字里乾坤
2023年北京市朝阳区中考一模语文试题(含答案)

2023年北京市朝阳区中考一模语文试题学校:___________姓名:___________班级:___________考号:___________2.有同学认为画线词语中有错别字,对加点字的读音也有疑问。
下列判断错误的一项是()虫记》的过程,会成为让你惊叹不已【乙】C.【甲】逗号【乙】顿号D.【甲】逗号【乙】逗号活动三欣赏书法重温名篇7.学校组织到故宫博物院观看“国子文脉——历代进士文化艺术联展”,同学们围绕着书法展品展开了讨论。
请你阅读下面两幅作品,完成第7题。
下面是四位同学对两幅作品的欣赏,正确的一项是()A.《陋室铭》是泰不华用篆书写就的,其笔画圆润,古朴雅致。
B.《岳阳楼记》是董其昌用行书写就的,字体清丽,笔画平直。
C.《陋室铭》是一幅隶书作品,其朴拙的特点契合读书人安贫乐道的品格。
D.《岳阳楼记》用楷书写就,大气方正,与范仲淹忧乐天下的情怀相契合。
活动四总结活动交流感受8.4月23日,活动总结。
同学们纷纷交流了自己的阅读感受。
请你从语文老师搜集的词云图中任意选择词语,运用修辞方法写一句话,表达你的感受。
二、情景默写三、诗歌鉴赏阅读《南乡子·登京口北固亭有怀》,完成下面小题。
南乡子·登京口北固亭有怀辛弃疾何处望神州?满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事?悠悠。
不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪,坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手?曹刘。
生子当如孙仲谋。
10.依据你对这首词的理解,在下面的横线上填写恰当的内容。
这是一首登高怀古之作。
词人登上“_______”远望神州大地,触景生情,“_______”一词传达了词人对千古兴亡的无穷思绪;下阕词人怀古咏志,巧妙化用曹操的话表达自己的感慨,气魄极其宏大雄壮。
11.杜牧《赤壁》“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”与本词“生子当如孙仲谋”都写到了历史上的英雄人物。
请结合内容,简要说明作者分别借英雄人物表达了怎样的情感。
四、对比阅读阅读《送东阳马生序》(节选),完成下面小题。
洪恩识字的童谣

洪恩识字的童谣一洪恩识字真奇妙,就像魔法把字教。
我家小宝刚三岁,学字就像玩游戏。
妈妈拿着平板说:“宝贝快来把字捉。
”那一个个小方块,就像神秘小宝藏。
你说这识字呀,是不是像探险一样刺激呢?就像寻找隐藏在山洞里的宝贝,每个字都是一份惊喜。
二洪恩识字真有趣,字儿都像小精灵。
弟弟每天早上起,就找洪恩来相聚。
奶奶在旁笑着问:“这字儿咋就这么亲?”弟弟小手点一点,精灵就把故事演。
你想啊,字儿会讲故事,这多新鲜!就像你的小宠物突然会说话了似的。
三洪恩识字不简单,它是识字小乐园。
我的外甥女小萱,以前识字很犯难。
自从用了洪恩后,就像换了个小神仙。
爸爸下班回到家,小萱就把字来夸。
这洪恩识字呀,是不是就像一把神奇的钥匙,打开了小萱识字的大门呢?就像找到了那把能开启宝藏箱的唯一钥匙。
四洪恩识字妙无穷,字在里面乐融融。
我朋友家的小宏,以前看到字就懵。
现在跟着洪恩走,认识好多新朋友。
