《提高英语课堂教学效率的实践研究》
提高英语课堂教学效率的思考与实践
提高英语课堂教学效率的思考与实践英语课堂教学在当今高中教学中起着重要作用，而提高英语课堂教学效率却经常成为英语教师们反复思考的课题。
有效的英语课堂教学不仅能够提高学生的英语水平，还能够鼓励学生充分发挥自身的能力，为学生的学习意愿打造良好的教学氛围。
那么，如何才能提高英语课堂教学效率呢？下面就给大家总结几点，希望能够给大家一定的参考价值。
首先，英语教师应该加强对课堂教学的组织。
在教学过程中，教师应该根据课堂教学的内容、学生的学习状况，提前准备一些收获性或者体验性强的活动，从而更好地激发学生的学习兴趣。
教师在上课时还应该给予学生尽可能多的机会挑战、尝试，让学生在课堂教学过程中得到真实的练习，从而加深对英语知识的记忆和理解。
其次，英语教师要注意在课堂教学中使用多样的媒体。
一些媒体，如丰富多彩的图片、动画等，可以增强学生学习英语的兴趣与认知效果，增强学生对英语知识的记忆能力，进而提高学生学习英语的效率。
此外，在课堂教学过程中，教师应该及时调整内容的难度，保证课堂教学的合理性和流畅性，使学生能够更轻松地学习英语，不断提高学习效率。
再者，英语教师也要注意在课堂教学中，加强对学生的评价分析，重视学生的学习进度，从而有效地促进学生的学习和提高课堂教学的效率。
教师可以根据学生在课堂上表现的情况，来分析学生的学习状况，对学生学习英语有一定的帮助。
最后，英语教师要在课堂教学中尊重学生的主观意见，正确引导他们，让学生能在课堂教学中把握学习机遇，主动参与教学，从而提高英语学科的教学质量和效率。
以上就是关于提高英语课堂教学效率的思考与实践的内容，希望能给大家一定的参考价值。
我们应该始终坚持科学的教学原则，不断改进和完善教学模式，以便更好地提高课堂教学的效率。
提高英语课堂教学效率的思考与实践
提高英语课堂教学效率的思考与实践以《提高英语课堂教学效率的思考与实践》为标题，写一篇3000字的中文文章近年来，在中国教育界，学生英语水平的提高以及教师们如何有效提高英语课堂教学效率一直是个很热门的话题。
为了更好地提高英语课堂教学效率，教师们需要从不同方面，思考和实践。
首先，教师们应该在上课之前规划有效的英语课堂教学效率，因为只有在有效的策划前，才能根据学生的特点，量身定制课程。
比如，教师可以根据学生的兴趣和能力，规划一个合理的课程，这样可以让学生在有趣的氛围里学习，增进学习效果。
另外，避免课堂讲解过于繁琐，抓紧关键的重点，将一些不重要的内容略过，以节省课堂讲解的时间，也是提高英语课堂教学效率的重要步骤。
其次，教师应该注重营造轻松愉悦的英语课堂氛围，这样有助于激发学生的学习积极性。
例如，教师在上课时，可以让学生就一些有趣的话题，集体讨论，同时也可以在课堂中营造一种比较轻松的氛围，让学生更容易接受并记住学习内容，培养英语学习的兴趣。
此外，教师还可以使用多媒体教学软件，增加英语课堂教学效果。
因为，多媒体教学软件可以提供丰富的英语语言素材，让学生内化英语语言，提高学习效果。
在课堂上也可以使用动画、游戏、视频等多种形式，把学生吸引进来，让学习英语变得更加有趣。
最后，教师也要注重学生的检测与反馈，这是教学的基本原则。
教师应该定期进行课堂检测，以确保学生正在正确地学习英语。
并且，教师应该及时反馈学生学习的情况，指出学生学习中存在的问题，从而帮助学生克服困难，改善学习状况。
以上是英语课堂教学效率提高的一些思考与实践，通过不断改进课堂教学，建立更好的教学模式，既可以提高学生的学习成绩，也可以提高教学效率，从而更好地满足学生的学习需求。
提高英语课堂教学效率的思考与实践
提高英语课堂教学效率的思考与实践
近年来，随着英语课堂教学效率的要求变得越来越高，如何提高英语课堂教学效率成为许多英语教师面临的重大问题。
这需要教师以及学校的教育部门从理论与实践相结合的角度对此进行思考与实践。
首先，在教学实践中，要求教师遵循基于学生实际情况的课堂教学模式，并因材施教，有针对性地提高学生的综合能力。
因此，在英语教学中，要求教师根据学生的实际水平进行分组教学，为学生提供更多的个性化教学服务，以更好地满足学生的需求。
其次，要求教师积极开展听说教学，以帮助学生熟悉英语的语音与语言结构。
除此以外，要积极利用现代化教学手段，如多媒体与互动式教学，丰富英语学习的内容，提高学习效率。
最后，要积极开展课堂讨论，帮助学生在英语学习过程中充分表达见解，提高学生的学习技能。
另外，学校的教育部门也应加大对英语教师的培训力度，以便为学生提供更多优质的英语教学服务，并需要英语老师不断提高自己的素质，尽快掌握现代教学手段，把握最新的英语教学理念。
