伤仲永教学案
《伤仲永》教案推荐(优秀4篇)
《伤仲永》教案推荐（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《伤仲永》教学教案
《伤仲永》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《伤仲永》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情和对人生无常的感慨。
（2）培养学生的同情心和人文素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《伤仲永》的基本内容及其写作特色。
（2）人物形象的分析。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻词语的理解。
（2）作者情感的表达和体会。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介作者背景及作品出处。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享学习心得，讨论交流。
3. 课堂讲解（1）讲解课文中的生僻词语。
（2）分析人物形象，解读作者情感。
4. 合作探讨（1）分组讨论课文主题和写作特色。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享。
5. 课堂小结（2）强调重点知识，布置课后作业。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 分析课文中的修辞手法，举例说明。
3. 写一篇关于《伤仲永》的读后感。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，通过分析人物形象和故事情节，使学生深入理解课文主题。
3. 利用小组合作学习法，培养学生团队协作能力和交流沟通能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的掌握情况。
伤仲永教案(附原文)
伤仲永教案（附原文）一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握课文《伤仲永》的基本内容，了解作者杜甫及其创作背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注社会现实，感悟人生真谛，培养学生的同情心和人文素养。
二、教学重点：1. 课文《伤仲永》的基本内容及其主题思想。
2. 杜甫的文学成就及其在文学史上的地位。
三、教学难点：1. 课文中的古代文化背景和词语理解。
2. 杜甫诗歌的艺术特色和鉴赏方法。
四、教学准备：1. 课文《伤仲永》及其相关资料。
2. 杜甫的生平和诗歌作品集。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍杜甫的生平和文学成就，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文《伤仲永》，理解课文内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生关注课文中的社会现实，分析课文主题思想。
4. 诗歌鉴赏：讲解杜甫诗歌的艺术特色，引导学生学会欣赏和评价杜甫的诗歌。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调课文《伤仲永》的社会意义和价值。
6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容，提高文学鉴赏能力。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生了解了杜甫的生平和文学成就，掌握了课文《伤仲永》的基本内容。
在诗歌鉴赏环节，学生能够关注社会现实，分析课文主题思想，培养了学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
在教学过程中，对于古代文化背景和词语理解的讲解还需加强，以帮助学生更好地理解课文。
在课后，应加强对学生的个别辅导，提高他们的学习效果。
六、教学拓展：1. 对比分析：让学生选取其他反映社会现实的杜甫诗歌，如《春望》、《佳人》等，进行对比分析，深入理解杜甫的文学风格和主题思想。
2. 延伸阅读：推荐学生阅读杜甫的其他诗歌作品，以及关于杜甫的研究资料，拓宽视野，加深对杜甫及其诗歌的理解。
七、课堂互动：1. 讨论环节：设置讨论话题，让学生围绕课文《伤仲永》的主题思想进行交流，培养学生的表达能力和合作精神。
2021年《伤仲永》教学案例(共5篇)
《伤仲永》教学案例（共5篇）课文出处：人教版义务课程标准实验教科书七年级下册麻江县第二中学语文教师：蒙兴平这次中考语文复习，在第一轮复习，过教材即课本关时，再次接触《伤仲永》这一课，我的思绪又回到了七年级教学这篇文言文的情景，重拾旧事，与大家共勉。
给仲永下评语师：说说对仲永的。
生：仲永是个很聪明的神童。
生：仲永是个毫无成就的庸人。
生：仲永是个可怜的牺牲品。
师：仲永的故事的确给了我们很多的启示，同学们的评价仁者见仁，智者见智。
不过，你们的评价没有综合性，问题没有整合好。
现在，让我们来做仲永的老师，根据他的表现，给他下一段评语，怎么样？师：下评语要结合仲永的实际情况，观点要明确，内容要有意义，语言要准确，要简要。
可结合模仿之前给大家写的评语，好！同学们拿出笔来，先把评语写在纸上，看谁写得最棒。
生：仲永，你五岁“即书诗四句，并自为其名”，很聪明，是个神童。
可是，你不该年纪轻轻就把学习抛在脑后啊！你最终成了“泯然众人”，原因就是你放弃了学习。
人非生而知之，不学习就没有真正的知识。
学习对每个人来说都是极端重要的。
大概你知道“活到老，学到老”这句格言吧，请记住，人的聪明学习。
师：下得好！师：同学们的评语下得很全面。
有鼓励的，有批评的，有介绍方法的，有指明方向的。
