31给予树教材解读
人教版语文三年级上册教案(ppt)31给予树教案三
②沉默不语的金吉娅究竟在想些什么呢？请大家自读第一至第三自然段，想一想。（生自读）
3、哥哥、姐姐是怎样的表情是兴高采烈，而金吉娅却是沉默不语，如果和哥哥、姐姐兴高采烈的样子对比着读，就更能读出金吉娅沉默不语是的心情了。一边想象一边读，谁再来试试。（生再读）
【设计意图：通过串文的形式，复习课文内容和词语，不但可以帮学生巩固课文知识，而且激发了学生学习的兴趣。同时，通过这些重点词切入课文内容，让学生更容易得把握课文内容，而且培养了学生抓重点词品读文章的能力。】
二、整体感知，自读质疑
请一组同学读一下课文，我希望能比上一组读得更好，听的同学边听边找，故事里都写到了谁？谁给你的印象最深？她做了什么事给你们留下了这么深的印象？
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、教案背景
1，面向学生： □中学 ■小学 2，学科：语文
2，课时：2
3，学生课前准备：
⑴、初读课文，了解课文大意。
⑵、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
⑶、提出自学中遇到的问题。
⑷、查找关于圣诞节的图片、资料。
二、教学课题
知识与技能方面：
三、作业布置，课外延伸
1、练习有感情地朗读课文。
2、收集你身边关于爱的故事。
【设计意图：让学生巩固学习的内容，把课文读熟，读得有感情。收集课外资料为下节的授课作好充分准备。从而培养了学生主动学习的能力，乐于学的兴趣。】
第二课时
【教学要点】
1、通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱，培养关爱他人的高尚品质。
1、认识本课10个生字，会写12个生字。联系上下文理解“给予、担心、ห้องสมุดไป่ตู้默不语、如愿以偿”等词语。
三年级语文上册第八单元教材分析
第八单元教材分析
一、教学内容
本单元以“爱的奉献”为主题，安排了三篇精读课文——《掌声》《一次成功的实验》《给予树》；一篇略的课文——《好汉查理》。
本组安排的四篇课文，字里行间洋溢着人间真情，从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人。
不光这样，这些爱还包含着更多的时代内容。
二、教材分析
这几篇课文，有同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运；教育家的“学生”实验，在同学们的合作下获得了成功；圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱；自称“好汉”的小男孩查理，在帮助一位残疾小女孩的同时，因为改正自己的缺点。
一个“爱”字贯穿全组课文，课文的字里行间处处洋溢着人间真情。
三、教材目标
1、掌握本单元的生字、词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、读懂课文内容，引导学生感受各种各样的爱，培养学生关爱他人、尊重他人的情感。
4、让学生懂得只要人人都献出一点爱，生活就会变得更美好。
四、教学重点、难点
1、掌握本单元的生字、词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、读懂课文内容，引导学生感受各种各样的爱，培养学生关爱他人、尊重他人的情感。
五、课时安排
《掌声》 2课时
《一次成功的实验》 2课时
《给予树》 2课时
《好汉查理》 1课时
《语文园地八》 1课时。
小学语文的说课稿10篇
小学语文的说课稿10篇小学语文的说课稿（篇1）一、设计理念本课1、体现语文学科的性质，即通过语言文字的学习，体现工具性和人文性的统一。
具体是凭借文本的语言，培养学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思维的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。
2、还语文本色——上出浓浓的语文味。
凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界;努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
二、教材解读(一)教材简说《给予树》是人教版语文三年级上册第八组的一篇课文。
*通过小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
(二)教材处理和课时目标教材处理：根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成：第一课时：读通课文，学习生字词，并教学课文1-3自然段。