另外，学校的教育部门还应加强对英语教学活动的管理，组织英语教师定期开展反思，更好地提升英语教学的质量。
综上所述，针对提高英语课堂教学效率的问题，英语教师和学校教育部门应该结合英语教学实践，从理论与实践上思考并采取有效措施，以便为学生提供更多优质的英语教学服务，从而提高学生的学习效率。
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关于提高初中英语课堂效率的研究
《关于提高初中英语课堂效率的研究》专题研究方案一、课题的提出：1.社会背景：近年来，随着教育教学的发展，各学科教育教学改革也随之而来，变化多端，精彩纷呈。
教育在进行改革的同时，大力倡导高效课堂，提高课堂效率成为每位教育工作者的崇高的追求。
2.现实意义：我曾进行过无数次的课堂观察，我发现，很多英语教师在授课过程中，注重知识讲解的全面性，忽略了学生语言技能等综合语言运用能力的培养；或注重教学过程的轰轰烈烈，热热闹闹，却不知学生掌握了多少；等等。
结果，一堂课下来，教师很疲劳，学生却收获甚微，课堂效率极低。
3.效率【释义】:1.单位时间内完成的工作量。
效率(efficiency) 效率是指最有效地使用社会资源以满足人类的愿望和需要。
课堂效率就是在课堂时间内完成的教学工作量。
4.现代教育呼唤高效课堂。
改革中强调，学生是学习的主体，教师要充分调动学生积极性，帮助学生树立学习的自信心。
教师要改变以往“注入式”教学方式，让学生成为学习的主体，通过自主学习，合作交流，探究发现问题，解决问题，促进更多的课堂成果的生成，获得学习上成功的愉悦感，而且也能避免老师满堂灌的现象。
同时，教师还要根据不同课型进行合理的设计，优化课堂结构，进而提高课堂效率。
因此，我提出此研究课题。
二、课题的研究目的：1. 通过对课堂效率的研究，改变教师的教学方式，改变教师的教育理念，提高教师的专业发展水平，提高课堂效率。
2.通过对课堂效率的研究，教师要研究促进有效课堂的初中英语词汇课、语法课、听说课、阅读课和综合语言运用课等不同课型的教学模式，优化教学方法，做到课堂省时高效，提高教师的科研水平。
3.通过对课堂效率的研究，给学生提供了一个培养自学能力的舞台，让学生成为学习的主体。
课堂上学生根据已有的知识和经验来理解、分析新知识，通过自主学习，合作交流，探究发现问题，解决问题，具有针对性，培养学生的学习能力。
提高课堂效率。
三、研究对象初中英语教师。
小学英语课堂效率提升的方法研究（精选5篇）
小学英语课堂效率提升的方法研究（精选5篇）第一篇：小学英语课堂效率提升的方法研究小学英语课堂效率提升的方法研究【摘要】小学阶段的英语学习是激发学生学习英语的关键时期，虽然在小学阶段学习英语没有强制的规定，但是在这个阶段可以激发学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，为今后的英语学习奠定基础。
小学英语课堂普遍存在效率低下的现象，因此提高小学英语课堂的效率迫在眉睫。
文中会介绍提高小学英语课堂效率的必要性，并提出有效的措施和方法来提高小学英语课堂的效率。
【关键词】小学英语课堂提升效率措施一、提高小学英语课堂效率的必要性高效的小学英语课堂，不仅可以让学生掌握更多的英语知识，还可以拓宽学生的视野，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
现如今的小学英语教学的课时都相对较少，不重视学生英语知识的考察，忽视了树立正确的学习观念的重要性，因此小学英语课堂普遍存在效率低下的现象。
这样的现状，不利于学生进行英语知识的学习，学生忽视了学习英语的重要性，不利于学生下阶段的英语学习。
所以为了学生今后更好的学习和工作，提高小学英语课堂的效率是十分必要的。
二、提高小学英语课堂效率的措施和方法1.重视小学英语教师的培养，提高教师的专业素质（1）小学英语教师要有责任性和爱心。
小学生的认知能力有限，老师要帮助学生学习英语。
老师对小学生的英语学习要有爱心和耐心，当学生在学习的过程中遇到问题，老师要耐心地为学生解答；学生在学习中犯错误，老师不应该过分地苛责学生，而是要对学生进行正确的指导。
这样的教学方式才能够拉近老师与学生的距离，有助于学生提高学习英语的效率。
老师的责任心也十分重要，老师只有拥有强烈的责任心，才能够对学生的学习负责，全身心地投入到教学工作中，采取更有效的教学方式来提高学生学习的效率。
（2）小学英语教师要有专业的英语知识和正确的教学观念。
老师在指导学生学习之前，首先要加强自身专业知识的积累。
老师只有拥有了丰富的专业知识才能够更好的展开教学，才能为学生提供更专业的意见和指导。
提高小学英语课堂活动效率的实践研究