从仲永身上，同学们能得出什么结论呢？生：任何人，不论其智商多么高（受之天即天赋），只要不学习，就会像仲永那样变成庸人。
师：那么，王安石写作此文的目的是不是单单为了伤仲永一个人呢？生：不是。
是伤像仲永那样只靠天赋而放弃学习的人。
师：对。
仲永的悲剧在于他放弃了学习（受于人即后天教育没有达到要求）。
是谁造成了他的悲剧呢？生：是他的父亲。
生：是他那个只知道赚钱，利欲熏心的父亲。
生：是他不懂教育的老爸剥夺了仲永受教育的权利，“不使学”，不让他学习。
师：仲永的父亲不懂教育的重要性，扼杀了人才。
同学们想对仲永的父亲说点什么吗？那就把它写下来吧。
课后作业。
（板书：给仲永父亲的一封信）在教学王安石的《伤仲永》时，学生在初步把握文章整体内容后，我让学生给仲永下评语，就是想让学生和仲永即文章主人公进行对话。
《伤仲永》教学设计一等奖3篇
《伤仲永》教学设计1【教学目标】1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文;2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点;3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
【教学重点难点】重点：1、掌握文言实词、虚词; 2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
难点：注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
【教学辅助】多媒体教学平台【教学内容及过程】一、导入新课。
古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。
”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。
它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。
反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。
例1：马来西亚华裔神童张世明，12岁从初中跳到美国大学一年级，15岁攻读博士，博士毕业后，由于没能适应外界环境的压力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最终英年早逝。
例2：我国神童宁铂，两岁半能背诵几十首诗词，4岁时学会了400多汉字，13岁就进入了中国科技大学少年班，成为大学生。
然而却无法和社会、他人沟通，屡次单独出走，最终丢掉大学讲师职位，出家为僧。
例3：出生于湖南湘潭的神童魏永康，2岁时就掌握了1000多个汉字，4岁念书，13岁考上湘潭大学物理系，17岁考上中科院硕博连读研究生。
然而，他却中途肆业回家。
他退学的原因很简单：自己无法一个人去面对社会。
看着神童们的这些悲剧，我不禁想问自己，到底是谁造就了神童的悲剧，到底这悲剧带给了世人多少沉重的思考。
今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
二、检查预习1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。
2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。
学生齐声朗读。
①仲永/生五年②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名③其诗/以养父母、收族为意④自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者⑤传/一乡秀才/观之⑥日扳仲永/环谒于邑人⑦余闻之也/久⑧其/受之天也，贤于材人/远矣三、作者作品简介。
伤仲永说课稿三篇
伤仲永说课稿（一）：一、说教材1、课文所处位置及作用《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文这个单元安排的是以"成长"为主题，经过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐，得与失，成与败《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文，作者讲述了方仲永由一个"神童"变成那个一个普通人的经历，并由此引发议论，"一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关"这一道理使学生认识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位"神童"最终变成普通人而感到惋惜2、课文解读本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父"不使学"而最终"泯然众人"，变得平庸无奇；议论部分则证明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至"，强调了后天教育的重要文章经过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深思本文的语言十分精当叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，议论部分也可是七十余字，文中的每一词句都不是可有可无例如第一段首句"金溪民方仲永，世隶耕"仅九字便交代了籍贯、身份、姓名、家世，并且"世隶耕"三字是对"未尝识书具""不使学"的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景；"日扳仲永环谒于邑人"，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态第二段叙事极为简要，仅以一"见"一"闻"一"问"就交代了方仲永之后的变化和结局结尾的议论部分