《伤仲永》教学设计
伤仲永教案
伤仲永教案
伤仲永教案
作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的伤仲永教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
伤仲永教案1
伤仲永教案，是新人教版七年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为12 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。
伤仲永教案2
《伤仲永》文言文阅读
王冕者，诸暨人。
七八岁时，父命牧牛垄上，窃入学舍，听诸生诵书，听已，辄默记。
暮归，亡其牛。
父怒，挞之，已而复如初。
母曰：“儿痴如此，曷不听其所为?”冕因去，依僧寺以居。
夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。
佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿，恬若不见。
安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。
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《伤仲永》语文教学教案设计
《伤仲永》语文教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解课文《伤仲永》的基本内容，把握作者王安石的写作背景和创作特点。
2. 分析课文中的比喻、象征等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，解读课文中的难点词汇和句子。
2. 学会对比分析，从不同角度审视课文，理解作品的主题和情感。
1.3 情感态度与价值观1. 感受作者对友人的深情厚谊，理解人与人之间的真挚感情。
2. 培养学生的同理心，学会关爱他人，珍惜友情。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍课文《伤仲永》的作者王安石，以及作品的创作背景。
2.2 课文解读2.2.1 课文第一段1. 让学生自主学习，理解课文的起始部分，把握作者的写作基调。
2. 分析第一段中的比喻手法，如“伤仲永”比喻逝去的友人。
2.2.2 课文第二段1. 引导学生对比分析，探讨课文中的象征意义，如“春水”、“明月”等。
2. 理解作者通过自然景物的描绘，表达对友人逝去的哀伤之情。
2.2.3 课文第三段1. 分析第三段中的对比手法，如作者将自己与仲永的友情进行对比。
2. 引导学生感受作者对友情的珍惜，以及对逝去友人的深切怀念。
2.3 课文拓展2.3.1 介绍王安石的其他作品，让学生了解其文学风格。
2.3.2 推荐相关阅读材料，拓展学生对友情主题的理解。
第三章：教学过程3.1 课堂导入通过问题引导，让学生思考友情的重要性，激发学习兴趣。
3.2 自主学习让学生独立阅读课文，理解课文内容，标记不懂的词汇和句子。
3.3 合作探讨分组讨论，共同解决自主学习中的问题，加深对课文的理解。
3.4 课堂讲解针对学生的疑问和难点，进行讲解，分析课文中的比喻、象征等修辞手法。
3.5 情感体验让学生分享自己对友情的感悟，培养同理心和关爱他人的意识。
第四章：作业设计4.1 翻译课文要求学生翻译课文，提高语言表达能力。
4.2 写作练习以“我心中的友情”为主题，让学生写一篇短文，表达自己对友情的理解和感悟。
伤仲永教案教案(3篇)
第1篇课时：1课时教学目标：1. 让学生了解作者王安石的生平和写作背景，培养阅读文言文的能力。
2. 让学生通过阅读《伤仲永》这篇文言文，了解故事情节，理解故事所蕴含的道理。
3. 培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
教学重难点：1. 理解文言文中的实词、虚词，准确翻译全文。
2. 把握故事情节，理解故事所蕴含的道理。
教学过程：一、导入1. 介绍作者王安石的生平和写作背景。
2. 提出问题：什么是“伤仲永”？激发学生的学习兴趣。
二、自主学习1. 学生自读课文，结合注释和工具书，理解课文内容。
2. 学生互相讨论，解决课文中的疑难问题。
三、课堂讲解1. 教师讲解课文中的实词、虚词，帮助学生准确翻译全文。
2. 教师分析故事情节，引导学生理解故事所蕴含的道理。
四、课堂讨论1. 学生分组讨论：方仲永为何“伤仲永”？2. 各小组派代表发言，教师点评。
五、总结1. 教师总结课文内容，强调故事所蕴含的道理。
2. 学生谈谈自己的学习体会。
六、作业布置1. 学生课后熟读课文，背诵课文。
2. 写一篇读后感，谈谈对“伤仲永”这个故事的理解。
