浅谈激励性评价在数学教学中的运用(云)

但有位喜爱科普知识成绩较好的学生提出外星人成年约只有120cm。这时有位平常上课不太认真的学生问:“老师，真有外星人吗？”对他们的这个题外话，我并没有责怪他们，而是表扬他们知识面广、认真听讲、积极思考。我说：“你这个问题提得很好，提得很深奥！这是一个到目前为止连科学家也难以回答的问题。”听了我这番激励的话,他们的脸上都露出自豪、自信的笑容。之后我又用三分钟的时间向全班同学讲述一些关于人类、地球、宇宙的知识。“无穷无尽的宇宙还需要你们各位同学努力学习，将来去探索揭密，等老师老了的时候，你们来告诉我这个世界上有没有外星人，好吗？”学生们一个个听得津津有味。对数学课和对学习的知识有了更大的兴趣，对自己的爱好有了选择，对自己的未来有了一层想象。孩子具有天生的好奇心，对一切事物都想探个究竟，作为老师对学生的好奇心应给予保护，正因为人类的好奇和进取才有今日的现代化。在课堂上即使学生提出的问题是幼稚的、荒谬的、错误的，教师也不应嘲笑、讽刺和压抑他们。因为正是这些问题使得孩子们有了求知欲，教师对他们的表扬和激励给了孩子们学习的自信心，让他们明确自己努力的方向并树立远大的理想。

四、用激励的语言评价学生的作业

写评语是作文评价的重要环节，对数学教学同样适用。可是，有的老师要么不写，要么把评语当成宣泄情感的工具，把书写差、错题多的怨气发泄到孩子的身上，用“书写太差，重写！”“你这么马虎，能做对题吗？”这类“批评性”的评语来“教育”学生，使学生作业陷入恶性循环的境地。其实，无论是口头还是书面评价，激励的语言都能调动学生学习数学的积极性，激发学生学习的自信心，使之成为克服困难和发奋进取的动力。评价时，教师要从鼓励学生进取为出发，以原有基础上进步为准则，针对学生的实际，用多把尺子衡量，用发自内心的激励性语言写评语。基础好的学生可用“欣赏激励式”评语，如：“书写如此工整，好样的！”对问题较为突出的数学作业，我们可用“肯定提示式”评语，如：书写工整，解题思路清楚，说明你是个善于思考、有毅力的孩子，如果能简化一下过程就更棒啦！”对基础较差的学生，我们用“鼓励提高式”评语，如：“你的书写大有进步，出错的题也减少了，要继续努力呀。”评语改革后，孩子们爱读数学作业中的评语，爱学习数学了。一个同学说：“每次作业发下来，我就兴奋地一次又一次地读老师的评语，老师的评语给了我学好数学的勇气，是我学习的动力。”实践证明激励性评语对小学生学好数学产生的作用是深远的。

五、让家长参与学生的激励评价

数学教学中，家长参与学生的评价，能让家长了解自己子女的学习情况和进步点滴，加强子女与父母之间的沟通。如开展“我最好的一次习作（可以是作业、测验卷或小制作）”的评价活动，让学生拿出自己最好的一次作业、测验卷或小制作给家长欣赏，并做出相关的评价。家长的评价能给学生极大的鼓励。

总之，在教学的过程中，教师应尽量激发学生的勤奋和自信心；评价更要注意艺术性，能吸引学生，并使之有趣，从而调动学生学习的积极性，让学生想学、爱学、会学，这样就能大大提高教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]罗增儒，李文铭，《数学教学论》，陕西师范大学出版社，2003.

[2]陆书环，《数学教育学概论》，北京：航空工业出版社，1997年.

[3]张奠宙，《数学素质教育设计》，南京：江苏教育出版社，1996年.

[4]李玉琪：《数学教育概论》，中国科学技术出版社，1994年11月