第二课时：学习全文，练习朗读，在朗读感悟中体会金吉亚善良之心、仁爱之情、体贴之意。
依据以上的.理念和教学法，以及学生的特点和教材的特色，特制定第二课时的教学目标：1、理解“如愿以偿、援助、善良、同情、仁爱、体贴、诚挚”等词语的意思。
通过关键词句的理解，一层一层加深对“给予”“给予树”内涵的感悟。
2、有感情地朗读课文。
3、通过与文本对话、朗读感悟，体会金吉亚善良之心、仁爱之情、体贴之意。
4、拓展目标：学生根据对“给予”的理解，结合生活实际，仿写一句“给予是……”的句子，然后集体创作一首小诗，更加深对“给予’”的理解，并能运用。
三、教法学法我国著名教育家陶行知先生说过：“教的法子要依据学的法子”。
教与学要高度统一。
结合三年级的已有基础和*的特色，确定以下教法学法：①语句的理解：联系上下文，抓住重点词句，借助生活体验等方法。
如“援助、同情、体贴、诚挚、善良、仁爱、如愿以偿、”等词的理解。
(这是课标对中年级的要求)②语文实践——即采用语文的方式教语文，学生也用语文的方式学语文，即在大量的听说读写等语文实践中培养学生的语文实践能力。
探究“心”迹 品味真情——《给予树》教学设计 (第二课时)
探究“心”迹品味真情——《给予树》教学设计（第二课时）【设计理念】：设计教学时，我以情感为主线，以“爱”贯穿始终。
通过探究妈妈思想感情的变化品读词语对文章中的语言文字实行理解、积累。
通过师生、生生等多种形式的对话来发掘文章的情感内涵。
【教材分析】：《给予树》是人教版第五册第31课精读课文。
课文讲述了圣诞节到来之前，一位叫金吉亚的外国小姑娘，在自己家里不富裕的情况下依然用给亲人买礼物的钱买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的小女孩。
整篇课文以爱贯穿始终处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。
【教学目标】：1、知识目标：能准确读写“给予、宽裕、兴高采烈、暗示、猜测、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、水平目标：（1）能准确流利有感情地朗读课文。
（2）理解积累“给予、沉默不语、如愿以尝”等词语。
学习联系上下文理解重点词句的方法，并能使用此法理解课文内容。
（3）能简单表达自己学文后的感受并练习写话。
3、情感目标：能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意，从中受到感染和熏陶。
【教学重难点】：1、重点：通过对“兴高采烈、沉默不语”等重点词语的理解，及人物的感情变化，体会金吉亚善良的品质。
2、难点：理解课文最后一句话，引导学生联系上下文体会金吉亚无私给予的仁爱之心。
【课前准备】：课件【教学过程】：一、揭题导入，理解题意1．揭题导入新课师：在我们身边，生活着一些非常渴望得到协助的人，一棵援助中心的“给予树”架起了这爱的桥梁，我们来继续学习一个圣诞节送礼物的故事。
板书课题。
a、强调“给”的读音。
b、书空“予”的写法。
c、理解“给予”的意思。
（给学生渗透查工具书的意识。
）2、再读题目。
给予树又是一棵怎样的树呢？师：给予树，一棵特别的树，让我们走进课文，去读读这个故事。
二、整体入手，初步感知课文。
1、初读课文，说说课文主要写了一件什么事?2、同桌探讨：圈画描写妈妈心情变化的词语。
板书：担心、生气、激动3、针对板书启发质疑。
语文第五册-给予树一等奖说课稿
语文第五册:给予树一等奖说课稿1、语文第五册:给予树一等奖说课稿《给予树》是小学语文人教版三年级上册第八单元的一篇讲读课文，本单元的主题是爱的教育，本文主要写圣诞节前夕小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
选编这篇课文的意图，一是体会金吉娅的善良和富有同情心并从中受到感染和熏陶，二是继续学习体会课文中人物的思想感情的训练要点积累语言，因此我确定了以下教学目标：1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容，培养关爱他人的感情。
3、有感情地朗读课文。
4积累语言，课文是从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质，特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。
因此我把通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质作为教学的重点，把理解课文最后一段话作为教学的难点。
本课教学我安排了两个课时，第一课时主要是初读感知，学习生字词。
第二课时主要是细读感悟，体会思想感情。
在第二课时教学中，以爱为主线，我设计了以下四个教学环节：一、创设情景，导入新课。