，言简意深，说理严谨本文语言平实而又不乏感情色彩字里行间流露着作者对一个神童最终"泯然众人"的惋惜之情，对"受之天"而"受于人者不至"者的哀伤之情，并以鲜明的态度证明作者的观点3、教学目标知识和本事目标①了解"之""于"的用法及文言词活用情景②注意文本详略得当的写法，体会语言的简洁、精炼③学习本文借事说理的特点，理解作者的思想观点过程和方法：①诵读②小组合作、交流、探究③运用多媒体辅助手段情感态度和价值观：使学生明白后天教育对成才的重要性，从而在学习方面更加勤奋刻苦4、教学重点与难点重点：了解"之""于"的用法及文言词活用情景难点：学习本文借事说理的特点，理解作者的思想观点二、说教法为了较好的完成教学目标，有效地突出重点，突破教学难点，我依据新课程的理念，面向全体学生，在教学中我采用了情景教学法、分层教学法、分组讨论法及多媒体教学法为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，增强课堂的表达效果经过在情境中，要求学生边默读边思考问题，养成良好的默读习惯；经过小组交流学习的形式，充分调动学生的进取性、主动性，让他们有充分的时间和机会经过默读，思考、分析、讨论等方法，主动的获取知识，从而培养学生自主学习的意识，掌握探究问题的方法三、说学法"授之以鱼，不如授之以渔"语文教学中不仅仅要传授知识，并且要教授方法仅有在讲读课中将学习方法传授给学生，并引导学生在元读课文中加以运用直至掌握，才会收到比较梦想的效果在本课的学习中我指导学生采用了整理分类式学习笔记法，为了真正体现学生是课堂的主人公这一理念，我把自主、合作、探究作为学生的主要学习方式四、说教学过程1、导入引用名言"吾生也有涯，而知也无涯"引出"学到老，活到老"的真谛，说明一个人不论天资多聪明，都需要后天的努力和教育，导出要学习的课文《伤仲永》2、简单介绍作者王安石，北宋政治家、思想家、文学家字介甫，晚号半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》政治上有著名的"王安石变法"，被列宁誉为"中国十一世纪伟大的改革家"这一环节主要是引导学生掌握基本的文学常识3、让学生默读课文，并校正字词的读音①字词：隶、扳、谒、称、耶②聆听配乐朗诵《伤仲永》4、反复诵读，整体感知"书读百遍，其义自见"，读是文言文学习的切入点"读"的第一环节是"听读"读古文要注意朗读节奏，在听读时要求"划分朗读节奏，并用‘’划出来"然后"指名读，评价"，为进一步为教学目标服务前面是引导学生读通本文，在引导学生读懂文意时，引导学生正确运用工具，并且充分发挥同学之间的聪明才智，培养学生自主、合作学习的意识学生读懂文意后，指名学生复述故事，培养学生口语表达本事5、将学生分组，疏通文意①、从文中找出通假字、古今异义字、词类活用的词语（能够小组抢答完成）②、结合课下注释，疏通文意（自主、合作探究后，要求学生以自主参与的方式每位学生翻译一句话，进行翻译接力赛，其他同学注意纠错，教师出示准确答案）6、根据写作手法的变化，划分层次第一部分（1、2段）简述方仲永才能发展变化的三个阶段第二部分（3段）作者阐明观点看法提示：第一部分是叙事，第二部分是议论板书设计：年时期：指物作诗立就天才少年时期：不能称前时之闻衰退青年时期：泯然众人矣平庸原因：不使学7、小组讨论作者在叙述方仲永才能三个发展阶段在材料组织安排上有见有闻，有详有略，这样有何好处？这一环节主要让学生学习写作上材料组织安排有祥有略、有见有闻的手法，培养学生自主学习、合作探究的精神8、领悟课文语言表达简洁、精炼的特点"世隶耕":三字交代了身份、家世，是对"未尝识书具""不使学"的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景这一环节让学生领悟文言文在语言表达上简洁、精炼的特点，倡导学生在写作中学习文言文语言表达简洁、精炼的特点，培养学生分析和解决问题的本事9、难点探讨作者寓理于事，是经过什么写法揭示文章主题的？这一问题是难点的提示，激起学生对成功的渴望，培养他们勇于探索的精神教师在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不一样时段的情景作了比较，即纵向比较，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理10、课外延伸，布置作业1、以《一个神童》为题，将本文改写成一个生动具体的故事2、积累有关"天才与勤奋"的名言警句（加强学生对文本的理解，并培养了学生的想象本事和写作本事，并注意增强学生的积累）伤仲永说课稿（二）：本节课的学习目标是：1学习本文寓理于事及纵向比较的写法；2认识后天学习的重要性；本节课的教学重点是：经过朗读课文，疏通文意，了解故事资料，领悟蕴涵道理；本节课的教学难点是：引导学生理解纵向比较的写法；为了较好的完成教学目标，我采用了情境教学法、分层教学法、分组讨论法及媒体教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，增强课堂的表达效果。
《伤仲永》教学设计五篇
《伤仲永》教学设计五篇《伤仲永》教学设计1一、自主、探究真正有效地成为学生的学习方式。
《语文课程标准(实验稿)》强调“学生是学习和进展的主体，语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
”结合课标，我校从20xx年进行课程改革，以导学案为载体，小组合作为形式，三步五环节为课堂模式，因而本节课在设计过程中，充分考虑到学生的认知水准和学习阅历，循循善诱，在课堂上鼓舞学生，引导学生，与学生平等对话，同时目标指向明确，既能让学生充分发挥，同时也决不偏离语文，在设计导学案时，就布置同学们回去搜集整理有关“自古英雄出少年”的故事。
所以在课堂上同学们说得头头是道，既拓展了课堂空间，训练了学生的口头表达能力，又为导入新课做了很好的铺垫。
[附一]一、导入新课师：同学们一定对那个聪慧机智的陈元方留有深刻的印象。
下面我们请几个同学再来说说几个类似的故事，请发挥你的聪慧才智，将珍藏在你脑中的故事说出来与同学们分享。