提高小学英语课堂活动效率的实践研究中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）04-030-02一、研究背景在小学英语课堂活动中，很多时候我们为了活动而活动，使得活动过多，过滥，低效，不仅分散学生的注意力，还会大大削弱教学目标的时施与达成。
而这些低效活动主要有以下形式： 1、重形式化，轻实效性课堂活动的开展的确能激发学生的学习兴趣，可过多的活动只会分散学生的注意力，那些偏离教学目标的活动，只会让课堂呈现无意义的热闹，让听众感到眼花缭乱，作为主角的学生自然是一无所获。
【案例】陈友华老师是从教高中英语转行教小学英语的教师，在教授"I can play basketball well"这一课时，他设计了一个活动来帮助学生学习。
他带篮球进入课堂，采用实物方式引出basketball是非常好的呈现新知方式，但是教师先是让学生猜测自己给他们带了什么礼物，然后在教室内传球操练basketball发音长达10分钟(实际上basketball这一单词并非新单词，关键的是"I can play……well"这个句型)。
课堂的气氛很热烈，注意力放在了接传篮球上，忽视了语句的操练。
在后面的任务达成阶段，学生普遍暴露问题，学生在使用"I can play basketball well"进行表达时要么不can……"时，都不得不停下来先重新巩固这句话。
这样热热闹闹的一堂英语课，课后冷静反思一下，游戏耗时低效，表面上学生非常高兴但课堂实效性不高。
2、重个别化，轻全员化有的英语课上，活动设计很新颖，也很有深度，看似热闹、高效的课，实际上只是个别能力强、水平高的学生的个人表演秀，大多数学生沦为了学习的看客。
【案例】张孝蓉老师在一堂题为"Will you take your kite''的英语课上，她精心设计了教学步骤，从热身唱歌到提问引入再到课文学习，最后围绕"We're going to have a picnic"这一主题运用本课关键句型"Will you take……""Yes，1 will．No，1 won't．"进行操练。
关于小学英语课堂教学效率提高的策略研究
关于小学英语课堂教学效率提高的策略研究随着小学生英语学习的普及，提高英语课堂教学效率已经成为每一位英语教师必须面对的问题。
在教学过程中，教师需要采取一些有效的策略来增强课堂教学的效果，使学生更加深入地理解英语语言知识和技能。
本文就小学英语课堂教学效率提高的策略进行研究，并提出相应的解决方案。
一、合理安排课堂教学时间在小学英语课堂教学中，合理安排课堂时间是提高教学效率的一个重要策略。
教师需要根据学生的认知和学习需求，灵活调整每个环节的时间，既不能过分牵强，也不能过分松散，保持课堂教学的连贯性和紧凑性。
应该设定明确的时间安排和阶段性目标，确保每个学生都能够有一个清晰的学习路径，有条不紊地完成每个环节的学习任务。
同时，教师还应该细心观察学生的学习状态和情绪变化，随时进行必要的调整，确保教学效果最大化。
二、采用多种教学方式小学生的英语学习时间较短，基础薄弱，教师应该采用多种多样的教学方式来激发学生的学习兴趣，让他们更好地掌握英语语言知识和技能。
例如，教师可以安排一些游戏式教学活动，以及视觉、听觉、口语、写作等多种形式，让学生在轻松、活泼的氛围中学习英语，提高记忆和理解能力。
另外，教师还可以探索更多的互动教学方式，例如分组讨论、互动问答等，让学生主动参与，提高课堂参与度和英语学习效果。
三、鼓励学生自主学习英语学习需要长期的努力和坚持，教师需要通过各种途径激发学生的自主学习兴趣，培养其英语学习的习惯和自我动力。
在课堂上，教师可以通过讲解学习方法、分享学习资料和提供参考书等方式，启发学生掌握自主学习的方法和技巧。
另外，教师还可以设计一些英语学习任务，让学生在课后进行自主学习，例如听力、口语等任务，以及英语视频观看、英语文章阅读等。
通过这些任务的完成，学生可以更深入地理解英语知识和技能，提升自身英语学习水平。
四、重视实际应用英语学习不是独立的知识点，而是一项实用性较强的技能。
在小学英语课堂教学中，教师需要注重英语知识和实际应用的结合，让学生能够通过英语学习掌握实际运用的能力。
关于小学英语课堂教学效率提高的策略研究
关于小学英语课堂教学效率提高的策略研究【摘要】教学效率是提高小学英语课堂教学质量的关键。
本文旨在探讨如何通过多种策略提高小学英语课堂教学效率。
激发学生学习兴趣是重要的策略之一，可以通过趣味性的教学方法和教具来吸引学生的注意力。
提高课堂互动可以增强学生对课程的理解和记忆。
优化教学资源的策略可以有效利用各种教学工具和技术，提升教学效率。