在第一课时同学们已简单交流搜集的圣诞资料的基础上，我又把精心制作的课件在第二课时一开始播放，使学生立刻感受到圣诞节在西方国家的孩子们心中的位置，这不仅使学生很快进入了文中主人公的生活，还为后面的金吉娅用给家人买礼物的钱给一个盼望圣诞老人送给自己洋娃娃的陌生女孩买洋娃娃这一举动的体会做了铺垫。
二、细读感悟，体会感情。
在这一环节，我首先抓住重点句子如金吉娅和哥哥、姐姐回家途中的不同表现休会金吉娅当时的心理感受，接着又让学生想像金吉娅在看到“给予树”上一个小女孩写的卡片时她想到了什么，然后又从金吉娅的语言“我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有”步步深入体会金吉娅的高贵品质，最后又通过妈妈的心理变化以及后一段话的朗读体会使学生自然而然地把握了文章的思想感情。
三年级上册给予树第二课时教学设计与反思
三年级上册《给予树》第二课时教学设计与反思嘉兴市实验小学沈岑【教材分析】本篇课文是人教版三年级上册第八单元的第三篇课文，也是本单元的最后一篇精读课文。
本单元的学习目标是告诉我们怎样去爱别人，献出自己的爱，使生活变得更美好。
本单元的四篇课文写的都是发生在儿童之间的故事，都体现了“美的情感，爱的奉献”这一专题，更重要的一点就是课文无一例外均是从儿童的经验世界出发，让学生实实在在体会到这种人与人之间的真挚情感。
《给予树》讲的是在圣诞节前夕，小女儿金吉娅把原本该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识、需要帮助的女孩。
金吉娅小小年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，懂得“给予”和“分享”。
整篇课文处处洋溢着爱的思想，美的情感，时时闪烁着人文的光彩。
【教学目标】1.引导学生抓住重点词句理解课文，读中悟情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。
2. 引导学生在对语段的品读中，体会对比等表达方式的作用，积累语言，进行说话练习。
【教学重难点】教学重点：引导学生抓住重点词句理解课文，读中悟情，感受人物品质。
教学难点：积累语言，进行说话练习。
【教学流程】一、复习导入、知识回顾1、同学们，今天我们继续来学习31课。
2、圣诞节到了，圣诞老人为我们准备了三份礼物，但是小朋友们闯关成功以后才能见到。
（1）第一关：拼一拼，写一写。
其中有一个字很难写就是“裕”，谁有好办法记住他？（2）第二关：读一读，选一选。
（3）第三份礼物中：谁给予谁什么？最让你感动的是谁的给予？（板书：金吉娅）二、精读课文，导学悟情。
好，这节课就让我们一同走进课文，走进金吉娅的内心世界。
1、请同学们自由读课文第3、4自然段，划出描写金吉娅的句子。
（1）（只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
）请生交流。
①沉默不语是什么意思？②读到这里你有什么疑问？预设：金吉娅为什么要沉默不语？快速浏览3、4自然段，画画相关的句子，同桌相互交流交流，看看你们能找到几条理由。
(三年级语文教案)返璞归真,简约致美──解读《给予树》教学设计
返璞归真，简约致美──解读《给予树》教学设计三年级语文教案____年１０月，市实验小学的徐慧颖老师代表山东省参加了在太原举行的“第六届全国青年教师阅读教学观摩活动”。
会中由她执教的《给予树》一课，赢得了评委及来自全国各地的千余名与会教师的一致好评，毫无悬念地荣获了此次赛事的一等奖第一名。
之后，此课曾在我省、我市教学研讨会中汇报交流。
许多未看过该课的教师纷纷要求观摩，并想了解此课的设计意图。
作为教学设计者之一，愿借《市南教育》刊物，将该课的设计理念与设计意图奉献给广大一线教师，与大家分享交流。
综观今天的语文课堂，教师们教得辛辛苦苦，课时紧紧张张，而教学效果却不甚理想。
“太多的资料补充，太多的媒体演示，冷落了教科书；太多的非语文活动，减损了语文学习的效果。
”有专家称：如今的语文教学患了“多动症”，得了“浮燥病”，教师们“把语文课教肿了”。
针对这一现象，崔峦老师曾提出“要删繁就简，要返璞归真，要简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的主张。
在今年８月贵阳召开的“第五届全国阅读教学研讨会”中，他又再次向小语界呼吁：“坚持工具性与人文性的统一，努力提高阅读教学的实效性”。
面对着风起云涌的课改教坛，我们也在冷静思考。
我们为何教语文？我们该怎样教语文？理想的语文课堂应是怎样？的确，简约是种美，简单是种境界。
以简驭繁，省时高效是我们追求的教学理想。
为学生的终身发展服务是我们每一位语文教师的责任。
正是基于这种认识，在《给予树》的教学设计中我们力求以最简单的线条拉动最丰富的语言材料，让学生在与文本、与教师、与同伴对话中，明理、悟情，语文素养得以提高。
