哪种材料硬教学设计
教科版科学三年级上册《三 我们周围的材料 哪种材料硬》教学设计_35
2.哪种材料硬教材分析：本课是教科版三年级科学上册第三单元“我们周围的材料”的第二课。
是在学生理解了周围几种常见材料的基础上，开始具体探究材料的物理性质——硬度，并学习用刻画法比较材料的硬度大小。
学情分析：硬度是材料表现出来的基本物理性质之一，学生对它有一定的理解，他们在生活中能通过一些方法来比较物体的软硬，但他们的理解和方法不太科学，硬度标准有差别，所以我主要采取实验法，通过实验来协助学生理解更科学的刻画方法。
另外，学生对金属特性的理解不够全面，也不知道如何来描述，所以我通过实验引导学生用规范的语言来描述金属的特性。
教学目标：1.知道硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕。
2.通过简单的实验和观察,了解金属有光泽、能导电、有延展性的特征。
3.用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
4.发展对物质世界的探究兴趣，认同物理性质是能够被观察和测量的观点。
5.增强材料循环使用、节约资源的环境保护意识。
教学重点：刻画是比较材料软硬的方法，能用刻画的方法，判断四种材料的硬度大小。
教学难点：选择适当的词语定性描述金属的特征。
教学准备：为每小组准备：木条、卡纸、铁钉和塑料尺各两套，实验记录单，小盘子，烧杯、热水等。
教师准备：铝条、铁锤、小灯泡、电线、电池，一听饮料，课件等。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题上节课，我们理解了周围的材料，这节课老师将和大家一起来研究材料的软硬，我们选择木条、卡纸、铁钉、塑料尺这四种材料来研究。
揭示课题，齐读：材料的软硬2.材料的软硬水准能够用哪些词语来描述？(出示图片）3.猜一猜木条、卡纸、铁钉、塑料尺这四种材料的硬度大小，按硬度从大到小排序（贴卡片：铁钉塑料尺木条卡纸）。
怎么证明我们的猜测是否准确？二、探究活动（一）比较硬度：1.自主研究四种材料的硬度（1）小组讨论制定简单的研究计划用什么方法实验？在你们小组讨论制定一种研究方法。
(2)交流可行的研究方法：你们用什么方法来研究的？预设：方法1捏、摸：凭手感有时也能比较出物品的软硬。
教科版小学科学三年级上册《三 我们周围的材料 哪种材料硬》教学设计_30
板书设计
哪种材料硬
金属：比较坚硬、有金属光泽、
有延展性、易传热、能导电
教学反思
本节课我的设计思路是借助现代信息技术——实物投影展示、视频、音频等多媒体手段，引导学生通过科学的实验比较材料的软硬，从而了解金属的特性。关于金属的“延展性”这个科学新名词，是学生在之前的生活和学习中都很少能遇到的，空洞的解释势必无法满足学生的求知欲，不过一段金属加工视频就很好地解决了这个教学难点。而视频“饮料罐的故事”，介绍了金属从开采到加工再到制作成品，需经历漫长的时间，耗费大量的人力、财力和能源，不需老师说教，节能环保的种子已在学生心中悄然萌发。
2.硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。材料的硬度是相对的。
3.理解金属的特性，将特性与用途相联系。
过程与方法
1.用简单科学的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感态度
与价值观
1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是能够被观察和测量的观点。
相机板书：比较坚硬、有金属光泽。
学生观察、比较，讨论、交流、探究、发现。
再次观察比较四种材料，是为了让学生能够快速发现金属的特性，提升学生的观察辨别水平。
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播放视频：金属的延展性。
出示各种金属制品的图片。
出示炊具图片。
实物展台上实行演示实验。
学生汇报时，教师即时评价、肯定，并通过实验加以证实。相机板书：
教师清楚地提出“活动要求”，增强了小组合作学习的目的性和针对性，为二次比较做好准备。
小学科学三年级上册《三 我们周围的材料 哪种材料硬》教学设计_15