姐姐看到小宏变,也想来把洪恩见。
这洪恩识字难道不像一个超级棒的魔法师吗?就像魔法师把小宏对字的恐惧一下子都变没了。
五洪恩识字超好玩,字的世界大又宽。
邻居家的小甜,总是对字很冷淡。
用了洪恩没几天,对字热情似火焰。
妈妈看了好欢喜,直夸洪恩真得力。
你看这洪恩识字,是不是像一阵春风,吹醒了小甜对字的热爱呢?就像春风吹过大地,让沉睡的种子都发芽了。
六洪恩识字真厉害,每个字儿都出彩。
我表弟小宇真淘气,坐不住来心不细。
玩了洪恩识字后,静下心来把字记。
爷爷看到直点头,说这东西真牛气。
这洪恩识字仿佛是一位有魔力的老师呢,能把淘气的小宇变得这么认真。
就像把调皮的小猴子瞬间变成了乖学生。
七洪恩识字很特别,字的海洋任你越。
我的同学小明,识字总是慢半截。
自从用了洪恩后,速度快得像高铁。
老师都觉很惊奇,问他咋就这么积极。
这洪恩识字是不是像一个加速器呀?就像给小明的识字之路安上了火箭助推器。
八洪恩识字超有爱,字儿都成小可爱。
我表妹小瑶不爱学,一学字儿就想歇。
洪恩识字一到来,小瑶学字好欢快。
语文综合性学习

一、语文综合性学习的提出
• 语文课程中的问题
–课程结构过于强调学科本位,科目过多和缺乏 整合的现状 –语文各大板块各自为政,缺乏必要的联系和沟 通,影响了语文能力的整体提高 –语文课程过于追求语文知识的系统性、完整性, 而忽视实践的弊端
• 语文课程改革新理念 – 《基础教育课程改革纲要(试行)》:“倡导学 生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜 集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析 和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” – 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》: 把“综合性学习”与“识字写字”“阅读”“写 作”“口语交际”相并列,指出:“语文综合性 学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高 语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇 于创新精神的重要途径,应该积极提倡。” – 《普通高中语文课程标准(实验)》:以“积 累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应 用·拓展”“发现·创新”为语文课程目标。
二、语文综合性学习的特点
• • • • • • 综合性 实践性 自主性 合作性 生成性 开放性
三、语文综合性学习的内容
• 因地制宜,自主选择 – 以 “语文”学科特点为取向 • 教材内容(以人教版教材为例) – 义务教育阶段语文综合性学习 – 高中阶段语文综合性学习
大纲教材“综合性学习”专题
第一册 第二册 第三册 第四册 第五册 第六册
课标教材“梳理探究”专题
第一册 第二册 成语:中 华文化的 缩微景观 修辞无处 不在 第三册 第四册 第五册
优美的汉 字 奇妙的对 联
交际中的 语言运用
逻辑和语 文学习
文言词语 和句式 古代文化 常识 有趣的语 言翻译
文学作品 的个性化 解读 语文学习 的自我评 价