要说《给予树》的设计理念与设计特点，我们可以用一个字概括──“简”。
它主要体现在五个方面：简明的教学目标；简约的教学内容；简化的教学过程；简便的教学方法；简洁的教学评价。
一、简明的教学目标课堂４０分钟是一个常数，如果目标太多，那么每个目标所分配的时间就较少，一节课什么都想抓，结果只能是什么都没抓牢，什么都抓不好。
小学三年级语文《给予树》原文及精品教案
小学三年级语文《给予树》原文及精品教案一、教学内容本节课选自小学三年级语文教材《语文》第三册，第六单元《给予树》。
详细内容包括：课文阅读理解，生字词学习，语言表达训练，情感体验与价值观教育。
二、教学目标1. 让学生掌握课文内容，理解“给予树”的象征意义。
2. 培养学生自主阅读、思考和表达能力。
3. 培养学生关爱他人、乐于助人的美好品质。
三、教学难点与重点难点：理解“给予树”的象征意义，体会作者情感。
重点：掌握课文内容，学习生字词，培养阅读和表达能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一棵树的图片，引导学生思考树的象征意义，激发学生兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解课文大意，同时注意生字词的学习。
3. 课堂讲解：（1）教师带领学生学习生字词，讲解重点词语。
（2）分析课文结构，理解“给予树”的象征意义。
（3）通过例句，引导学生体会作者情感。
4. 小组讨论：让学生分小组讨论，分享自己关爱他人、乐于助人的经历。
5. 随堂练习：设计一些关于课文内容的练习题，检查学生对课文内容的掌握。
6. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对“给予树”的理解，培养关爱他人、乐于助人的品质。
六、板书设计1. 课题：《给予树》2. 主要内容：生字词课文结构“给予树”的象征意义情感体验3. 关键词：关爱、乐于助人、象征意义七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，画出“给予树”。
（2）用“给予”造句。
（3）写一篇关于关爱他人的短文。
2. 答案：（1）略（2）略（3）例文：《关爱他人》关爱他人，就是关爱自己。
在我们的生活中，每个人都需要关爱。
记得有一次，我在公交车上看到一个老人拿着很多东西，我便主动伸出援手，帮他拿东西。
老人感激地看着我，我心里暖暖的。
这就是关爱他人的力量，让我们从身边的小事做起，传递正能量。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，了解他们对课文内容的掌握，针对学生的疑问进行解答。
三年级上册 31《给予树》
31 给予树教材分析：课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。
赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。
教学目标：1．认识10个生字，规范、工整的书写本课12个生字。
能联系上下文和换近义词的方法理解‚给予、如愿以偿‛等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、理解课文内容，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
4、积累语言，练习写话。
评价设计：1.通过教学环节1、2、4落实目标1的内容。
2.通过教学环节3、4落实目标2、 3、4的内容。
教学重点、难点：1.通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
2.理解课文最后一句话。
积累语言，练习写话。
教具准备：课件主 备 设 计个人备课 一、激趣导入。
今天我给大家带来了一点小小的礼物。
想看看吗？出示多媒体课件：配音画面，（圣诞节的精美图片）。
1．看到这些图片你想到什么？（圣诞节）关于圣诞节你还了解多少？ 2．今天我们要学习的这篇课文故事就发生在美丽的圣诞节前夕。
（板书课题：给予树）边写边提醒‚予‛的写法。
齐读课题。
3．指名读课题，强调多音字‚给‛和‚予‛的读音。
二、合作交流。
1．同桌相互认读学案上的词语。
学案：1.认读本课词语，会写12个字，能正确读写‚给予‛等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
2．指名认读。
3．交流重点词语的意思：‚给予‛是什么意思？在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？‚如愿以偿‛谁知道它的意思？课文中谁如愿以偿了？她实现了什么愿望,是谁帮她实现的？4．想一想，课文中写了一件什么事？完成下面的填空：在（）到来之前，（）把应该给家人买礼物的钱，买了一个（）送给了一个（）的女孩，只给自己家人买了（）。