增强学生参与感是培养学生自主学习能力的关键，教师可以通过激励和鼓励激发学生的学习热情。
多元化评估手段可以全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
通过这些策略的实施，可以提高小学英语课堂教学效率，激发学生的学习兴趣和提高课堂互动，为学生的英语学习创造更好的环境和条件。
【关键词】关键词：小学英语课堂、教学效率、激发学生学习兴趣、课堂互动、教学资源优化、学生参与感、评估手段、提高、策略、结论、展望、建议、思考。
1. 引言1.1 研究背景小学英语课堂教学一直是教育工作者和家长关注的焦点之一。
随着社会的发展和教育的改革，对于提高小学英语课堂教学的效率和质量提出了更高的要求。
目前在小学英语课堂教学中，仍然存在一些问题和困难，如学生学习兴趣不高、课堂互动不够、教学资源利用不足、学生参与感不强、评估手段单一等。
如何有效地提高小学英语课堂教学的效率，是当前亟待解决的问题。
在这样的背景下，对小学英语课堂教学效率提高的策略进行研究，不仅有利于激发学生学习兴趣，提高课堂互动，优化教学资源利用，增强学生参与感，还能促进教师的专业发展和教学水平的提升。
本研究旨在探讨如何通过创新教学方法和手段，提高小学英语课堂教学的效率，为小学英语教学提供更多的启示和借鉴。
1.2 研究目的The purpose of this research is to explore strategies to enhance the efficiency of English classroom teaching in primary schools. With the rapid development of globalization, English has become an essential skill for students to communicate and compete in the international arena. However, traditional teaching methods may not always be effective in engaging students and maximizing their learning outcomes.1.3 意义和价值提高小学英语课堂教学效率对于学生的英语学习具有重要的意义和价值。
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***一线教师科研课题《提高英语课堂教学效率的实践研究》研究方案一、课题的界定及理论依据（一）课题界定本课题所说的“提高英语课堂教学效率”是指在教师的启发与点拨之下，教师采用各种教学方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入取得尽可能多的教学效果，学生以自主学习和合作讨论为形式，以教材为基本内容，让学生在活动中学习，在实践中发展，在探究中创新，从而达到挖掘学生自主学习的潜能，培养学生实践能力和创新精神，为他们终生学习而奠定基础（二）理论依据1．《英语课程标准》的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
提高英语课堂教学效率则是提高学习效率、发展自主学习能力基本保证。
2 ．依据新课程标准课程教学效率要以学生的进步和发展为宗旨。
课程教学效率要关注教学效益，要求教师有时间和效益观念。
提高课堂教学效率要以教师的自身发展为基础。
3．布鲁纳说过“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是获取信息过程的主动参与者”。
4.建构主义理论（Constructivism）观点：“给学生提供活动的时（思维时间）空（思维空间），让学生主动建构自己的认知结构，培养学生的创造力，在老师指导下，以学生为中心的教学方式，强调学生是信息加工的主体，知识意义的主动建构者；教师是建构活动的设计者、组织者和促进者。
教师通过创设良好的学习环境。
充分发挥学生的主观能动性和创造性，引导学生积极探索、主动发现，从而达到对知识意义建构的目的，为创新能力的提升打下坚实基础。
二课题研究的背景与意义(一)课题研究的背景本课题研究适应了新课程改革对课堂教学提出的新标准、新要求。
新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。
课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。