教学反思：本节课通过讲解文言文《伤仲永》，让学生了解了作者王安石的生平和写作背景，培养了学生的阅读文言文的能力。
在教学过程中，教师注重学生的自主学习，引导学生通过合作学习解决问题。
同时，教师通过课堂讨论，让学生深入理解故事所蕴含的道理。
在教学过程中，教师要注意以下几点：1. 注重学生的主体地位，让学生在自主学习中提高阅读文言文的能力。
2. 针对学生的实际水平，合理设置教学目标，提高教学效果。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作学习能力。
4. 课后及时进行教学反思，不断改进教学方法，提高教学质量。
第2篇根据您提供的参考信息，以下是一份《伤仲永》教案的示例：---《伤仲永》教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《伤仲永》，理解作者王安石的观点，认识后天教育的重要性。
2. 培养学生阅读文言文的能力，掌握重点文言词语，并能翻译课文。
《伤仲永》教学设计五篇
《伤仲永》教学设计五篇《伤仲永》教学设计1一、自主、探究真正有效地成为学生的学习方式。
《语文课程标准(实验稿)》强调“学生是学习和进展的主体，语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
”结合课标，我校从20xx年进行课程改革，以导学案为载体，小组合作为形式，三步五环节为课堂模式，因而本节课在设计过程中，充分考虑到学生的认知水准和学习阅历，循循善诱，在课堂上鼓舞学生，引导学生，与学生平等对话，同时目标指向明确，既能让学生充分发挥，同时也决不偏离语文，在设计导学案时，就布置同学们回去搜集整理有关“自古英雄出少年”的故事。
所以在课堂上同学们说得头头是道，既拓展了课堂空间，训练了学生的口头表达能力，又为导入新课做了很好的铺垫。
[附一]一、导入新课师：同学们一定对那个聪慧机智的陈元方留有深刻的印象。
下面我们请几个同学再来说说几个类似的故事，请发挥你的聪慧才智，将珍藏在你脑中的故事说出来与同学们分享。
生(主动上台，老师带头鼓掌)：大家好，今天我给大家讲《曹冲称象》的故事……(故事略)生：老师同学们好，我给大家讲一个《司马光砸缸》的故事……(故事略)生：大家好，我给大家说一个郭沫若智对对子的故事……(故事略) 师：是啊，刚才上台的三位同学都讲得很好，这三个故事讲了同一个道理，我们可以用一句俗语来概括(同学们七嘴八舌在议论)——自古英雄出少年。
但是一个人即使很聪慧，在小时候就表现出过人的天赋，但如果他此后就不再学习，也会怎么样?生：很危险。
(大家笑)师笑着问：为什么啊?生：因为他小时候很聪慧，大家对他的期望就会很高，但他如果长大后不仔细学习，就会不学无术，大家就会看他的笑话，那当然就很危险了。
(同学鼓掌表示认同)师：但他如果是天才呢?不学习是不是照样能取得成就?生齐答：不会。
师：谁能否用一句句人句言来证明你们的观点?生：所谓天才就是一分的灵感加上九十九分的汗水。
伤仲永的教案设计(3篇)
第1篇教学对象：七年级学生教学目标：1. 让学生理解《伤仲永》的故事背景，了解方仲永的性格特点及经历。
2. 培养学生朗读文言文的能力，提高对文言词汇的掌握。
3. 通过对《伤仲永》的学习，引导学生认识天资与后天学习的关系，以及后天学习对成才的重要性。
4. 培养学生的思辨能力，引导学生从方仲永的遭遇中汲取教训，树立正确的人生观。
教学重难点：1. 理解《伤仲永》的故事背景及方仲永的性格特点。
2. 掌握文言词汇，提高朗读文言文的能力。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍《伤仲永》的作者王安石及其作品特点。
2. 提问：同学们听说过“伤仲永”这个成语吗？它有什么含义？3. 学生回答，教师总结：成语“伤仲永”源于《伤仲永》这篇文章，意为对天才的惋惜。
二、自主学习1. 学生阅读课文，初步了解《伤仲永》的故事内容。
2. 学生根据课文注释，掌握文言词汇，如“识书具”、“借旁近”等。
三、课堂讲解1. 教师引导学生分析方仲永的性格特点，如聪明、善良、孝顺等。
2. 教师讲解《伤仲永》的故事背景，包括方仲永的家庭环境、社会环境等。
3. 教师引导学生分析方仲永的遭遇，如因家庭贫困而失去学习机会、因父亲短视而放弃深造等。
4. 教师总结：方仲永的悲剧决不只是他父亲一个人造成的，而是社会环境、家庭环境等多方面因素共同作用的结果。
四、课堂讨论1. 学生分组讨论：方仲永的沦落，谁应该负责？2. 学生各抒己见，教师引导学生从不同角度分析问题。
3. 教师总结：方仲永的沦落是多种因素共同作用的结果，我们应该从中汲取教训，珍惜学习机会，努力提高自己。
五、拓展延伸1. 学生以《伤仲永》为主题，撰写一篇短文，表达自己的感悟。