文房四宝

使用须换清水:可别偷懒直接以养砚水研磨墨, 也别以为用茶、糖水磨出来的墨会「别有特 色」,这些东西和墨相混会使墨色大减,也不能 发墨。热水伤润损墨,切记避免。
• 用后刷洗:砚石使用之后, 必须将余墨涤去,不可使 之凝于砚上。
写字姿势与执笔
足安、坐满、头 正、身直、虚腋、 臂开、肘起 指实、掌虚、掌 竖、腕平
汉字与书法
书写毛笔字的基本技能
运笔方法
汉字与书法
书写毛笔字的基本技能
字型结构
汉字与书法
粉笔字
• 粉笔字的书写基础
• 粉笔属于一种特殊的硬笔,长约7.5厘 米,呈两头大小不等的圆柱形。粉笔 用石膏粉和白垩土制成,质地软,书 写时自身容易被磨损,因而没有固定 的笔锋。
汉字与书法
• 文房四宝的配合
汉字与书法 文房辅助用品
• 明代屠隆在《文具雅编》中记述了四十多种 文房用品,通常较为常见的有: • 笔掭:又称笔砚,用于验墨浓淡或理顺笔毫, 常制成片状树叶形。 • 臂搁:又称秘阁、搁臂、腕枕,写字时为防 墨沾污手,垫于臂下的用具。呈拱形,以竹 制品为多。
诗筒:日常吟咏唱和书于诗笺后,可供插放 的用具。多以竹制,取清雅之意。
汉字与书法
墨的选择方法
质细
胶轻 质坚
香而轻
黑而亮
汉字与书法
纸
汉字与书法
汉字与书法
汉字与书法
• 字里乾坤
弱吸墨纸类
强吸墨纸类
纸 的 种 类
汉字与书法
• 纸的使用方法
宜平 分格
垫吸水布
洁净
固定
待乾收纸
汉字与书法
以国字开头的古诗

以国字开头的古诗在平平淡淡的日常中,大家都收藏过自己喜欢的古诗吧,古诗作为一种诗歌体裁,指的是与近体诗相对的古体诗,又称古风、往体诗。
那么什么样的古诗才更具感染力呢?下面是小编帮大家整理的以国字开头的古诗,仅供参考,希望能够帮助到大家。
以国字开头的古诗1.国典斯为重,亲耕示不轻。
2. 国初天下一文公,子岂他杨未袭封。
3. 国初名下数三陈,今代吾宗又有人。
4. 国初吾乡民,万户一逢掖。
5. 国子先生老宦游,十年学省一狐裘。
6. 国破不共天,军行却扫地。
7. 国主太祀,地道聿神。
8. 国家元气几如发,章李以来几台察。
9. 国尔怀孤愤,麟兮嗣古风。
10. 国凭节义壮洪基,激厉颓风属圣时。
11. 国富民安后,修成体属乾。
12. 国破空陵墓,时移改要冲。
13. 国香不欲论家谱,合姓孙枝作郑花。
14. 国不可负,城难以降。
15. 国朝唐与苏,不数汉相如。
16. 国祚重兴后,人才应运生。
17. 国朝几名家,在蜀苏与范。
18. 国士多孤愤,君侯特长雄。
19. 国步何多难,天骄据孟津。
20. 国耻臣当死,公家二世心。
21. 国朝以来妙人物,近世独数乾道年。
22. 国士报国士,后人哀后人。
23. 国史书勋伐,州民颂乐康。
24. 国丧三台首,家藏五庙尊。
25. 国虽褊小亦封除,疏奉仙灵意气馀。
26. 国重天之报,神歆德所存。
27. 国论多同异,身名有险夷。
28. 国破人何在,宫名喜尚存。
29. 国风千载务重华,须逐浮云背若耶。
30. 国香倾国色,天质殆天怜。
31. 国家三岁一郊天,万骑云从锦绣鲜。
32. 国事雕零王气衰,东南豪杰竟何之。
33. 国初已来治蜀者,处置尽自乖崖公。
34. 国士今为鬼,有棺空断肠。
35. 国有承祧重,人知秉哲尊。
36.国破家何在,穷途更莫年。
37. 国法已难私故人,一杯缱绻岂真情。
38. 国主张罗网异材,一言隗始自为媒。