三年级语文《给予树》说课稿
三年级语文《给予树》说课稿三年级语文《给予树》说课稿1教学目标1、以点带面，品读课文重点语句，感受金吉娅那一颗金子般的心灵。
2、培养孩子关爱他人的情感。
教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：理解课文最后一段话一、教材分析《给予树》选自人教版义务教育课程标教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。
这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。
这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩盼望已久的洋娃娃，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。
特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。
__的语言平实，但它很真，真实，真诚。
通过__的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。
二、设计理念：《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。
在教学中抓住“爱”进行教学。
在__中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。
所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。
同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
三、教学目标：1、会认10个，会写12个生字。
正确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、读懂课文，体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。
5、初步培养学生的语感，积累语言。
四、教学重难点教学重点：通过__中人物的感情变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：理解课文的最后一段话。
五、教学流程：（一）收集课外资料，激发学生兴趣。
教师采用多媒体课件等展示圣诞节的图片和背景音乐，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的快乐气氛。
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31 给予树【教材解读】《给予树》一课，是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第八单元的一篇精读课文。
此课的教学设计给予四方面的思考。
一．基于2011版课程标准结合课程标准对中学段教学的要求，我们对教学进行了解读。
识字方面：课标中指出“有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
”本课的生字有“予、担、宽、裕、买、猜、糖、即、卡、盼、仁、圣、诞、享、默、逛、援、偿、贴”，其中“即、援”两个字的读音易错，因此在借助预习卡学习的基础上，通过多种朗读形式来巩固字音。
写字方面：课标强调“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
”的要求，所以学生写字时，教师不仅要关注是否写正确，更要关注写字姿势与书写习惯。
而且教师在设计的练字卡上也通过泡泡语的形式提醒了学生。
阅读方面：重点落实以下三方面第一．“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
”在预习卡上，设计了“通过预习课文我知道课文讲了一件什么事”和“我会提出不懂的问题”的训练，这对学生梳理和理解文本有很大的帮助。
第二．“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
”在学到金吉娅“沉默不语”时，引导学生通过联系上下文体会金吉娅的心情，由此得知金吉娅沉默不语原因可能是没买到像样的礼物而难过；也可能是怕妈妈责怪，沉思该如何对妈妈解释。
这沉默不语是一个复杂的神情。
第三．“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
”为了让学生更能体会小女孩的可怜以及金吉娅帮助她的坚定，让学生展开想象，感受小女孩的一无所有，既升华了金吉娅的高贵品质，又渲染了气氛。
