小学语文教学论文汉语拼音教学研究
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汉语拼音教学研究
【摘要】:汉语拼音是识字的基础也是学好语文的起点。根据学生活泼好动、注意力不稳定、学习动机受兴趣支配等特点,以学生为主体,创造性地设计丰富多彩的教学互动活动,寓教于乐,让学生在轻松的环境中学会拼音、记住拼音、运用拼音。
【关键词】:汉语拼音教学学会拼音记住拼音运用拼音
【正文】
一年级的学生对知识充满好奇而且求知欲望很强,汉语拼音是识字的基础也是学好语文的起点。根据学生活泼好动、注意力不稳定、学习动机受兴趣支配等特点,以学生为主体,创造性地设计丰富多彩的教学互动活动,寓教于乐,让学生在轻松的环境中学会拼音、记住拼音、运用拼音。
一、利用儿歌学拼音
儿歌深受儿童的喜爱,学生从琅琅上口的音乐性语言,浅进有趣的内容和轻快有节奏的动作中学起来比较轻松。如教学
中
学生读熟了这些儿歌,拼读、书写规则也就掌握了。在实践中,利用儿歌进行拼音教学,学生不仅可以记住拼音字母的音和形,而且创造了一种充满韵律的节奏课堂,学生在一边动手一边动口的动感节奏感中学会了拼音。儿童的感知具有模糊性,对音形相近的字母容易混淆,若采用编写儿歌、口诀来辨别巩固字母的音和形,学生学后会印象深刻。
1、歌谣、顺口溜帮助记忆
如b-d:bd是对好兄弟,两拍手对面坐,b的半圆朝着右,d的半圆朝着左。n-m:一门n,两门m。q-g:直腿q,弯腰g。t-f:伞把t,拐棍f。
2、读儿歌、猜拼音谜语。给学生一些拼音儿歌或拼音谜语,让学生来拼读、猜谜。
如:上两点的省写规则可以编成:“小真骄傲,两眼往上翘,j、q、x,来帮助,摘掉了骄傲帽”;或者:“小见到j、q、x,擦掉眼泪笑嘻嘻”。再如:“b b b听广播,p p p把水泼,小马快跑d d d,气球上升q q q,拐棍加横f f f,伞把撑开t t t,小鸽子g g g,小草蝌蚪k k k,像把椅子h h h”等。这些儿歌突出了字母形体的特点,形象生动,学生便于记忆。
3、编故事
小学生的心理特点是最容易接受一些生动具体又有趣的知识,听故事是一年级孩子最乐于做,最感兴趣的事,编的故事必须围绕知识点,把知识形象化、趣味化,使其便于记忆。因此,在教学中,教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈,创造一个愉快而紧张的氛围,培养学生的想象力、创造力。如我在教整体认读音节yi wu yu时,先讲一个故事:有一天,i u 三个小孩要到公园去玩,可是他们三个年纪太小了又不认识路,怎么办呢?它们就请大y和大w带路,大y带着小i一块走了,就成音节yi,(领读)大w带着小u走了就成了音节wu,(领读)只有小没人带他,急得哭了,两滴眼泪直往外流,怎么办呢?大y听到哭声转过身来,见小哭得好伤心,于是来到他身边,摸摸它的头说:“好吧,我再带一个,可是你得把眼泪擦干净,记住不许哭。”小高兴极了,边走边唱着歌:“i u 单独走,大y大w来带路,小眼泪擦干净,大家齐步向前进。”这样把知识化为有趣的故事使学生对整体认读音节yi wu yu接受快,理解深,记忆牢,还能使学生对跟大y后面去掉两点引起注意。
4、听音找卡片
先让学生拿出所有的字母卡片,老师说出一张,让学生快速地找出一张,找得越多越快的教师给予鼓励。
5、画插图
让学生在插图里找出本课要学的拼音并描出来,在拼音学习中发展观察力和想象力。
6、在动手实践中巩固
根据学生好动、好玩的特点,在教学中让学生动手摆一摆、捏一捏或用身体摆出字母的形状等实践活动,不仅可以释放他们的能量,吸引他们的注意力,而且能起到巩固音与形的效果。
二、在游戏中掌握拼音
在教学中,采用各种游戏,创造轻松的学习氛围,让学生在游戏中学习拼音,掌握拼音。游戏学习法是指在课堂教学中,通过学生参与游戏活动,在游戏中获取知识,发展思维,培养能力,达到寓教于乐。教育心理学研究的成果表明,儿童的思维是从活动开始的,在活动中,孩子的大脑处于高度兴奋状态。因此,在教学中我经常采用游戏学习法,让学生在玩中思,玩中学,使认知与情感融为一体。
1、击鼓传花、传卡片
用备好的小鼓一边敲一边传卡片,鼓停了传到谁,谁就一口读出来,读错了,大家教他;读对了,他教教大家,一起跟着学,学会了便举起小手夸奖说:“棒,棒,你真棒!”
在这种兴趣的影响下,学生积极主动地感知事物,思维活跃,想象力丰富,情绪高涨,从而也在游戏中掌握了拼音,运用了拼音。
2、做卡片,玩游戏
老师把字母做成卡片,发给学生,然后再任意读出一个音节,学生看自己是不是这个音节中的字母,再按顺序把这几个字母排好组成所读的音节。或者由一个学生选字母组成音节。让学生在游戏的乐趣中巩固所学的知识。
3、找朋友
老师把图画和音节分开,让学生找哪个图画用哪个音节表示,或者看图把声母、韵母组合好。在教学声母与韵母的拼读时,可把声母与韵母分别写在卡片上,让学生扮演角色,唱着《找朋友》的歌曲,让学生自由组合,看谁找得又快又好,读得又准又响。此外,“开火车”、“用儿歌猜音节或声、韵母”、“送拼音宝宝回家”等等,最能引起学生的兴趣。
4、谁先登上“火箭”:用彩纸做三枚“火箭”横贴在黑板上,每个“火箭”头上贴着一个音最难发准的声母或韵母卡片。比赛开始,发准了音的学生就在“火箭”舱里题写姓名,上课发不准的音,可把“火箭”移在墙上,到课后争取登上“火箭”。
5、猜字母:教师说出谜语,让学生猜。如:马蹄印子是什么声母?一个门洞是什么声母?一竖像水往下流,右上半圆像个什么声母等等。
6、摘果子:教师用彩纸剪成苹果、桃子、梨的形状,写上学过的声母、韵母,挂在小树上。学生两个一组,上来一个念发音,一个找对应的果子摘下,认错了,便不许摘。
7、如让学生“说出我的悄悄话”,做“粘年糕” “到动物园参观” “纸牌游戏” “火车到站了” “小青蛙回家”等游戏,寓教于乐,极大地调动了学生的兴趣,为培养学生的学习习惯打下了基础。在游戏中学习,不仅扩大了学生参与学习的量,同时也提高了学生参与学习的质。使学生乐在其中,强烈地感受到了学习的乐趣。
复习汉语拼音时,师生共同制作汉语拼音扑克牌,玩打牌游戏。打牌的规则是:每四人一组,依次拿牌拼读,如拼读正确就拿在手中,如拼读不正确就放在桌上,直至扑克牌最多者为小组冠军。这个游戏学生百玩不厌。这样做不仅复习巩固了汉语拼音知识,而且极大地激发了学生的意识和求胜欲望。
三、利用生活经验学习拼音