论述“创造力的培养”

1. 论述“创造力的培养”？
创造力是人类区别于动物的最根本的标志之一，也是智力开发的最高目标。创造力的培养无论对于个体，还是对于整个民族和人类，都有重大而深远的意义。
1) 创造力的内涵
创造力：根据一定目的，运用一直信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的能力。这一定义是根据产品来判断创造力的，其标准有两个，即是否具有创新性和具有社会价值。前者是指与众不同的或前所未有的，后者是指产品对社会有一定价值。后者是对前者的限制，因为独创性的产物不一定都是创造，有些创造性的东西可能是毫无价值的，甚至与社会规律相违背。
2) 创造力特征
吉尔福特等人将富有创造性的人格特征概括为：（1）有高度的自觉性和独立性，不与他人雷同（2）有旺盛的求知欲（3）有强烈的好奇心，对事物运动的激励有深究的动机（4）知识面广，善于观察（5）工作中讲究条理性、准确性与严格性（6）有丰富的想像力、敏锐直觉、喜好抽象思维，对智力活动与游戏有广泛的兴趣（7）富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋（8）意志品质出众，能排除外界干扰，长时间的专注于某个感兴趣的问题之中。
3) 培养创造力的途径与方法
A. 创设有利于个体创造流发展的环境
社会文化，个体创造力的有无与高下和他们所处的社会文化环境息息相关。
家庭，个体的创造力应从小开发，家庭作为个体受教育的第一场所，对培养孩子的创造精神影响很大。
学校，学校是培养个体创造力的主要场所，研究表明，积极的学习小旗峰有助于学生对学习本身感兴趣，从而产生深层动机，既注重运用理解、迁移，把学术学习和现实生活联系起来等深层策略进而学习；反之，不灵的学校气氛将导致学生的表层动机，即采用集中记忆零碎的知识等表层策略进行学习。
B. 实施教育创新 开展创新教育
改革评价机制，按照多元智力理论，个体哦智力表现的形式是多样化的。
改革现有课程，现在关于课程改革的真知灼见很多，这里着重强调以下几点：第一，强化哲学课程；第二，强化艺术学科；第三，注重潜在课程对创造力的开放功能。
重视健康人格培养，创造力的培养也是创造人格的培养，它包括坚韧不拔的性格，广泛的兴趣爱好，强烈的成功欲望等。
培养非逻辑思维能力发散性思维、侧向思维和直觉思维等是创造性思维的重要成分。
C. 开发个体创造力的具体方法：智力激励法（脑风暴法或脑轰炸法）；信息交合法；联想法；综摄法。
D. 创造力开发的法则
开发个体创造力的具体方法种类繁多，但是所有的创造方法又都是依据

一些最基本的法则加以实现的。而了解一些创造法则会有助于我们创造力的培养和创造方法的运用。相应法则为：综合法则、对应法则、移植法则、离散法则、换元法则、逆反法则、群体法则。