2. 学生分享自己的作品，教师点评。
六、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调天资与后天学习的关系。
2. 教师鼓励学生在今后的学习生活中，珍惜时间，努力学习，成为对社会有用的人。
教学反思：本节课通过讲解《伤仲永》的故事，引导学生认识到天资与后天学习的关系，以及后天学习对成才的重要性。
王安石《伤仲永》教案
王安石《伤仲永》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《伤仲永》 教案
《伤仲永》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够理解课文《伤仲永》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表现手法，体会作者的情感态度。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）树立正确的人生观、价值观，培养学生的同理心。
二、教学重点与难点2.1 教学重点（1）课文《伤仲永》的阅读与理解。
（2）分析课文中的修辞手法和表现手法。
2.2 教学难点（1）课文中一些生僻词语的理解。
（2）如何把握作者的情感态度。
三、教学过程3.1 导入新课（1）简介作者杜甫及其生平事迹。
（2）概述课文《伤仲永》的内容，激发学生兴趣。
3.2 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享阅读心得，讨论课文中的人物形象。
3.3 课堂讲解（1）讲解课文中的一些生僻词语。
（2）分析课文中的修辞手法和表现手法，引导学生体会作者的情感态度。
3.4 合作探讨（1）分组讨论：课文中哪些句子让你感受到了作者的情感？（2）分享讨论成果，总结作者的情感态度。
3.5 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调课后作业的要求。
四、课后作业（1）熟读课文《伤仲永》，加深对课文内容的理解。
（2）查阅资料，了解杜甫的其他作品，感受其文学风格。
五、教学评价5.1 学生自评（1）评价自己在课堂上的学习表现，如积极参与、认真听讲等。
（2）评价自己的课后作业完成情况，如认真完成、有所收获等。
5.2 同伴评价（1）评价同伴在课堂上的学习表现，如积极参与、认真听讲等。
（2）评价同伴的课后作业完成情况，如认真完成、有所收获等。
5.3 教师评价（1）评价学生在课堂上的学习表现，如积极参与、认真听讲等。
（2）评价学生的课后作业完成情况，如认真完成、有所收获等。
六、教学策略6.1 讲授法通过讲解，使学生了解作者杜甫的生平背景和《伤仲永》的创作背景。
《伤仲永》教学设计范文(精选3篇)
《伤仲永》教学设计范文（精选3篇）《伤仲永》教学设计范文（精选3篇）在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《伤仲永》教学设计范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《伤仲永》教学设计1一、导人课文，简介作者，解释文题，二、学生阅读课文，疏通字句，理清结构。
1．根据注释默读课文。
掌握下列字的读音：隶扳谒称泯耶掌握下列加点字的含义：父异焉书诗立就邑人奇之宾客其父或以钱币利其然环谒泯然受于天固众人伤仲永说明：强调词性活用的情况。
完成练习题三。
2．齐读课文。
①完成练习题一。
说明：教师先读文中需要注意停顿的句子。
②理清课文的写作层次和表达方式。
第1、2段写方仲永才能发展的三个阶段，即”为什么伤”，采用记叙的形式。
第3段写作者阐明的观点看法，即”伤什么”，采用议论的方式。
三、分析理解课文内容，领会课文主旨。
1．思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就”啼哭求之”。
”书诗为名”，”指物作诗立就”，”文理可观”等。
②少年时期，才思衰退，大不如前，”不能称前时之闻”。
③青年时期，初中一年级语文教案《《伤仲永》教案》。
才思平庸，与众无异，”泯然众人矣”。
2．思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?原因是”其父利共然”，”不使学”，把仲永当做赚钱的工具。
荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。
作者认为方仲永才能衰退的原因是”受于人者不至”。
即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。
3，讨论：你同意作者的这种看法吗?说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。