二．基于教材1、单元目标：本单元的人文专题是“爱的奉献”，一个“爱”字贯穿全组课文，从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人，这些爱都包括着更多的时代内容，课文的字里行间处处洋溢着人间真情。
本组课文旨在引导我们怎样去爱别人，让我们学会奉献自己的爱，让生活变得更美好。
这是本组人文专题的教育目的。
2、教材特点：（1）从思想内容上来看：圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。
在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。
金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。
特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。
课文处处渗透着人与人之间的各种爱的情感。
例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。
买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。
这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。
同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。
（2）从语言表达来看：课题贯穿文章始终，是文章的线索。
课文题目是“给予树”，题目是文章的眼睛、窗口，透过课题，可以引导学生质疑并解答，进而带着对“给予“的理解展开教学。
课文通过妈妈心情的变化去体会金吉娅的可贵品质。
在圣诞节来临前，妈妈担心家里不宽裕，没有更多的钱让孩子们购买礼物；当看见金吉娅买的棒棒糖时，妈妈有些生气，同时又有些疑惑；听完金吉娅的讲述后，妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心高兴、激动。
要注意的是，妈妈心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬，在教学中要注意主次。
（3）课文结尾揭示主题：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
”这句话的表达方式是把“实物”和“精神品质”联系在一起，显得新颖而别致。
在体会句子含义时，教师可以提问：“妈妈为什么说金吉娅还送给了我们善良、仁爱、同情和体贴呢？”引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质，从而点明作者写作本文的根本目的。
另外，文中关于金吉娅的神态、心理描写都为突出表现金吉娅的善良美好品质，起到重要的陪衬作用。
三．基于学情1、相关已知领域：学生已有将近十年的生活经历，对金吉娅的爱心和善良品质基本能理解。
学生已经能够初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。
2、相关未知领域：本文表现的是外国儿童的生活，文本中的援助中心、圣诞树及给予树等内容，学生不太熟悉。
教师采用补充一些材料的方法，学生已经初步具备了阅读理解能力，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。
这无疑为教学增加了很大难度。
要想让学生感悟金吉娅的行为，从中受到爱的感动，不是一件容易的事情。
四．基于“生本高效”的理念李家栋老师在《有效阅读教学的教学策略》报告中曾说“阅读文本、解读文本时要找准生发感受的语言点。
”在《给予树》的教学设计中我们力求以最简单的线条拉动最丰富的语言材料，让学生在与文本、与教师、与同伴对话中，明理、悟情，语文素养得以提高。
这一篇课文一千多字，五个自然段，教学时重点抓住了两个点。
第一个抓的点是词语“沉默不语”。
第二个点抓的是小女孩说的那段话中其中一句“可是妈妈。
我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
”但就是抓了一个词、一个句子，一节课把学生的思维全部调动起来了，就让学生和文本对话了。
（1）抓重点词语──精选训练点设计中我们抓住“沉默不语”这一重点词，层层剥笋，精设训练：从理解词语的表层意思，到判断词语的语境含义；从透过词语想象人物的内心，到反复诵读表达各自的体悟。
在教师的引领下学生走过了一个认识上由表及里，由浅入深，情感上由无情到动情的发展过程。
此处便是有意教给学生解读人物的方法：即透过人物的神情，联系上下文结合具体语句揣摩人物内心。
她内心矛盾的心理表现出来以后就是沉默不语，因为抓住这个词语后才能走进小女孩矛盾的、复杂的内心世界去。