39. 国栋帡幪不日成,天河星斗宿檐楹。
40. 国步阽危古所稀,旷无仗节不胜讥。
我长大以后想做书法家作文二年级

我长大以后想做书法家作文二年级全文共8篇示例,供读者参考篇1我长大以后想做书法家你们都有梦想吗?梦想就是你将来想成为的样子,我有一个很棒的梦想,那就是长大以后当一名书法家!我最喜欢书法了,看到漂亮的字就让我心里高兴。
我妈妈说,我从三四岁的时候就爱涂涂画画,到处都是我的画作。
后来我上了小学,我发现我最喜欢的课就是书法课了。
书法课上,老师会在黑板上写一些字,然后让我们在纸上临摹。
虽然我们都是在临摹同一个字,但是大家写出来的字看起来都不太一样。
有些人写得歪歪扭扭的,有些人写得参差不齐,但是我写出来的字总是最好看的。
老师经常夸奖我,说我写字娟秀大方,笔画优雅流畅。
有一次,我们班评选最佳书法奖,结果获奖的就是我!我从小就对书法有着浓厚的兴趣,深深地被汉字的魅力所吸引。
每个汉字都像一幅艺术画作,都蕴含着深刻的哲理和文化内涵。
有些汉字笔画细长曲曲折折,有些汉字笔画粗犷豪放,每一种风格都极富张力和动感。
我最喜欢的就是隶书,隶书给人一种沉稳大气、潇洒飘逸的感觉。
我的理想就是将来当一名隶书大家,让更多人领略和欣赏书法的魅力。
我会认真练习基本的笔画、笔法,掌握书写的规律和技巧。
我还要多临摹名家的作品,体会他们用笔的趣味和神韵。
我相信只要勤加练习,功夫不负有心人,终有一天我的书法水平一定能得到大家的认可和喜爱。
当然啦,要成为一名出色的书法家并不容易,需要付出很多的时间和精力。
不过这就是我的梦想,我一定会坚持不懈的。
如果将来你看到一位隶书大家挺胸昂首、书风飘逸,那么那个人就是我啦!你们要记住我这个"笔名"哟。
书法不仅能陶冶情操,修身养性,而且还能给人以无穷的乐趣。
每次挥毫泼墨,就让人置身于一种无比清静和谐的境地,忘却了世间的喧嚣和烦恼。
所以如果实现不了成为书法家的理想,我也要把它当成一种很好的爱好和专长。
哪怕只是在家里临帖练字,品味字里乾坤,那也是人生一大乐事。
书法之路任重而道远,我一定会秉承前人的宝贵经验,发扬传统文化精华,开拓创新,不断求新求变。
【经典语句】关于热爱母语的句子
【经典语句】关于热爱母语的句子1、万水千山都走遍,最美的是中国情;各种语言都听过,最亲的是中国音;各国文字都看过,最正的是中国字。
无论身在何方,无论离家多久,都不会忘记自己是中国人。
国际母语日,说好母语,让中国话传遍世界!2、横平竖直显规矩,一撇一捺中国人。
龙飞凤舞藏方圆,包罗万象天地间。
汉语说出是祝福,写出流芳一万年。
母语凝聚中国心,汉语彰显民族魂。
国际母语日,说中国话,做中国人,爱我中华,赢取天下!3、横竖撇捺的内容,平平仄仄的宽容,阴阳顿挫的从容,这些你都该懂,因为是我们的母语,是我们的音域,是记载我和你美丽的相遇!国际母语日快乐!4、方方正正的方块字,刚刚正正的中国人,字正腔圆的普通话,威严庄重的中国魂,平平仄仄的中国调,朴朴实实的中国风,国际母语日,传承中国文化,讲母语,爱祖国,强我国威!5、黑头发黄皮肤是中国人的颜色,长江长城黄山黄河是中国人的骄傲,行云流水的汉字是中国人的自豪,呵护汉字尊重汉字是中国人的职责。
国际母语日,爱中国话,说中国话,扬中国话。
6、一字一句说着你,字正腔圆唱着你,母语是最先记得的词语,母语是背得最熟的诗篇,国际母语日,爱中国,爱母语,我的生命在哪里,母语就在我如火如荼的生命里。