生(主动上台，老师带头鼓掌)：大家好，今天我给大家讲《曹冲称象》的故事……(故事略)生：老师同学们好，我给大家讲一个《司马光砸缸》的故事……(故事略)生：大家好，我给大家说一个郭沫若智对对子的故事……(故事略) 师：是啊，刚才上台的三位同学都讲得很好，这三个故事讲了同一个道理，我们可以用一句俗语来概括(同学们七嘴八舌在议论)——自古英雄出少年。
但是一个人即使很聪慧，在小时候就表现出过人的天赋，但如果他此后就不再学习，也会怎么样?生：很危险。
(大家笑)师笑着问：为什么啊?生：因为他小时候很聪慧，大家对他的期望就会很高，但他如果长大后不仔细学习，就会不学无术，大家就会看他的笑话，那当然就很危险了。
(同学鼓掌表示认同)师：但他如果是天才呢?不学习是不是照样能取得成就?生齐答：不会。
师：谁能否用一句句人句言来证明你们的观点?生：所谓天才就是一分的灵感加上九十九分的汗水。
伤仲永说课稿5篇
伤仲永说课稿5篇伤仲永说课稿篇1本节课的学习目标是：1学习__寓理于事及纵向对比的写法；2认识后天学习的重要性；本节课的教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；本节课的教学难点是：引导学生理解纵向对比的写法；为了较好的完成教学目标，我采用了情境教学法、分层教学法、分组讨论法及媒体教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，增强课堂的表达效果。
我的整体教学思路是：复习导入，创设情境----疏通文意，感知课文----推究文理，把握目标----小结练习，实践提高我的教学环节是：一、引入新课：同学们，上节课我们学习了《送东阳马生序》这篇__，它启示我们业精德成的关键在于勤奋专心。
也就是说，一个人不论天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。
现在，我们就从今天的小故事中再次体会一下这个道理。
这样导入，衔接旧知识，又联系新知识，悬念的设置激起学生兴趣，为学好本课创造良好的情境。
二、了解作者：提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握，准备作一分钟的抢答练习。
这一环节便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记能力，抢答练习培养学生竞争意识，活跃课堂气氛。
三、教师示范朗读课文，出示教学目标：这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字型、字义，对读文的重音、节奏、语气等都有提示。
四、学生自读课文，每人2遍，教师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。
这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。
五、将学生分组准备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。
然后教师给予评价，并指明重点的词语及用法。
（这一环节的设置是学生理解__的过程，分组法锻炼学生合作能力，更调动了中差生学习的兴趣，创造性思维，跳跃性使思维得到全面开发。
特殊语句的提示引导学生体会古汉语语言的独特魅力，培养热爱祖国文字的感情，坚定他们学好语文的信心。
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1、了解课文先扬后抑的写法
2、弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因
教具及实验仪器
课件及练习卷
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、导入：故事导入
二、出示学习目标
三、朗读课文
1、指名朗读课文
2、齐读课文。正字正音。
四、复述故事内容
根据课下注解说出故事梗概。
五、合作探究，深化理解
1、课题中的“伤”是什么意思？作者因为什么而伤？
四、自读课文，掌握大意。
问：王安石哀叹方仲永什么呢？由学生带着问题，自由朗读课文一遍。
教师补充课文注释
（1）理解几个用法特殊的词
1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。
2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。
3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。
4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。
教具及实验仪器
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、导入
古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
2、方仲永小时候是怎样的一个孩子？
3、他的神奇（才能）表现在哪些地方？你能用原文来回答吗？
4、后来，方仲永还是这么有才华吗？作者是怎么说的？
5、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？
六、延伸
请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。
七、收获总结思考
1、体会到了文章的先扬后抑的写法了吗
2、明白了仲永变化的原因了吗？
3、重点词语句子的翻译掌握了吗
用故事启发学生后天教育对一个人的成长的重要作用。引起学生思考。
学生朗读课文。
学生用自己的话说出故事内容梗概
3、提问课题中“伤”是什么意思？
4、提问：仲永小时候是怎样的孩子
5、提问：方仲永的才能有何变化？
6、让学生以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。