此后，教师又引导学生运用“对比朗读”、“想象朗读”的方法，在反复涵咏中进一步体悟到了金吉娅的复杂内心与美好心灵。
《语文课程标准》明确指出：“语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。
教学中要整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。
”此处的教学设计便做到了这三维目标的和谐统一与整体推进，使语言文字在涵咏中富有了生命力。
2、重点语句──挖掘动情点“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
”这是课文第４自然中的一个重点句，它直接揭示了金吉娅送洋娃娃给陌生女孩的原因，从而表现了其美好品质的。
教学设计中我们把它作为了挖掘课文内涵，熏陶感染学生动情点。
先是通过对“什么都没有”拓展想象，感受到了女孩的可怜；再是心愿卡的呈现，感受到了金吉娅的善良。
课堂上配音的刺激，音乐的渲染，教师与学生的真情对白，真真切切地把学生带入了那特殊的情境。
从课堂教学的效果看学生确确实实经历了情感的波动与内心的体验，他们被金吉娅的善良打动了，他们在教师有意创设地情境中精神得以滋养，情感得以熏陶，生命价值得以提升。
【教学目标】1、会认课文中的宽裕、猜测、立即、盼望、仁爱、体贴、圣诞、棒棒糖、如愿以偿、援助中心11个生词；理解“给予、援助中心”等词语的意思；重点会写“予、裕”两个不同结构的生字。
2、通过多种形式朗读，让学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步学会运用关键词句体会作者表达感情的方法。
通过联系上下文，运用小组合作形式，探究分析母亲心情变化的原因，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。
引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
4、培养学生关爱他人的精神，引导学生学会怎样去爱别人献出自己的爱。
【教学过程】一、歌曲导入1、老师带来一首好听的歌曲，想不想听？坐直身子认真听哦！可以拍手一起唱。
（播放《铃儿响叮当》学生拍手随音乐一起唱）这首歌唱的是哪个节日？（圣诞节）你了解吗？学生说说课前搜集的资料。
同学们知道的可真多。
2、今天我们就来学习一个发生在圣诞节的故事，进一步感受爱是什么！（课件出示课题）请同学们和老师一起写课题。
3、板书：31 给予树教师在板书课题时指导书写“予”（“予”虽然笔画少，但是不容易写匀称。
“横撇”从左上格起笔，“点”写在竖中线上，“横钩”在横中线上起笔稍向上倾斜，竖钩写在竖中线上。
）4、齐读课题，5、“给予”两个字都是三声，：两个三声的字组成词时，第一个字变调为二声，跟老师读一遍：“给予”老师范读，学生齐读“给予”。
）谁知道给予是什么意思？（送，给）带着对他的理解再一次齐读课题。
相信学完课文同学们会对给予有更深的理解。
二、检查预习课前我们已经借助预习卡对本课进行了预习，生词你会读了吗？老师考考大家，敢接受挑战吗？请同学们拿出预习卡。
1、检查生词的认读。
（开火车读---齐读）2、讲解重点词的意思：援助中心---为有困难的人提供帮助的地方。
老师版画圣诞树，贴上圣诞卡，帮助学生理解3、指导书写“裕”。
通过预习卡我发现多数同学认为”“裕”“不好写。
这节课我们就来学学这个字的写法。
看到这个字，你能说说他的意思吗？（按学生的回答出示课件）这个字左边“衣”。
右边是“谷”。
所以，“衣食丰足”就是“裕”。
后来成语“丰衣足食”就表达了这个字的意思。
写好这个字我们应给注意什么呢？同桌间互相纠正，看看写得是否规范认真。
4、通过预习课文你知道课文讲了一件什么事？（学生按预习卡提示回答）《给予树》这篇课文讲的是在，妈妈让孩子们去为家人。
金吉娅为买了，为家人买了。
总结：抓住故事的时间地点人物，主要事件，来概括文章的内容，这是一种很好的学习方法。
5、再次回想课文，妈妈的心情发生了哪些变化？根据回答老师板书：担心----生气-----高兴同学们预习的真不错，这节课我们就重点探究一下，妈妈的为什么有如此的变化。
三、探究学习1、自由朗读第一自然段，想一想，妈妈为什么担心？（学生找出相关句子）不宽裕------从那个字看出不宽裕----“攒”什么是攒？真会学习！透过一个攒字就读懂了妈妈的担心。
你能用声音读出妈妈的担心吗？请你读。
------让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要有五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？2、后来妈妈为什么生气了呢？自读第二、三自然段，你读懂了什么？预设：（1）孩子们的高兴。
你从哪儿知道的？（兴高采烈）还从哪里知道的？你来读出他们的高兴！（2）金吉娅的沉默不语。