7、汉字是中国文化之根,汉字是国家统一之本,汉字是国人立命之神,汉字是炎黄子孙昂扬之音。
国际母语日,呵护汉语,珍视母语,热爱国家。
8、母亲最伟大,母爱最无私,母乳最香甜,母语最好听。
国际母语日,孝敬母亲,爱护国家,说好母语中国话,走边天下都不怕!9、母语是儿时镀满月光的摇篮曲,母语是小学课本里的看图说话,母语是航天员遨游太空发出的问候,母语是升旗奏响的国歌...母语承载了多少悲欢离合,母语演绎了多少动人故事,母语哺育了多少中华儿女,母语造就了多少英雄豪杰!国际母语日,爱母语,爱中华!让我们一起,把母语大爱发扬广大!10、母语是心里一颗温暖的太阳;母语是梦里一枚洁净的月亮;母语是生命中神奇的百宝箱。
语文新课标背景下的解读与思考:语文教学理论及其实践的探索
语文新课标背景下的解读与思考:语文教学理论及其实践的探索摘要我对语文教学理论的探索,是从文本解读切入的,力图解决文本教学迫切需要的问题。
随后,紧跟新课程改革的步伐,致力于语文教学理论的研讨,包括解读理论、文化理论、本体理论、陶冶理论、语用理论等,逐步开拓了语文思想的天地、语文智慧的原野、语文建构的场域,以新的思维方式与认识视角去发现语文教学活动内在的尚未发现的真义。
关键词解读、文化、本体、陶冶、语用我是从七十年代初做民办教师教语文的,后来上大学留校又到山东师大附中教语文课数年。
那个时候,我最深切的教学感受,就是沒有什么教学方面的书读,很缺乏教学理论读物引领教学实践,陷入“教什么,怎么教”的困惑之中。
给本科生讲“教材教法”这门课,就是讲教材课文和什么教学步骤和环节,学生根本不感兴趣,因为“没什么用”。
其他学科的老师也很“瞧不起”,大都不重视这个学科。
特别是有学生说山大的毕业生当语文老师上语文课可好了,可并沒学过什么“教材教法”,我们还上这个课吗?这种说法深深刺痛了我。
始于八十年代中期,我就下决心要改变学科的这种“尴尬”处境,打破“教材教法”的教学局限,开拓教学的新路径,要建构象其他学科一样的理论体系。
或许这是对学科建设的教学期望吧。
为此,我怀抱着一种对语文学科的期望冲动,逐步开拓了教学研究的一条路,这就是从文本解读切入,探索文本教学迫切需要解决的问题。
随即,紧跟新课程改革的步伐,展开语文教学理论的研讨,包括解读理论、文化理论、本体理论、陶冶理论、语用理论等,逐步开拓了语文思想的天地、语文智慧的原野、语文建构的场域。
这里不再以原有的僵化教学模式作为施教的起点,而强调的是语文课改取向和教学新思想,强调新的思维方式与认识视角去发现语文教学活动内在的尚未发现的真义,重新审识和调整语文课程与教学的诸多方面的关系,并力图作出更为简洁和合理的概括描述,强调在创新探索中实现语文教学切有成效的理论与方法、理念与智慧、思路与秩序的新建构。
如何在字理识字教学中渗透汉字文化
如何在字理识字教学中渗透汉字文化摘要:在现代教学中,教师必须要根据汉字造字原理,为了让学生对汉字产生浓厚的兴趣,必须要追溯汉字的本源,而且在识字教学中要对学生渗透汉字的文化教育,使得学生更有智慧。
把识字教学与汉字文化相结合,既起源于科学教育中求本求真教育思想,又与祖国传统文化相结合,又推动了学校的特色校园文化的形成。
关键词字理识字教学汉字文化一、为什么要研究识字教学识字是阅读和写作的基础。
小学低年级语文,识字是重要的教学任务。
可我们的师生被困在生字的堡垒下,为汉字所累,反复抄写、默写、听写、改错,日复一日。