4、或以钱币乞之8、则其受于人者不至也
（四）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确
（五）初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？（学生回答）
六、教师小结
本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。
9、“且为众人”且：尚且。
10、“固众人”固：本来。
（3）理解下列句式
1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。
2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。
3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。
（学生质疑，教师点拨。）
二、检查预习
1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。
2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。
1、仲永/生五年
2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
3、其诗/以养父母、收族为意
4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者
5、传/一乡秀才/观之
6、日扳仲永/环谒于邑人
7、余闻之也/久
（三）检测自读效果。6个大组口答竞赛。
用故事启发学生后天教育对一个人的成长的重要作用。引起学生思考。
学生朗读课文
看课件显示，学生断句朗读。
请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。
（一）、学生自由诵读。
（二）、学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。
学生按要求完成学
习任务。
五、全班再一次诵读课文
作
业
完成导学卷
板
书ห้องสมุดไป่ตู้
设
计
课
后
记
（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？
（3）作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形？
作
业
完成思考与练习二
2、完成练习册
板
书
设
计
奇才平庸
不使学
未尝识书具，忽啼求之；不能称前时之闻
泯然众人矣
即书诗四句，并自为其名；
自是指物作诗立就，
其文理皆有可观者
人的才能有赖于后天的学习和培养
课
后
记
课时教案年月日
8、其/受之天也，贤于材人/远矣
全班齐读全文。
三、作者作品简介，解题。
王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自〈〈临川先生文集〉〉
本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。题目“伤仲永”的“伤”是哀伤，叹息。的意思。表达了作者的感情。
学生完成学案内容。
教
学
过
程
（1）朗读下列句子，要求读准句中的停顿
1、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名
2、其诗以养父母、收族为意
3、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者
4、其受之天也，贤于材人远矣
（2）解释下列加点的词语
1、父异焉5、环谒于邑人
2、其文理皆有可观者6、泯然众人矣
3、稍稍宾客其父7、贤于材人远矣
5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。
（2）理解几个词语
1、“养父母”养：赡养。
2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。
3、“或以钱币乞之”或：有的人。
4、邑人：同县的人
5、“从先人还家”从：跟从。
6、“前时之闻”：以前听到的名声。
7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。
8、“如此之贤也”贤：（有）才能。
课时教案年月日
课题
《伤仲永》第二课时
课型
新授
教学
目标
1、复述故事内容，培养学生的口头表达能力和阅读文言文的能力。
2、引导学生把握文章主要内容，弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的原因。
3、通过学习课文，使学生认识到后天的学习的重要性，从而端正学习的态度。
教学重点
弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因。
学生针对问题思考明确，重点词语翻译通过课后练习巩固。
教
学
过
程
重点词语达标检测
1．解释加点的字。
（1）未尝识书具（）
（2）指物作诗立就（）
（3）不能称前时之闻（）
（4）稍稍事言其父（）
2．翻译下列句子。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
5．回答问题。
（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？
课题
《伤仲永》第一课时
课型
新授
教学
目标
1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文；
2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；
教学重点
1、掌握文言实词、虚词；
2、根据课下注解，基本能用自己的话说出文章概要。
教学难点
注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。