通过几年来的教育实践和教学研究，新的教学观念已逐步树立，三维教学目标倍受关注，教学方式不断改进，教学关系得到改善，在教学各方面都进行了积极有益的探索和改革。
但从总的形势来看，由于应试教育观念的深远影响，现阶段的教学实践仍没有完全摆脱应试教育的束缚。
课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的课堂民主停留在表层。
新课程对平等、民主的人际关系和个体开放心态的倡导，以及尊重差异和鼓励独特性、崇尚个性和主体性，在课堂教学中还没有全力的付诸于教学行为之中。
教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。
新课程改革针对课堂教学提出了一系列新的理念，如：“知识和能力”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”的教学目标观；倡导开放、生成的新知识观；倡导创生、建构的课堂教学观；倡导关注过程、尊重差异的课堂教学评价观。
因此，寻找课堂教学改革的生长点，实现现代的课堂教学观，力争取得突破性进展的关键就是要“聚焦课堂”。
在课堂中研究、在课堂中发展、在课堂中生成，紧紧抓住课堂教学这一深化课程改革、推进素质教育的主阵地，树立科学的效益观，将先进的教育理念最大化地转化为教师的教学行为，优化教学过程，改进教学方法，创设开放的教学环境，关注学生的学习成长，切实提高课堂教学效率，促进教师专业成长和学生全面发展。
（二）课题研究的意义本课题研究是置身于我校开放教育的广阔背景之中，开放式教学研究改变了传统教学系统整齐划一、齐头并进、单一化的教学模式，构建了充满自主性与创造性的开放式教学系统。
教学制度的创新，超越了传统的班级授课制，课程内容、课程实施的时空、师生关系得以重构，课堂教学得以激活，学生能够“在课堂教学中唱主角”。
教学中以发挥学生自主性、主体性和创造性，发展学生个性为开放式教学的终极目标，抓住个性化、个别化这个开放式教学的本质特征，紧扣开放的课堂教学目标，开放的教学环境、开放的教学内容、开放的教学方式和评价等关键要素，积极地进行了开放式教学的实践。
今天我们进行“提高英语课堂教学效率的实践研究”是对开放教育理论成果的应用和转化，是对开放教育实践的深入和发展。
是开放教育理论与开放式教学实践有机结合而进行的教学效益研究，有助于科学构建开放的校本课程体系，丰富学校开放教育特色的内涵。
三课题研究的内容（一）研究目标1．通过课题的研究，期望教师从改变自身教学方式的角度出发，改变学生原有单纯的、被动接受、大运动量反复操练的学习方式，从而建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的教学方式。
2．通过课题的研究，培养学生良好的学习品质，改善学习方式，形成良好的学习方法和习惯，培养创新精神和实践能力，不断提高学习能力，真正让学生在课堂教学中学会学习。
3. 通过课题的研究，形成教师良好的教学品质，改善教学方式，提高教学艺术，增强教育效果，形成具有个性化的教学特色。
4. 通过课题的研究，期望提高我校英语教师的教科研能力，并形成英语学科教学特色。
（二）研究内容1．整理资料，开展多种形式的协作研究，探索培养学生自己参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法，制定方案，调查分析课堂教学现状。
2．探索教师在教学中如何提高英语课堂教学效率，设计兴趣教学学习活动，引导学生在学习中有意识地尝试和使用有效学习策略，促进学生实践和创新思维的发展。
3．典型引路，鼓励、表彰学生的兴趣、动机，引导学生运用观察、发现、归纳、实践等方法学习语言知识，感悟语言功能。
提倡教师写教学日记或教育随笔，有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略及提高自主学习能力。
4．提高英语课堂教学效率是灵活多样的，应因人、因时、因事而异，注重对学生心理调节训练及情感、意志、合作、国际视野等情感态度相关因素的培养研究，促进综合语言运用能力的形成。
四、课题研究的过程与方法（一）、课题研究过程第一阶段：（2007年11月-12月）（1）完成文献资料的收集、学习。
（2）制订课题方案，确立课题组人员和实验班，做好组织发动工作。
（3）拟定若干研究子课题。
（4）邀请有关老师对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。
（5）举行开题会。
第二阶段；（2007年12月-2008年4月）（1）制定实施研究方案，展开课堂教学研究。
（2）课堂教学研究课题研讨会。