教师们总抱怨:光生字都弄不清,昨天刚听写过,今天又错了。
为了让师生脱离烦恼,我们决定改进识字教学。
首先,从研究课堂识字教学现状入手。
通过调查发现课堂识字教学过程中存在以下问题:(一)重形音、轻字义重视字形识记,学生往往是死记硬背生字字形。
独体字死记笔画、笔顺。
如:学“大”字,“一横一撇一捺”,就是“大”,大是个什么形象,为什么用这个形象表示“大”的意思,不知道;对于合体字仅仅分析结构,“哀”字,是衣字中间有个“口”,到底字形和字义、字音和字义之间有什么样的关系,师生都知之甚少。
(二)重记忆、轻理解许多教师的识字教学,只是让学生给字换偏旁、加一加、减一减,在汉字外围打转转,依然是机械记忆,汉字本身的魅力没有被挖掘出来。
(三)重想象,轻科学想象如何记忆字形时,学生往往天马行空,缺乏合理性和科学性,如“察”字,教师引导学生想象:“察”字上边的宝盖头就像警察叔叔的帽子。
想象“处”字怎么记,学生:“又”跑到胡萝“卜”地里了。
这种想象与字理不沾边,不科学。
(四)师生对形声字理解太浅、只在表层形声字是现代汉字构成的主体,占到现在汉字的84%。
对于形声字,多数教师只知道形旁表意,声旁表音。
如:“木”字旁字与树木有关;三点水字和水有关;口字旁字和口有关等。
(五)重字形、漏文化为了探索,我们把小学一二年级课文里的独体字全部找了出来,还把1-12册语文课本里的汉字按照形旁归了类,又按声旁归了类。
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• 宋代以后,国讳作为法变得越来越严厉。一方面, 是朝廷规定的避讳字越演越繁。如宋人洪迈的 《容斋三笔》卷十一在谈到宋代帝王的庙讳(即 帝王父祖名讳》时说“本朝尚文之习大盛,故礼 官讨论,每欲其多,庙讳虽遂有五十字。”讳书 人必须把这五十字牢牢记住,一旦在文章中出现 这些字,乃至音近、形似的字,就一辈子做不成 官了。另一方面,封建帝王大权在握,为了面子 尊贵,常常对犯国讳之事施以即极邢。
• 在封建社会的任命避讳中,国讳是最神圣的一种。所谓国 讳,主要是避皇帝本人及其父祖之名。 • 为了避国讳,有改地名的,如秦代避秦始皇父亲子楚的名, 改楚为荆。有改人名的,如东晋人为避晋文帝司马昭讳, 硬把汉代的王昭君改名为王明君,把汉人制作的《昭君》 曲改为《明君》曲。有改人姓的,如汉明帝名刘庄,东汉 人便把庄周改为严周,称“老庄之术”为“老严之术”。 有改物名的,如山药本名薯蓣,因宋英宗叫赵曙,而“薯” 与“曙”同音,结果,薯蓣被改成山药。有改山水名的, 如康熙皇帝名叫玄烨,于是在清一代,南京的玄武湖一律 被改成元武湖。有改官名的,如唐太宗名世民,因而改民 部尚书为户部尚书。有改书名的,如晋朝简文郑太后名叫 阿春,所以《晋书· 后妃传》引《春秋》全写成《阳秋》。
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汉字和避讳
• 所为避讳就是在语言交际中躲开那些忌讳 的字眼。然而,躲字并不想躲开人那样简 单。因为人们既要躲开那些忌讳的字眼, 却又不能影响语言交际,让人不知所云。 有时还需要在避讳语中传达出说话者喜怒 哀乐、褒扬贬斥的种种情感,表现出含蓄 文雅、生动有趣的交际效果。因此,从一 定意义上来说,避读可以说是一种语言文 字的艺术。