哪种材料硬科学概念：物理性质能够用来描述材料，比如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮水平；材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。
过程与方法：用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性；选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：发展对物质世界的探究兴趣；认同物理性质是能够被观察和测量的观点；增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
教学重点：能通过比较检验材料的硬度，金属的特性。
教学难点：金属的特性小组：橡皮、海绵、木片、铁片、纸片和塑料片各一份，铁、铜、铝金属棒和沙皮纸一份教师：铁铜铝金属片一份，空饮料罐。
一、导入师：今天在从办公室过来的时候，老师发现了一位同学急急忙忙地冲到教室，不小心撞到了柱子上，这个幕让我十分揪心。
大家想想会产生什么后果呢？（惊愕状）生：头撞破了。
万幸这位同学安然无恙。
（师出示图片）这是为什么啊？生：角上有塑胶。
师：为什么撞到塑胶就会没事呢？生：塑胶软（比墙角的砖软）师：没错，今天我们就来研究材料的软硬。
（板书课题：哪种材料硬）二、比较橡皮、海绵的软硬那同学们，你们是怎么比较物体的软硬的呢？老师这里有两种生活中常见的材料，你们能用自己的方法比较一下吗？（出示图片海绵和橡皮）比较的同时，请大家想想，有什么词汇能够去描述物体的软硬水准？学生活动，汇报预设：较软，比海绵稍硬，软绵绵，比橡皮还软等。
那用来描述物体软硬的词语还有哪些呢？预设：硬，很硬，非常硬，比较硬，很软，较软，软等（板书：最硬，较硬，较软，软）三、比较四种材料的软硬通过按压等方法，我们能很快地比较出橡皮和海绵的硬度。
但是生活中还有很多其他的材料，他们都能用这种方法比较软硬吗？生：不能那我请一位同学来帮老师辨别一下这四种材料：木片，塑料片，铁片，纸片。
你们能用刚才的方法去比较他们的软硬吗？请一位学生演示（预设：无法比较）那我们应该用什么方法才能比较出他们谁软谁硬呢？生：摔，敲击，刻划等（教师解释，砸碎：玻璃易碎但是硬度也很大，纸片却不容易碎；掰歪：铁片和木片都不容易掰弯；敲击：现象不是很明显。
中班科学教案比较软硬
中班科学教案比较软硬一、引言科学教育在小学阶段起到了至关重要的作用。
它不仅能够培养孩子的观察力、思维能力和创新意识，还能够帮助孩子培养对于世界的好奇心和探索欲望。
在中班阶段，为了让孩子更好地理解和掌握科学知识，教师需要设计科学教案，在教学过程中兼顾软硬教学方法，以达到更好的教学效果。
二、硬科学教案1. 实验教学实验教学是硬科学教案的重要组成部分。
通过实验，孩子们可以亲自动手参与探索，加深对科学原理的理解。
教师可以分别进行物理、化学和生物实验，例如让孩子们观察和探索水的性质、利用简单材料进行混合物实验、了解花的生长过程等。
在实验过程中，教师需要引导学生提出问题、观察和记录实验结果，培养他们的观察力和实验技能。
2. 图表展示在硬科学教案中，图表展示是培养孩子观察、分析和整理信息的重要方式。
教师可以使用图片、表格、图表等多种形式，帮助学生理解和总结科学知识。
例如，教师可以设计一个食物链的图表，让孩子们根据图表内容进行分析和讨论，理解食物链的基本概念和作用。
3. 视频辅助在硬科学教案中，使用科学相关的视频可以让学生更生动地了解和掌握科学知识。
教师可以选择一些生动、有趣的科学实验视频、科普动画等，让学生观看并进行讨论。
通过视频的辅助，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们对科学知识的记忆和理解。
三、软科学教案1. 观察教学观察教学是软科学教案的重要组成部分。
通过观察，学生能够主动参与、发现和感知周围的世界。
教师可以带领学生进行户外观察活动，例如观察花草树木的生长变化、观察昆虫的生态习性等。
在观察活动中，教师可以引导学生提出问题、加深观察、记录观察结果，并通过观察结果帮助学生理解科学知识。
2. 游戏教学在软科学教案中，游戏教学是激发学生学习兴趣和培养合作能力的重要手段。