（3）定期进行研讨，交流和总结实验研究情况。
第三阶段：（2008年4月-2008年10月）（1）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，研究英语教学中学生创新精神的培养方法和教学模式。
（2）课题组研究人员在英语课堂教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。
（3）2007年下半年举行中期汇报，对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩及子课题论文等形式展示成果。
（4）邀请有关老师进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。
第四阶段：（2008年10月-2008年11月）（1）本阶段中心任务是总结课题研究成果、撰写研究报告、论文等。
（2）根据情况对研究课题进行推广。
（二）、课题研究方法1.比较实验法：本课题的实验研究在自然状态下进行，选择2个班为实验班，校内不设对照班，以自身作比较对照。
非实验班级随机接受教育辐射。
2.调查研究法：通过观察、问卷、测试等手段对学生创新意识，创造性思维，创造技能等方面进行评估。
3.文献资料法；通过查阅各种理论著作和研究资料，进一步明确课堂效率的内涵及培养方法。
4.个案研究法：对成功的案例进行研究5.经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案（三）课题研究策略1、以教师集体备课的形式，强调师师互动。
合作互动学习将师师互动作为教学的前导性因素纳入教学系统，扩大了教学的外延，并视之为教学过程不可或缺的重要一环。
与学生一样，教师之间在知识结构、思维方式、智慧水平、认知风格等方面也存在很大差异，即使是教同一课题，在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面也有差异，这种差异就是一种宝贵的资源。
通过每位教师在课前收集尽可能多的素材，针对学生的个性特征选定切实可行的教学方法，加强师师互动，教师之间互相启发和补充，实现思维、智慧碰撞与认同，从而使原有的观念更加科学与完善，有利达成教学目标。
2、以合作小组的形式，重视师生互动、生生互动。
合作互动学习中，教师与学生之间原有的“权威和服从”变成了“指导和参与”。
课堂上教师讲授以合作设计为基础，力求简要清晰，有研究性与探究性，能为小组活动留有足够的空间。
合作学习小组具有一定异质互补性，通常可由4人组成，其中1名优等生，1名“差生”，2名中等生，明确各自职责。
同时，全班各小组之间又应具有同质性。
组内异质为合作互助奠定基础，而组间同质又为各组间公平竞争创造条件。
3、以趣味性激发创造，促使学生活学活用。
教学中充分利用电教手段、直观教具，变换各种角色，做到具体事物形象化，让学生可见、可触、可尝、可闻，发挥多种感官的作用，鼓励他们的首创精神。
例如在教“What’s this/that? It’s a/an……”、“What are/those? They are……”时，我让学生事先准备好实物。
同学们有的带苹果、梨子、橘子，有的带玩具汽车、玩具狗……简直到了小超市。
表演时5人一组，2人当售货员，其他人当顾客，边走边说，然后再角色调换。
在交流中，我不断表扬那些灵活运用句子并有所创意的同学，时时激发、保护他们的“灵感”，并予以正确引导。
最后请每一组的学生都上台表演，展示小组活动的成果，并给以他们真切的鼓励和掌声，让学生学英语朝着自信、愉快的方向发展。
4、以科学的评价机制，激励学生取长补短。
在小组活动中，师生一起参加分析和评估，大家既当学生又当教师，共同商定评分原则，对小组活动的评价以评集体和评个人相结合、评过程和评结果相结合、评组长和评组员相结合的原则，使学生进一步明白小组活动的意义和乐趣，更好地开展小组活动。
比如，在复习policeman,driver,doctor,nurse,worker等词语时，让一组学生挂上职业胸卡，选其他组的成员报词。
报到nurse时，凡是拿到护士胸卡的学生就站起来，说“I’am a nurse.”其他学生当监督员，检查周围的学生是否做出正确的反映。
答对一次加一颗星，若错三次，出示红牌，最后看哪组得星最多即为获胜组。
活动中学生既参与竞赛，又监督判断，对他人做出恰当评价，这样就激发了学习积极性，达到了很好的教学效果。
五、课题研究的条件与预期成果（一）课题研究的条件1课题研究保障人力保障：以课题组为核心，聘请有关专家学者与校内外教师一起开展合作研究，形成优势互补的研究队伍。