邱姓的耳朵———圣讳
• 封建社会中,又有为圣人避讳之事。这在封建时 代称为圣讳,圣讳既有朝廷规定的圣人讳,也有 人们自发的为圣贤避讳。 • 在所有的圣人当中,其名讳避的最广泛,且避时 最久的,要算鼎鼎大名的孔丘了。从宋代一直到 清代,从皇亲国戚到平民百姓,从目视的书面语 到耳听得口语,遇到这个丘字,人们都纷纷的躲 避。到了清朝,雍正皇帝为了避孔子名讳,下令 丘姓必须加一个耳朵写作“邱”,这个耳朵便一 直挂了数百年。直到五四运动以后,在“打倒孔 家店”的呼喊中,一些姓邱的文人学者,才愤愤 不平的把这个耳朵去掉,重新姓“丘”。
• 人的名字本来只是一种的名字上符号,不 过是一种语言的代码而已。但是,中国古 人确认为名字并非一般的符号,而是具有 某种超人的力量的符号。他们认为,人的 灵魂就附在人的名字上,人的名字在原有 的迷信观念基础上,又被添上一层政治的 礼教色彩,使得人的名字更加具有神秘和 恐怖的力量。
从老庄到“老严”——国讳
• 拆字举例:川剧《秋江》中,陈妙常说自 己姓陈,老艄翁赶忙说:“咳!咳!说不 得呀!”(船家人忌说“陈”与“沉”同 音)他教陈妙常,应当说“耳东”,就是 将“陈”字拆开分析。 • 算术举例:燕人讳言四十五岁。人或问之, 不曰“去年四十四岁”,则曰“明年四十 六岁”。
避讳趣话
这几则避讳趣话,淋漓尽致地勾画出一幅谎话避讳图画,无处不讳的社 会环境致人于尴尬处境,避讳发展到如此程度,确实是中国人的悲哀,也是 汉字的悲哀。 1.有位书生的父亲名叫阿谷,为了避讳,每当见到“谷”字都要改读成“爹”。 有一次,他读《四书》,当读到“旧谷既没,新谷已登”时,仍改“谷”为爹, 于是念成:“旧爹既没,新爹既登”。同窗听了,以为是他爹死了,娘要改 嫁,无不哈哈大笑。 2.小说《李自成》中就记载了一个故事。说的是明朝有个大官叫杨嗣昌,他父亲 的名字叫杨鹤。杨嗣昌部下有个叫宋一鹤的人,他为了对上级父亲杨鹤表示 尊敬,把自己的名字改为“宋一鸟”,就是把“鹤“字砍去了右边的一半。 有一天,很多官员去参见杨嗣晶。按照当时的礼节,每人都必需报告自己的 名字说“某某参见大人”。轮到宋一鹤,他走到台前大声喝道:“宋一鸟参 见大人”! 3.古时候忌讳很多,对皇上、老师、父母和其他一些尊重人的名字,都必须加以 避讳。五代时,有位名叫冯道的人在朝中任宰相。有一次,他在家中考试门 生《道德经》。《道德经》开头是这样三句话:“道可道,非常道”,每句 都触冯道德名讳。门生不敢照原文念,但一时又想不出好的主意,只得硬着 头皮念道:“不敢说,可不敢说,非常不敢说”。冯道一听,也哭笑不得。
杜甫诗中无“闲”字——家讳
• 今天的人,不会因为某种食物、某 • 种器物、某种职称的名称与父亲的 名字相同,就不去吃它、不去用它、 不去就任它。而在古代中国,它与 • 闻父名必哭-一样,也同样是时有发 生的事。如南朝范晔,因为父亲名 泰,便推辞太子詹事这一官职 (“太”与“泰”同音)。唐朝李 贺因为父亲名晋,便终身不参加进 士考试(“晋”与“进”同音)。 袁德师因为父亲名高,便不吃“糕” 这种食物(“糕”与“高”同音)。 刘温叟因父亲名岳,便终身不听音 乐(“岳”与“乐”同音)并不到 嵩山、华山游玩(嵩山、华山,都 在五岳之列)···为什么古人碰到 ··· 其名称与父亲名字相同(包括音同) 的食物、器物、官职就不吃、不用、 不当?这都是起因于古代的家讳。 所谓的家讳,就是在日常言谈或行 文用字时,要求回避父祖以及所有 长辈的名字。 一般来说,家讳只是亲属内部的事。 如司马迁父名谈,在他所写的《史 记》中,改张孟谈为张孟同。李翱 祖父名楚今,于是写文章时都用兹 字来代替今字。杜甫父名闲,所以 杜诗中没有一个闲字。苏东坡父名 序,他为人作序,便改用叙字。