教师可以设计一些科学主题的游戏，例如植物生长模拟游戏、动物分类游戏等。
通过游戏的参与，学生能够在快乐中学习，培养他们的观察力、思考能力和合作能力。
6.2材料的性能与规划(教学设计)-2024-2025学年高中通用技术苏教版(2019)必修
教学设计
通过视频，知道材料（木材）的各向异性让学生体验材料的性能特点，加深对材料性能的认识。
方案筛选
设计意图：通过探究，让学生体验材料的性能特点，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
实际应用案例分析：选取典型材料应用案例，引导学生分析材料性能、结构与实际应用之间的干系。
（三）课堂小结
材料的选择：性能、加工、成本、安全；
材料的规划：料尽其用，先排大料，后排小料，做标记等。
四、安置作业
1. 预习下节课内容，了解新材料的发展趋势。
2. 搜集几种新型材料的性能和应用案例，准备与分享。
五、教学反思
1. 总结本节课的教学效果，评估学生对材料性能及应用的理解水平。
2. 反思教学过程中的不足的地方，探讨改进措施，提高教学质量。
《金属材料的物理特性》 教学设计
《金属材料的物理特性》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解常见金属材料的物理特性，如导电性、导热性、延展性、密度、硬度等。
（2）学生能够通过实验观察和分析，比较不同金属材料物理特性的差异。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究和观察分析，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
（2）通过小组合作和讨论，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对金属材料物理特性的学习兴趣，培养学生的科学探索精神。
（2）让学生认识到金属材料在生活和生产中的广泛应用，增强学生对科学与生活联系的认识。
二、教学重难点1、教学重点（1）常见金属材料的物理特性及其应用。
（2）通过实验探究理解金属材料的物理特性。
2、教学难点（1）理解金属材料物理特性之间的相互关系。
（2）运用金属材料的物理特性解决实际问题。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、多媒体教学法四、教学准备1、实验器材：铜丝、铁丝、铝丝、钢尺、铁锤、酒精灯、火柴、电池、灯泡、导线、砂纸等。
2、多媒体课件：包含常见金属材料的图片、视频以及相关数据图表。
五、教学过程（一）导入新课通过展示生活中常见的金属制品，如铁锅、电线、易拉罐等，提问学生这些金属制品为什么要用金属材料制作，引导学生思考金属材料的特点，从而引入本节课的主题——金属材料的物理特性。
（二）新课讲授1、金属的导电性（1）实验演示：将电池、灯泡、导线和铜丝连接成一个简单的电路，观察灯泡是否发光。
（2）学生操作：让学生分组用铁丝和铝丝代替铜丝进行实验，观察灯泡的发光情况。
（3）引导学生得出结论：铜、铁、铝等金属都具有良好的导电性，其中铜的导电性最好。
2、金属的导热性（1）实验演示：在酒精灯上加热一根铜丝的一端，用手触摸另一端，感受温度的变化。
（2）学生操作：让学生分组用铁丝和铝丝进行同样的实验。
（3）引导学生得出结论：铜、铁、铝等金属都具有良好的导热性。
3、金属的延展性（1）实验演示：将铜片和铝片分别放在铁锤下敲打，观察金属片的形状变化。
小学科学三年级上册《三 我们周围的材料 哪种材料硬》教学设计_31
《哪种材料硬》教学设计【教材简析】科学的刻画方法，根据实验结果，分析、判断四种材料的硬度大小，并通过简单的实验和观察，丰富学生对金属材料特性的理解。
本课包括三个部分，第一部分：指导学生用科学的方法比较铁钉、木条、卡纸、塑料尺的硬度大小；第二部分：理解金属及金属特性；第三部分：饮料罐回收再利用，主要通过饮料罐的故事，让学生了解饮料罐的制作过程，金属延展性的利用以及环保教育等。
【教学背景】本单元的任务是进一步丰富学生对物体的理解，协助他们从材料的角度理解和描述物体。
对材料的理解是从4个最基本的物理性质展开的，采用的方法是简单测量，通过测量检验常见材料的基本物理性质，并通过调查和观察等多种辅助手段，共同完成对木头、纸、金属、塑料等常见材料特性的了解。