四、齐读课文，体会课文的写作特色。
1．在选材组材上，”见”“闻”交织，详略有序。
理解：课文采用”闻”、”见”、”闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。
《伤仲永》经典教学设计（精选6篇）
《伤仲永》经典教学设计《伤仲永》经典教学设计（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的《伤仲永》经典教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《伤仲永》经典教学设计篇1教材分析：本文两部分，第一部分依次写了方仲永从五岁到二十岁间才能发展变化的三个阶段。
作者详写第一个阶段，力陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因，然后简略地写后两个阶段，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。
第二部分是议论，作者借事说理，强调后天学习对成才的重要性。
应该注意的是，不要曲解作者在本文想强调的“后天受教育重要”的观点，不要把“主观努力”与之混同。
学情分析：铁二中属于重点中学，学生的素质相对较好，预习作业会完成的比较顺畅，他们能够查阅大量资料解决一些相关问题，能够对照注释翻译课文，能够配合老师积极发言，但发言的内容有不定性。
教育目标：1、知识和技能：掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏。
2、过程和方法：指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。
通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。
3、情感态度和价值观：准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。
教学过程一、导入新课不作特别设计，随意一些，但要让学生感觉自然贴切。
二、作者介绍展示学生预习查资料的成果，但注意其表述，要有具体的要求。
三、朗读课文给予必要的指导，如字音、停顿、节奏、感情等。
四、积累实词常用的总结规律，生僻的辨析清楚。
五、复述分析评析复述的过程，即分析教材的过程，即展示合作探究成果的过程。
六、深化理解就方仲永的悲剧，谈自己的想法。
见仁见智不束缚学生，巧妙引导，不着痕迹。
七、小结本课不必面面俱到，突出主题则可。
伤仲永教案(12篇)
伤仲永教案（12篇）《伤仲永》教案设计篇一第5课《伤仲永》教案教学目标（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
（二）熟读课文，背诵课文。
（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
教学重点、难点抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
教时：两课时第一课时初步通读课文，了解课文大意一。
（整体感知）分析理解课文内容，领会课文主旨。
思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？三个阶段：①童年时期，才思敏捷。
天赋极高，如五岁时就"啼哭求之"。
"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。
②少年时期，才思衰退，大不如前，"不能称前时之闻"。
③青年时期。
才思平庸，与众无异，"泯然众人矣"。
思考：方仲永由神� 荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。
作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。
即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。
）论：你同意作者的这种看法吗？（分组讨论）（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。
）二、熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。
（重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力，但也可以培养理解句意的能力。
）1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。