• 《齐东野语》卷四“避讳”一 节记载,宋朝宣和年间, 有一个人名叫徐申干,任常州知府,自讳其名。州属某邑 的一位县宰一日来禀报,说某事已经三次申报州府,未见 施行。因为这话里面出现了一个申字于是徐申干暴跳如雷, 大声呵斥说:“作为县宰,你难道不知道上级知州的名字 吗?是不是想故意侮辱我?”谁知这位县宰是一位不畏强 权的人,他马上大声回答说:“如果这事申报州府而不予 答复,我在申报监司。如仍不见批复,我在申报户部、申 报尚书台、申报中书省。申来申去,直到身死,我才罢 休。”他不管犯不犯讳,雄赳赳地说了一连串的申字,然 后扬长而去。最后这位知州当然是气的不得了,但也无法 定他的罪。
• 贱言举例:古人又常常称自己为“小 人”“鄙人”“不才”“不佞” • 巧言举例:有的上级,手中接过下级送上 的礼,嘴上却要故作正经的“训斥”一番: “你这样做怎么行呢?不是有意搞不正之 风吗?不过,既然拿来也就不好让你在辛 辛苦苦地拿回去,下不为例啊!” • 轻言举例:对于病,古人有时用“偶沾微 恙”来轻说,今人有.笔画或字体变动 • 2.改字(一是改用形近字 二是改用同音字 三是改用同义字 四是另造他字)
• 3.使用“曲语”。
中国民间流传着一个“巧媳 妇”的故事:它说的是 从前有个王九,他有个 聪明乖巧的儿媳妇。 一天,王九的两个朋友张九 和李九,一个提着一壶 酒,一个拿着一把韭菜, 来请王九去喝酒。偏巧 王九不在家,只好请王 九的儿媳
只许州官放火,不许百姓点灯—— 官讳
• 在中国封建社会,不但要为皇帝避讳,为父祖避讳,为圣 人避讳,某人官做大了,也要为他避讳。一些官僚自恃权 势,私下规定某一范围的人避他额名讳,这在封建社会, 被称为“自讳其名”。我们所熟悉的一句民谚“只许州官 放火,不许百姓点灯”就来自一个自讳其名的可笑故事。 它说的是宋代有个知州,姓田名登。他下令当地所有的百 姓都要把“灯”说成“火”,不准说“点灯”,而要说 “点火”。上元节放灯,允许百姓到州城游览观赏。在州 官书写的布告上,有这么一句:“本周依例放火三日”。 “放灯”也变成了“放火”。于是,群众就编出这两句话 来讽刺田登,并流传至今。但是官讳不同于国讳,一来它 并没有得到礼法的承认。二来朝廷或地方官员的权威也有 限,不似皇帝那样至高无上。所以也有一些不畏权势,敢 于犯上的人不顾忌官讳。
• 代为转达。王九回来后, 儿媳对他说:“张三三, 李四五,一个提着连盅数, 一个拿着马莲菜,来请公 公赴宴席。”一段似诗非 诗的妙语,各种变换纷呈 的手法,巧妙地把与公公 名字(久)同音的字一一 作了改变,它既正确的转 达了意思,又避开了公公 的名讳,还使人得到了一 种语言美的享受。
• 比喻举例:赵士旺《宁波商业习俗》说: “顾客买结婚用品,失手敲碎,忌说碎, 要说“先开花,后结子”。这里就是用了 比喻 • 借代举例:称死为啃黄泥、永远闭上了眼 睛,有时又称人死为“回老家了”“下户 口了” • 美言举例:有的称所尊的狐狸为“仙姑”, 有的称所尊的蛇为“刘七爷”,称所尊的 黄鼠狼为“黄大爷”