硬度是材料表现出来的基本物理性质之一，本课学生将用比较的方法检验4种常见材料的硬度，通过简单实验和观察丰富对金属材料特性的理解。
【教学目标】科学概念：1.硬度是材料的重要物理性质。
2.硬度较大的材料，能在硬度较小材料的表面留下划痕。
3.理解金属的特性，知道特性与用途是相联系的。
过程与方法：1.用简单的方法检验材料的物理性质。
2.通过比较发现材料的不同物理特性。
3.选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
【教学重难点】1.重点：比较材料软硬的方法。
2.难点：选择适当的词语定性描述金属的特征。
【教学准备】学生（每小组）：木快2个、卡纸1张、铁钉一个和塑料尺两根。
教师准备：烧杯、热水、电池、小灯泡、电线、金属丝、金属片、易拉罐等。
【教学过程】一、情境导入：1、出示动画片中的形象，和学生谈话引出硬度概念。
【设计意图：通过动画片中的人物形象激发学生的兴趣，引导学生发现区别，从而引出硬度的概念。
】2、出示木条、卡纸、铁钉和塑料尺四种物品，板书课题：哪种材料硬。
二、比较硬度：（一）比较塑料尺和木块的硬度：1. 引发猜想：引导学生猜测四种物品按从硬到软的顺序如何排列。
冀人版(2024)小学科学一年级上册第三单元《常见材料》教学设计
冀人版（2024）小学科学一年级上册第三单元《常见材料》教学设计一、教学内容本单元主要围绕常见材料展开，包括认识生活中的各种材料，了解不同材料的特点和用途。
具体内容如下：1.《认识材料》：引导学生观察身边的物品，认识不同的材料，如塑料、金属、木头、纸等。
2.《材料的特点》：通过观察和实验，了解各种材料的特点，如硬度、柔韧性、吸水性等。
3.《材料的用途》：结合材料的特点，认识不同材料在生活中的用途。
二、整体设计思路本单元的教学设计以学生的日常生活经验为基础，通过观察、实验、讨论等活动，引导学生认识常见材料，了解材料的特点和用途。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
同时，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
三、教学目标1.科学知识目标（1）认识生活中常见的材料，如塑料、金属、木头、纸等。
（2）了解不同材料的特点，如硬度、柔韧性、吸水性等。
（3）知道不同材料在生活中的用途。
2.科学探究目标（1）能够运用多种感官观察材料的特点。
（2）能够通过简单的实验比较不同材料的特点。
（3）能够与同学合作进行探究活动。
3.科学态度目标（1）对常见材料表现出好奇心和探究兴趣。
（2）能认真观察、积极思考，如实记录观察结果。
（3）愿意与同学合作交流，分享自己的发现。
4.科学、技术、社会与环境目标（1）了解材料与人类生活的密切关系。
（2）意识到合理使用材料可以保护环境。
四、教学重点1.认识常见材料及其特点。
2.了解材料的用途。
五、教学难点1.比较不同材料的特点。
2.理解材料的特点与用途之间的关系。
六、教学策略1.情境导入法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣。
2.观察比较法：引导学生观察不同材料的特点，并进行比较。
3.实验探究法：通过简单的实验，让学生亲身体验材料的特点。
4.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
七、教学准备1.教师准备（1）各种常见材料的实物，如塑料杯、金属勺、木头铅笔、纸等。
小学科学三年级上册《三 我们周围的材料 哪种材料硬》教学设计_53
2.哪种材料硬一．新课引入（出示盒子）速的从盒子里一一把他们找出来？(这里建议找两种同学们最熟悉的东西直接说说软硬就能够了，然后让他们说说理由)（生通过“捏”判断）（捏仅仅一种感觉，真正的判断在课文中）硬”。
（板书：哪种材料硬）一．比较硬度（什么硬，什么软要有一个标准，既然让孩子们接下来要做判断，建议直接把方法交给他们，掌握了准确的判断方法后，再去实践，最后用学到的方法做判断，这样更有实际意义）投影：木片，塑料片，金属片，纸片（学猜测，师板书）（生：折，划……）（PPT出示：刻画法）师：现在我们就用这种方法来比较木片，塑料片，金属片，纸片这四种材料的软硬。