2.其诗/以养父母、收族为意……3.余闻之也/久。
第二课时一、精读课文，体会课文的写作特色。
1. 在选材组材上，"见闻"交织，详略有序。
理解：课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。
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附参考资料:
新华社北京１２月１８日专电：带孩子去报名参加钢琴比赛时，看到一个大眼睛的小姑娘，小姑娘只有３岁的样子，她的爸爸、妈妈在一旁咨询着找哪位钢琴老师好。
听交谈得知，孩子两岁便开始学弹钢琴，弹了３个月不弹了，现在想重新开始。
孩子很聪明。
我相信这孩子很聪明，但两岁弹钢琴实在小了点，玩琴也就罢了，如果是按学院派教法学习，我真为这孩子悲哀。
中国家长望子成龙、望女成凤的心情太迫切了，恨不得孩子两岁就成名成家。
我接到过这样一个电话，一个两岁孩子的姥姥说，她的外孙子已经会认上千个汉字，让我报道一下。
我告诉她：”您很幸福，有这么一个聪明的外孙子。
但最好别让孩子这么早就出名，两岁孩子成名未见得是好事，他以后的路还很长。
”
我真心希望这个聪明的孩子能够健康成长，而不必被大人们的急功近利所摧残。
我遇到过两个天分很高的孩子。
一个孩子生下来就被父母扔进水盆，不到４岁就可以在游泳池里畅游，还能做一些高难动作。
４岁半时，孩子要游长江。
他的父母无固定收入，一心指望孩子成名，拉来企业赞助。
我曾亲眼目睹这个孩子为记者和客人们表演游泳技巧，而他的父亲则在一边吃着面包和香肠。
还有一个学画的孩子，５岁就在全国获大奖。
他爸爸是位美术工作者，把全部精力都用在帮助孩子出名上，办画展、卖画，忙得不亦乐乎。
孩子十几岁时似乎失去了灵光，画作变得平庸起来。
一位艺术界的朋友告诉我，那孩子几乎废了。
现实生活中，此类”伤仲永”的故事实在太多了。
天才是有的，外国有，中国也有，只是我们缺少了对天才的平和心态。
在中国人的潜意识里，有一份期待子女光宗耀祖的”情结”。
作为父母，当自己的事业、人生不如意时，多数希望自己的子女能填补上一些遗憾。
实际上，出名对出名的人来讲是件累事。
公众的目光并不都是充满宽容和善意，成人面对这些仍要反复寻求心理适应，而孩子的心理远未成熟，任何赞扬和批评都可能变成锋利的刀片。
所以，即便是天才，一出生就背负了沉重的压力。
天才何以堪？何况，天才凤毛麟角，大多数孩子只是聪明而已。
换一种思维说，天才也好，庸才也罢，都是孩子自己的事情。
父母只要尽到抚养义务，给孩子足够的爱和关心，为孩子提供腾飞的基本条件（比如，他喜欢什么就创造条件让他尽情喜欢），也就足矣！
我不肯做”天才梦”。
我认为，孩子需要健康成长，需要大人以平和心态对待他们的优缺点，顺其自然是最好的法则。
这篇文章还未写完，我看到又有一家晚报开始热炒：”某两岁儿童识字数千，众多年轻父母热烈响应，纷纷表示要去取经，决心将自己的独苗培养成‘天才’。
”
在此，我想大声呼喊”放‘天才’一马吧！”
让”天才”安静地成长吧，让”天才”的父母平和地生存吧，让做”天才梦”的大人们每天醒来都能迎接到属于自己的那轮太阳吧！
阅读练习:
1、这篇课文一共三个自然段，可以分为两部分。
请根据下面的划分，归纳出各部分大意。
第一部分（1—-2自然段）叙事：________________________
第二部分（ 3 自然段）议论：________________________
2、这篇文章的叙事部分一气贯通而层次分明，详略有致而结构紧凑，内容集中而意旨鲜明。
请认真阅读叙事部分后填空。
⑴从“___________”到“____________”详写仲永才智极盛。
⑵从“____________”到“____________”略写仲永才智枯竭。
⑶从“____________”到“____________”略写仲永才智衰退的原因。
3、先按要求摘句填空，然后答题。
方仲永五岁作诗能“____________”，而且“____________”；十二三岁时作的诗已经“__________”；二十岁左右就“____________”。
⑴从上面可以看出方仲永的才能是：（）
A、天资聪慧
B、平庸无奇
C、日益衰退
D、与日俱增
4、解释了列加点的字。
A、世隶．耕（）
B、未尝．识书具（）
C、即书．诗四句（）
D、其诗以养．父母，收族
．．为意（）（）
E、或．以钱币乞．之（）（）
F、从．先人还家（）
G、贤于．材人远矣（）
5、翻译下列句子。
（1）稍稍宾客其父：
（2）则其受于人者不至也：
6、解释下列句中的“之”字：
忽啼求之：
借旁近与之：
余闻之也久：
不能称前时之闻：
卒之为众人：
7、解释下列句中的“于”字：
环谒于邑人：
于舅家见之：
贤于材人远矣：
受于人者不至：
8、解释句中的加点词：
①邑人奇之：
②宾客其父：
③利其然：
④伤仲永：。