展语言智能。
互动式教学法除了对“听、说、读、写”的活动有一系列有效的训练方法以外，其中的“简笔画情景教学法”更是独创地提出了一整套训练“听、说、读、写”能力的方法。
无论是对话还是阅读材料，都可以分成若干小段，每小段三五句话，包含一个情节，配上一幅简笔画，再把每句话的关键词写在画下面。
做好上述准备工作后，便可开始操练。
先逐段听音，由于有简笔画和关键词的提示，学生很快就能听懂，这就有效地提高了听力。
接着逐句放音，让学生逐句跟说。
由于通过听已经完全理解了，说起来也就不成问题了，很快全体都会说了。
接下去是让学生自己把这小段复述下来，由于有前面听、说打下基础，加上有简笔画和关键词的提示，学生就能很快将小段复述下来，这样就有效地提高了说的能力。
在每个小段都能复述后，要求他们将全文从头到尾复述，实践证明，用这种方法，大部分同学当堂就能把文章复述下来。
复述后让同学打开书认读。
因为以上过程是由“词”到“句”到“段”到“文”逐步深入发展的过程，所以同学们理解课文是一点问题也没有，这就有效地提高了学生的阅读能力。
在条件较好的地方，我们还要求学生回去将文章大意写下来。
由于他们已经会复述了，只要将所复述的内容写下来就行，因此很多同学都能完成这一任务，这又得到了写的锻炼。
我们把这种方法归结为四句话十六个字，即“一情一景、三五句话、给关键词、看图复述”。
通过这种方法，可以使学生的“听、说、读、写”能力得到全面的锻炼和提高。
互动式教学法与多元智能理论：逻辑—数学智能逻辑—数学智能逻辑数理能力主要指数学和思维方面的能力，包括推理和运算的能力。
互动式教学法在指导阅读训练方面，有许多做法都能提高学生的逻辑—数学智能。
在提高学生的数学和思维能力方面，我们在《小学英语》课本中安排了这样一篇文章：“一位住在伦敦的布朗先生中午12点多接到在纽约工作的女儿丽莉打来的电话，丽莉说她刚起床，正在吃早饭，布朗先生听了非常生气，批评丽莉起得太晚。
”该文章全文如下：Mr Brown is sixty years old. He lives in London. His daughter Lily works in a factory in New York. Mr Brown usually gets up at seven thirty. He usually has breafast at eight, and has lunch at twelve.It’s twelve fifteen.Mr Brown is having lunch. The telephone rings. It’s Lily.Mr Brown is happy. He talkswith her for a moment. Then he asks, “what are you doing now, Lily?” Lily says, “I’m having breakfas t.”“What?You are having breakfast? Do you always get up so late?”“No, I always get up early.”“Then what time do you usually get up?”“I usually get up at seven.”“But it’s lunch time now. Why are you still having breakfast?”“No, It’s only seven twenty by my watch.”“Then your watch is too slow.”学生阅读后我们让他们讨论丽莉到底是不是起晚了。
当时有的学生想到了是“时差”问题，但还说不清是怎么回事。
我们通过这个故事给学生介绍了时差的知识，告诉学生，纽约和伦敦的时差是5小时，让学生算一算伦敦中午12点纽约是几点，学生兴趣很浓，算出是早上7点，说明女儿起得还挺早，根本不懒。
通过这篇阅读，既提高了学生的数学思维能力，又能深入理解了文章，提高了学生学习外语的兴趣。
《小学英语》课本中还有几篇叙事性的文章，我们根据故事发展的顺序将文章分成六段，然后颠倒次序。
让学生通过阅读将这六段排列顺序，在做的时候可以互相讨论，学生只有完全理解才能正确排序，而平时满足于一知半解、似懂非懂的学生，这时就混不过去了，这样一来即使比较差的学生，也能在同学们帮助下自己动脑筋去完成任务。
这种阅读活动实际上体现了排列、组合和逻辑思维，学生通过阅读提高了逻辑数理能力。
另外一个例子，互动式教学法对学生听、说能力的训练方法，也与提高学生逻辑—数学智能有密切关系，每当学习一个新的语言内容时，我们总是先让学生倾听，在充分理解的基础上模仿，然后让学生通过交流和讨论总结出本课的“主题句”，例如“Is ita ...?”“Yes, it is. / No, it isn’t.”和“What’s he doing?”“He’s ....”然后再让学生用以前学过的词汇，引用主题句进行会话。
这种“主题句”教学法是科普版《小学英语》的特色之一，而这种方法正是培养了数学思维的归纳、注释、总结公式和举一反三等能力。
互动式教学法与多元智能理论：视觉—空间智能视觉—空间智能视觉器官是人类获取知识、创造知识的重要工具。
视觉—空间智能是指对结构、空间、色彩、线条和形状的感悟能力，包括用视觉手段和空间概念来表达情感和思想的能力。
互动式教学法中最重要的教学方法之一是“简笔画情景教学法”，利用简笔画教学是互动式教学法中颇具特色也是行之有效的方法。
李世虬老师发明的“几何图形简笔画”，把各种事物都概括为“线（直线、浪线）、角（三角形）、方（正方形、长方形、梯形）、圆（圆、半圆、椭圆）”四种几何图形的组合，这样就把复杂的图形简单化了。
例如，画一个跳水的人，只要画斜线和半圆即可（斜线和半圆的组合）,画雨伞只在三角形下加一个把（三角形、直线和半圆的组合），画牛只要将两个梯形组合起来，再加直线和半圆（梯形、直线、半圆的组合），画鸟只须字母QP组合起来（圆、半圆和直线的组合）。
一般来说，这种简笔画只要用一天时间就可学会，因此也叫“一日简笔画”(Simple blackboard drawings in a day)。
利用简笔画教英语，可以使抽象的语言变为具体的形象，在教学的各个环节均可使用。
例如，教字母时，可以将C画成月亮，将F画成旗子，将大小写H和h画成课桌椅，将Q画成小猫，将V画成山羊，将Z 画成鸭子。
这样可以使学生通过形象进行联想，把枯燥的字母变为生动的形象，学生的兴趣顿时大增，教学效果也成倍提高。
在教表示方位的介词时，通过下面的简笔画，可以生动形象地表示这些词的意义，使它们形象化和具体化。
在阅读教学中，互动教学法提倡运用“简笔画情景教学法”，这种方法可以用“一情一景、三五句话、给关键词、看图复述”四句话来概括，即将一篇文章根据情节分成若干小段，每段包含一个主要情节，用一幅简笔画来表示，并用三五句话来概括说明，这三五句话中，每句找出一两个关键词写在画下，然后通过“听音、跟说、集体跟说、个人根据关键词复述”的过程逐图操练，最后将各图连起来复述，当堂就可以把文章复述下来。
（详见“画图学英语”部分）通过多年的实践，我们体会到，简笔画教学是诸多直观教学手段中最为便捷、效果最好的一种，也最有利于开发学生的视觉—空间智能。
音乐智能音乐智能主要指对于节奏、音调和旋律的感悟和直觉能力，以及用音乐表达思想感情的能力。
互动式教学法中的“唱”，是把音乐与教学内容有机地结合的一种教学方法，是培养音乐智能的渠道。
科普版《小学英语》课本中3~6年级共有58首歌曲，另外教师教学用书中还提供了几十首结合学习语言、词汇、句型的歌曲。