（出示表格，PPT播放刻画要求）（除了要求还要让他们知道怎么记录，建议将记录表实行展示，然后告诉他们用什么方法来记录你所看到的现象，有了详细的记录后面的判断就不见容易了）师：我们按要求先用铁棒依次去刻画其他三种材料，看看能否留下划痕。
（学生刻画——都能）师：用同样的方法我们来完成接下来的实验。
（生开始活动，师指导）活动结束，师分析表格，发现：铁片>塑料片>木片>纸片（为了让实验更加客观，实验的材料一定要自己亲自测试，配套的材料中所用的东西自己在试试，建议把木片换成比较松软的，这样效果更明显，也不容易出错。
当然最后要给学生灌输好一个理念，今天的实验结果只代表今天表现的材料软硬水准，塑料、木片种类很多，软硬水准也有所不同）如果这里能将判断标准、材料都做好充分准备，那么时间会大大节省，效果也比较明显，对于后面的教学也较为有利。
三．理解金属师：通过刚才的学习，我们知道四种材料里最坚硬的是金属。
生活中哪些物品是用金属做的呢？（如果你仅仅在前面研究了铁片，这里直接用它来代替金属显然是不合适的，教师的语言一定要准确，科学）生：……（PPT出示金属制品）师：为什么不用其它材料做？金属除了坚硬这个特性外还有哪些特性呢？（板书气泡图：金属，坚硬）生：……（师演示：延展性，有光泽，导电性；生小组体会：导热性（这里建议针对某种性质对学生要有所展示）学生阅读科学是50页饮料惯的故事，思考：这里利用了金属的什么性质？（延展性）师：我们喝完一罐饮料很容易，随手将他们丢弃也只需要一眨眼，但制作一个易拉罐却需要大量的人力物力和时间，以后我们如果有喝完的易拉罐应该怎么处理》生：……（记住，教材在这里设计那种材料硬，并不是让学生最后给这几种材料排排对，最为关键的是要教给学生观察的方法，判断的方法，并能用这些方法去做判断，当有更多材料放进来时也同样能做出准确的判断，只有奔着这个目的去，这样的教学思路才是准确的，所以在教学时一定要把握好这个基本的方向。
青岛版二年级科学上册教案
第一课石头一、教学目标：1.知道石头是一种常见材料，质地坚硬，不同石头的光滑程度、软硬程度和表面纹理不同。
2.在教师指导下，利用多种感官、简单的工具观察石头的特点。
3.愿意倾听，乐于表达、讲述自己的观点。
4.初步了解石头材料在日常生活中的应用。
二、教学准备：材料的实物照片。
三、教学重难点：1、教学重点：知道石头是一种常见材料，质地坚硬，不同石头的光滑程度、软硬程度和表面纹理不同。
初步了解石头材料在日常生活中的应用。
2、教学难点：能利用多种感官或者简单的工具观察石头的特点。
四、教学过程：（一）导入新课。
1、教师课件展示：以石头作为材料的制成的物品图片。
2、教师提出问题：生活中这些物品都是用什么材料制成的？3、师生总结：它们都是以石头作为材料制成的。
教师引领：这节课，我们就来认识有关石头的知识。
（二）活动过程。
观察石头，有什么发现？（一）认识石头是一种常见的材料。
1、学生交流自己知道的以石头作为材料制成的物品。
2、教师出示典型的塑料物品，如石头雕塑、石头台阶等。
3、师生归纳总结：石头可以作为材料被广泛使用。
三、这块石头可以用来做什么？1、提出活动指向：这块石头可以用来做什么？2、学生分组交流。
3、师生交流。
4、总结：石头更多的特点和用途。
板书设计：1、石头石头是一种常见材料石头的特点：质地坚硬，不同种类石头的表面纹理、光滑程度和软硬程度不同。
教学反思：第二课布料一、教学目标：1.知道布料是一种常见的材料，具有柔软、有弹性、能透水等特点。
2.在教师指导下，能运用观察、比较等方法认识布料的特点。
3.愿意倾听，乐于表达、讲述自己的观点。
4.初步了解布料在日常生活中的应用。
二、教学准备：丝绸、棉布、化纤布三、教学重难点：1.知道布料是一种常见的材料，具有柔软、有弹性、能透水等特点。
初步了解布料在日常生活中的应用。
2.能运用观察、比较等方法认识布料的特点。
四、教学过程：（一）导入新课。
1.教师用课件展示布料制品的图片。
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哪种材料硬》教学设计
【教学目标】
科学概念：
1.物理性质可以用来描述材料，比如硬度、韧性和吸水性等。
2.硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。
材料的硬度是相对的。
3.认识金属的特性，将特性与用途相联系。
过程与方法：
1.用简单科学的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：
1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强材料循环利用、节约资源的环保意识。
【教学重点】
用刻画的方法比较四种材料的硬度大小。
【教学难点】
设计实验，发现金属的特性，并用适当的词语进行描述。
【教学策略】
教师启发点拨、学生合作互动，营造自主探究的活动氛围。
【教学准备】
教师准备：
1.一个密封盒子（内有一根木条和一块海绵）。
2.木条、卡纸、铁钉、塑料尺、生锈铁钉、砂纸、铁锤、铁丝、竹签、开水、电池、小灯泡、铝制饮料罐等。
3.记录表、实验报告（每组一份）。
4.教学课件。
学生准备：
木条、卡纸、铁钉、塑料尺（每组一份）。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、游戏导入
1、出示一个密封盒子，请一位同学上来伸手进去摸一摸，猜猜里面是什么？
你是怎么猜出来的？
2、板书课题：哪种材料硬。
二、比较硬度
1、出示四种材料，分别是：（师出示材料，生齐答）木条、卡纸、铁钉、塑料尺。
请同学们在小组中，用观察、触摸的方法比较这四种材料的软硬，并按硬度从大到小进行排序，将得出的结论填写在“记录表一”中。
2、小组实验。
3、汇报排序结果。
（1）一组汇报，实物投影展示“记录表一”。
（2）有不一样的吗？另一组汇报，实物投影展示“记录表一”。
4、怎样才能更科学地对这四种材料的软硬程度进行判断呢？
（1）预设:
生：折一折。
师：这种方法好吗？生：不好，如果折断了，下面就没法比较了。
（2）生：可以用互相刻画的方法。
师：你打算怎么刻？
生答师小结，并出示课件：如果一种材料能在另一种材料的表面划出明显的痕迹，那么就能判断这种材料比另一种材料硬。
5、在操作中我们需要注意些什么呢？
生答，出示课件“活动提示”
6、用展示台介绍如何填写实验报告。
7、学生分组操作，填写实验报告。
8、请一组汇报，并展示实验报告。
9、根据实验报告，再次给这四种材料的软硬程度进行排序，并填写“记录表二”。
10、收集多组记录表，一齐展示，结果一致。
展示正确的排序结果： 1.铁钉 2.塑料尺 3.木条 4.卡纸。
三、认识金属
1、铁是一种常见的金属，除了铁，你还知道哪些金属?（板书：金属）
2、金属是一种重要的材料，我们身边很多物品都是用金属做成的，比如说……（生答）
3、同为金属家族的一份子，它们有什么共同的特性呢？
4、再次观察、比较桌上的四种材料，铁钉作为金属的代表，看看从它身上能不能找出金属的某些特性？（教师相机板书）
（1）比较坚硬；
（2）有金属光泽；
5、继续讨论、交流，逐一发现金属的其他特性。
汇报时，教师及时评价、肯定，并做实验加以证实。
（相机板书）
（1）延展性：用锤砸扁铁丝，放在展台上观察前后形状变化。
金属这种易变形的特性叫延展性。
（板书）利用金属的延展性可以制成不同形状的物体。
（课件出示金属制品图片）
（2）易传热：做铁丝、竹签泡热水实验，请学生感受它们温度的变化。
所以，炊具一般用金属制造。
（课件出示炊具图片）
（3）能导电：用展示台演示灯泡变亮实验过程。
6．学生填写课本49页的气泡图，并展示填写情况。
四、饮料罐的故事
1、出示铝制饮料罐。
它的外包装是由金属铝加工而成的，在我们的生活中随处可见，你知道它是怎么由铝变成现在这个模样的吗？
2、学生说铝制饮料罐的由来。
3、听了她的介绍，我们知道饮料罐的加工过程十分（生：复杂），可是我们喝饮料只要（生：几分钟），扔掉饮料罐（生：只需一秒钟）。
小小饮料罐的命运十分曲折，你最关注它命运的哪个部分呢？
4、喝完饮料，你是怎么处理饮料罐的？及时评价、表扬。
5、总结：咱们班同学不但心灵手巧，而且节能、环保的意识还很强，高老师十分欣慰。
其实我们身边还有很多值得我们变废为宝的材料，希望大家做个有心人，这样，既美化生活，同时也为节能、环保出一份力。
【板书设计】
哪种材料硬
金属：比较坚硬、有金属光泽、
有延展性、易传热、能导电。